《磁现象和磁场》教学设计
人教版高中物理选修(3-1)-3.1《磁现象和磁场》教学设计
《磁现象和磁场》教学设计一、教学分析本节内容重点是电流的磁效应和磁场概念的形成，可以结合演示实验，对知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。
教材利用文本材料例如“指南针与郑和下西洋”说明我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；通过“地球磁场与古地质学”，使学生了解“地磁异常”的现象。
电流磁效应的发现是一个划时代的发现。
奥斯特的发现使人们进一步深入了解自然界的相互联系。
同时，这段科学史也是科学思维中传统与创新交锋和突破的生动事例，它同时还展示了创新思维的重要性和时代局限性对创新的羁绊。
二、教学目标1、了解电流的磁效应。
了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。
2、知道磁场的基本特性。
了解地球的磁场。
3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注磁现象在生活和生产中的应用。
4、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
三、教学重点难点重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。
难点：磁场的物质性和基本性质。
突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场发生的。
教学方法与手段：利用演示实验，使学生首先在感官上感知磁场的存在，磁场对磁极作用的存在，以及磁场对电流作用的存在。
在复习初中知识的基础上，形成磁场的概念，引导学生理解磁场的物质性。
引导学生阅读教材，掌握知识。
利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅读、讨论。
并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。
四、课前准备教学媒体：条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针若干、PPT多媒体课件、实物投影仪等。
知识准备：磁极、磁极之间的相互作用等知识。
课时安排：1课时五、教学过程1、导入新课教学任务：创设情景，导入新课师生活动：通过小魔术——干簧管实验，引导学生思考生活中的有关磁现象。
九年级物理《磁现象磁场》教案、教学设计
-组织学生参观磁悬浮列车、磁共振成像等现代化技术ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用，让学生感受物理知识在实际生活中的重要性。
-开展研究性学习活动，鼓励学生围绕磁现象和磁场主题，自主选题、查阅资料、开展实验，培养学生的科学探究能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识，培养创新思维和解决问题的能力。
5.通过课堂讲解、实验演示、课后作业等多种形式，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学习热情，提高学习积极性。
2.培养学生的合作精神，让学生在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。
（四）课堂练习
1.设计题目：针对本节课的知识点，设计具有代表性的练习题，如判断磁感线的方向、解释生活中磁现象等。
2.学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师批改与反馈：教师批改学生练习，及时给予反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学知识，如磁体、磁极、磁场、右手螺旋法则等。
1.教学活动：教师展示磁铁吸附铁钉、指南针指向等生活实例，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：为什么磁铁能吸附铁钉？指南针为什么总是指向北方？
3.引发思考：通过这些问题，激发学生对磁现象的好奇心，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.磁体与磁极：讲解磁体的概念，引导学生了解磁极的性质，如N极和S极，以及磁极间的相互作用规律。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考等途径主动探究磁现象和磁场规律。
《磁现象、磁场》教学设计
《磁现象、磁场》教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.结合实例了解简单的磁现象。
2.通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3.通过实验认识磁场。
4.知道地磁场。
(二)过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
(三)情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。
磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。
我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。
为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。
我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱;磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。
会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
三、教学策略可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。
利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。
通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。
人教版九年级物理全一册20.1《磁现象磁场》教学设计
2.注重直观：通过实验、动画等直观方式，帮助学生形象地理解磁场方向、磁感线分布等概念。
3.培养思维能力：引导学生运用比较、归纳、推理等方法，分析磁现象，提高学生的逻辑思维能力。
4.实践应用：设计生活化的实例，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的实践能力。
5.应用拓展：运用所学知识，解释生活中的磁现象，如磁悬浮列车、磁性材料等。
6.总结反思：对本节课所学内容进行总结，巩固知识点，提高学生的认知水平。
7.作业布置：布置有关磁现象的练习题，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
8.课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，不断优化教学方法，提高教学质量。
二、学情分析
3.深度思考：要求学生撰写一篇小短文，探讨磁场在现代科技中的应用，如磁悬浮列车、磁盘驱动器等，并分析其工作原理。
-短文要求：不少于300字，需涉及至少两种磁场应用实例，并解释其科学原理。
4.创新拓展：鼓励学生思考磁场的未来应用，发挥想象力，设计一个基于磁场原理的未来产品或发明，并绘制草图和简要说明其功能。
4.理解磁场的性质，能运用磁场知识解释生活中的一些磁现象，如磁铁吸引铁、钴、镍等物质，磁极间的相互作用等。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
2.通过小组讨论、合作学习，提高学生的沟通与协作能力。
3.运用比较、归纳、推理等方法，让学生掌握磁场知识，培养学生解决问题的方法。
-任务：提交一份包括草图和说明的创意设计，要求具有创新性和实用性。
5.家庭作业：布置一份综合性的作业，涵盖本节课所有知识点，要求学生在课后独立完成。
《磁现象和磁场》教学设计
《磁现象磁场》教材分析：1、地位作用：本节是高中物理选修3-1第三章第一节。
主要介绍基本磁现象、电流的磁效应、磁场的基本性质和地磁场的基本知识。
既是对初中学习的磁场知识的延伸，也是今后学习本章知识的基础。
故本节课的教学具有深远意义。
2、学情分析：○1知识上：学生在初中学习和日常生活中对于磁现象已经有了粗浅的认识。
但对于磁场具有什么性质和作用：常见的磁现象和地磁场还了解不多，要继续学习。
○2能力上：在静电场的学习中也建立了“场”的基本观念，对于场的性质的研究方法及描述方法也积累了一定的经验。
这些因素都为利用类比展开教学提供了条件。
3、教学目标：知识与技能：○1了解磁现象。
○2了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。
○3知道磁场及其基本特性。
○4了解地球的磁场。
过程与方法：○1以实验为基础，通过分组实验和观察演示实验，培养学生的观察、分析及总结的能力○2利用电和磁性质的类比教学，培养学生的比较推理能力．情感态度与价值观：○1了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展；激发爱国主义情怀。
○2促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。
难点：磁场的物质性和基本性质教法学法：教法：本节采用探究式教学为主，结合实验、讲解、讨论、启发等教学方法学法：学案导学，小组协作，主动探究，分析讨论，充分发挥学生的主观能动性。
教学过程：一、引入新课：设计经典魔术吸引学生眼球，激发学习兴趣二、进行新课：在新课教学中，为了更好地突出“磁场概念的形成”这一重点内容，我摒弃了以往教学中先让学生接受磁场再解释现象的教学模式，改为通过一系列的实验现象有学生归纳总结得出磁场概念。
具体操作过程如下：1、演示实验一：磁体吸引铁质物质。
设计意图：○1引出磁性、磁体、磁极的基本概念。
○2通过磁极间的相互作用类比电荷间的相互作用设问“电和磁之间是否存在联系？”引出学生分组实验。
磁现象和磁场教案
磁现象和磁场教案第一章：磁现象概述1.1 磁性的概念解释磁性的定义强调磁性在生活中的应用1.2 磁极的性质介绍磁极的分类：南极和北极说明磁极之间的相互作用规律1.3 磁化与去磁讲解磁化的过程和原理探讨去磁的方法和效果第二章：磁场的概念与表示2.1 磁场的定义解释磁场的概念强调磁场在磁现象中的重要性2.2 磁感线的表示方法介绍磁感线的绘制规则演示磁感线在磁场中的应用2.3 磁场强度与磁感应强度解释磁场强度的概念探讨磁感应强度的计算方法和应用第三章：磁场的测量与磁场分布3.1 磁场测量工具介绍常见的磁场测量工具：磁力计、特斯拉计等讲解测量工具的使用方法和注意事项3.2 磁场分布规律探讨磁场在不同情况下的分布规律分析磁场分布规律在实际应用中的意义3.3 磁场对物质的影响讲解磁场对物质的影响：磁化、磁致伸缩等探讨磁场对物质影响的实际应用第四章：磁介质与磁性材料4.1 磁介质的分类与性质介绍磁介质的分类：顺磁性、抗磁性、铁磁性等讲解不同磁介质的性质和特点4.2 磁性材料的制备与应用探讨磁性材料的制备方法：物理制备、化学制备等分析磁性材料在不同领域的应用：电机、磁盘等4.3 磁记录原理与技术解释磁记录的原理探讨磁记录技术的分类和发展趋势第五章：磁场的应用与防护5.1 磁场在医疗领域的应用讲解磁场在医疗领域的应用：磁疗、磁共振成像等强调磁场在医疗领域的优势和限制5.2 磁场在能源领域的应用探讨磁场在发电、磁悬浮列车等能源领域的应用分析磁场在能源领域的潜力和发展趋势5.3 磁场防护措施介绍磁场防护的方法和措施强调磁场防护在实际生活中的重要性第六章：地球磁场6.1 地球磁场的概述解释地球磁场的概念强调地球磁场在地球环境中的重要性6.2 地球磁场的产生与结构讲解地球磁场的产生原理描述地球磁场的结构特点6.3 地磁极与地理极的关系探讨地磁极与地理极的位置关系说明地磁极变化对导航等的影响第七章：磁场与电流的关系7.1 安培环路定律解释安培环路定律的内容演示安培环路定律在磁场计算中的应用7.2 磁场对电流的作用讲解磁场对电流的作用力探讨磁场对电流作用的应用：电动机、发电机等7.3 磁场中的电磁感应解释电磁感应的原理演示电磁感应现象的应用：发电、变压器等第八章：磁场的计算机模拟8.1 磁场模拟的基本原理介绍磁场模拟的基本原理和方法强调磁场模拟在科研和工程中的应用价值8.2 磁场模拟软件介绍讲解常用磁场模拟软件的功能和特点演示磁场模拟软件的使用方法8.3 磁场模拟案例分析分析实际案例中磁场模拟的应用强调磁场模拟在解决实际问题中的重要性第九章：磁场的保护与应用9.1 磁场对生物体的影响讲解磁场对生物体的影响：生物磁效应探讨磁场对生物体影响的实际应用：磁疗、生物磁体等9.2 磁场干扰及其防护解释磁场干扰的来源和危害介绍磁场干扰的防护方法和措施9.3 磁场在高新技术领域的应用探讨磁场在高新技术领域的应用：磁悬浮、磁共振成像等分析磁场在高新技术领域的发展趋势第十章：磁场实验与实践10.1 磁场实验器材与方法介绍磁场实验所需的器材和实验方法强调实验操作的安全性和准确性10.2 磁场实验操作指导讲解磁场实验的操作步骤和技巧分析实验结果的正确解读和应用10.3 磁场实验案例分析分析实际磁场实验中的应用案例强调磁场实验在研究和教学中的重要性重点和难点解析1. 磁性的概念与磁极的性质：理解磁性的定义和磁极的分类，以及磁极之间的相互作用规律是学习磁现象的基础。
20.1《磁现象、磁场》第一课时教学设计2024-2025学年学年人教版物理九年级全一册
20.1 《磁现象、磁场》第一课时教学设计 20242025学年学年人教版物理九年级全一册在设计这节《磁现象、磁场》的第一课时，我的意图在于通过一系列有趣且贴近学生生活的实验和活动，让学生初步认识磁现象，理解磁场的基本概念，以及感受物理科学的魅力。
我采用了探究式学习的方式，让学生在动手操作中思考问题，从而达到对知识的理解和应用。
教学目标是让学生了解磁体的性质，认识磁极，理解磁场的概念，并能够用磁感线描述磁场的基本性质。
重点是磁体的性质和磁场的概念，难点是磁场方向的确定和磁感线的绘制。
为了这节课，我准备了一些教具和学具，包括磁铁、小铁钉、铁架台、条形磁铁、指南针等。
我会通过一个简单的实验引入课题。
我会拿一个磁铁吸引铁钉，然后问学生，为什么磁铁能吸引铁钉？这样就引出了磁体的性质。
然后，我会让学生自己尝试用磁铁去吸引小铁钉，他们会发现磁铁的两端吸引铁钉的力是不一样的，一头强一头弱。
我会解释，这就是磁极，一头是N极，一头是S极。
接着，我会让学生用磁铁的N极去靠近另一块磁铁的S极，他们会发现两个磁铁会相互吸引。
我会告诉他们，这就是磁场，磁场可以使磁体产生磁力。
然后，我会让学生用指南针来感受磁场。
我会让他们把指南针放在磁铁的旁边，指南针会发生偏转，这说明磁场对指南针有力的作用。
我会让学生试着用磁感线来描述磁场。
我会给他们发放磁感线，让他们试着把磁感线放在磁铁的旁边，观察磁感线的分布情况。
在活动重难点上，我期望学生能够通过实验和观察，理解磁体的性质和磁场的概念，尤其是磁场方向的确定和磁感线的绘制。
课后反思时，我会思考这节课的优点和不足，比如学生是否真正理解了磁场的概念，他们在磁感线的绘制过程中是否遇到了困难等。
然后我会根据反思的结果，调整我的教学方法，以便在下一节课中更好地进行教学。
对于拓展延伸，我会让学生在家里找一些磁铁，试着去吸引一些其他物质，看看他们能找到哪些物质被磁铁吸引。
这样既能巩固他们在课堂上学到的知识，也能让他们在生活中感受到物理科学的魅力。
九年级物理20.1《磁现象磁场》教学设计
3.培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神，树立正确的价值观，增强学生的社会责任感。
二、教学内容
（一）引入
1.提问：同学们，你们在生活中遇到过哪些磁现象？它们有什么特点？
2.学生回答，教师总结并引出本节课的主题：磁现象磁场。
（二）磁现象
3.通过问题引导，激发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.磁现象基本概念：介绍磁体、磁极、磁化等基本概念，通过实物演示和图片展示，帮助学生形象地理解。
2.磁场概念：讲解磁场的定义，结合磁铁周围铁屑的排列，让学生感知磁场的存在。
3.磁感线：演示磁感线的绘制方法，解释磁感线的作用，引导学生通过观察磁铁和铁屑实验，了解磁感线的分布特点。
1.磁体：介绍磁体的概念，展示磁体的实物，让学生观察并描述磁体的特点。
2.磁极：讲解磁极的概念，引导学生通过实验探究磁极的性质。
3.磁化：介绍磁化的概念，解释磁化现象，让学生了解磁化过程。
（三）磁场
1.磁场：讲解磁场的概念，引导学生通过实验感受磁场的存在。
2.磁感线：介绍磁感线的概念，演示如何绘制磁感线，让学生理解磁感线的意义。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验操作能力，他们对新事物充满好奇，具备较强的探究欲望。在此基础上，学生对磁现象和磁场的学习有以下特点：
1.对磁现象有一定的生活经验，能够列举出一些磁现象的实例，但可能对磁现象的本质理解不够深入。
2.学生在之前的学习中接触过力的概念，具备一定的矢量知识，这为学习磁场方向和磁感线提供了基础。
3.学生在实验操作方面具备一定能力，但可能在磁场方向的判断和磁感线的绘制上存在困难。
磁现象和磁场 教案 说课稿 教学设计
磁现象和磁场一、概述学习内容：整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。
·这节课的价值以及学习内容的重要性：电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
二、教学目标分析1、知识与技能1）、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2）、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。
使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3)、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
2、过程与方法1)、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2)、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3)、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
3、情感态度价值观1)、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。
也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2)、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。
通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3)、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
三、学习者特征分析1、知识与技能：磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。
2、过程与方法：通过实验演示及讲解让同学了解磁场与磁现象。
《磁现象和磁场》高中物理教案
《磁现象和磁场》高中物理教案一、教学目标1.知识与技能：o理解磁现象和磁场的基本概念，知道磁场的产生和性质。
o掌握磁感线的引入、分布特点和作用，能用磁感线描述磁场的方向和强弱。
2.过程与方法：o通过观察、实验和类比等方法，引导学生发现磁现象和磁场的规律。
o培养学生的观察、实验和推理能力，提高科学探究素养。
3.情感态度与价值观：o激发学生对磁现象和磁场的好奇心，培养探索未知世界的兴趣。
o通过了解我国古代在磁方面的成就，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：磁场的产生和性质，磁感线的引入和分布特点。
2.教学难点：磁场的抽象性和空间想象能力的要求。
三、教学准备1.实验器材：条形磁铁、小铁屑、细铁粉、小磁针、U型铁架等。
2.多媒体课件：包含磁现象和磁场的相关内容、实验演示视频、例题解析等。
四、教学过程1.导入新课o通过展示生活中的磁现象，如磁铁吸引铁钉、指南针指示方向等，引出磁现象和磁场的概念。
o提问学生：“你们知道这些现象背后的原理是什么吗？”引出本节课的主题。
2.新课内容讲解o磁现象和磁场的产生：解释磁现象是由于磁体之间存在相互作用力而产生的，磁场是磁体周围存在的一种特殊物质，它对放入其中的磁体产生力的作用。
o磁感线的引入和分布特点：通过类比电场线来描述磁场，引入磁感线的概念。
磁感线是用来描述磁场方向和强弱的假想曲线，它从磁体的北极出发，回到南极。
在磁体外部，磁感线从北极到南极；在磁体内部，磁感线从南极到北极。
o磁感线的作用：强调磁感线可以直观地描述磁场的分布和强弱，帮助我们理解磁场的性质。
3.实验探究o利用条形磁铁、小铁屑和细铁粉等器材，演示磁场的存在和分布。
让学生观察铁屑在磁场中的排列情况，感受磁场的存在和方向。
o通过小磁针在磁场中的转动，让学生直观感受磁场的强弱和方向。
4.课堂练习与讨论o出示相关练习题，让学生根据磁感线的分布特点判断磁场的方向和强弱。
o讨论磁感线在实际生活中的应用，如电机、发电机和变压器等。
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《磁现象和磁场》教学设计教学评估《磁现象和磁场》教学设计教材分析：磁场是此现象发生的根本原因，也是把电和磁联系到一起的纽带和桥梁，让学生去理解和掌握磁场的概念和性质，是非常有必要的。
学情分析：九年级学生积极性、主动性较强，不过基础较为薄弱，容易凭想象和感觉去判断问题。
【教学目标】一、知识与技能：理解掌握磁场的性质，会画磁感线。
二、过程与方法：恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。
三、情感态度价值观：培养学生勤于思考善于思考的惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。
【教学重点】理解掌握磁场。
【教学难点】如何认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。
【教学方法】本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作研究和探究性研究为主。
【教学准备】吹风机、布条、条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢钉、大头针、橡皮筋、铁屑、牙签筒（用来装铁屑）、摆放小磁针的小底座、实验纸板、自制的内部具有磁铁的“地球”。
【讲授过程】讲授过教师活动学生活动设计意图程创设问老师做演示实验，具有磁铁的小车靠近磁观察显现并目的是调题情境，铁就会运动起来，不让学生看到磁铁，给且进行思考动学生学导入新学生猜想为什么小车会运动，从而导入新回答。
积极课。
课。
性。
新课教学1、回顾小学研究过的关于磁的知识。
2、让学生通过实验来回顾磁铁的性质（条形磁铁做实验，用磁铁吸引一个小尝试盒中的铁、铝、镍、橡皮筋、钢钉、大头针等）提问：*磁铁能吸引什么？*磁铁各处的吸引力大小是否一样？*铁和钢靠近磁铁后有何性质，是否具有磁性？*指南针能指南北，实验中看看磁铁是否能指南北？3、归纳出磁性，磁极和磁化的概念。
（也就是简单的表面磁现象）4、指南针可以指南北，我们尝试中的磁铁做出来的是不是在指南北啊？做尝试指南北，该如何改进实验器材？把磁铁做成磁针，放在几乎没有磨擦力的支架上，红端总是指向北方，叫做北极，白端总指向南方，叫做南极。
5、引导学生考虑为什么指南针能指南北。
用指南针演示指南北，指南针指南北有条件：不受到别的外界因素的干扰。
用木棍和气流来影响指南针，受到外界干扰后不能指南北，说明磁铁周围存在着物质干扰磁针，这种物质我们把它叫做磁场。
磁场磁针6、磁场看不见摸不着，该如何去研究磁场呢？类比于如何去研究风来研究磁场。
打开电吹风做实验，让学生猜想风是向哪吹（利用自制的可以吹循环风教具），引入风向线的概念，以及使用风向线有什么优点。
学生考虑归纳得出研究风的方法。
作用风布条推测同理也可利用磁针来研究磁场作用磁场磁针推测学生在教师引导下思考，由尝试回顾总结磁的一些简单现象，从生活中如何去判断风这种看不见的物质的经验去考虑如何研究磁场这种看不见摸不着的物质。
明确本节课的目的。
试验强化学生的认识，加深学生的考虑，类比归纳使得学生由不同的现象中得出相似的研究方法，学会把无形的物质变得具体化。
小组合作交流，实验探究总结磁场的性质。
地磁场1、以条形磁铁为研究对象。
老师先做演示实验，在磁铁周围摆放小磁针，做小磁针指向实验，磁铁周围存在着磁场，看到磁场总把磁针N极指向特定的偏向，得出物理学划定的磁场偏向：N极受力偏向2、让学生分组用条形磁铁做尝试，将小磁针摆放在磁铁周围，画出各个小磁针受力方向（学生分配到的磁针有多有少，各不相同），老师在自己的演示板上将各点磁场方向连接起来，得出磁感线的概念（用来描绘磁场的曲线）。
让学生在自己的尝试板将磁感线也画出来，看看能不克不及得到圆滑的磁感线，不克不及得到是什么原因（磁针太少）。
3、越多的磁针，所画磁感线就越精确，那么让学生用铁屑去代替磁针，来做将铁屑均匀洒在磁铁周围的实验（注意事项：铁屑要从高处分散洒下，用手指轻敲击演示板，让铁屑能够充分运动），用一小磁针来辨明磁场方向，便可以得到磁感线的图。
用PPT展示得到的图片（既有条形磁铁也有蹄形磁铁）。
4、PPT比较条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线，看看有什么相同之处。
得出结论：磁感线从N出S入。
做几个小练学会标注磁感线方向。
小结：任何两条磁感线都不想交，磁感线只是帮助我们描述磁场，是假象的，实际并不存在，而磁场是实际存在的，磁场分布在磁铁周围的整个空间里。
研究了磁场的内容，再回头看看一些简单的磁现象。
磁针在磁铁周围空间里不能准确的指南北，在没有别的磁场干扰的空间里又能指南北，是不是说磁针就必须指南北啊？还是说有其他的磁场对它产生影响？如果有其他磁场对它产生影响，这个磁场只能够是什么产生的？地球是一个巨大的磁铁。
用自制的有磁性的自制“地球仪”来让学生考虑探究，同时得出地理南极是地磁场北极的结论。
亲自着手操作，得出磁场的性质，磁感线的概念，学会画磁感线，知道磁感线的偏向。
让学生自主探，给学生最大的自由度，造就学生的发散性思维，调动学生研究的积极性。
通过尝试造就学生分析、归纳、总结的能力。
由磁现象中的指南针一直指南北的问题进行思考，结合所学磁场知识得出地球存在地磁场，同时由现象得出地球南极是地磁场北极的结论。
由知识去解释现象，真正做到将知识化为己用。
磁铁的相斥相吸为何会发生对磁现象的简单说明教室小结布置作业同名相斥异名相吸的相互做用也是靠磁场来发生的。
用所学知识做到知其思考进行对所然现象的考虑铁钴镍等进入磁场后，这些物质的内部结构受到磁场的作用，改变了它的性质，成了一个小磁铁。
回顾本节内容。
完成课后的练课后完成实践检验，巩固所学知识板书设计20.1磁现象和磁铁磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质磁场：磁体周围能让磁针发生偏转的物质感化风布条推测作用磁场磁针推测磁场方向：N极所指方向磁感线：用来描绘磁场的曲线，N出S入地磁场：地磁场的北极是地理的南极，地磁场的南极是地理的北极以上是XXX老师的教学设计，而以下则是我对XXX老师上课的一些感想。
在XXX进行的这次“民师院杯”教师比赛中，一共有十位优良的教师加入了比赛，而我们也都听了这十位教师上课，十位教师都很优良，但让我印象深刻的是我们学校的XXX教师。
现在回想起当时的教室我还意犹未尽，感觉就像刚发生的一样。
整节课下来，给我的感觉就是：原来我们也可以在那么轻松愉快的环境下研究新的知识，并没有以往的枯燥无味，反而是充满了欢声笑语。
而教室还是以学生为主，教师起到了启发引导的感化，让学生能在这短短的一节课时间里不仅掌握了课本上的知识，还扩展了很多课外知识，使得学生提高了自己的发散性思维。
XXX老师在整节课中用语简明准确，能很好的指明学生努力、探究的方向。
而且对学生的回答及时的给出评价及肯定，学生给出的掌声也整齐响亮，都是对勇于回答问题的同学的肯定及鼓励。
XXX老师不仅对学生的表现给予肯定，而且还客观的指出学生的长处及存在的问题，让学生自己能及时了解到自身的不足，能在以后的研究上改正及完善不足。
老师的评语简洁明了，有重点，而且情真意切，发自内心，更能激发学生的感情涟漪，使得他们更容易接受。
因为处在初中这一阶段的学生都很希望得到别人的肯定，特别是老师家长的肯定，所以在课堂上，老师一句简单恰当、激励性的评语能在学生心中起着不可低估的作用，老师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，能激励、点燃学生的创新的火花。
课堂上不拘一格，彰显学生鲜明的个性。
教师课堂语言灵活多样，随机应变，注重创新，这样学生才想听、爱听、百听不厌。
而XXX老师也做到了这点。
他的课堂诙谐幽默，能创设师生间的轻松气氛，运用诙谐幽默的语言调节师生情绪、打破课堂的沉默局面，让学生感觉是在听故事一般，津津乐道。
在听过课之后，在总结XXX老师的教学设计，从以下几个方面做出我个人小小的评价：教学目标1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。
2、讲授请求具体、公道、切合学生实践。
3、最重要的是能把无形的磁场化为有形化，化空泛为具体，把知识落实到点上。
讲授内容1、知识结构公道、重点突出、衔接自然。
2、与学生生活实际联系紧密，体现时代性。
教学方法1、能有用地调动学生主动参与研究过程，注重学生参与讲授活动，突出学生的主体地位。
2、能在每次学生实验之前介绍实验仪器，及说明本次实验的目的、内容，还能巡堂及时指导学生。
3、在课堂上用到的教具几乎都是自制的，都是我们生活中常见的物品。
这样有利于激发学生的研究兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握研究方法。
4、整堂课以启发式讲授法为主，重在启发学生合作研究和引导学生科学探究的方法有实效。
5、注重过程体验，让学生真实看到或是感觉到老师所要讲的知识，化无形为有形。
面向全体，因材施教。
教学能力1、重点突出，层次清楚，时间安排公道，应变能力表现突出。
2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。
3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书设计恰当。
讲授效果1、方针达成度高：知识与技能请求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到体验。
2、学生思维活跃，参与面广。
学生能够展示成果，课堂气氛活跃，师生交流和谐。
教学特色1、教室设计、操纵设计具有立异意识。
（例如：利用生活中如何去判断风向这种看不见的物质的经验，去考虑如何研究磁场这种看不见摸不着的物质。
还有用包菜制作成“地球仪”，让学生观看小磁针在包菜上的指向，使得学生能更容易理解地理的南极就是地磁的N极。
而这个包菜“地球仪”则能瞬间引起学生的好奇心，和目光。
）2、反映课程改革理念。
能精选题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。
注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生更容易理解。
学生主动参与性高。
3、板书简洁模糊，语言流利有层次，教室层次清楚，容量足，学生参与面大。
知识点详尽，内容厚实，层次模糊。
并能适当补充相关知识。
如能适当添加多一些互动环节会更好。
4、语言幽默风趣，将枯燥的讲授变成生动的传授，能引导学生有用研究，效果大为明显。
5、本课从生活例子引入，能激发学生研究兴趣，课堂内容安排有序。
能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。