《学会看病》教学设计
学会看病教学设计15篇
The real happiness of life lies in being able to contribute to a cause, and I realize that it is a great cause.简单易用轻享办公（页眉可删）学会看病教学设计15篇学会看病教学设计1教材简析：__讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
学情分析：学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
学习目标：1.认识11个生字，联系上下文或理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.培养学生的独立阅读能力。
3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重、难点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学过程：一、创设情境，说“母爱”1.叙说“母爱”：母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。
（引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。
）2.导入新课：母爱是无私的，是无微不至的。
可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、阅读课文，懂“母爱”1.一读课文：⑴学生自读课文，把课文读准读通。
⑵初步感知内容，并提出不懂的问题：（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。
）2.二读课文：⑴按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。
⑵把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升。
《学会看病》教学设计
《学会看病》教学设计安全教育预防疾病教案篇一设计背景由于天气变化，班级生病的宝宝有几个，医生给他们打针。
结合这种情况，这节课来学习不喜欢打针的妙招《预防疾病有妙招》。
看看老师给你们带来哪些妙招。
活动目标1、让幼儿观察图片，了解预防疾病的方法。
2、培养幼儿的表达能力。
3、增强幼儿预防疾病的意识。
4、初步了解健康的小常识。
5、知道检查身体的重要性。
重点难点活动重点：幼儿了解预防疾病的方法。
活动难点：幼儿预防疾病的意识。
活动准备课件，音乐《健康歌》。
活动过程一、出示图片（1）：图中的小朋友怎么了？请小朋友动动脑筋想一想，（幼儿自由回答：生病了、打针），教师给予表扬（你们真聪明），这位宝宝生病了，他难受吗？（2）：小朋友也不喜欢打针吧！这节课来学习不喜欢打针的妙招《预防疾病有妙招》。
看看老师给你们带来哪些妙招。
二、引导幼儿，观察图片1、谈话：刚才那个生病的小朋友，现在好了，小朋友想想为什么呀！（请幼儿自由讨论，吃药了，打针了），你们说得对，真不错。
关键是小朋友有下面的好习惯哦！2、出示图2：请看小朋友在干什么呀！（幼儿自由讨论，各种饭菜多香呀！还有好吃的水果），小朋友不挑食、不偏食，不管是什么饭菜都要吃，要有均衡饮食的习惯，每天还要多喝白开水，也是预防疾病的好妙处。
3、出示图3：先请小朋友们看看，他们在干什么？请个别幼儿回答（跑步、打针），对，回答的真不错，预防疾病要坚持每天锻炼身体，按时打接种疫苗。
4、出示图4：（1）让幼儿观察图片，问问小朋友正在干什么？幼儿自由讨论（洗手、洗澡、剪指甲），老师给予肯定（你们太棒了、小宝贝儿），我们每天要保持小手清洁，饭前便后都要洗净小手，勤洗澡，同时不能留长指甲，以免弄伤人而且还有细菌呢？对勤洗手、洗澡、剪指甲也是预防疾病的妙招。
（2）让幼儿观察图片，幼儿想想说出来吧！个别幼儿（睡觉、开窗户），教师以肯定的语气表扬，要想不生病，我们每天早睡早起，经常将室内通风换气哦！这样也预防疾病。
学会看病教案（精选3篇）
学会看病教案（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么你有了解过教案吗？以下是精心整理的学会看病教案（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学会看病教案1【学习目标】１、认识１２个生字。
借助字典、联系上下文，理解有关词语。
２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。
３、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
【课前准备】１、预习课文，自学生字词。
２、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题１、谈话导入：同学们，你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。
这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。
２、板书课题。
二、自读课文，感知内容１、各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。
２、开火车检查注音的生词。
３、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。
三、研读探究，体会母爱１、全班讨论：从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。
其主要为：⑴鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼。
⑵有些后悔。
⑶看着儿子学会看病，勇气再起。
２、小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。
３、全班赛读：小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。
四、角色朗读，感受母爱１、指名分角色朗读课文。
２、同桌分角色朗读课文。
五、倾诉体会，升华情感１、说说读后的体会：读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：⑴文中的母亲⑵文中的儿子⑶自己的父母⑷自己的同学或小伙伴等。
《学会看病》教案15篇
《学会看病》教案15篇《学会看病》教案15篇在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《学会看病》教案，希望能够帮助到大家。
《学会看病》教案1【学习目标】1、认识12个生字。
借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
【课前准备】1、预习课文，自学生字词。
2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、复习旧知：先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。
2、谈话导入：在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。
今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。
3、揭示课题。
二、交流成果，初步感知检查交流预习成果：1、用卡片认读十二个生字。
2、读课文中生字所组的词语。
3、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
三、自读课文，整体把握1、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2、交流：⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。
⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。
⑶ 读了课文，你有什么话要说：(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。
)四、再读课文，体会母爱1、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。
2、小组合作，交流各自阅读所得。
3、全班讨论：⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。
)⑵ 你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。
)五、分角色朗读，体会母爱感情变化1、同桌分角色朗读课文。
2021年《学会看病》教学设计15篇
2021年《学会看病》教学设计15篇《学会看病》教学设计1【教学目标】1、认识11个生字，联系上下文或理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2、培养学生的独立阅读能力。
3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
【教学重、难点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
【教学过程】一、导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。
我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。
(背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。
可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习《学会看病》这篇__。
板书：学会看病齐读课题。
二、学习课文1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。
2、勾画词语：查阅工具书或联系上下文理解生词。
交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。
按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。
__是说照样子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3、默读课文，说说课文主要写的是什么。
4、理解内容，体会母亲对儿子的爱：同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。
后同桌交流，再全班交流。
师点拨，并指导朗读。
⑴“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。
儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。
⑵“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。
2024年北师大版秋季五年级上册语文《学会看病》教学设计
2024年北师大版秋季五年级上册语文《学会看病》教学设计 一、导入 1. 教师出示图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们猜猜看，这张图片中的小男孩在做什么？” 2. 学生回答后，教师总结：“对，他在生病时独自去看病。今天我们就来学习一篇关于生病看病的课文——《学会看病》。” 二、教学目标 1. 知识与技能： 1.1 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 1.2 理解课文大意，了解课文中所描述的看病过程。 1.3 学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。 2. 过程与方法： 2.1 通过自主学习、合作交流，培养独立解决问题的能力。 2.2 学会从课文中提取关键信息，提高阅读理解能力。 3. 情感态度与价值观： 3.1 培养学生勇敢面对生活中的困难，学会自我照顾的能力。 3.2 培养学生关爱他人，关心父母长辈的情怀。 三、教学重点与难点 1. 教学重点： 1.1 正确、流利、有感情地朗读课文。 1.2 理解课文中的看病过程，学会生病时如何照顾自己。 2. 教学难点： 2.1 课文中的生字词理解与运用。 2.2 从课文中提取关键信息，提高阅读理解能力。 四、教学过程 1. 初读课文，感知大意 1.1 学生自由朗读课文，注意语气、节奏。 1.2 教师指导学生朗读，关注重点词语。 2. 精讲课文，理解内容 2.1 教师引导学生分段讲解课文，帮助学生理解课文内容。 2.2 学生分享自己在阅读中的感悟，教师点评并总结。 3. 学习生字词 3.1 教师出示生字词，引导学生认读、组词。 3.2 学生运用生字词造句，巩固记忆。 4. 合作交流，解决问题 4.1 学生分小组讨论，回答以下问题： a. 课文中的小男孩为什么一个人去看病？ b. 小男孩在看病过程中遇到了哪些困难？ c. 小男孩是如何克服困难的？ 4.2 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。 5. 总结全文，感悟道理 5.1 教师引导学生回顾课文，总结生病时如何照顾自己的方法。 5.2 学生发表自己对勇敢面对困难的看法，教师点评并总结。 6. 作业布置 6.1 学生回家后，向家长讲述课文中的故事，并分享自己的感悟。 6.2 家长协助孩子完成生字词的复习与巩固。 五、课后反思 1. 教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。 2. 学生反思自己在课堂上的表现，总结自己在阅读、表达、合作等方面的收获。 六、板书设计 ``` 学会看病 生病 -> 独自看病 困难 -> 克服方法 勇敢 -> 自我照顾 ``` 七、教学评价 1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、表达能力等，给予积极的反馈和鼓励。 2. 作业完成评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对生字词的掌握和课文内容的理解。 3. 课后反馈评价：通过家长反馈，了解学生在家庭环境中的学习表现，以及家长对孩子学习情况的满意度。 八、教学延伸 1. 家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起讨论课文内容，共同完成生字词的学习。 2. 课外阅读：推荐学生阅读相关的课外书籍，如儿童健康知识书籍，增强学生的健康意识。 3. 实践活动：组织学生进行模拟看病活动，让学生在实践中学会如何与医生沟通，如何描述病情。 九、教学反思 1. 教学效果：教师应在课后反思本节课的教学效果，是否达到预期的教学目标，学生对课文内容的理解程度，以及生字词的掌握情况。 2. 教学方法：教师应考虑是否采用了合适的教学方法，如合作学习、讨论交流等，是否激发了学生的学习兴趣和参与度。 3. 学生反馈：教师应关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学策略，以更好地促进学生的学习。 十、教学资源 1. 教材：北师大版语文五年级上册《学会看病》课文。 2. 多媒体资源：准备与课文内容相关的图片、视频等，以增强课堂的趣味性和互动性。 3. 辅助材料：生字词卡片、课外阅读书籍推荐列表、模拟看病活动道具等。 十一、教学注意事项 1. 关注个体差异：教师在教学过程中要注意观察不同学生的学习情况，对学习有困难的学生给予个别辅导和关注。 2. 培养良好习惯：鼓励学生在课堂上积极提问，勇于表达自己的观点，培养良好的学习习惯。 3. 家校沟通：教师应与家长保持良好的沟通，了解学生的家庭学习环境，共同促进学生的全面发展。 十二、教学展望 1. 拓展知识：通过本节课的学习，学生不仅学会了如何在生病时自己看病，还可以进一步了解如何预防疾病，保持健康。 2. 情感培养：通过学习课文，学生能够理解父母长辈的辛劳，培养孝顺和感恩的情感。 3. 综合素养提升：通过模拟看病等活动，学生的语言表达、沟通合作、问题解决等综合素质得到提升。 十三、教学拓展 1. 情景模拟：在课堂上，教师可以设计一个模拟看病的情景，让学生扮演医生和病人的角色，通过角色扮演来加深对课文内容的理解，并提高学生的实际操作能力。 2. 家庭作业：布置学生回家后，与家人一起模拟一次看病的过程，记录下自己的感受和学到的知识，第二天在课堂上分享。 3. 健康教育：结合课文内容，开展一次健康教育活动，邀请学校的卫生老师或者专业人士来讲解如何正确看病，如何预防常见疾病等。 十四、教学反馈与调整 1. 教师应在课后收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习体验，以及是否有任何建议或困惑。 2. 根据学生的反馈，教师应对教学方法和内容进行适当的调整，以满足学生的学习需求，提高教学质量。 3. 定期进行教学反思，分析教学中的成功与不足之处，不断优化教学设计。 十五、教学总结 本节课《学会看病》通过生动的故事情节，让学生在理解课文的同时，学会如何在生病时自己处理看病事宜，培养了学生的独立性和自我照顾能力。通过课堂上的互动和实践，学生不仅掌握了生字词，还学会了如何与他人沟通，提高了阅读理解能力和综合素质。教师应通过不断的反思和调整，确保教学效果的最大化，为学生提供一个富有成效的学习环境。 十六、教学实施步骤细化 1. 导入环节 - 教师通过展示生病看病的漫画或图片，引导学生思考生病时的感受和应对方法。 - 学生分享自己的经验，教师总结并引出课文主题。 2. 课文阅读 - 学生自主阅读课文，注意把握故事脉络和人物情感变化。 - 教师通过提问检查学生对课文的理解，如：小男孩为什么一个人去看病？他遇到了哪些困难？ 3. 生字词学习 - 教师出示生字词卡片，引导学生认读并组内交流字词的意思。 - 学生通过字典查找不理解的字词，并在小组内分享学习成果。 4. 精讲细读 - 教师选择课文中的重点段落进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。 - 学生通过讨论和角色扮演，体验课文中人物的情感和决策过程。 5. 合作交流 - 学生分小组讨论课文中的问题，如：小男孩是如何克服困难的？你从中学到了什么？ - 各小组汇报讨论结果，教师点评并引导全班交流。 6. 总结与反思 - 教师引导学生总结课文的主旨和所学到的知识点。 - 学生反思自己在课堂上的学习过程，分享自己的收获和不足。 7. 作业布置 - 教师布置相关的作业，如：写一篇关于自己生病就医经历的短文。 - 家长参与监督孩子完成作业，并签字确认。 8. 教学延伸与评价 - 教师根据学生的表现，进行个性化的辅导和建议。 - 定期评估学生的学习进步，鼓励学生持续学习和实践。
《学会看病》教学设计2篇
《学会看病》教学设计1教学目标：1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
教学重难点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
课时安排：1课时课前准备：课件教学过程：一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是一位怎样的母亲呢？让我们一起走进《学会看病》这篇课文一探究竟吧！二、初读课文，感知内容1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词。
思考：课文讲了一件什么事？母亲的感情有什么变化？2、课件出示带有生字新词的句子，读一读，理解重点词语的意思（重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。
3、出示本课所有词语，齐读两遍。
4、交流课文讲了一件什么事，体会母亲感情的变化（做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升）。
（1）一位母亲在儿子生病发烧的时候，不在家里找药给儿子治病，而是叫儿子独自去医院看病的事情。
（2）儿子发烧了，母亲的第一反应是什么？（习惯性地摸摸他的头，然后到储药柜里找药）然而这时，母亲却（怔住了），为什么？（因为她想锻炼儿子，要儿子自己去医院看病。
）（板书“做出决定”）（3）体会到了母亲的这些感情，我想同学们对这篇课文的兴趣肯定更浓了，那么，一篇好的文章是需要我们细细咀嚼，慢慢琢磨的。
《学会看病》教学教案
《学会看病》教学教案《学会看病》教学教案篇一师：我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我。
我想以一首小诗来表达内心的感受。
会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的'爱》：一个很热很热的夜晚／我从梦中醒来／妈妈正在给我扇扇子／汗水湿透了她的衣衫／啊，妈妈的爱是清凉的风。
一个很凉很凉的雨天／妈妈到学校接我／一把雨伞遮在我的头顶／雨水打在妈妈身上／啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了／妈妈抱着我去医院／摸着我很烫很烫的额头／她着急地哭了／啊，妈妈的爱是滴落的泪。
三八妇女节那天／我给妈妈献上一束鲜花／妈妈把我抱在怀里／轻轻地亲吻我的脸颊／啊，妈妈的爱是甜甜的吻／我在妈妈的爱里一天天长大。
师：听了这首诗，你有什么感受？生：拥有妈妈的爱真是太幸福了。
生：妈妈太关心我们、太爱我们了。
生：我也被妈妈的爱深深地感动了。
师：是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。
可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就学习《学会看病》这篇课文。
《学会看病》教案篇二教学目标1.认识11个生字。
借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的特殊母爱。
教学重点1.引导学生全面认识母爱；2.激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
教学准备媒体资源教学时间1课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入。
同学们，当你生病的时候，你是怎么办的，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去呢？（学生讨论回答）可是有这样一位母亲，她在儿子生病发烧时却忍心让他独自一个人去医院看病。
这位母亲为什么会这样做呢？我们一起学习这篇课文，看看谁先找到其中的原因。
2.板书课题，学生齐读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学会看病》教学设计 一、教学目标： 1.认识11个生字。联系上下文或查字典理解“雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语的意思。 2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
二、教学重难点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来
表现人物，体会母亲感情的变化。
三、课时安排：1课时。
四、教学过程： （一）、谈话导入，激趣读文 师：同学们都有过生病的经历，当你生病的时候，你的妈妈会有怎样的反应？ 师：现在我给同学们看看这样一位妈妈，当她的儿子生病了的时候，她是这样的。 （ppt展示课文中的母子对话） 师：读完这个母子对话，你觉得这是一位怎样的妈妈？ 生：（自由发言） 师：这位妈妈叫毕淑敏，从事医学工作20年，这同学们就觉得更加奇怪了是不是？做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子一个人独自去医院看病，这到底是为什么呢？现在我们一起来学习《学会看病》这篇新课文。
（二）、初读课文，感知内容 1．生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。（部分生字词的意思放在文章讲解部分进行解释） 3. 请同学们快速浏览课文，说出这篇文章的主要内容。
（三）、再读课文，体会情感 1、再读课文，画出描写母亲心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化，并把自己的感受写在书的空白处。 2、生交流读书的体会。 3、重点引导学生研读以下句子，理解和感悟母亲感情的变化，并相应地指导朗读，体会母亲对儿子的爱。 ①我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（心软） ②我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。（后悔） ③时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。 （担心） ④虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一 刻，我只要他在我身边！（自责） ⑤我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨炼自己。 （勇气回升） ⑥孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
（四）、拓展延伸，读写结合 1、谈谈自己的收获，说一说自己读了这篇课文的感受。（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。） 2、小练笔：仿照描写母亲心理活动的方法，来写写儿子的心理活动。 场景一：母亲要我一个人去医院看病…… 场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想…… 场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想…… 3、小结
（五）、情感熏陶，体会母爱（播放小视频） （六）、布置作业 母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。 《学会看病》教学设计
◆ 教材分析 《学会看病》选自人教版新课标小学语文实验教科书五年级上册第六组的一篇略读课文。从教材的编排来看，本组课文都是以父爱母爱为主题的，旨在让学生通过本组课文的学习，能够理解不同形式的父爱和母爱。这篇课文的作者是毕淑敏，作者主要讲述了她儿子生病时，她没有给儿子看病吃药，而是让儿子自己去看病，最后儿子学会了看病，也得到了一定的锻炼。文中有大量的母子之间的对话和母亲的心理活动，透过母亲一系列的动作和心理变化，真真切切地表达了一位母亲既心疼儿子又希望儿子独立的一种复杂的情感，体现了一位母亲的爱。 新课标对小学生的略读提出了这样的要求，学会略读，粗知文章大意，能从阅读材料中捕捉重要信息，自主学习，交流感受，提高阅读能力。 ◆ 学情分析 五年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。本课是以一篇略读课文，对生字词的要求没有那么高，教师可以在学生自主学习的基础上，随文学习的过程中加以引导和点拨。这篇课文内容简单，学生比较容易把握课文的主要内容，但要学生深入体会母亲那看似严厉、冷酷的言语下那颗温柔、充满母爱的心是有难度，需要教师加以引导和点拨。对学生来说，找出母亲心情变化的词句不难，但要理解其中的情感变化也是有难度，需要教师的点拨。同时，这个年龄段的孩子，他们对伟大的母爱理解不深，这都需要教师在教学中创设情景，帮助学生更好地走进文本。 ◆ 设计理念 新课标倡导要把学习的主动权交给学生，学生是学习的主体，教师是学生学习的辅助者，帮助者和引导者。语文教学需要教师在课堂上引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。当前语文课倡导的是“语文味”，因此本课的设计旨在引导学生走进人物，走进文本，身临其境，在朗读中品味语言，让课堂真正充满“语文味”。 ◆ 教学方法 语文课的语文味是通过朗朗的读书声体现出来的，引导学生在自读自悟的基础上，再分角色入情入境地读一读，这样能更好感受文本的情感。因此，本课教师主要采用讲读法为主，辅以分角色朗读，情景创设，想象说话练习以及多媒体辅助等多种教学方法。 学法上，主要采用勾画圈点法，自读自悟法，并渗透“读、思、议、悟”等学法，引导学生在读中感受人物的心情变化。 ◆ 教学目标 1、认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。 2、了解课文主要内容，有感情朗读课文，并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。 3、发现并学习作者通过人物语言、表情、动作等描写间接揭示人物心理和直接描写人物心理活动的刻画人物的方法，并尝试运用。 4、理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。 ◆ 教学重难点 教学重点：了解文章的主要内容，体会母亲情感的变化。 教学难点：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 ◆ 教学准备 多媒体课件 ◆ 教学课时 一课时 ◆ 教学过程 一、谈话导入，制造悬念 师：同学们，在你们生病的时候，谁最着急？他们是怎么照顾你的呢？ 学生畅所欲言。 师：你们都是父母的宝贝，从他们无微不致地照料可以看出爱你有多深。可是有一个曾经当过医生的妈妈面对生病的儿子却选择了让他独自去医院，你觉得这是个什么样的妈妈？ 学生发表自己的看法。 师：今天老师和大家一同学习第20课——《学会看病》。（板书课题） [设计意图：]让学生在课前先回忆对父母对自己的关心和关爱，利于调动他们的情感。然后通过提问引发学生的思考和疑惑，学生带着兴趣走进课文。 二、初读课文，整体感知 1、师：这到底是个什么样的母亲，相信同学们读完课文后就会有答案。请同学们自由朗读课文。 （要求：读准每一个字音，把课文读通顺，查阅工具书或联系上下文理解生字新词。）2、师：课文读完了，面对生病的孩子，母亲是怎么做的？ 预设：母亲没有亲自给我治病，也没带我去治病，而是告诉我看病的具体流程，要我独自去医院看病。 3、师：母亲究竟是怎么逼我去看病的呢？同学们找出我和母亲的对话。 （ppt展示） 师：从对话中，你可以感受到什么？ 预设：残忍、狠心、冷酷、坚决 师：接下来，我来扮演儿子，谁来扮演母亲？一起读读这对话。 [设计意图：]通过有感情的朗读，再次体会母亲坚决的态度。 4、师：如果你就是儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？ 预设1：赞同，这样做是为了让儿子学会独立面对生活。 预设2：不赞同，因为儿子从没有独自看病的经历，如果耽误了看病的时间，会造成很严重的后果。 过渡：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定会心痛。母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢？（不是）课文在开头交待了“儿子长得比我高了”，这说明儿子不小了，已经到了可以独立做点事的年龄。原来不是母亲狠心，相反母亲对儿子还爱到极至了。 三、品读母亲内心，感受爱子情深 1、师：请同学们默读课文，用不同的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子，多读几遍，体会一下母亲的感情变化。 做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升 2、学生自学，教师巡视。 3、学生汇报。 师：文中哪句话让你感受到了母亲对儿子的爱？（ppt展示句子） 做出决定： “假如……你找不到我呢？” 师：同学们注意到这句话没有？句子中有一个省略号，它有什么用呢？面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想写什么呢？ 预设：不忍、心疼、动摇、矛盾„„ 课件出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道， 总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。” 师：在这狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。 过渡：儿子第一次独自上医院做母亲的能放心吗？母亲是怎么做的？（学生接着汇报）课件 出示：“‘你到街上去打车，然后到医院……’我喋喋不休地指教着。” 师：“喋喋不休”是什么意思？喋喋不休的背后隐藏着什么？ 预设：母亲担忧、母亲的爱 [设计意图：]通过结合上下文理解这个词，感受母亲对儿子的担心和爱。 犹豫不决：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中 的孩子。” 师：因为他还是个孩子，还在发烧，所以我—— 预设：犹豫了 师：儿子的过分依赖使我清楚地知道锻炼他的必要，而看着儿子烧得通红的小脸儿、听着他吵哑的声音，我又怎能忍心让他独自去医院。此时的母亲内心极为矛盾。我们请两位同学来读读这对母子的对话。（由学生点评） 预设1：我听出了儿子对母亲的依赖； 预设2：我听出了母亲的心疼和犹豫； „„ [设计意图：]生生之间的评价比教师的评价更能靠近学生的内心，也更能反应出学生的学习状态，也能帮助他们更加深入人物的内心。 过渡：母亲话语中的每一个字都渗透着对儿子深深的爱。文中还有哪句话也渗透着这种母爱呢？ 心软后悔：“儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开 始后悔„„。” 师：母亲为什么后悔？ 师：如何理解“雪上加霜”、“按图索骥”？ 课件出示：“这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必 在意这病中的分分秒秒呢？” 师：这是一个反问句，谁能改为陈述句来读一读。 师：这里用反问句，有什么作用？ 预设：更加强烈地表达了母亲的悔意。 担心：“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。” 师：这个句子很有味道，让我们来多读几遍。时间过得很慢：从哪个词感到时间很慢？ 预设：艰涩：艰难。 师：慢得像——沙漏中的沙子一点一点坠入我忐忑不安的心房。（一读） 堆积在心里，越积越多，让我的心越来越——沉重。（二读） 这沉重的内心世界里满满地装着对儿子的——担心。（三读）这时的母亲可以用一个词语来概括就是——度日如年，足见爱子真情。 [设计意图：]通过不同层次的有感情朗读，学生能慢慢地透过文字感受母亲对儿子那份牵挂和担心。 过渡：除了后悔、担心，母亲可能还会有怎么的心情？ 师：担心，后悔，自责，心疼，这种种情感纠结在一起，使母亲的心疼痛地收缩成一团，深深地谴责自己—— 自责：“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了，这一刻，我 只要他在我身边！” 师：儿子独自去看病了，他带走的只有我要他记的那张纸吗？他还带走了什么？ 预设：母亲的担心、牵挂、后悔、自责„„ 师：当母亲在漫长的等待与煎熬中，终于盼来了儿子的归来， “终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。” 师：从哪个词语可以看出时间过了很久？——终于。儿子看病终于回来了，可是母亲为什么没有急切地迎过去，而是倚在门上呢？ 预设：可以表现出母亲经历心理折磨的疲惫后的舒展与放松。 过渡：儿子学会看病了吗？（学会了） 师：我们请一位同学来读读儿子从医院回来后的话好吗？儿子学会的只是如何看病吗？他还