学分制论文选课管理论文

学分制论文选课管理论文：浅析学分制下的高校选课管理制
度的探索
摘要：选课制是学分制的基础和核心内容，只有通过完善选课制，才能保证学分制的正常实施。

探索了在当前温州大学实施网络选课制下普遍存在的一些问题，并积极探索研究针对培养计划和非培养计划内不同性质课程而采取的几种不同的选课模式，最后制定出针对当前选课制所存在问题的一些相关对策和策略，从而从真正意义上确保选课制和学分制的顺利实施和运行。

关键词：学分制；高校；选课管理；探索
学分制是以选课为核心，以教师指导为辅助，通过累计平均学分绩点和培养计划内规定的学分作为学生学习量的单位来考核学习效果的教学管理制度。

选课制是允许学生在教学计划规定的范围内，选择相应的专业和课程的教学管理。

产生学分制的原因是基于更大限度地让学生自由选择自己喜欢的课程，自主安排自己的学习计划和学习进程，充分调动学生学习的积极性。

温州大学的培养计划课程设置可以分为：必修课、限选课、任选课和非培养计划内的公选课和课外项目课程。

必修课是保证人才培养的框架，要求学生必须修读并获得学分的课程。

这些课程在学生培养计划里都已经明确作了规定，学
生不可以用其他课程来充抵或者代替此类课程。

限选课主要是学校为了拓宽学生的专业特长和学科知识面，按本专业一定的比例和学分，所提供给学生一定范围内的课程。

任选课是为了改善学生的知识结构，发挥学生的兴趣爱好，培养学生的特长和潜能而开设的课程。

选课制的实施，给学生提供了更多的学习自主权，对学校整体的教学发展、教学结构的深化和改进、学生个性的深层次发挥等方面都起着积极的引导作用。

一、当前选课制存在的问题
当前，温州大学选课制经历了传统手工选课到普通网络选课的历程，随着当前学分制的不断深入，选修课课程数量的不断增加，之前实行的学年制和计划性的教学管理方式下的选课模式已经很难适应我校教学事业长期发展的需要。

因此，针对在学分制条件下不同性质的课程而采取的几种选课模式的探索应运而生，但在这些选课模式实施的过程中还存在诸多问题，具体归纳如下：
（一）教学计划弹性不够，制约学生选课的自由度
学生进行选课的自由度受到本专业必修课课程总量多少的影响，所以学生必须确保在规定的时间内修读必修课的前提下，才能利用剩余的时间去选择其他选修课程。

由于当前教学计划内的必修课课程所占比重较大，从而导致学生课
表上的空闲时段非常稀少，而相同专业的学生所拥有的空余时间段又非常类似，或者由于课堂容量的限制等因素，学生没有选到要选的课程。

另一方面，由于让学生可以自己选择的课程数量非常少，尤其是那些能够提高学生综合素质能力，提高学生创新创业能力的课程，这也是造成选课自由度少的重要因素。

（二）师资缺乏，导致课程资源不足
师资力量的不足是造成课程资源不充足的最主要原因之一。

由于当前我国高等院校的不断扩招，学生数量不断增多，加之教师资源有限，导致每个专职教师所上的课程数量加大，这就需要大量外聘教师来补充教学资源，即使这样，所开课的数量还是远远不能满足学生的需要。

另一方面，由于部分教师专业方向和科研水平的限制，无法开设选课，从而导致课程所开设的深度和广度不够，学生想修读的某些课程没有开设。

这也是造成课程资源不充足的又一大原因。

（三）选课缺乏有效的引导
选课工作由教务处负责，搭建整个选课平台，进行全校选课事情的总调度。

由于选课的引导机制不完善，选课中经常会出现学生漏选、误选的现象，给教学管理工作带来一定的负担。

按照学校选课工作的相关规定，每个学院必须拥有几名教学管理人员来承担整个学院学生的选课指导工作，在
每学期选课之前，引导学生选择符合培养计划要求的课程。

但由于目前政策没有完全落实，指导教师工作没有到位，许多学生甚至不知道有指导教师，双方缺乏沟通。

由于学生对学分制认识不清，同时又缺乏有效的引导，从而导致学生对课程选择缺乏客观标准，这类学生选课往往带有盲目性和片面性。

二、学分制下的几种选课模式
为了使选课制工作能顺利进行，解决实际中存在的问题，需要从调整培养计划课程及有效控制资源：从保证选课制的自主性和灵活性的角度来设计新的选课模式。

对于培养计划内的课程和非培养计划内的不同性质的课程，需要采取不同的选课模式，基本上可以分为以下三类处理模式：（一）选课名单自动生成模式
选课名单自动生成模式是针对培养计划内的专业核心必修课课程（比如专业必修课）的处理模式。

对于各个专业培养计划中规定的专业必修课课程，按照行政班来指定教学班，从而根据学籍信息里的行政班名单自动生成要上课的班级名单，而不需要经过选课手续。

因为，专业核心课程基本上都是按行政班来统一安排教学任务的，这样既可以保证教学班名单的准确性，同时又可以避免部分学生漏选、误选等操作性失误所带来的问题，保障学生选课名单的正确性。

（二）自由选课结合上限控制和对象限制的模式
自由选课结合上限控制的模式是针对培养计划内的任
选课和限选课课程（比如专业选修课、跨专业选修课、公共基础课、学科基础必修课、学科基础选修课等）所采取的选课模式，这些课程是没有按行政班进行上课而采取的一种处理方式。

由于教学课程难易程度的不同和教学条件的限制，有必要对选课对象进行一些限制，在保证满足这些条件的学生可以自由选课的基础之上，也给其他不符合条件的学生完成选课任务提供保障，充分调动学生学习的积极性。

（三）完全开放的选课模式
完全开放的选课模式是针对非培养计划内指定的课程
的一种选课模式，主要是将那些可以面向所有年级、所有专业的学生所开设的课程，比如全校性公共选修课，按照课程性质可以分为数学与自然科学类、社会科学类、人文科学类、教育科学类、艺术体育类和创业教育类模块课程。

学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的模块课程，从而保证每个学生可以选择到自己所喜爱的公选课课程。

这种选课模式保证了选课制度的灵活性和自由性，可以充分发挥学生学习课外知识的乐趣。

总之，上述三种选课模式针对不同的课程类型，有各自的优缺点，这就需要教学管理人员，充分考虑每类课程的需
要，合理安排，积累管理工作经验，进行科学地选课调动和安排，根据学校发展的实际情况来选择不同的选课模式。

三、完善学分制下的选课管理及对策
（一）健全选课管理制度、深化选课制的认识
教学管理者和教师要提高对选课制度的认识，要树立先进的教学理念，以引导学生根据兴趣和专业计划规定选择相应的课程，摆脱传统观念的束缚，真正树立以人为本的教学理念。

教学管理者要充分发挥自己的引导作用，引导学生从自身的爱好和知识结构出发进行选课，为学生的成长和发展负责，避免盲目选课。

另外，学生也要加强对选课制和学分制的认识，充分意识到选课制对其自己综合素质的提高所带来的作用。

选课管理要更加科学化、规范化，制定完善的选课管理手册，从根本上为选课制的实施奠定制度基础。

（二）构建科学合理的教学计划和课程体系
合理安排必修课、限选课和任选课之间的关系，加大课程的优化组合，注重内容之间的相互渗透和配合，注重课程之间的衔接，减少必修课课程比重，加大选修课课程数量，总体上提高课程综合化、系统化的程度。

转变过去按专业制定人才培养计划的思想为按学科制定人才培养方案的新思路，加强培养计划的弹性结构，合理调整必修和选修之间的课程比例，扩大选课范围和开课规模。

允许学生根据自身的
兴趣爱好自由选择课程，允许跨专业、跨学科、跨年级、跨学院甚至是跨学校选课，对学生修满的学分及时给予认定，拓宽学生的思维能力和知识结构。

（三）加强师资队伍的建设和再培训
师资力量不充足严重影响着选课制的实施，因此，必须充分挖掘教师资源。

一方面要在数量上保证有足够的教师开设足够多的课程。

可以通过招纳贤才，吸收国内外优秀的硕士、博士来充实教师队伍，也可以聘请校外专家、知名学者走进大学教堂。

另一方面在教师的教学水平和教学质量上需要下工夫。

选课制对教师的教学方式，教学技能和教学手段都提出新的要求，因此，教师需要不断充实自己的专业知识，提高自己的授课水平，以满足学生对知识的需要。

所以，需要加强教师队伍的再学习和再培养建设，同时要做好学科带头人、骨干教师、交叉学科教师的培养，为教师营造终身学习的环境和条件，使整个教师队伍呈现良性发展的势头。

（四）开发以选课为核心的教务管理系统
所有的选课手续都要求一套完善的选课系统，没有一个适用的选课软件就不能保证学分制的有效实施。

我校选课系统以杭州正方公司提供的数字化校园教学管理信息系统为
运行平台，依托最新网络技术，实现学生网上自主选课，学生可以通过网络上的任何一台计算机进行选课。

在选课过程
中，我们增加了上课时间的课表冲突检测，避免学生不能正常参加各类教学活动。

同时，我们拥有两台应用服务器和一台数据库服务器保证教务管理系统的正常运行，确保全校一万多学生可以在五分钟内顺利完成选课，包括“补选”和“退选”手续。

因此，一套完善、功能强大的教务管理系统是保证选课制正常实施的重要条件。

结语
随着高校学分制改革的不断深入和重视，作为学分制核心的选课制也需要进行改革。

各高校应当结合当前选课制存在的问题和不足，继续深化改革，积极探索适合自己学校发展的选课模式，归纳总结经验，采取有效措施研究更加合理的选课方式。

教学管理工作人员要不断提高业务能力和学习先进管理经验，积极配合做好选课制和学分制的实行工作。

参考文献：
[1]蒋新蓝.高校学分制下选课模式的实践和探索[j].常州工学院学报，2010，（6）.
[2]蔡雅萱.浅析学分制下高校公选课的管理[j].教育前沿，网络财富，2009.。