语文人教版五年级下册清平乐.村居
语文五年级下册古诗三首笔记
语文五年级下册古诗三首笔记
五年级下册的语文课本中，包含了三首非常经典的古诗。
分别是《牧童》、《舟过安仁》和《清平乐·村居》。
以下是这三首古诗的学习笔记：
1、《牧童》
《牧童》是唐代诗人吕岩所作，诗中描述了一个正在野外放牛的牧童的日常生活。
诗中的“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”描绘出了牧童在辽阔的田野上自由自在的生活状态。
2、《舟过安仁》
《舟过安仁》是南宋诗人杨万里所作，诗中描述了一个小渔船上的两个孩子在船上欢笑，让人感受到了孩子们的天真和活泼。
诗中的“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”则表现出了孩子们的聪明和活泼。
3、《清平乐·村居》
《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾所作，词中描述了一个农村家庭的日常生活。
词中的“茅檐低小，溪上青青草”描绘出了农村家庭的朴素和自然，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”则表现出了农村生活的和谐与宁静。
这三首古诗都以自然景色为背景，展现了孩子们的活泼可爱以及农村生活的宁静与和谐。
在学习这三首古诗时，我们不仅可以欣赏到古人的优美诗词，更可以感受到古诗中所蕴含的生活情趣和自然之
美。
古诗词三首《清平乐·村居》(人教版五年级下册)
静
大儿：锄豆
下片
（动作）
中儿： 织鸡笼
小儿：卧剥莲蓬
－：
表现出茅舍一家 老小幸福、和谐 的生活图景
小结:
《清平乐·村居》这首词刻画了一幅 清新奇妙的乡村农家素描图，表现了农家 恬静舒适的生活和怡然自乐的生活画面， 表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活 的欣赏。
改写《清平乐· 村居》
朋友们，你们知道宋代著名诗人辛弃疾吗？他写的诗词 可以堆成一座“山”，或可以说是“著作等身”。可大作家 总不能成天闷在家里呀，所以一天…… 可怕的暴风雨刚刚平息下来。乌云逐渐散开，天空飘浮 着一朵朵白云。看！在那遥远的东边，冒出了一缕缕刺眼的 橙光……太阳升起来了，天边架起了一座七彩的桥。新的一 天开始了！ 这时，辛弃疾正愉快地在溪边散步，看着这一切动人的景 象，辛弃疾不禁诗意大发。正要提笔写作，却被眼前的和谐 景象给震住了。 溪边有一户人家，一家五口就住在一间又旧又破又小的 茅屋里。但能看出来，他们生活得很幸福，快乐。 窗口映出了老翁和老妇。他们正用吴地的方言饮酒作乐。 老翁老妇早已喝醉。老翁：“我说老伴儿，你看我们像‘小’ 乐天派吗？”老妇：“还‘小’乐天派呢！都成‘老’乐天 派了吧！” “哈哈哈，哈哈哈！”笑声从屋里漫出来了。 多无忧无虑的老人啊！ －：
吕岩，字洞宾， 唐代京兆人。咸通举 进士，曾两为县令。 值黄巢起义，携家入 终南山学道，不知所 终。是传说中的逍遥 大仙。
杨万里(公元11271206年),字廷秀,自号诚斋 野客,吉水南溪(今吉水县 黄桥乡洴塘村)人。他是 南宋杰出的诗人,与陆游、 范成大、尤袤齐名,被后人 推为“中兴四大家”。
中儿正织鸡笼；
－：
最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。
－：
（4）最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
《村居》教学反思5篇
《村居》教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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清平乐村居扩写（精选17篇）
清平乐村居扩写（精选17篇）清平乐村居扩写（精选17篇）《清平乐·村居》是人教课标版小学语文五年级下册第二单元的课文，下面是小编整理的清平乐村居扩写（精选17篇），欢迎阅览。
清平乐村居扩写篇1在一个春暖花开的季节，在一个偏僻的山沟里，哪里依山伴水，群山环绕，哪里的景色犹如人间仙境，一条清澈见底的小溪围绕着群山，里面种有莲花，一群青蛙正在嘻戏，水里的白莲宛如在小溪这条蓝色玉带上钱，嵌上白色的钻石，在一片树林中，有一个小小，简谱的茅屋，屋里有一对老夫妇，他们俩各端酒杯，正在用吴地的方言互相取乐：老婆子，还喝不喝啊?不喝了，我实在是太醉了，不能再喝了。
哟，你的酒量大不如以前了啊。
哈哈，是啊，是啊。
我们都老了，都干不起活了，不过你看，咱们的大儿子正在不辛劳苦的干着农活，锄着野草呢。
是啊，他真卖力啊，那些野草不得不向他低头，你看他流了多少汗水呀，都不觉得累，劝他休息他还不听，他还真是有无限动力啊。
是啊，咱们这心灵手巧的二儿子也主动承担了家务。
随着几位鸡叫，只见二儿子正在细心的，认真的编织着鸡笼，连手都划破了，真是太不小心了，不过，他还真投入啊。
咦，咱们的小儿子呢?老俩往窗外一瞧，原来天真可爱的、生动活泼的小儿子正在开开心心，高高兴兴的卧着剥莲蓬呢，一边剥一遍吃，一副无忧无虑，津津有味的样子。
真是一个和睦，无忧无虑，幸福的家庭啊。
清平乐村居扩写篇2一座矮小的茅草屋旁，一条小溪缓缓地从屋前流过，小溪里生长着美丽的荷花，有白色和粉色的，但不论是哪一种，都长得那么清秀，亭亭玉立，像一个个衣带飘飘的仙女。
夏日午后，太阳高高地挂在天空，肆意挥洒着它的热情。
忽然听见有人带着醉意，操着柔媚的吴地口音，在互相谈论、说笑着。
咦？是谁呢？原来是一对白发苍苍的老翁老妇。
老翁端起刚斟的酒，喝了一口，笑着说：“我这忙了大半辈子，三个儿子终于长大了。
”老妇也应着说：“是啊，我们也可以安度晚年了。
”在茅草屋的东边，老夫妇的大儿子正在豆田里除草，只见他弯着腰，两只手拿着锄头，一下一下地锄着。
小学五年级语文下册清平乐村居
⼩学五年级语⽂下册清平乐村居 《清平乐·村居》⽤⽩描的⼿法，勾画出江南的⼀个⼩农家的温暖、和睦、勤劳、淳朴的⽣活图景，颇有⽣活⽓息和情趣。
店铺在此整理了⼩学五年级语⽂下册《清平乐·村居》课⽂，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! ⼩学五年级语⽂下册《清平乐·村居》-课⽂原⽂ 清平乐①·村居 [宋] ⾟弃疾 茅檐②低⼩，溪上青青草。
醉⾥吴⾳③相媚好④，⽩发谁家翁媪⑤? ⼤⼉锄⾖溪东，中⼉正织鸡笼。
最喜⼩⼉亡赖⑥，溪头卧剥莲蓬。
注释 ①清平乐：词牌名，“乐”读yuè。
②茅檐：茅屋的屋檐。
③吴⾳：吴地的⽅⾔。
④相媚好：这⾥指互相逗趣、取乐。
⑤翁媪：⽼翁、⽼妇。
⑥亡赖：同“⽆赖”，“亡”读wú，这⾥指顽⽪、淘⽓。
⼩学五年级语⽂下册《清平乐·村居》-探究感悟 1、茅檐低⼩，溪上青青草。
醉⾥吴⾳相媚好，⽩发谁家翁媪? 提⽰：诗⼈开篇⽤素描⼿法，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，只淡淡⼏笔便形象地描画出江南农村的特⾊，为⼈物的出现安排了特定的背景。
接着讲⽼公公和⽼婆婆，他们讲话的声⾳带着醉意，愈加显得温柔、有趣，可以看出⽼年⼈⽣活的安详，从“媚好”，可以看出他们精神的愉快。
读来觉得有⽆限温情充溢胸中。
2、⼤⼉锄⾖溪东，中⼉正织鸡笼。
最喜⼩⼉亡赖，溪头卧剥莲蓬。
提⽰：这⼏句集中写这⼀农户。
诗⼈眼前的画⾯在继续扩展：整劳⼒在溪东的⾖地⾥锄草，半⼤的孩⼦在编织鸡笼，最⼩的孩⼦在溪边趴着剥莲蓬玩耍。
诗⼈着⼒于“⼩⼉”的描绘，“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他⽆忧⽆虑、天真活泼的神态。
“最喜”表达了他对⼩⼉的喜爱之情，这喜爱之情缘于⼩⼉的可掬憨态：在溪头趴着，悠闲地剥着莲蓬，何等的调⽪，何等的⾃在啊!当然，这⾥也不乏诗⼈看到这样安详的农家⽣活状态后⼼⾥产⽣的愉悦之感。
⼩学五年级语⽂下册《清平乐·村居》-教学设计 教学⽬标： 1、学习⽣字新词，理解“相媚好、⽆赖、卧剥”，借助画⾯与注释，了解词的⼤意。
五年级语文《清平乐村居》教学设计
教学设计：一、教学目标1.了解古代村居生活的情景，理解诗人通过描写村居生活中细微之处来抒发对乡土情怀的表达。
2.感受诗人用细腻、质朴的语言描绘村居景色的技巧，提高学生的语感和表达能力。
3.培养学生对祖国乡土的热爱之情，激发学生的爱国情怀。
4.通过诗歌欣赏，增强学生的想象力和审美能力。
二、教学重点1.读懂诗文的基本内容。
2.能够运用适当的语言表达乡土情怀。
三、教学难点1.培养学生对祖国乡土的热爱之情，激发学生的爱国情怀。
2.运用适当的技巧描写村居景色。
四、教学准备1.课文《清平乐村居》的教材。
2.黑板、粉笔。
3.图片或实物展示村庄景色。
五、教学过程教学活动教师活动学生活动材料准备1.导入-观察图片或实物,-倾听老师介绍-图片或实物引出村居景色。
2.朗读-朗读诗文，-认真听老师朗读-教材《清平乐村居》感受诗人意境。
3.课文讲解-分段讲解课文，-认真听老师讲解-教材《清平乐村居》学习理解诗文。
四、小组讨论-将学生分成小组，-认真听取他人意见-无分析诗文中表达的乡土情怀。
五、创作练习-要求学生写一段描述自己家-积极动笔-笔、纸乡的文字。
六、课堂分享-学生互相分享自己的乡土-认真聆听-无故事或乡村风景。
七、课堂总结-总结课文的主要内容,让同学们-认真思考-无理解并掌握乡土情怀的表达方式。
八、作业布置-要求学生以《清平乐村居》为-认真听老师布置-无格言撰写一篇作文。
六、板书设计清平乐村居1.基本内容2.乡土情怀的表达方式七、教学反思本节课采取了导入、朗读、课文讲解、小组讨论、创作练习、课堂分享等多种教学方法，旨在启发学生们对乡土情怀的思考，并激发学生们对国家乡村的热爱之情。
但是由于时间有限，无法深入展开学生对乡村的感受和理解。
因此，在未来的教学中，可以增加一些实地考察和乡村游览等活动，以更好地培养学生对乡土情怀的认同和热爱。
五年级下册语文课件-2.5《古诗词三首 清平乐 村居》人教新课标 共21张PPT
问题？
1：作者看到了什么？作者知道白发翁媪 是谁吗？从哪个词语是可以看出来的？ 2：这一对“白发翁媪”在自己茅屋前干什么？ 作者知道他们在谈些什么吗？请同学们展 开想象的翅膀，想一想她们可能在说些什 么呢？
清 平 乐 . 村 居
清平乐 . 村居
yuè
“ 清平乐”是词牌名，中国古代，诗人写成了 一首词，按一定的旋律来吟唱。清平乐本来是一 种音乐歌曲，后来才用作词牌。照这个词牌写出 来的词46个字，分为上、下二片。上片有4个韵脚， 下片有3个韵脚字。“村居”是这首词的题目，意思 是乡村人家。
村居
清 高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
辛弃疾：字幼安，号稼轩， 历城（山东济南）南宋词人。 是我国历史上一位值得纪念的 民族英雄，也是最负盛名的伟 大词人之一，艺术风格多样， 以豪放为主，热情洋溢，慷慨 悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称 “苏辛”。著有诗集《稼轩长 短句》。
词，又称为“诗余”、“长短句”。它兴起 于南朝，成形于宋代；最早是一种配乐唱歌 的 诗, 所以每首词都必须按一定的歌谱填写， 这歌谱叫词牌。
1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环 境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？ （找出词中的“醉”字进行品味。） 2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心 里又想些什么呢？ （继续品味“醉”字。） 3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此 情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢？ 4.配乐朗读或背诵。
茅檐低小，溪上青青草。
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醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
吴音：吴地的方言。泛指南方的方言。 相媚好：这里指相互逗趣、取乐。 翁媪：老翁、老妇。
听见茅屋里有人带着醉意操着柔媚的 南方口音在互相说话取笑，是谁呢？原来 是一对白发夫妻。
人教版小学语文五年级下册 5《古诗词三首》 三首诗歌的异同
5《古诗词三首》三首诗歌的异同《牧童》唐吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
全诗意思：广阔的原野，绿草如茵，笛声逗弄晚风悠扬悦耳，时断时续地从远处传来。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后。
他连蓑衣都没脱，就躺在月夜的草地上休息了。
《舟过安仁》宋杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
全诗意思：一叶小渔船上坐着两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。
怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！怪生:怪不得（“怪生”一词看似平常，作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。
）这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想,童言无忌。
《清平乐·村居》宋辛弃疾（这首词反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活。
）茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
意思：在长满青草的溪边有一座茅草屋。
屋内有人操着南方口音带着醉意在互相逗趣、取乐，是谁呢？原来是一对白发夫妇。
再看看茅屋外，大儿子在小溪东岸锄豆田里的杂草。
二儿子正在编织鸡笼。
最让人喜爱的是那顽皮淘气的小儿子，正趴在溪边剥着莲蓬。
《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，在内容上有一个最大的共同点，都是写古代儿童无忧无虑的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
不同的是《牧童》描绘了牧童晚归休息图，《舟过安仁》描绘的两小儿船头以伞使风的场景，而《清平乐·村居》则营造了一个五口之家的温馨幸福的农家生活画面。
2024版语文五年级人教版下册辛弃疾《清平乐村居》课件
居》课件•课文背景及作者简介•文本解读与赏析•词语解释与典故探源•朗读指导与技巧训练目录•意境体验与审美教育•知识拓展与延伸阅读课文背景及作者简介辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），原字坦夫，后改字幼安，中年后号稼轩，山东东路济南府历城县（今山东省济南市历城区）人。
南宋官员、将领、文学家，豪放派词人，有“词中之龙”之称；与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
辛弃疾出生时，中原已为金兵所占。
21岁参加抗金义军，不久归南宋。
历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生力主抗金。
曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
辛弃疾生平与成就《清平乐村居》创作背景时代背景：南宋社会生活掠影南宋时期，社会相对稳定，经济文化繁荣。
然而，朝廷内部腐败严重，对外则采取屈辱求和的政策。
这种时代背景对辛弃疾的创作产生了深远影响。
在这个时代背景下，辛弃疾通过《清平乐·村居》等作品表达了对农村生活的热爱和对黑暗现实的愤懑之情。
同时，他的词作也反映了南宋时期的社会风貌和民众生活状态。
文本解读与赏析《清平乐村居》篇章结构和写作特点篇章结构写作特点描绘田园风光及人物形象分析田园风光人物形象分析传达作者情感与思想内涵作者情感思想内涵词语解释与典故探源茅檐溪上青青草030201重点词语解释及用法举例典故出处、含义及在文中作用典故《清平乐·村居》中运用了“白发谁家翁媪”的典故，出自唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》。
原意是形容年老夫妻相互扶持，共度岁月。
在本文中，通过引用这一典故，表达了作者对农村和谐、安宁生活的向往和赞美。
含义通过典故的运用，丰富了诗词的意境，使读者在理解诗词时能够产生共鸣，体会到更深层次的文化内涵。
清平乐村居教学设计6篇
清平乐村居教学设计6篇清平乐村居教学设计6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的清平乐村居教学设计，欢迎阅读与收藏。
清平乐村居教学设计1如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审美情感?笔者作了以下尝试：一、注重情景的创设，培植审美心境设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。
而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。
在教学《清平乐·村居》这首词时，我设计了这样的导语：告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同去感受美好的乡间生活。
紧接着，我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清新的田园生活，一下子深深吸引了学生。
学生屏息凝视，从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。
静观片刻，我对大家说：来到乡村有怎样的感受?学生回答：我感到乡村非常安静，静得能听见小溪轻轻流淌的声音。
乡村非常闲适，没有都市的喧嚣、紧张。
乡村生活非常静谧，人们无忧无虑地生活。
不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。
古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者在教学中。
首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。
二、多样解词方法，体会词义的朦胧美古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意，同时古诗词非常形象，意与境和谐统一。
可是，在古诗词教学中.有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释，这样做破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。
在《清平乐·村居》的教学中，学生不理解相媚好的意思，我就启发学生看图，并说：老两口在干什么?学生回答：老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢!老两口面色红润，老婆婆还有些害羞呢，他们亲热地头靠着头，在说悄悄话呢!我接着说：是啊，三个字表达了这么丰富的内容，特别是一个媚字，把老两口的神态表情活灵活现地表达出来，给人美好的感受。
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《清平乐·村居》课后检测题
一、给画横线的字选择正确读音。
（∨）
清平乐（ lè yuè）茅檐 (yán yáng) 剥莲蓬 (bō bāo) 亡赖（wáng wú）相媚好（méi mèi）翁媪（wēn ǎo）
二、填空：
《清平乐·村居》中，“”是词牌名，“村居”是，他的意思是。
词的作者是代词人。
这是一首描写的词作，抒发了词人的思想感情。
三、默写《清平乐·村居》
四、任选一题写一写
1、“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，根据“相媚好”的意思，想象两位老人聊些什么？想想当时情景，写一段对话。
2、“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”句子中，“卧剥莲蓬”是怎样的情景,用心想象一下，描绘出。