雨巷拓展资料
戴望舒《雨巷》优秀教案精选

戴望舒《雨巷》优秀教案精选一、教学内容本节课选自教材《中国现代文学作品选》第三单元《雨巷》一课。
教学内容主要包括戴望舒的生平简介、《雨巷》诗歌原文、诗歌的意象分析、艺术特色等。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能熟练朗读《雨巷》,理解诗歌的意境,把握诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法:通过分析诗歌的意象,培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:引导学生体验诗人的情感,感悟人生的美好与哀愁。
三、教学难点与重点重点:分析《雨巷》的意象,理解诗歌的意境。
难点:诗歌艺术特色的把握,对诗人情感的理解。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
学具:课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:播放一段雨巷的视频,让学生感受雨巷的意境,激发学生的学习兴趣。
2. 介绍诗人戴望舒:简要介绍诗人的生平和创作背景,为理解诗歌打下基础。
3. 朗读诗歌:让学生集体朗读诗歌,感受诗歌的韵律美。
4. 分析意象:引导学生找出诗中的意象,分析意象的特点,探讨意象对诗歌意境的贡献。
5. 例题讲解:以“诗中的‘丁香’象征着什么?”为例,讲解如何分析诗歌的意象。
6. 随堂练习:让学生分析诗中的其他意象,如“油纸伞”、“青石板”等。
7. 艺术特色分析:引导学生从诗歌的形式、结构、语言等方面分析其艺术特色。
8. 情感体验:让学生谈谈自己对诗歌情感的理解,引导他们感悟人生的美好与哀愁。
六、板书设计1. 板书《雨巷》2. 板书内容:诗人:戴望舒意象:丁香、油纸伞、青石板等艺术特色:形式、结构、语言情感:美好、哀愁七、作业设计1. 作业题目:请结合诗歌内容,谈谈你对“丁香”意象的理解。
分析《雨巷》的艺术特色,不少于300字。
2. 答案:“丁香”意象象征着诗人的爱情和希望,是美好事物的象征。
《雨巷》的艺术特色在于其独特的结构、韵律美和意象运用。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:课后让学生阅读戴望舒的其他诗歌作品,了解其创作风格。
戴望舒:雨巷(精美课件)_图文

【欣赏诗艺】
3、词的重叠运用。
有时在同一行诗中,如“悠长 ,悠长”,有时在两行诗的隔 开处,如“哀怨,哀怨又彷徨 ”,有时在诗节的分开处,如 二、三节间的“彷徨”。
【欣赏诗艺】
4、诗歌的押韵
《雨巷》共7节,每节6行, 每行押“ang”2到3次,如雨 巷,悠长,彷徨,姑娘,芬 芳等在诗行中反复出现使得 音节舒缓悠扬。
中国古典诗词的“丁香”情结
【欣赏诗艺】
楼上黄昏欲望休, 玉梯横绝月如钩. 芭蕉不展丁香结, 同向春风各自愁.
——李商隐·代赠
中国古典诗词的“丁香”情结
【欣赏诗艺】
手卷真珠上玉钩, 依前春恨锁重楼。 风里落花谁是主, 思悠悠。 青鸟不传云外信, 丁香空结雨中愁。 回首碧波三楚暮, 接天流。
——南唐·李璟
【质疑探究】
在痛苦中陷于彷徨迷惘, 在失望中渴求着新的希望 的出现, 在阴霾中盼望飘起绚丽的 彩虹。
【质疑探究】
2、“雨巷”的象征意义
当时黑暗而沉闷 的社会现实
没有声音 没有欢乐 没有阳光
【欣赏诗艺】
二、朦胧优美的意境
象征手法
既明白又朦胧,既确定又飘忽 。
感情表现得更加含蓄蕴藉,也给读 者留下了驰骋想象的广阔天地。
戴望舒:雨巷(精美课件)_图文.ppt
雨巷
撑着油纸伞,独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘
她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨
她彷徨在这寂寥的雨巷 撑着油纸伞 像我一样 像我一样地 默默彳亍着 寒漠、凄清,又惆怅
【写作背景】
在当时血雨腥风的年代里,白色恐怖笼罩了全国,革命 转入了低潮。戴望舒和当时一部分知识青年一样,感到大革 命失败以后幻灭的痛苦,心头忧郁,极度苦闷,在孤寂中咀 嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦,心中充满了迷惘的情绪, 然而却还有有着一些朦胧的希望,交织着失望和希望、幻灭 和追求的双重情调。《雨巷》一诗就是他的这种心境的体现 。
《雨巷》教案范本两篇

《雨巷》优秀教案范本两篇 一、教学目标 1. 知识与技能: (1)能够理解并背诵《雨巷》诗歌; (2)分析并掌握诗歌中的象征手法和意境; (3)了解戴望舒的生平和创作背景。 2. 过程与方法: (1)通过朗读、讨论等方式,深入理解诗歌内容; (2)学会欣赏诗歌的美,培养文学鉴赏能力; (3)学会分析诗歌中的象征意义,提高思维能力。 3. 情感态度与价值观: (1)感受诗人戴望舒对生活的热爱和对理想的追求; (2)培养学生的责任感和使命感,激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的精神。 二、教学重点、难点 1. 教学重点: (1)诗歌《雨巷》的背诵与理解; (2)诗歌中的象征手法和意境的把握; (3)戴望舒生平和创作背景的了解。 2. 教学难点: (1)诗歌中象征意义的深入理解; (2)培养学生文学鉴赏能力。 三、教学过程 1. 导入新课 (1)播放戴望舒的《雨巷》诗歌朗诵音频,让学生初步感受诗歌的美; (2)简要介绍戴望舒的生平和创作背景。 2. 学习诗歌 (1)让学生自读诗歌,感受诗歌的节奏和韵律; (2)教师引导学生分析诗歌的结构和意象; (3)讨论诗歌中的象征手法和意境。 3. 诗歌鉴赏 (1)让学生分享自己喜欢的诗句,并说明理由; 四、课堂小结 2. 强调诗歌中的象征手法,引导学生学会分析象征意义; 3. 激发学生对诗歌的热爱,培养文学鉴赏能力。 五、作业布置 1. 背诵诗歌《雨巷》; 2. 写一篇关于《雨巷》诗歌的象征意义的短文; 3. 推荐一篇戴望舒的其他诗歌,下节课分享。 六、教学反思 在课后,教师应认真反思本节课的教学效果,包括学生的参与度、理解程度和反馈。对于学生掌握不牢固的知识点,应考虑在课后进行针对性的辅导。教师也应反思自己的教学方法是否适合学生,是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。 七、评价建议 1. 学生背诵《雨巷》的情况,可以通过课堂抽查或课后作业进行检查; 2. 对于学生关于《雨巷》象征意义的短文,应从观点明确、论述合理、表达清晰等方面进行评价; 3. 对于学生推荐的戴望舒其他诗歌,应从诗歌的理解、分析和表达等方面进行评价。 八、拓展学习 1. 让学生阅读戴望舒的其他诗歌,进一步了解其创作风格和主题; 2. 引导学生关注现代诗歌的发展,了解当代诗人的作品; 3. 组织一次诗歌朗诵活动,让学生亲身体验诗歌的韵律美。 九、教学计划调整 根据学生的学习情况和反馈,教师应适时调整教学计划,如对难以理解的知识点进行重复讲解,对学生的作业进行详细批改,及时发现并解决问题。教师也应根据学生的学习进度,适当调整教学内容和难度,确保教学计划的实施能够顺利进行。 重点和难点解析 六、教学反思 补充和说明:教师需要在课后及时反思,通过观察学生的课堂表现和作业完成情况,评估教学效果。参与度可以通过学生的互动和提问来衡量;理解程度可以通过学生的回答和讨论来判断;反馈可以通过学生的作业和评价来获取。通过这些信息,教师可以发现教学中的不足,调整教学策略,以提高教学质量。 七、评价建议 补充和说明:在评价学生的短文时,教师应关注学生的思考深度和逻辑性。观点明确意味着学生能够提出明确的论点,并对诗歌中的象征意义进行准确的解读。论述合理要求学生的分析要有根据,能够合理地联系诗歌内容和象征手法。表达清晰则要求学生的写作语言准确、条理清晰,能够让读者理解其观点。 八、拓展学习 补充和说明:在拓展学习中,教师应鼓励学生阅读现代诗歌,了解诗歌的最新趋势和当代诗人的创作风格。这可以通过推荐阅读材料、组织诗歌朗诵会或讨论会等方式来实现。这样的活动不仅能够扩展学生的文学视野,还能够激发他们对诗歌的兴趣和热情。 九、教学计划调整 补充和说明:教学计划调整应基于学生的实际学习情况。对于学生难以理解的知识点,教师应提供额外的辅导和解释,确保学生能够跟上教学进度。教师应仔细批改学生的作业,提供具体的反馈,帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
戴望舒《雨巷》优秀(精品课件.

戴望舒《雨巷》优秀(精品课件.一、教学内容本节课我们将学习戴望舒的经典诗作《雨巷》。
教学内容主要包括教材第四章“现代诗歌的鉴赏”中的第二节“意象与意境”,详细内容为通过分析《雨巷》中的意象和意境,深入理解诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》中的意象及其作用,提升诗歌鉴赏能力。
2. 领悟诗人在《雨巷》中表达的情感,培养学生的情感共鸣。
3. 分析现代诗歌的表现手法,提高学生的创作能力。
三、教学难点与重点教学难点:意象与意境的分析,情感的理解与表达。
教学重点:通过学习《雨巷》,掌握现代诗歌的鉴赏方法,提高学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:教材、《雨巷》诗歌原文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过展示雨巷图片,让学生谈谈对雨巷的感受,引出本节课的主题。
2. 新课导入:介绍戴望舒及《雨巷》的背景,激发学生的学习兴趣。
3. 诗歌朗诵:让学生齐读《雨巷》,感受诗歌的节奏和韵律。
4. 意象分析:引导学生分析诗中的意象,如“油纸伞”、“青石板”等,探讨其作用。
5. 情感体验:让学生谈谈对诗中情感的理解,引导他们与诗人产生情感共鸣。
6. 例题讲解:分析《雨巷》中的表现手法,如拟人、比喻等,讲解如何运用到写作中。
7. 随堂练习:让学生运用所学知识,分析另一首现代诗歌,提升鉴赏能力。
六、板书设计1. 板书《雨巷》意象与意境鉴赏2. 板书内容:a. 诗人简介b. 诗歌背景c. 意象分析d. 情感体验e. 表现手法七、作业设计1. 作业题目:分析《雨巷》中的意象,写一篇不少于800字的鉴赏文章。
2. 答案要点:a. 意象的作用b. 意境的营造c. 情感的表达d. 表现手法的运用八、课后反思及拓展延伸1. 反思:对本节课的教学效果进行自我评价,找出不足之处,为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸:推荐学生阅读其他现代诗歌作品,提高诗歌鉴赏能力。
组织诗歌鉴赏小组,开展交流活动,促进学生间的相互学习。
戴望舒《雨巷》课件

文学成就
戴望舒是中国现代派诗歌的代表人 物之一,被誉为“雨巷诗人”,对 新诗的发展做出了重要贡献。
《雨巷》创作背景及时代背景
创作背景
《雨巷》写于1927年,当时戴望舒正处于失恋的痛苦中,他 在诗中借助雨巷、丁香等意象,抒发了自己哀怨、惆怅 描写主体,整体构成了一 个完整的艺术世界。
押韵规律
全诗押ang韵,每节内部 也形成了押韵,增强了诗 歌的韵律感。
意象描绘与审美体验
雨巷意象
狭窄、阴暗、潮湿的雨巷 象征着诗人内心的孤独、 寂寞和迷茫。
丁香姑娘意象
美丽、高洁、愁怨的丁香 姑娘是诗人理想中的恋人 形象,也是美好事物的象 征。
与同时代其他诗人作品比较阅读
《雨巷》与徐志摩《再别康桥》比较
两首诗都以离别为主题,但徐志摩的诗更加直接、热烈,而戴望舒的《雨巷》则更加含蓄、深沉。通 过比较可以看出两位诗人不同的艺术风格和情感表达方式。
《雨巷》与卞之琳《断章》比较
两首诗都展现了独特的意象和哲理思考,但卞之琳的诗更加抽象、晦涩,而戴望舒的《雨巷》则更加 注重情感和意象的交融。通过比较可以深入了解两位诗人的创作特点和艺术成就。
审美体验
通过描绘雨巷和丁香姑娘 等意象,诗人创造了一种 朦胧、幽深、凄美的审美 体验。
情感表达与主题思想
情感表达
诗中表达了诗人对美好事物的追求和向往,同时也流露出因理想难以实现而产生 的孤独、寂寞和迷茫等复杂情感。
主题思想
《雨巷》通过描绘雨巷和丁香姑娘等意象,表达了诗人对美好事物的追求和向往 ,以及对人生理想难以实现的感慨和叹息。同时,诗歌也揭示了人们在追求理想 过程中的孤独、寂寞和迷茫等普遍情感。
戴望舒《雨巷》优秀优质教案精选

戴望舒《雨巷》优秀优质教案精选一、教学内容本节课选自教材《中国现代文学作品选》第二章第三节,详细内容为戴望舒的《雨巷》。
通过对诗歌的深入解读,让学生领略作者细腻的情感表达,感受现代诗歌的魅力。
二、教学目标1. 了解戴望舒的生平及其创作背景,理解《雨巷》的主题思想。
2. 学习并掌握现代诗歌的鉴赏方法,品味诗歌的语言美、意象美、情感美。
3. 培养学生的文学素养,激发学生对现代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点难点:诗歌意象的理解和情感把握。
重点:分析诗歌的韵律、节奏,理解作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过播放一段雨巷的视频,引导学生进入诗歌情境。
2. 诗歌朗读:教师示范朗读,学生跟读,感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析:(1)了解作者及创作背景。
(2)分析诗歌的韵律、节奏。
(3)解读诗歌意象,体会作者情感。
4. 例题讲解:分析诗句“她是有丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁”,讲解意象的运用。
5. 随堂练习:让学生运用所学的意象分析方法,分析诗句“我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”。
6. 小组讨论:让学生分组讨论诗歌中的情感表达,分享心得。
六、板书设计1. 作者:戴望舒2. 主题:雨巷3. 韵律:AABB4. 意象:丁香、雨巷、油纸伞5. 情感:忧愁、期待七、作业设计1. 作业题目:分析《雨巷》中的意象,并谈谈你对作者情感的理解。
《雨巷》中的意象主要有丁香、雨巷、油纸伞等。
这些意象共同构成了一种朦胧、忧愁的氛围,表达了作者对美好事物的渴望与追求,以及对现实生活的无奈和感慨。
2. 课后拓展:阅读戴望舒的其他诗歌,比较其风格特点。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式,让学生较为深入地理解了《雨巷》这首诗歌。
在课后反思中,教师应关注学生的掌握程度,及时调整教学方法,提高教学质量。
高一语文《雨巷》优秀教案以及原文
高一语文《雨巷》优秀教案以及原文一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二第四单元第二篇课文《雨巷》,作者戴望舒。
教学内容主要包括:理解诗歌的背景、意象、情感及表现手法;分析诗歌的结构和韵律特点;掌握现代诗歌的朗读技巧。
二、教学目标1. 能够理解并描述《雨巷》的背景、意象和情感。
2. 能够分析诗歌的结构、韵律及表现手法,感受现代诗歌的魅力。
3. 通过朗读、讨论和创作,提高学生的审美情趣和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点:分析诗歌的结构、韵律及表现手法。
教学重点:理解诗歌的背景、意象和情感;培养学生的朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备:课文原文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过播放一段雨巷的视频,让学生感受雨巷的意境,激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文:学生自由朗读课文,了解课文的基本内容。
3. 研读课文:a. 教师提问,引导学生理解诗歌的背景、意象和情感。
b. 学生讨论,分享自己对诗歌的理解。
c. 教师讲解,分析诗歌的结构、韵律及表现手法。
4. 朗读指导:教师示范朗读,指导学生掌握现代诗歌的朗读技巧。
5. 随堂练习:学生选取一段诗歌,进行朗读练习。
6. 创作展示:学生以小组为单位,创作一首关于雨巷的诗歌,并进行展示。
六、板书设计1. 诗歌背景、意象、情感2. 结构、韵律、表现手法3. 现代诗歌朗读技巧七、作业设计1. 作业题目:以《雨巷》为素材,写一篇800字左右的散文。
答案示例:雨巷,悠长而又寂寥。
我独自漫步在其中,感受着雨水打在心头的那份清凉。
恍若隔世,却又触手可及。
那把油纸伞,宛如一朵盛开在雨中的莲花,优雅而神秘。
而我,就在这雨巷中,寻找那份久违的宁静。
2. 课后拓展:阅读其他现代诗歌,分析其背景、意象、情感及表现手法。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过雨巷的视频导入,激发学生的学习兴趣。
在教学过程中,注重培养学生的朗读和表达能力,使学生在理解诗歌的基础上,更好地感受诗歌的魅力。
《雨巷》教案以及教学反思
一、教案内容1. 教学目标(1)让学生理解并掌握《雨巷》这首诗的基本内容,了解诗人的创作背景。
(2)培养学生对现代诗歌的鉴赏能力,提高学生的文学素养。
(3)通过学习《雨巷》,培养学生对生活的感悟,提高学生的人文素质。
2. 教学重点与难点(1)教学重点:诗意的理解与感悟,《雨巷》的意境、情感。
(2)教学难点:诗中的象征主义手法,如何引导学生深入理解。
3. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
4. 教学过程(1)导入:教师简要介绍戴望舒及其创作背景。
(2)初读诗歌:学生自读,感受诗歌的韵律、节奏。
(3)解析诗歌:教师引导学生分析诗中的意象、情感,探讨象征主义手法。
(4)深入探讨:小组讨论,分析诗中的生活哲理。
(5)总结:教师总结本节课的主要内容,布置作业。
二、教学反思1. 教学效果(1)学生对《雨巷》的内容理解较为深刻,能感受到诗中的情感。
(2)学生对现代诗歌的鉴赏能力有所提高,对戴望舒的其他作品产生兴趣。
(3)学生在小组合作学习中,能够主动参与,积极讨论,提高了合作能力。
2. 教学改进(1)在解析诗歌环节,可以增加一些诗歌创作背景的资料,帮助学生更好地理解诗歌。
(2)在深入探讨环节,可以引导学生从更多角度分析诗中的生活哲理,提高学生的人生感悟。
(3)在教学过程中,注意关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和节奏,提高教学效果。
三、教学内容1. 戴望舒的创作背景及其诗歌特点。
2. 《雨巷》的意境、情感及象征主义手法。
3. 诗中的生活哲理及其现实意义。
四、教学评价1. 学生对《雨巷》的理解程度。
2. 学生在诗歌鉴赏方面的能力提升。
3. 学生在小组合作学习中的表现。
五、教学资源1. 戴望舒的生平介绍及诗歌创作背景。
2. 《雨巷》原文及其注释。
3. 相关诗歌鉴赏资料。
4. 小组合作学习所需的其他资源。
六、教学进程设计1. 课前准备:教师收集戴望舒的生平介绍及诗歌创作背景资料,准备《雨巷》原文及其注释,相关诗歌鉴赏资料,以及小组合作学习所需的其他资源。
戴望舒《雨巷》ppt课件
目录
• 作品背景与作者简介 • 诗歌内容解析 • 艺术手法鉴赏 • 比较阅读与拓展延伸 • 课堂互动环节 • 总结回顾与作业布置
Hale Waihona Puke 01作品背景与作者简介
Chapter
戴望舒生平及创作历程
早期经历
戴望舒出生于浙江杭州,早年曾 就读于上海大学文学系,受到新 文化运动的影响,开始涉足诗歌
互动问答:解答疑难问题
鼓励学生提出在阅读过程中遇到 的问题和困惑。
教师或其他学生可针对问题进行 解答和补充,促进课堂交流和互
动。
通过问答环节,巩固学生对诗歌 的理解和掌握。
06
总结回顾与作业布置
Chapter
重点知识点总结回顾
01
戴望舒的生平及文 学成就
02
《雨巷》的创作背 景及主题思想
03
诗歌中的意象、象 征手法及其作用
《雨巷》中的音乐美和建筑美也为现代诗歌创作提供了新的思路和启示,使得诗人 们更加注重诗歌的韵律和形式美。
《雨巷》中的反叛精神和批判意识也对现代诗歌创作产生了积极的影响,使得诗人 们更加关注社会现实和时代精神,创作出更具思想性和艺术性的作品。
05
课堂互动环节
Chapter
学生朗诵表演
挑选优秀学生代表进 行朗诵表演,展现诗 歌的韵律美和情感内 涵。
旋律
诗歌的旋律优美,如同细雨轻拂,又如夜曲低吟。通过旋 律的营造,诗人将读者带入了一个充满诗意和情感的雨巷 世界。
绘画美:色彩、画面和意境
01
色彩
诗人运用丰富的色彩描绘雨巷,如“灰色的天空”、“青石板路”、
“斑驳的墙壁”等,这些色彩共同构成了一幅幽暗而富有质感的画面。
关于雨巷的赏析
关于雨巷的赏析《雨巷》在语音层面的一个显著特色就是它所具有的强烈的音乐美,这种音乐美,主要是由词句的复沓和韵脚的有规律反复等手法的运用所造成的。
接下来小编搜集了关于雨巷的赏析,仅供大家参考。
关于雨巷的赏析戴望舒的《雨巷》写于1927年夏天。
当时全国处于白色恐怖之中,因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦,心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
本诗就是他的这种心情的表现,其中交织着失望和希望,幻灭和追求的双重情调。
这种情怀在当时是有一定的普遍性的。
在这里,诗人把当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”,没有阳光,也没有生机和活气。
而抒情主人公“我”就是在这样的雨巷中孤独的亍着的彷徨者。
“我”在孤寂中仍怀着对美好理想和希望的憧憬与追求。
诗中“丁香一样的姑娘”就是这种美好理想的象征。
但是,这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的。
这种心态,正是大革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。
在艺术上,这一首诗也鲜明地体现了戴望舒早期诗歌的创作特色。
它既采用了象征派重暗示、重象征的手法,又有格律派对于音乐美的追求。
戴望舒比较注意挖掘诗歌暗示隐喻的能力,在象征性的形象和意境中抒情。
《雨巷》就体现了这种艺术上的特点。
诗中那狭窄阴沉的雨巷,那撑着油纸伞的诗人,那寂寥悠长的雨巷,那像梦一般地飘过有着丁香一般忧愁的姑娘,并非真实生活本身的具体写照:而是充满象征意味的的抒情形象。
这些意象又共同构成了一种象征性的意境,含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀,并给人一种朦胧而又幽深的美感。
我们不一定能够具体说出这些形象所指的全部内容,但我们可以体味这些形象所抒发的的朦胧的诗意。
那个社会现实的气氛,那片寂寞徘徊的心境,那种追求而不可得的希望,在《雨巷》描写的形象里,是既明白又朦胧,既确定又飘忽地展示在读者眼前。
想象创造了象征,象征扩大了想象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
高2018届高一课外拓展材料(二)《雨巷》 2015.9.8 一、作家经典作品拓展:
(1)《追梦者》戴望舒 梦会开出花来的, 梦会开出娇妍的花来的: 去求无价的珍宝吧。 在青色的大海里, 在青色的大海的底里, 深藏着金色的贝一枚。 你去攀九年的冰山吧, 你去航九年的旱海吧, 然后你逢到那金色的贝。 它有天上的云雨声, 它有海上的风涛声, 它会使你的心沉醉。 把它在海水里养九年, 把它在天水里养九年, 然后,它在一个暗夜里开绽了。 当你鬓发斑斑了的时候, 当你眼睛朦胧了的时候, 金色的贝吐出桃色的珠。 把桃色的珠放在你怀里, 把桃色的珠放在你枕边, 于是一个梦静静地升上来了。 你的梦开出花来了, 你的梦开出娇妍的花来了, 在你已衰老了的时候。 (2)《偶成》 戴望舒 如果生命的春天重到, 古旧的凝冰都哗哗地解冻, 那时我会再看见灿烂的微笑, 再听见明朗的呼唤——这些迢遥的梦。
这些好东西都决不会消失, 因为一切好东西都永远存在, 它们只是像冰一样凝结, 而有一天会像花一样重开。
(3)《我用残损的手掌》戴望舒 我用残损的手掌 摸索这广大的土地: 这一角已变成灰烬, 那一角只是血和泥; 这一片湖该是我的家乡, (春天,堤上繁花如锦障, 嫩柳枝折断有奇异的芬芳,) 我触到荇藻和水的微凉; 这长白山的雪峰冷到彻骨, 这黄河的水夹泥沙在指间滑出; 江南的水田,你当年新生的禾草 那么软……现在只有蓬蒿; 岭南的荔枝花寂寞地憔悴, 尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水…… 无形的手掌掠过无垠的江山, 手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗, 只有那辽远的一角依然完整, 温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。 在那上面,我用残损的手掌轻抚, 像恋人的柔发,婴孩手中乳。 我把全部的力量运在手掌 贴在上面,寄与爱和一切希望, 因为只有那里是太阳,是春, 将驱逐阴暗,带来苏生, 因为只有那里我们不像牲口一样活, 蝼蚁一样死……那里,永恒的中国!
二、作家轶事文化故事及相关评析1、戴望舒的“忧郁情结” 提及戴望舒,余光中先生曾说过:“在中国新诗史上,崛起于三十年代的戴望舒,上承中国古典的余泽,旁采法国象征派的残芬,不但领袖了当时象征派的作者,抑且遥启了现代派的诗风,确乎是一位引人注目的诗人”,这些话可以说是对雨巷诗人极中肯的评价。 走进戴望舒的诗歌世界,你会感到一种厚重的忧郁扑面而来,特别是他的早期诗作,映入我们眼帘的几乎全是抛残的泪珠,泣哭的碎月,寂寞的古园,幽暗的树林,微茫的山径和青色的魂灵„„这些词汇所构成的意象披戴着浓烈而持久的忧郁。 什么是忧郁呢?忧郁就是人的主体在客体面前陷入迷津的象征,是人的感情游离于理性后无所傍依的精神状态。在对人生的态度上,它是历史的现实的人与非历史的痛苦的人的矛盾;在对生活的把握上,它是建立在主观世界对客观世界无力感乃至丧失感基础上的一种哀叹。 戴望舒的诗,不管是游子、高塔、寒风,或是春光、夏鸟、秋虫等等,几乎都笼罩在一片迷离恍惚、凄凉愁绝的氛围里。而我们更能于其清悒的情致,幽深的意境中感受到那回环吞吐的“无可奈何的淡淡的忧愁”的咏叹,以及作家试图摆脱苦境的隐秘的“另一种人生”。 戴望舒的忧郁打着深深的时代烙印,在革命风暴中饱尝了理想的幻灭、前途的迷惘和失望中的渴求。只是他却与众不同,他不像鲁迅那样对社会冷静的剖析、痛切的鞭挞,不像郭沫若那样以时代叛逆者的愤激,对现实作强烈的诅咒,也不像郁达夫那样忧愤深广,悲天悯人。他的忧郁是非理性的,带着缠绵悱恻、多愁善感的女性特质,没有超出个人的范围。总之,这是一个单纯、出世、脆弱、纤细的灵魂的自艾自诉。该期代表作?雨巷?,给我们展示了一副梅雨季节江南小巷的阴沉图景。抒情主人公忧郁、孤独、寂寞,在绵绵细雨中,“希望逢着一个丁香一样结着愁怨的姑娘”;然而,“丁香姑娘”内心也充满了“冷漠”、“凄清”与“惆怅”,她“哀怨又彷徨”、“像梦一般地”走尽这雨巷。这是一个富于浓郁象征色彩的抒情意境:那“悠长,悠长又寂寥的雨巷”分明象征着当时黑暗而沉闷的社会现实;“丁香姑娘”则象征诗人怀着的一个美好希望;最后,姑娘的飘逝则象征希望的破灭。诗人忧郁地表现了那彷徨无奈的时代情绪。 戴望舒的忧郁性格形成较早,这与他的生理缺陷密不可分。“他是一个魁梧大汉,大麻子,人却和蔼,好一副书生气质”,诗人往往以脸有雀斑为忌,百般苦恼。“大凡物不得其平则鸣”,生理上的不平等很自然地造成了诗人的忧郁心理,即便老朋友之间,诗人也无法接受与麻子有关的调笑谈论。冯亦代先生回忆:“透过近视眼镜,(望舒)两眼露出柔和的光芒,带着莫名的忧郁”。 大仲马说,“爱情能使沙漠变成绿洲”。理想幻灭的悲哀、生理缺陷的苦楚,诗人试图通过爱情来排遣,希望在爱情世界里得到安憩。于是,诗人开始了他“漫长而短暂”的追求爱情的历程。早期,他和多情的少年一样期待着春和爱,遇上纯真淑静的绛年后,他仿佛见到了圣女,全部情爱如春潮般奔涌而出。《村姑》中诗人把获得爱情后的欢乐隐伏在一个普通的农家画面里;而《我的恋人》则展示了满心热爱恋人的青年男子的心态:“春天已在原菊的头上逡巡着了/春天已在斑鸠的羽上逡巡着了/春天已在青溪的藻上逡巡着了/绿荫的林遂成为恋的众香国”;诗人“撑着油纸伞彷徨在悠长又寂寥的雨巷”,“希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”,他向路上的姑娘要“那朵簪在发上的小小的青色的花”或者和她唱和“残叶之歌”,或者款步走过那苍翠的松林,“它曾经遮住你的羞涩和我的胆怯”。望舒总是真诚、质朴、忠实地表现着自己的思想和情趣,他不夸张,不越过他的感官境界而探求玄理;他也不掩饰,不让骄矜压住他的“维特式”的感伤。 诗人初恋的沉哀未褪,一段情未了,就匆匆与情窦初开的穆丽娟结合,注定了这不过是一种爱情的形式而已。诗人是一个“可怜的单恋者”,“是个疲倦的人儿,等待着安息”,当一个少女开始爱他的时候,他“就要粟然地惶恐”,像生了一场病的人“嘴里感到了莴苣的脆嫩,于是飞起了家乡小园的神往”;他自感“心头的春花已不更开”,“对秋草秋风是太年轻了,而对于春月春花却又太老”。诗人在《古意答客问》诗中写道:“你问我的灵魂安息于何处?/——看那袅娜地、袅娜地升上去的炊烟。”,“你问我可有人间世的挂虑?/——听那消沉下的百代过客的跫音。”不难看出,诗人的精神世界已由怀疑、虚无到超脱了,他远远地离开了尘世人寰,追踪的是消逝在空灵缥缈幻境中匆匆百代过客的脚步声。法国诗人许拜维艾尔说,(戴望舒的心)“澄明静止”。诗人郁结处是寂寞,如同森森的帝王陵寝中高烧的鱼烛:“一滴一滴地/寂静坠落,坠落,坠落”,这里隐伏着诗人一颗枯槁空漠的心。对世事的漠然,也是他寂寞内心世界的折射。王文彬先生说:“这是一个狭小、幽暗、由细微变动而渐趋消隐、平静的艺术世界,忧郁是诗人艺术表现的基调”。 为了抚摸累累伤痕,为了心灵的平慰与滋润,诗人很快便与娇小美丽的杨静相识结婚,由于缺乏必要的了解,他们很快便产生了分歧,短短的婚姻也很快走向破裂,这加重了诗人对婚姻的烦恼和对往昔的怀念。叶灵凤说,他“常常站在窗口向外望,对着遥远的云天打发他不能告人的抑郁”。这个时候,家庭的纠纷,私生活的痛苦以及肉体的折磨(诗人此时哮喘病已很深),诗人已完全丧失了信心,他一再在人前摇头说:“死了,这一次一定死了”。 望舒的忧郁情结如同梦幻般朦胧恍惚,飘忽不定,它缠绵不绝呈现出女儿态。然而我们最能体验到的是它的单纯、狭小而又超然物外、遗世独立,还有带着柔弱纤细灵魂的病态心理。诗人抒发忧郁,力争超越,在令人窒息的忧郁的痛苦重压下生活,因此惟有从中解脱出来,把它看作是离开自己而存在的客观对象,诗人的内心才能平静。别林斯基说:“我能看到痛苦离开了我心的个性„„那时侯,我就会觉得我心的痛苦是动人的,我们喜欢回忆它,喜欢讲到它„„即使是灾难,我们只看到诗情的一面。”,望舒在实际生活中特别是爱情生活中被苦难折磨得苦不堪言,但转化为诗歌却焕发出另一番美的景象,焕发出诗情。诗人一切的痛苦沉淀为厚重的忧郁,通过诗歌,诗人痛苦的灵魂得到了苏息和净化;同时,也造就了诗人忧郁的诗风,其诗里处处闪现了忧郁的情调。从艺术审美角度去观察,在那凄婉的忧郁中包含着某种魅力,这魅力便是戴望舒诗歌得以传吟至今的秘诀之一。
三、课本素材片段运用 【话题延伸】: “我”在雨巷默默彳亍,落寞二惆怅,雨巷悠长而寂寥。“我”徘徊在其中,有期待与希望,更有失落与迷茫。在路上,我们会遇上怎样的人?遭遇怎样的故事?我们又该怎样选择道路?怎样走下去?请以“人与路”为题,写一篇文章。 【范文示例】 人与路 一考生 我带着你的梦,牵着你的遗愿回到了你离开时的小巷,立在你走过的路的一头。 这条巷好深,深得令我心中略显凄凉;这条路好长,长得令我看不到另一头。我有些胆怯,有些犹豫,更有些徘徊。 我不清楚,是否因为你的走过,才有了这巷中的深路,也可能因为我的到来这条曾经的路又重现,我决定为自己,也为你走下去,踏上这条寻梦路。 一切照旧,江南依旧鸟语花香,江南雨巷照样迷人。我竟信了你,撑着把油纸伞,头上戴着玉牙叉,就像陈逸飞的《丽人行》那样。我走了进去,踏上你来时的路,带着迷惘,四处寻觅。 希望替你寻到那位从雨巷深处走来的丁香一样的女子,告诉她你的梦与愿望。尔后,依然从我身边走过,来不及回来,丁香一样的女子早已消逝在雨巷的尽头,可我仍站在你走过的小路上,重温着当初你的遗憾。 我踏着你的路,带着你的梦回来了,一切仍是原样。他们大概看出了我与你的相似,同样青涩的脸庞与深邃的眼神,他们脸上写着惊愕,可他们又摇头了:“你不是他,他不一样”。 是啊,我怎么可能会是你呢?你永远是位多情的诗人,为了雨巷中丁香一样的姑娘而抱憾终生。我不过是芸芸众生中的一位,因为了解你,深知你,所以愿意替你追寻,走上你的路。 即使我有着与你一样的性情,一样的性格,或许眉宇间也有你的气息,毕竟,你是你,我是我。你的路,我有何资格重踏?我的路,仍在等着铺平。 我决定离开,离开你的路,你的江南雨巷,不想看到你的故人看我时那种惊愕而又失望的眼神。 你和我都要明白:路过的人只是一阵路过的风。 该放下的都让我们放下,你我的路不会有交点,我们永远都是两条平行线,两条孤立的路。 我将你放下,放在你来时的路上。我和你都只是平凡人,各人有各自的路途,我又何必非要踏着你的旧路,那并不是我想要的。只希望,能够在清凉午后,翻开你的书卷,重温你的气息,任花开花落,云卷云舒,品人生似棋。 我离开了你的路,回头张望,这条路好深,那里有你的辛酸,可那是你的历程;向前张望,那儿也是一片尽头,可那是我的路,它等着我去创造与铺设。我带着自己的梦,踏上自己的路,转身,浪迹天涯…… 【点评】:此文相当优美,戴望舒《雨巷》中的路和作者的“路”朦朦胧胧的交织在一起,给人以遐想,并由此触发了许多感怀,许多思虑,作者善于捕捉微妙的人性和人情的火花,以清晰流利的文字,使人在默默无语中明白人生之路要自己铺设,自己走下去的道理。