《口语交际·习作三》 教案
六年级语文下册《 口语交际·习作三 习作》教案_2
一、学习目标：1、协助学生树立良好的理想观，准确的人生观、价值观，并为理想而努力学习。
2、通过自己准备、小组内倾诉自己的理想和小组间相互交流理想，以及理想背后的故事，继续培养学生倾听和表达的水平。
3、在轻松愉悦的氛围中让学生畅谈理想，并在此基础上实行习作，初步使用记叙和议论的表达方法。
教学重点、难点：具体、生动地畅谈理想，有层次、有条理地实行表达。
课前准备：学生观察身边的平凡岗位，思考自己的理想，收集、准备相关的故事及相关奋斗、励志的名言警句。
课时：1课时二、教学过程：1、导入：英雄人物感染激发。
同学们，李大钊的理想是希望革命成功，建立新中国；郝副营长的理想是：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”……这些革命先烈的理想虽然朴实无华，但是却是崇高的，伟大的理想。
同学们，你们有自己的理想吗？老师相信每个人心中都有答案，那么，现在，就请你畅所欲言，把你的理想告诉大家吧！2、六人为一小组，设立一名组长，组织每位同学谈谈自己的理想。
（明确要求：自己的理想是什么？为什么有这样理想？）3、组间交流，抽一组同学展示本组刚才谈的内容。
教师指导：并区分理想与梦想、幻想的区别，理想要在现实生活中通过努力有可能实现，而不是空想。
教师引导：同学们，不管你们的理想是什么，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。
让我们来用心聆听，为什么要树立这样的理想？4、抽生讲一讲自己理想背后的故事。
（能够是自己的亲自经历，也能够是搜索的资料。
）教师引导：理想有大有小，只要服务于社会，它们都是高尚的。
此外，职业的共性：吃苦耐劳、爱岗敬业，出示图片（以医生为例子）“一个医生，一个护士，一个护理员的责任是什么？只有一个责任，那就是使我们的病人快乐，协助他们恢复健康，恢复力量。
你必须把每一个病人看作是你的兄弟，你的父亲，因为，实在说，他们比父兄还亲——他是你的同志。
在一切的事情当中，要把他放在最前头。
人教版六年级语文下《口语交际·习作三 习作》优质课教案_4
教学目标：1．创设宽松自由的口语交际环境，通过相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的水平，协助学生树立良好的理想观。
2、在轻松愉悦的氛围中让学生畅谈理想，并在此基础上实行习作，学会使用所学的表达方法。
3、理想有大有小，树立准确人生观、价值观，并为理想而努力。
教学重点、难点：1、具体、生动地畅谈理想，有层次、有条理地实行表达。
2、让学生明白理想有大有小，并且确定理想合乎现实。
3、引导学生对写作，实行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提升习作水平。
课时：1课时教学过程：一、创设情境，感染学生，提出要求同学们，我们相处了六年级了，时间过的真快阿！对彼此的了解很多多。
但是，我敢保证，在这节课上我们一定能够非常充分、非常深入地互相了解。
而且，我会知道你们的小秘密。
你们呢，也肯定会知道杨老师的小秘密。
知道我们今天要来上一节什么课吗？生：作文课。
师：题目是——生：我的理想。
师：老师们小的时候都写过“我的理想”。
也就是说，这是一个经典的、老掉牙的作文题目。
那这样的作文，怎么才能和别人写的不一样呢？写的和别人不一样还不是最终的目的，还要写出自己的真情，写出自己真实的想法。
这就是我们今天作文课的要求。
师：那么在写之前，我想问问同学们，我们班的同学喜欢写作文吗？喜欢的举手，不喜欢的就不举手。
要实事求是好吗？喜欢的举手。
（5名学生举手。
）师：你不喜欢写作文的原因是什么？生：有些词语不会用生：我觉得写作文很枯燥。
师：既然有这么多的同学觉得作文没趣，又觉得有点难。
那么在写之前，我们先稍微放松一下，好不好？先不要那么紧张，我们来听一首歌吧！喜欢听歌吗？生（齐）：喜欢。
师：这首歌叫做《橄榄树》，老师非常喜欢这首歌，我们一起来听。
注意，听的时候不但要欣赏这首歌的旋律，还要欣赏它的歌词。
（多媒体播放歌曲《橄榄树》，师生凝神欣赏。
屏幕出现歌词：橄榄树不要问我从哪里来我的故乡在远方为什么流浪流浪远方流浪为了天空飞翔的小鸟为了山间轻流的小溪为了宽阔的草原流浪远方流浪还有还有为了梦中的橄榄树橄榄树不要问我从哪来我的故乡在远方为什么流浪为什么流浪远方为了我梦中的橄榄树不要问我从哪里来我的故乡在远方为什么流浪流浪远方流浪）师：孩子们，这首歌好听吗？师：抒发了自己的真实情感，这首歌的旋律和歌词都打动了你是吗？所以你感受到了那种流淌在歌词中的真情。
人教版小学语文六年级下册《口语交际·习作三 习作》公开课教案_3
人教版六年级下册第三单元《口语交际·习作三》教材分析本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中理解到树立理想的重要，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
在口语交际的基础上实行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作实行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
学情分析关于“理想”的话题是学生比较感兴趣的话题，实行本次口语交际不但要考察与锻炼学生的口语表达水平，还要从关心孩子的心灵出发，触摸孩子的心灵。
所以教师要创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，教师能够带头讲自己的理想。
在讨论的过程中让学生理解到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。
教学目标1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际水平，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上实行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作实行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
教学重点和难点1.清晰表达自己的理想；2.在交流的基础上写成作文。
课时安排二课时准备搜集资料教学过程第一课时一、导入1.同学们，还记得“赶明儿，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这句话吗？郝副营长为了这崇高的理想勇往直前。
二、引发思考同学们,你们一定也有自己的理想吧,和大家分享一下你的理想是什么吧。
三、交流组织学生交流1.说说自己的理想2.为什么有这个理想（故事）3.怎样实现这个理想。
2.师生简单评价。
四、整理思路1.接下来就请大家根据刚才的评议将自己的思路整理一下,再和同伴交流交流。
2.班级汇报，学生互评，教师点评。
五、今天，我们一起畅谈了自己的理想，希望大家今后以理想为翅膀，翱翔于人生的蓝天！评析：王舒老师这节口语交际课让学生畅谈自己的理想，讲为什么有这个理想，打算怎样实现这个理想。
部编版五年级语文下册第三单元《口语交际习作三》教学设计教案
■总结提升：
１、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？
（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）
■展示交流:
1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。
2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。 3．学生根据自选情景写作。
总结提升：
1．全班学生互评互改。
评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。
2．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
【学习流程】
备注
■自主学习：
1．课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。
2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。
ห้องสมุดไป่ตู้３、生畅所欲言，导出话题：
学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）
教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
■合作探究
导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。
１、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。 ２、小组上台交流：
六年级语文下册《 口语交际·习作三 习作》教案_0
教学目标：1.在口语交际的基础上,以“我的理想”为题实行习作训练,表达自己内心的真实情感和体验,激发学生的写作兴趣。
2.在习作训练中,表达的内容要具体,感情要真实,并使用前后照应的写法实行写作,逐步提升学生灵活使用语文技能的水平。
3.培养学生精心构思,组织语言,充分拟稿的写作习惯,并能针对自己的习作实行修改、评议与欣赏。
提升学生的写作水平,使学生在习作训练中体验写作的快乐。
教学过程：同学们,上节的口语交际课让大家以“我的理想”为题实行了口语交际训练。
这节课的习作训练,是在口语交际的基础上,依然以“我的理想”为题实行。
请你们精心梳理各自的思路,认真构思,组织语言,细心拟稿,实行有条理、有情感的书面表达。
相信大家一定能写出一篇篇优秀的佳作。
引导学生回忆口语交际的过程,梳理各自的思路,组织语言,认真构思,在头脑中形成一个初步的习作设想。
老师启发:为了大家能更有条理地实行书面表达,老师请你们先列出自己习作的简单提纲。
之后我们分组交流,具体说一说你打算怎么写,为什么这么写。
同学之间要提出合理意见与建议,互相协助,互相借鉴。
引导学生针对“我的理想是什么”“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”这三个方面的内容,在小组中实行交流。
谈谈各自的习作设想与结构提纲,老师巡视参与各小组的讨论,给予即时的指导与纠正,并让其他同学得到借鉴。
重点要启发学生使用前后照应的写法实行写作,使学生的初步设想更加完善。
在学生充分交流的基础上,在老师适时的引导提示下,让学生明确自己的习作内容,确定自己的习作结构,并独立书写习作草稿。
(以上用两课时完成)五全班评改1.同桌评改。
2.全班评改。
让学生自告奋勇到台上朗读自己的作品,并试着说出自己的习作好在哪里,为什么好。
其他同学自由发表看法,提出中肯的建议,共同参与评议。
老师要针对有代表性的问题,提出具体的修改意见,使全班同学受到启发之后,让学生根据老师的意见再一次修改习作,培养学生认真修改的良好写作习惯。
六年级语文下册《 口语交际·习作三 习作》公开教案_7
学习目标:1、准确、流利、有感情地地朗读课文。
2、抓住重点词句，理解课文主要内容，感受周总理的伟大人格。
3、领悟用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物品格的方法并学以致用。
教学重点：品读重点词句,体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
教学难点：领悟用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物品格的方法并学以致用。
教学准备：相关的教学课件教学时间：1课时教学过程：一、导入新课、激发兴趣。
同学们，眼前这位面容消瘦、和蔼可亲的老人就是我们深深怀念的周恩来总理。
今天，让我们跟随作者何其芳一同走进《一夜的工作》，走近伟大的周总理。
热、自读课文、整体感知。
1、自由读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，边读边思考：本文从哪些方面写了周总理一夜的工作？2、课文哪一句话概括地写了周总理一夜的工作？把这句话画出来？（板书：简朴、劳苦）一、品读简朴，自主批注。
请大家找出描写总理生活简朴的句子，用笔画出触动你心弦的词语或句子，并在旁边写出自己的批注相互交流：看来同学们都已有了自己的理解，老师想问一下，哪些同学对总理生活简朴的感触特别深？1、出示：这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
A、自由读：找得很准，让我们都来读读这位同学了不起的发现。
（板书：陈设）B、体会读：你是抓住哪个词体会到总理生活简朴的呢？（1）你从“极其简单”这个词想到了什么？还有什么词能够感受到总理的简朴？（一个、两把、一盏、如此而已。
）师：周总理的生活是多么简朴啊！这些可都是他生活的必需品呀，带着自己的理解体会读读这句话。
（2）出示：（这时候……能够数的清颗数）A、看到此情此景，你想说些什么？B、你怎样理解这句话？师：你能想像出一国之总理应该吃些什么吗？是啊，以你的生活体验，周总理应该吃山珍海味、美味佳肴，但我们谁也没有想到，他吃的竟然是花生米，而且还数的清颗数，自己体会着读读这句话。
二、方法引路，品读劳苦。
【人教部编版】六年级下册语文精品教案(含教学反思)第三单元口语交际·习作教案1
口语交际•习作三学习目标1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3.尝试前后照应的写法。
课时安排：3课时课前准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：第一课时口语交际一、创设交际情境1.故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2.激发交流愿望⑴交流关于理想的名言。
⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1.自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2.指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）3.师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
⑵学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4.生生交流，运用技巧⑴学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
⑶推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流1.指名倾诉自己的理想。
2.师生倾听、评价小结：今天，我们倾诉了自己的理想。
人教版六年级语文下《口语交际·习作三 习作》优质课教案_9
【教学目标】1．培养学生当众即席演讲的水平。
2．畅谈理想，展开想象对自己的未来实行美好憧憬。
要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。
3．口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。
还要耐心倾听、实行评价。
培养良好的听话和说话习惯。
4．理解到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
5．能根据口语交际的内容写一篇记叙文《我的理想》。
【重点难点】畅谈理想，展开想象对自己的未来实行美好憧憬。
要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。
【课时安排】1课时【教学过程】一、揭题，引出心中的理想。
1．板书“理想”一词，问：“同学们，你们对理想一词有什么感受？请自由地说一说。
”2．你心中的理想是什么呢？3．学生自由说。
二、大胆讲，道出理想背后的故事。
“你愿意把理想背后的故事说给同桌听一下吗？”学生同桌互说。
三、明确交流，为了实现理想该做的努力。
1．生活在和平年代的我们，为了自己的理想，要做出什么样的努力呢？2．讨论，并汇报。
3．总结：理想并不是一成不变的，比如鲁迅，他小时候的理想是当一名医生，不过他发现在当时的社会，医生这个职业只能救肉体，不能救内心，于是他弃医从文了。
不过，这个个个理想背后的故事都让人们永远的记着。
四、讲清要点，准备习作。
1．“同学们，理想一词永远被人们谈论着，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，把它变换成为文字吧。
”2．自读习作要求，根据学生回答板书：(1)自己的理想是什么？(2)为什么有这样理想？(3)准备怎样去实现自己的理想？提示：“以上板书能够作为同学们写作文的提纲，但同时还要注意使用首尾照应的方法，更吸引人。
”五、布置作业。
六年级语文下册《 口语交际·习作三 习作》公开教案_9
一、上节课口语交际中我们共同交流鲁迅、周恩来、梁启超、卓别林、文天祥等中外名人励志故事，从中对你有哪些启发？我们大家一起来交流一下。
名人的理想都是希望自己实现，对他人有益的。
可见课件出示：理想像满天繁星，驱散夜空的黑暗；理想像猎猎劲风，鼓起生命的风帆；理想像灰姑娘的水晶鞋，体现生命的光华；理想像展翅高翔的海燕，呼唤着生命风暴的更加猛烈。
二、本节课就以《我的理想》为题来写写自己的理想。
请同学们打开书P63，默读习作要求，看要求让我们写出什么来？生汇报师板书：1、以《我的理想》为题，完成一篇习作，2、要写清楚自己的理想是什么，3、为什么有这样的理想，4、以及准备怎样去实现自己的理想。
三、师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）（1）说说看，你有美好的理想吗？你的理想是什么呢？其实，理想没有高低贵贱之分，我想同学们也不是每个人都想成为名人，只要从实际出发，树立一个适合自己的理想，下面就告诉大家你的理想吧。
（2）刚刚同学们说了自己各式各样的理想，老师真为你们感到骄傲，但是老师很想知道，你为什么独独钟情于这个理想呢？是兴趣、羡慕、擅长？是什么人什么事儿什么原因影响着你，让你拥有这样的理想呢？师出示一段具体的事例打开学生思路，再让同桌之间互相交流一下，一会儿老师请同学汇报。
生汇报（3）理想就犹如一颗种子，现在我们每个人都有了一颗理想的种子，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？你准备怎样去实现自己的理想？出示：理想的阶梯属于珍惜时间的人的事例，理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人的事例。
生结合自己实际汇报怎样去实现，现在努力朝目标怎样努力。
四、刚才交流此次习作要求让写的内容，就刚才的交流以思维导图形式列出写作提纲，理清本次习作的思路。
强调开头提出自己的理想，结尾表决心扣题或畅想未来。
中间原因具体详细。
五、一篇好的文章，开头如虎头吸引人，结尾如豹尾短而有力，中间为猪肚具体详细。
你准备怎样开头呢？师出示开头范例后，学生写出自己理想开头，可结合课前搜集的相关理想名言或白板提供的名言适时使用到习作中。
六年级语文下册 口语交际 习作三 教案
口语交际·习作三教学目标：1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
教学重点：在交际互动过程中，通过互相倾诉自己的理想，激发学生为理想而女里奋斗的思想感情。
教学难点：在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
教学准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助其积淀文化底蕴。
教学时数：3课时。
教学过程：第一课时（总第28节）教学内容：口语交际。
教学过程：导入：一、创设交际情境1．故事感染激发。
郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望。
a、交流关于理想的名言。
b 、每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？新授：二、提升交际能力。
1．自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2．指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）3．师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b 学生倾听、评价教师的发言。
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧。
a、学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
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《口语交际·习作三》教案
课前准备：
⒈搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。
⒉每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的„„并通过观察、参观、访问、
阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。
⒊准备一段推销商品的录像片。
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
(口语交际)
一、创设情境，激发兴趣
⒈生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？
⒉播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？
⒊讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品
尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。
［典型引路，启迪思维，明确推销的要点。］
二、分组合作，精心准备
⒈刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易。今天同
学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把
他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。[
⒉要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。下面我们精心准备一下，怎样把自己
的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。为了提高推销质量，我们可以
小组合作推销一种商品。
⑴熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、
以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。找出产品
最能打动人的地方。
⑵给商品设计精彩的广告语，制作广告牌。
⑶面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充
分的准备。
⑷思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。
三、模拟情境，推销“商品”
⒈组内模拟推销。
⑴在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提
出中肯的建议。
⑵认真聆听同学们的建议，合理采纳。
⒉组际比赛推销。
⑴每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
⑵“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
⑶耐心、机智地回答“顾客”的问题，进行讲解、演示、宣传、答疑，抱着即对消费者
负责，又对产品负责的态度。
［在情境中学习，在体验中求知。身同体受“推销员”。］
四、评比“最佳”，体验快乐
⒈全班评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。每小组轮流上台推销表演，
对顾客。
⒉评选“最佳推销员”、“最佳推销组”、“最佳广告语”、“最佳广告牌”和“荣誉顾客”。
［以评促学，激发兴趣，体验学习带来的快乐。］
第二、三课时
（习作）
一、审题，确定习作内容
⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。
⒉确定习作内容。
二、作文指导：怎样写说明文
⒈回忆一下什么叫说明文。
⒉写说明文常用的方法有哪些？
三、选择物品，分组讨论
⒈根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。
如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组„„
⒉交流课前收集到的物品相关资料，讨论交流从哪些方面进行介绍。
(如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、
营养价值、保鲜等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用
途以及使用过程中应注意的问题等等。)
⒊为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。
并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流。
(抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的
特点。)
［方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪。组内研讨交流，则能擦燃学生的智慧火花，
学生可以在互动交流中更好地理清思路。］[
⒋回忆平时积累的关于这种物品的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，但不要大量抄
录。
四、自主习作，教师巡回指导
⒈自行思考，确定大致的写作思路
⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。
⒊自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的
问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。
［把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。］
五、小组评议，再改评赏
⒈小组内互读互改，提出修改建议。
⒉全班交流讲评。
让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。
⒊再次修改习作。
⒋习作展示：优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。
［习作的赏析、交流、评价，既帮助学生克服习作畏难情绪，又提供有针对性的帮助指
导，从而切实提高学生的习作水平。］
教学目标：
1．运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2．运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达
能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点：
在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方
法介绍一种物品。
教学难点：
学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践
中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。