优化“自我评价”对初中化学教师课堂教学效果分析
化学课堂的教学总结范文（精选5篇）
化学课堂的教学总结化学课堂的教学总结范文（精选5篇）日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，在这段时间的教学中我们通过努力地工作，也有了一点收获，立即行动起来写一份教学总结吧。
到底应如何做自我评价和自我总结呢？以下是小编为大家收集的化学课堂的教学总结范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
化学课堂的教学总结1《化学课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。
学生是学习的主体，已成为我们的共识。
我们的课堂教学应实施以学生主动参与、主动探索、主动合作等新型的学习方式，真正的让学生动起来，只有这样才能适应新的教育理念，实现化学课改的现实意义。
我认为，在化学教学中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用适当的教学方法和教学理念，充分调动学生思维的积极性和主动性，从而提高化学教学的效果。
一、教学内容要丰富、新颖、有趣根据学生的知识基础，精心设计趣味化学实验、开展课外活动是丰富教学的有效途径。
因此，教师要善于设计教学内容，以满足不同层次学生的求知欲。
以课程改革为契机，运用探究性学习手段教学，可以培养和提高学生探究未知化学知识的能力，以及应用实验等手段研究化学问题的能力。
可以说，好的教学内容会激起学生强烈的求知欲，引起他们对化学的兴趣。
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计教学内容，巧妙的进行“包装”，强烈的“推荐”，来激发学生的求知欲和兴趣；此外，教师还可以运用实验法、谈话法等教学方法，使学生从被动的学习转变为主动的学习，以实现由“要我学”向“我要学”的转变。
培养和提高学习化学的兴趣，有趣的实验起到很大的作用。
兴趣实验满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神，学生在游戏中不知不觉的掌握了知识，可谓“学习娱乐两不误”。
二、教学方法要灵活多变教学有法但无定法，教学方法有多种，教师在教学时，关于方法的选择至为重要。
选择教学方法的标准很简单，能引起学生自己思考的，便是有效的方法。
初中化学教师自我评价
初中化学教师自我评价【导语】初中化学是初中学生的重要科目，化学教师要想不断的进步提高教学水平，可以通过自我评价反思自己。
篇一中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。
为了更好地完成本学期的教学任务，我制定并在实际教学中及时根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。
一、激发和保持学生学习化学的兴趣。
学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当发现学化学需要记忆的知识繁杂，尤其学到化学用语、基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。
为此我就对学生进行了化学史教育，讲一些化学家不畏困难危险探索化学奥秘的轶事;讲中国古代的伟大成就和近代的落后，讲中国的崛起也需要化学，多数学生都能感到学好化学知识重要。
初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。
教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。
例如：实验室制氧气的两种方法：高锰酸钾制氧气，固固加热的装置，集气首选排水法，向上排空也可以，操作步骤7个字，”查装定点收离熄”。
二、精讲精练，努力提高教学效率教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。
教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。
精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。
例如学完炼铁的原理是还原时，我让学生书写出换一种还原剂氢气或炭粉还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应等。
关于化学教学自我评价五篇
关于化学教学自我评价五篇“路漫漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的学习中，我将会为全面提高自己的综合素质和能力而不断奋斗。
下面是小编为大家带来的化学教学自我评价五篇，希望大家喜欢!化学教学自我评价1化学是一门以实验为基础的科学，在几乎每一个单元和许多的课题上都涉及到实验。
其实验分教师做的演示实验和学生与教师共同完成的分组实验，及某些具有研究性的实验。
从实际情景可知，学生实验毕竟是少，研究实验也偏少，相对来说，演示实验的数量就比较多了。
有些化学教师认为：化学课本中的演示实验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，如果我们不让学生自我动手做实验的话，能够做一下演示实验，因为演示实验也能够让学生多增加一下对实验现象的印象，这样有利于学生对实验的总体理解。
并且有许多的演示实验并不会花费很多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。
说到化学教学，从事过化学这门学科教学的教师应都明白，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差别：就学生这一块来说，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多，他们的知识面相对较广;从教师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。
而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。
就化学实验室这一点就有着很明显的差距，我们能够从中看出，农村中学的化学实验室比乡村中学的简陋许多，甚至，一些应当具备的基本化学实验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。
如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示实验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学教师多动下脑子了。
从教的这些日子里，就拿我自我的亲身经历来说吧：在人教版九年级化学的第二个单元第一个课题中，有一实验(检测空气中氧气含量)中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样寻找，我翻遍了所有的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发现这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。
初中化学教学教研评价(3篇)
第1篇摘要：本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教师素养、教学效果等方面对初中化学教学教研进行评价，旨在为初中化学教师提供参考，提高化学教学质量。
一、引言初中化学作为一门基础学科，对培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，初中化学教学教研面临着新的挑战。
本文从多个方面对初中化学教学教研进行评价，以期为初中化学教师提供有益的借鉴。
二、教学目标评价1. 教学目标明确：初中化学教学目标应遵循新课程标准，注重培养学生的科学素养、实践能力和创新精神。
评价教学目标是否明确，主要看教师是否制定了符合课程标准的教学目标，以及是否将教学目标贯穿于教学过程。
2. 教学目标具体：教学目标应具有可操作性，具体明确。
评价教学目标是否具体，主要看教师是否将教学目标分解为可操作的教学内容，以及是否在教学中注重培养学生的实践能力。
三、教学内容评价1. 内容丰富：初中化学教学内容应涵盖化学基础知识、基本原理和基本技能。
评价教学内容是否丰富，主要看教师是否全面、系统地传授化学知识，以及是否注重培养学生的科学探究能力。
2. 内容适度：教学内容应与学生的认知水平相适应，既不超出学生的认知范围，也不低于学生的认知需求。
评价教学内容是否适度，主要看教师是否根据学生的实际情况调整教学内容，以及是否注重培养学生的自主学习能力。
四、教学方法评价1. 教学方法多样：教师应运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
评价教学方法是否多样，主要看教师是否灵活运用教学方法，以及是否注重培养学生的合作学习能力和创新精神。
2. 教学方法创新：教师应积极探索新的教学方法，以适应新课程改革的要求。
评价教学方法是否创新，主要看教师是否关注教学方法的更新，以及是否能够将新技术、新理念融入教学实践。
五、教学评价评价1. 评价方式多样：教学评价应采用多种评价方式，如形成性评价、总结性评价、过程性评价等，以全面了解学生的学习情况。
教学反思初中化学教学方法的优化(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
教学反思初中化学教学方法的优化教学反思：初中化学教学方法的优化在当今的教育环境中，化学作为基础学科之一，其教学方法与策略的探讨和优化显得尤为重要。
本文旨在通过反思教学实践，探讨初中化学教学方法的优化途径，以期提升教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学现状分析在目前的初中化学教学过程中，虽然教师在传授知识的同时，也尝试引入多种教学方法，如实验教学、分组讨论等，但仍然存在一定的问题。
1.教学内容与学生实际需求存在差距：在化学教学中，部分教师过于注重理论知识的传授，而忽视了与学生实际生活经验的结合，导致学生难以理解和运用所学知识。
2.教学方法单一：在实际教学中，部分教师过于依赖讲授法，较少运用探究式、互动式的教学方法，使得课堂氛围较为沉闷，学生学习兴趣和积极性不高。
3.评价方式过于单一：在化学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，而忽视了过程性评价，导致学生片面追求成绩，忽视了化学素养的提升。
教学方法优化策略针对上述问题，本文提出以下教学方法优化策略：1.生活化教学：将教学内容与学生的生活实际相结合，以生活现象和实例引导学生学习化学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授化学反应原理时，可以引入日常生活中的化学反应现象，如烹饪、洗涤等，使学生感受到化学与生活的紧密联系。
2.多元化教学方法：运用探究式、互动式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
例如，在教授化学实验时，可以引导学生自主设计实验方案，进行实验操作，培养学生的实验能力和创新精神。
3.过程性评价：关注学生的学习过程，采用多元化评价方式，全面评估学生的化学素养。
例如，在教学过程中，可以设立课堂讨论、小组合作等环节，对学生的学习态度、合作精神、创新能力等进行评价。
教学实践与反思在实际教学中，教师应结合具体情况，灵活运用上述优化策略。
以下为本人教学实践中的一些反思：1.在生活化教学中，要注意寻找合适的切入点，将生活实例与教学内容紧密结合，避免过度偏离主题。
初中化学教学反思与优化
初中化学教学反思与优化随着新课程改革的不断深入，初中化学教学也在逐步摆脱传统教育模式的束缚，更加注重培养学生的科学素养和综合素质。
然而，在实际教学过程中，我们仍然面临着许多问题和挑战。
本文将对初中化学教学进行反思，并提出相应的优化策略。
一、教学现状分析1.教学内容方面（1）教材内容更新滞后，与现实生活联系不够紧密。
（2）理论知识过多，实验操作和实践环节不足。
（3）化学概念和原理讲解过于抽象，学生难以理解。
2.教学方法方面（1）讲授式教学仍占主导地位，学生的主体地位没有得到充分体现。
（2）教学手段单一，现代教育技术应用不够广泛。
（3）评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价。
3.教师素质方面（1）部分教师对新课程理念理解不深，教学观念更新缓慢。
（2）教师队伍专业化水平不高，教学能力有待提高。
（3）教师教学负担重，难以关注每一个学生的个性化需求。
二、教学反思与优化策略1.教学内容方面（1）加强教材改革，引入生活化、情境化的教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）注重理论知识与实践操作相结合，增加实验课时的比例。
（3）简化化学概念和原理的讲解，运用生动形象的教学手段，降低学生的学习难度。
2.教学方法方面（1）倡导探究式教学，引导学生主动参与课堂讨论，发挥学生的主体作用。
（2）丰富教学手段，充分利用现代教育技术，提高教学质量。
（3）完善评价体系，关注学生的全面发展，减轻学生考试压力。
3.教师素质方面（1）加强教师培训，提高对新课程理念的理解和应用能力。
（2）提升教师队伍的专业化水平，选拔优秀师资，优化教师结构。
（3）关注教师身心健康，减轻教学负担，鼓励教师关注每一个学生的个性化需求。
总之，初中化学教学改革是一项系统工程，需要我们从多个层面进行深入研究和实践。
只有不断反思、优化教学过程，才能真正提高学生的科学素养和综合素质，为我国培养更多的优秀人才。
以上就是本次关于初中化学教学反思与优化的讨论。
希望能为广大教育工作者提供一定的参考和启示。
初中化学教研点评意见(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的不断深入，初中化学教育在课程内容、教学方法、评价方式等方面都发生了很大的变化。
为了提高化学教学质量，提升教师的专业素养，本教研组对近期开展的化学教研活动进行了总结和点评。
以下是本次教研活动的点评意见。
二、教研活动亮点1. 教研主题明确，针对性强本次教研活动以“提高初中化学教学质量，促进学生全面发展”为主题，紧密结合教学实际，针对当前初中化学教学中存在的问题，提出了切实可行的解决方案。
活动主题明确，具有较强的针对性和实用性。
2. 教研内容丰富，形式多样本次教研活动内容丰富，包括课堂教学观摩、教学经验交流、专题讲座、教学研讨等。
教研形式多样，既有专家引领，又有教师互动，为教师提供了良好的学习平台。
3. 教师参与度高，积极性强本次教研活动得到了广大教师的积极响应和参与。
在活动中，教师们认真聆听、积极发言，分享了自己的教学经验和心得，为提高化学教学质量贡献了自己的力量。
4. 教研成果显著，推广价值高通过本次教研活动，教师们对初中化学教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。
同时，活动成果具有很高的推广价值，可为其他学校提供有益借鉴。
三、教研活动不足及改进措施1. 教研内容深度不足本次教研活动中，部分内容较为浅显，未能触及教学问题的本质。
建议在今后的教研活动中，进一步挖掘教学问题，提高教研内容的深度。
改进措施：邀请专家学者进行专题讲座，提升教研内容的学术性和深度。
2. 教师交流不够充分在教研活动中，部分教师参与度不高，交流不够充分。
建议加强教师之间的互动，鼓励教师积极参与，提高教研活动的实效性。
改进措施：设立交流环节，鼓励教师分享教学经验，促进教师之间的相互学习。
3. 教研成果转化不够本次教研活动成果丰富，但部分成果未能得到有效转化。
建议加强教研成果的推广应用，提高教研活动的实际效果。
改进措施：建立教研成果库，定期组织教师交流学习，推广优秀教学经验。
四、建议与展望1. 加强化学学科核心素养的培养在新课程改革背景下，化学学科核心素养的培养显得尤为重要。
优化初中化学教学策略的反思与总结
优化初中化学教学策略的反思与总结引言：初中化学作为学科中的一门重要科目，对学生的综合素质的培养和学科知识的拓展起着至关重要的作用。
然而，在实际教学过程中，我们也面临着一系列的问题和挑战。
本文将对优化初中化学教学策略进行反思与总结，以期提高学生学习兴趣和成绩。
一、激发学生兴趣1. 制定灵活多样的教学方案初中化学教学过程中，应根据学生的兴趣和实际情况，制定灵活多样的教学方案。
例如，在具体的教学环节中，可以结合实际生活中的化学现象，引导学生自主、探索性地学习化学知识，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
2. 创设生动活泼的教学氛围教师可以通过多媒体、实物展示等方式，创设生动活泼的教学氛围，吸引学生的注意力。
此外，在教学互动中，教师还可以借助趣味化的问题或讨论活动，激发学生的思考和兴趣，使他们积极参与化学知识的学习。
二、深化化学知识的学习1. 引导学生进行知识对比与整合在教学设计中，教师可以适当引导学生进行知识对比与整合。
通过与其他相关知识的比较，学生可以更加深入地理解和巩固化学知识，并将学到的知识进行整合，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
2. 提供多样化的学习资源为了使学生能够全面、深入地了解化学知识，教师可以提供多样化的学习资源。
例如，集合教科书、课外读物、互联网等，为学生提供大量的阅读材料和实践案例，让他们从不同角度去理解和应用所学的化学知识。
三、拓展化学知识的应用1. 设计探究性实验化学实验是培养学生实践动手能力和探究精神的有效途径。
教师可以设计一些探究性实验，引导学生进行实践探究，让他们通过亲自操作，发现和理解化学原理，从而提高他们化学知识的应用能力。
2. 加强与实际生活的联系化学知识是服务于实际生活的。
在教学过程中，教师应该与学生进行广泛的交流，让学生了解和发现化学的应用价值。
通过与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣，并将所学的知识应用于实际问题的解决当中。
结语：通过对初中化学教学策略的反思与总结，我们可以发现，激发学生兴趣、深化化学知识的学习和拓展化学知识的应用是优化初中化学教学的关键。
初中化学课堂评价方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课堂评价方法第一篇范文在教育领域，评价是教学过程中不可或缺的环节，它旨在对学生的学习成果和能力进行全面的测量、分析和反馈。
特别是在初中化学教学中，合理有效的课堂评价方法不仅能提高学生的学习兴趣，还能促进他们的思维能力和实践能力的提升。
本文将详细探讨初中化学课堂评价方法的选择与运用。
1. 课堂评价的目的课堂评价的目的在于了解学生在学习过程中的进展，发现他们的学习难点，及时调整教学策略，从而达到提高教学质量的目的。
在初中化学教学中，课堂评价不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注他们的实践能力、创新能力和团队合作能力。
2. 课堂评价的原则初中化学课堂评价应遵循以下原则：•客观性原则：评价结果应真实反映学生的学习状况，避免主观臆断。
•发展性原则：评价应以促进学生发展为根本目的，关注学生的潜力与进步。
•全面性原则：评价应涵盖化学知识的各个层面，以及学生的各种能力。
•差异化原则：针对不同学生的学习特点，采用个性化的评价方法。
3. 课堂评价的方法在初中化学教学中，教师可采用以下评价方法：（1）观察法观察法是教师通过直接观察学生的学习行为、态度和课堂表现来评价他们的学习情况。
观察法适用于评价学生的课堂参与度、实验操作能力和团队合作精神。
（2）问答法问答法是教师通过提问、追问等方式，了解学生对化学知识的理解程度和思维能力。
问答法适用于评价学生的知识掌握程度和思维品质。
（3）练习法练习法是教师通过布置课堂练习、课后作业等，对学生掌握化学知识的情况进行评价。
练习法适用于评价学生的知识运用能力和解题能力。
（4）实验报告法实验报告法是教师通过审阅学生的实验报告，了解他们在实验过程中的表现和成果。
实验报告法适用于评价学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
（5）自我评价法自我评价法是学生对自己在学习过程中的表现和成果进行评价。
自我评价法有助于培养学生的自我认知能力和自我改进能力。
4. 课堂评价的实践运用在实际教学中，教师可根据具体的教学内容、目标和学生的实际情况，灵活运用上述评价方法。
教学反思初中化学教学方法的优化
教学反思初中化学教学方法的优化教学反思：初中化学教学方法的优化第一篇范文：初中学生学习方法技巧化学作为初中阶段的一门重要学科，不仅要求学生掌握丰富的化学知识，而且需要培养学生的实践能力和科学素养。
因此，掌握有效的学习方法和技巧对于学生来说至关重要。
本文将详细阐述如何优化初中化学教学方法，提高学生的学习效果。
一、学好化学的重要性化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
学习化学可以帮助学生认识世界，理解生活，提高科学素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
二、主要学习内容初中化学的主要学习内容包括：物质的组成、结构、性质、变化规律；化学实验的基本操作和技能；化学方程式的书写和计算等。
三、学习注意事项学生在学习化学时，需要注意以下几点：1.注重基础知识的学习，理解化学概念和原理。
2.培养观察和思考能力，学会从实验现象中总结规律。
3.熟练掌握化学实验操作，注意实验安全和规范。
4.培养良好的学习习惯，定期复习和总结。
四、主要学习方法和技巧为了提高化学学习效果，学生可以采用以下方法和技巧：1.主动学习法：在课堂上，学生应主动参与讨论，提出问题，积极思考。
课后，主动复习所学知识，通过查阅资料、做习题等方式巩固学习内容。
2.实验观察法：在实验教学中，学生要仔细观察实验现象，积极总结实验规律。
通过亲自动手实验，提高实践能力和观察力。
3.思维导图法：学生可以利用思维导图将化学知识点进行整合，形成知识体系。
这种方法有助于学生更好地理解和记忆化学知识。
五、中考备考技巧1.熟悉教材：学生要全面、系统地复习教材内容，掌握重点知识点和难点。
2.强化练习：做历年中考真题和模拟试题，了解考试题型和难度，提高应试能力。
3.查漏补缺：针对自己的薄弱环节进行有针对性的复习，及时弥补知识漏洞。
六、提升学习效果的策略1.建立学习小组：学生可以结伴组成学习小组，互相讨论、解答疑问，共同提高。
2.参加课外活动：积极参加学校或培训机构举办的化学竞赛、讲座等活动，拓宽知识面，提高学习兴趣。
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优化“自我评价”对初中化学教师课堂教学的效果分析
由于初中阶段，只有毕业班才开设化学这一门课，而且也是中考的考试科目，对于九年级学生来说，学业负担比较重，并且只有一年的学习时间就要参加中考，所以对于学生来说，可能既新奇又紧张。
如何成为学生学习化学的启蒙人，带领他们走进化学的殿堂，让他们对化学充满探索欲望，而不是被考试、升学所吓退就成为非常重要的任务。
在保证教学质量的前提下，还要能充分激发学生学习化学的兴趣。
在听取了各位评价者的评价意见之后，我针对自己的课堂问题，做了些反思和改进。
一、加强自我评价宣传，明确评价目的
教师课堂教学的自我评价是新课程改革中教育评价体系的重要组成部分。
对教师自我评价进行广泛的宣传，能够使更多的教师明确自我评价的真正目的，加强宣传教育可以有效提高评价效果。
有些教师对于自我评价的目的、意义、方法还不够了解，误以为只是管理者对于教师的又一次单向评价，而忽略的自我评价的主体是教师本身，是教师对自己的一次寻找问题、突破自己的过程。
所以，在实施自我评价前，应该充分做好宣传准备工作，使教师明确评价的目的、意义、程序、方法。
摒弃对个人荣誉得失担心的思想，而应该在不断地自我评价过程中，对自己的教育教学工作起着导向、监督、激励、诊断和发展的作用。
从而使得评价更具科学性、准确性和可借鉴性。
二、优化评价指标，完善评价制度
教育评价制度是人们在教育评价活动中必须共同遵守的具有法
律效力的办事规程或行文准则。
学校的科学管理离不开教育评价。
学校要对教师实施科学管理，就必须以教育评价为手段，所以完善评价制度可以使学校根据自身的条件和优势创办出自己的特色，不断地提高教育质量。
在完善评价制度过程中，我们就应该审时度势，不断地优化评价指标，最终期望得到一个具有权威性、时效性、科学性的教育评价制度。
三、健全评价机制，解决教育中存在的问题
学校应该把教师的自我评价结果直接纳入到教师的综合评价中去，以此健全评价机制。
引导教师建立“个人发展计划”，这样才更有利于教师的成长，教育的发展。
而教师应该在评价结果中找到自己教育中存在的问题，或自己寻找对策，或向专家、领导求助，或向同行、同事请教解决之法。
只有这样，我们的评价才有真正的价值，我们的教育才会蓬勃发展。
四、针对同行教师评价意见的对策
1.增强课堂内容的感召力。
多联系实际，最好能运用生活中的化学知识来引发学生的思考和兴趣，从而对化学教学充满期待。
2.课堂教学中还需要讲练结合，每一个知识点都能结合1~2个习题，帮助学生加深理解知识点，也及时得到反馈，对于学生掌握不好的知识点能够在课后练习中加以巩固。
3.多媒体运用比较熟练，但是也要与传统板书相结合，最好能将课堂重点、难点写在黑板上面，能够让学生直观地看到教学内容。
4.不要吝啬表扬，对于有进步的学生，哪怕是一点点的进步，都要及时表扬。
对于敢于提出问题的学生，要予以肯定和耐心解答。
对于回答错误的学生要及时纠正，帮助他们理解、分析问题。
5.多引导学生通过思考来解决问题，而不是一味的灌输填鸭式教育。
必要的时候甚至可以让学生通过互相讨论和交流得出问题的答案。
五、针对学生评价意见的对策
1.上课节奏稍慢一些，讲解新课的时候不要太快，有些同学反应较慢，也来不及记笔记。
2.分析习题的时候能多举相同的例子帮助学生理解，多留点时间给学生思考问题。
3.多做些实验来帮助他们理解知识，有可能的话让他们也动动手做些实验。
六、结论
由于在具体的教学实践中，不少的教师评价流于形式，教师的自评也不例外。
不少教师认为教师评价是管理者的事情，不管是自评还是他评，都是管理者的需要；而没有意识到，教师评价尤其是教师的自评更是促进自身发展的一种有力的驱动机制。
所以，要增强教师对自我评价的认识。
要让教师和管理者都认识到教师通过自我评价，可以对自身的定位和发展方向有一个充分的认识，能够明确自己应该怎样去进行改进和提高，从而不断地提升自己，为基础教育改革献上自己的绵薄之力。
作者单位：张家港市南丰中学。