《磁现象__磁场》教学设计
九年级物理《磁现象磁场》教案、教学设计
-组织学生参观磁悬浮列车、磁共振成像等现代化技术ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用，让学生感受物理知识在实际生活中的重要性。
-开展研究性学习活动，鼓励学生围绕磁现象和磁场主题，自主选题、查阅资料、开展实验，培养学生的科学探究能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识，培养创新思维和解决问题的能力。
5.通过课堂讲解、实验演示、课后作业等多种形式，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学习热情，提高学习积极性。
2.培养学生的合作精神，让学生在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。
（四）课堂练习
1.设计题目：针对本节课的知识点，设计具有代表性的练习题，如判断磁感线的方向、解释生活中磁现象等。
2.学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师批改与反馈：教师批改学生练习，及时给予反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学知识，如磁体、磁极、磁场、右手螺旋法则等。
1.教学活动：教师展示磁铁吸附铁钉、指南针指向等生活实例，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：为什么磁铁能吸附铁钉？指南针为什么总是指向北方？
3.引发思考：通过这些问题，激发学生对磁现象的好奇心，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.磁体与磁极：讲解磁体的概念，引导学生了解磁极的性质，如N极和S极，以及磁极间的相互作用规律。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考等途径主动探究磁现象和磁场规律。
《磁现象、磁场》教学设计
《磁现象、磁场》教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.结合实例了解简单的磁现象。
2.通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3.通过实验认识磁场。
4.知道地磁场。
(二)过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
(三)情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。
磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。
我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。
为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。
我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱;磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。
会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
三、教学策略可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。
利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。
通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。
磁现象磁场教案
磁现象磁场教案一、教学目标1.了解磁现象的基本概念和特征；2.掌握磁场的基本概念和性质；3.理解磁场的作用和应用。
二、教学内容1. 磁现象1.1 磁性物质磁性物质是指具有磁性的物质，如铁、镍、钴等。
磁性物质可以被磁化，即在外磁场的作用下，磁性物质内部的微观磁矩会发生定向排列，形成一个宏观磁矩，使磁性物质具有磁性。
1.2 磁场磁场是指在空间中存在的磁力作用的场。
磁场的单位是特斯拉(T)。
磁场的方向是由磁力线表示的，磁力线的方向是磁场的方向。
磁场的强度与磁矩的大小和方向有关。
1.3 磁感应强度磁感应强度是指在磁场中单位面积上垂直于磁力线的方向上的磁通量密度。
磁感应强度的单位是特斯拉(T)。
2. 磁场的性质2.1 磁场的产生磁场的产生有两种方式：一种是由电流产生的磁场，另一种是由磁性物质产生的磁场。
2.2 磁场的方向磁场的方向是由磁力线表示的，磁力线的方向是磁场的方向。
磁力线从磁北极出发，经过磁场，最终汇聚于磁南极。
磁场对磁性物质有吸引和排斥的作用，对电荷有力的作用，可以使电荷运动产生电流，也可以使电流产生力。
3. 磁场的应用3.1 电动机电动机是利用电流在磁场中的作用产生力矩，使电机转动的机械装置。
电动机广泛应用于工业生产和日常生活中。
3.2 磁共振成像磁共振成像是一种利用磁场和无线电波对人体进行成像的技术。
它可以用于医学诊断和科学研究。
三、教学方法本课程采用讲授、实验和讨论相结合的教学方法。
在讲授环节中，教师将重点讲解磁现象和磁场的基本概念和性质；在实验环节中，学生将进行磁场实验，观察磁性物质在磁场中的行为；在讨论环节中，学生将就磁场的应用展开讨论。
四、教学过程1. 磁现象1.1 磁性物质教师介绍磁性物质的基本概念和特征，如铁、镍、钴等。
1.2 磁场教师介绍磁场的基本概念和性质，如磁场的单位、方向和强度等。
1.3 磁感应强度教师介绍磁感应强度的概念和计算方法。
2. 磁场的性质2.1 磁场的产生教师介绍磁场的产生方式，如由电流产生的磁场和由磁性物质产生的磁场等。
磁现象和磁场物理教案
磁现象和磁场物理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级物理20.1《磁现象磁场》教案
教案：人教版九年级物理20.1《磁现象磁场》一、教学内容1. 磁现象的初步认识：磁铁的吸引和排斥现象，磁极的定义。
2. 磁场的概念：磁场的定义，磁场线的基本特点。
3. 磁场的表示方法：磁感线和磁性符号。
4. 磁场的基本性质：磁场对磁铁的作用，磁场对电流的作用。
二、教学目标1. 让学生了解磁现象，理解磁场的概念和表示方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过对磁场的认识，培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：磁场的概念、磁场线的基本特点，磁场的表示方法。
难点：磁场对电流的作用，磁场的实际应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、小铁钉、电流表、导线、电池等。
学具：教材、笔记本、铅笔、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察磁铁吸引铁屑的现象，引发学生对磁现象的兴趣。
2. 基础知识讲解：讲解磁铁的吸引和排斥现象，介绍磁极的定义，引导学生理解磁场的概念。
3. 磁场线的画法：利用铁屑和小铁钉，演示磁场线的分布情况，讲解磁场线的基本特点。
4. 磁场表示方法：介绍磁感线和磁性符号的表示方法，让学生学会用图形表示磁场。
5. 磁场对磁铁的作用：让学生用实验观察磁场对磁铁的作用，引导学生理解磁场的基本性质。
6. 磁场对电流的作用：讲解电流在磁场中的受力情况，让学生了解磁场对电流的作用。
7. 实际应用讨论：让学生举例说明磁场在生活中的应用，培养学生的实际应用能力。
六、板书设计板书内容：1. 磁现象磁铁的吸引和排斥现象磁极的定义2. 磁场磁场的定义磁场线的基本特点3. 磁场的表示方法磁感线磁性符号4. 磁场的基本性质磁场对磁铁的作用磁场对电流的作用七、作业设计作业题目：1. 简述磁现象的初步认识。
2. 解释磁场的概念和表示方法。
3. 举例说明磁场对磁铁和电流的作用。
答案：1. 磁现象是指磁铁的吸引和排斥现象，磁极是磁铁的两个极点，分别是N极和S极。
2. 磁场是存在于磁铁周围的空间区域，磁场线是用来表示磁场分布的线条，磁场对磁铁有吸引和排斥作用，对电流有力的作用。
磁现象+磁场参考教案
《磁现象磁场》教案教学目标：1、知识和技能●知道磁体周围存在磁场。
●知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
●知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2、过程和方法●观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
3、情感、态度、价值观●通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
重、难点：●磁场、磁感线的含义。
●知道磁场间的作用。
教学器材：电脑平台、磁体、小磁针教学课时：2时教学过程：一、前测：无二、导学达标：引入课题：利用航海史引入磁场，我国在磁方面上取得的成就。
进行新课：1.磁现象：（1）磁体吸引钢铁一类物质的现象。
实验：【条形磁体两端的磁性最强】，结论（2）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方南极(S极)北极(N极)实验：【磁极间的相互作用】，结论（3）同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
实验：【磁化现象】，结论（4）磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。
展示：磁现象在生活中的应用。
2．磁场：实验：【把小磁针放在磁体周围】结果：小磁针都发生了偏转（1）结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。
把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。
实验：【把铁屑撒在磁体周围】结果：“小磁针”的排列很有规律，一系列的曲线。
（2）结论：把“小磁针”在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。
(其方向有N极→S极)磁感线是一种物理模型。
3. 地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。
地磁场的N(北)极在地球南极，S(南)极在地球北极(有些偏差)。
4. 达标练习：2道例题小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学后记：。
磁现象和磁场 说课稿 教案 教学设计
磁现象和磁场教学设计(一)整体设计教学分析本节内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成，可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。
教材利用文本材料例如“指南针与郑和下西洋”说明我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；通过“地球磁场与古地质学”，使学生了解“地磁异常”的现象。
应该注意的是，本节内容蕴含了丰富的人文内涵。
教学目标1．了解磁现象。
了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。
2．知道磁场的基本特性。
了解地球的磁场。
3．了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注磁现象在生活和生产中的应用。
4．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
教学重点难点重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。
难点：磁场的物质性和基本性质。
突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场传递的性质。
教学方法与手段利用演示实验，使学生首先在感官上感知磁场的存在，磁场对磁极作用的存在，以及磁场对电流作用的存在。
在复习初中知识的基础上，形成磁场的概念，引导学生理解磁场的物质性。
引导学生阅读教材，掌握知识。
合作学习为主，利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅读、讨论。
并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。
课前准备教学媒体条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针若干、PPT多媒体课件、实物投影仪、视频片断等。
知识准备磁极、磁极之间的相互作用等知识。
课时安排1课时教学过程导入新课[事件1]教学任务：创设情景，导入新课师生活动：引导学生讨论和介绍生活中的有关磁现象利用郑和下西洋的故事提问：同学们都知道郑和下西洋的故事，但是茫茫大海中郑和的船队是如何确定方向的呢？(学生回答：指南针)继续提问：指南针是根据什么制成的呢？利用PPT文件展示问题。
人教版九年级物理全一册20.1《磁现象磁场》教学设计
2.注重直观：通过实验、动画等直观方式，帮助学生形象地理解磁场方向、磁感线分布等概念。
3.培养思维能力：引导学生运用比较、归纳、推理等方法，分析磁现象，提高学生的逻辑思维能力。
4.实践应用：设计生活化的实例，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的实践能力。
5.应用拓展：运用所学知识，解释生活中的磁现象，如磁悬浮列车、磁性材料等。
6.总结反思：对本节课所学内容进行总结，巩固知识点，提高学生的认知水平。
7.作业布置：布置有关磁现象的练习题，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
8.课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，不断优化教学方法，提高教学质量。
二、学情分析
3.深度思考：要求学生撰写一篇小短文，探讨磁场在现代科技中的应用，如磁悬浮列车、磁盘驱动器等，并分析其工作原理。
-短文要求：不少于300字，需涉及至少两种磁场应用实例，并解释其科学原理。
4.创新拓展：鼓励学生思考磁场的未来应用，发挥想象力，设计一个基于磁场原理的未来产品或发明，并绘制草图和简要说明其功能。
4.理解磁场的性质，能运用磁场知识解释生活中的一些磁现象，如磁铁吸引铁、钴、镍等物质，磁极间的相互作用等。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
2.通过小组讨论、合作学习，提高学生的沟通与协作能力。
3.运用比较、归纳、推理等方法，让学生掌握磁场知识，培养学生解决问题的方法。
-任务：提交一份包括草图和说明的创意设计，要求具有创新性和实用性。
5.家庭作业：布置一份综合性的作业，涵盖本节课所有知识点，要求学生在课后独立完成。
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第一节磁现象磁场
教学目标
一、知识目标：
1．了解日常生活中常见的磁现象。
2．知道磁性、磁体、磁极、磁化概念。
3．知道磁极间的作用规律。
二、能力目标：
1．经历探究磁极间作用规律的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。
2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。
3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
三、情感目标：
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，增强学习物理的兴趣。
教学重难点
教学重点：磁极间的相互作用。
教学难点：认识磁场的存在，探究分布规律。
教学准备
教师准备：条形磁铁2支，蹄形磁体1支，小磁针（带座）若干，大头针一盒，铜片，铁屑若干，玻璃板一块，铅笔，白纸等
学生合作组器材：磁珠、磁棒等不同形状的磁体、条形磁铁1支，钢针1支，泡沫块一块，带有适量水的烧杯1个。
多媒体课件：磁感线分布动画演示。
设计思路
由于学生已具备了一些简单地磁现象知识，在生活中也体验了一些磁体间吸引、排斥的过程，所以“磁现象”的教学多放手于学生操作实验，教师重在助其形成科学的感念，点拨实验中的注意事项，如：探究磁极间的相互作用时，要“靠近”，不要“接触”。
对于“磁场、磁感线”的教学，可这样安排：⑴用“转化法”认识磁场的存在；⑵用“探究法”感受磁场的特点；⑶用“模型法”描述磁场的分布。
教学过程
一、创设情景，提出问题
故事：传说秦始皇统一六国后,为了自己逍遥作乐,建造了一座富丽堂皇的阿房宫,由于秦始皇曾经有几次遇刺,虽都侥幸脱险,但仍使他整日提心吊胆,生怕再遇刺,因此在建造阿房宫时,他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刃的刺客休想进入，你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?
问题：你们一定能说出许多关于磁现象的知识吧，那就说说吧。
学生讨论回答后，激励学生探究新内容，磁体上的磁性分布有什么规律？磁体间不接触为什么也会产生力的作用呢？
二、探究性活动一
该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生总结相应的结论。
（一）磁体的吸铁性
学生利用演示器材，用磁体分别靠近大头针、铜片、粉笔等物体，观察现象后总结，教师板书：
1.磁性：。
学生再次用条形磁体的不同部位吸引整合大头针，观察现象后总结，教师板书：
2.磁极：。
教师指导学生将磁针放到针座上，观察其静止后的指针指向情况，观察现象后总结，教师板书：3.南极（S极）：
北极（N极）：
（二）磁极间的相互作用规律
学生操作实验，分别将条形磁体的两极靠近小磁针的N极，（教师强调靠近不是接触），观察现象后总结，教师板书：4.磁极间的相互作用规律：同名磁极，异名磁极
（三）磁化
原本没有磁性的磁性物质，我们可以让它带上磁性，这就是磁化。
板书：5.磁化
磁化的方法有多种，比如：放到磁体周围，和磁体摩擦，利用电流等，下面请同学们分组实验：将你实验桌上的钢针磁化，并想办法辨别磁极。
学生可将钢针放到条形磁体的旁边（很慢，不易成功），也可以将钢针在条形磁体上单方向摩擦（很快会磁化），再将磁化后的钢针放到泡沫上，一起漂浮于水面，用条形磁体的N极去靠近钢针的一端即可。
三、探究性活动二
情景创设：（边演示边提问）磁体周围的小磁针没有接触磁体，为什么会受力转动呢？
猜想：在磁针和磁体之间可能存在一种人们看不见的物质，是它和磁针接触发生了力的作用。
探究：将磁针分别置于磁体周围、粉笔周围、铜片周围，发现只有在磁体周围时磁针才会受力转动，这说明，不同物体周围环境是不一样的，只有磁体周围才有一种看不见的物质和磁针间有力的作用。
我们称之为磁场。
板书：6.磁场当我们无法认识看不见的磁场时，就间接地用磁针受力研究它的存在，这就是物理学中的一种研究方法“转化法”。
类比：风吹树枝动，说明树枝周围有空气。
新问题：磁场中的某点处的小磁针无论怎样转动，只要停下来，N极指向就是一样的，为什么呢？磁体周围的磁场是怎样分布的呢？
探究步骤设计：
1.在磁体的周围即磁场中，放置一枚小磁针，观察静止时N极的指向，用手拨动小磁针转动，待其静止后，在此观察静止时N极的指向；
2.在磁体的周围放置多枚小磁针，待其静止后，观察静止时N极的指向；
3.将磁体放在玻璃板上，周围撒铁屑代替小磁针，轻敲玻璃板，观察分布情形；将铁屑的分布情形形象的用曲线画出来；
4.将曲线上对应位置的小磁针N极指向用箭头标到曲线上，并找到规律：从磁体的N极出来，回到S极；
5.给出磁感线的概念，总结出不同磁场的磁感线描述分布图。
总结板书：磁场具有方向性。
规定：磁场中静止小磁针的N极所指的方向就是该点处磁场的方向。
7.磁感线：形象描述磁场分布和方向的一组曲线。
8.不同磁体的磁感线分布
多媒体展示：磁感线分布立体图和磁感线方向动态演示。
四、地磁场
演示：静止于桌面的小磁针总是一端指南，一端指北，为什么呢？
猜想：地球是个大磁体，周围存在着磁场，小磁针就处在地磁场中。
解释：根据所学磁场知识可知，该猜想是合理的，经过科学家研究证实了地磁场的存在。
而且，地理的两极与地磁场的两极并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北方向略有偏离。
这一现象最早是由我国学者沈括发现的。