初中语文课堂教学互动案例
初中七年级语文教学课堂实录5篇
初中七年级语文教学课堂实录5篇初中七年级语文教学课堂实录5篇初中七年级语文教学课堂实录（精选篇1）师：这节课，我们学习的这篇课文叫《核舟记》。
师“核舟”是什么东西呀?生：就是用核刻的舟。
师：说得大致不错。
(多媒体展示)核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。
微雕是中国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。
它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。
核舟就是用很小的桃核刻一条船。
这篇课文所写到的核有多大呀?我们看课文，在哪里呀?生：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
”师：那么我要问问同学们了。
这个“八分有奇”究竟有多长?“二黍”又究竟是多高呢?生：“二黍”就是两颗黄米粒竖起来的长度。
师：那两个黄米粒是多高呢?生：大概一厘米左右吧。
师：见到过黄米粒吗?(生摇头)师：他说“二黍”大概一厘米左右。
还有“八分”呢?知道是多少吗?(生摇头)师：下面老师给你们看一样东西。
(老师拿起一个橄榄核，给学生看。
)师：据考证，八分约为1.96厘米，二黍约为0.49厘米。
老师手里拿的这个橄榄核，长就是1.96厘米，高就是0.49厘米。
(老师把橄榄核放在一张白纸上，用手托着。
在教室里走一圈，展示给学生看，学生的表情都非常吃惊，意外。
)师：这是一个橄榄核，文中是用这么小的一个桃核来雕刻的，有什么想法?你已经看得愣住了，请你来说说吧。
生：整个桃核非常修长……嗯……高度也不太高。
师：已经语无伦次了，是吧?(学生笑)师：还有谁来说说看?生：太小了。
师：那么在如此小的一个体积内，作者雕刻了多少内容?找找看。
生：“通计一舟，为人五，……为字共三十有四。
”师：这么多的内容，找得很好。
下面请同学们把你们的纸船都拿出来给我看看。
(学生课前已折叠好纸船，每个人将纸船举起。
)师：你们都做好了纸船，下面把作者描述的内容都画在自己的船上。
初中语文教学案例举例
初中语文教学案例举例1为学生搭建探究与对话的平台——《我的叔叔于勒》教学案例与反思三、案例反思教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。
我觉得三种构想的实施是成功的。
一、给学生充分的时间和自由读好文本。
这是对话的基础。
通读文本，并读出自己的感受。
这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。
而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。
上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。
我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。
事实证明，这个目标实现了。
二、为学生创设主问题有层次地探究文本。
这是对话的关键。
作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。
这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。
这样，由浅入深、层层推进。
让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。
小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。
而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。
从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。
还记得《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。
初中语文教学案例分析【优秀8篇】
初中语文教学案例分析【优秀8篇】篇一：初中语文教学案例分析篇一教学目标：1.通过预习，疏通并了解课文内容2.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构3.分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神教材分析：重点：目标2、目标3 难点：理解海燕的自信心与洞察力课前预习指导：教学过程：一、创设情境，导入新课(4\') 播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中二、师生共同疏通文意：(3\')1.问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2.问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神三、划分层次结构：(10\')刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？(问题三、四)教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面(7-11)暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面(12-16)暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨四、讲析第一幅画面(1-6)(10\')1.请一朗读水平较好的学生朗读1-6段，其他学生思考划分层次，并归纳层意(问题五)2.学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示3.教师抽样提问后评价：第一层(1-3)风卷云集，海燕高翔第二层(4-6)其他海鸟吓得惊慌失措4.教师讲析 1)开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。
\“苍茫\”描写大海气势；\“卷集\”写乌云翻滚的情景。
然后正面描写海燕。
2)\“黑色的闪电\”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；\“高傲地飞翔\”总写行动；\“碰\”写它勇敢低飞；\“冲\”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来3)写声音：正面描写\“叫喊\”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托\“叫喊\”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神4)第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比(启发学习海燕的精神)篇二：初中语文教学案例分析篇二教学目标：一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。
九年级语文教育案例(2篇)
第1篇本案例发生在我国某中学九年级语文课堂上，该班共有50名学生，学生整体语文基础较好，但部分学生在写作、阅读等方面存在不足。
本次教育案例旨在通过一堂阅读教学活动，提高学生的阅读理解能力，激发学生的写作兴趣，培养学生的审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能目标：通过阅读教学，让学生掌握阅读的基本方法，提高阅读理解能力；通过写作教学，让学生学会观察生活、感悟生活，提高写作水平。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和沟通能力；通过写作实践，提高学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对阅读、写作的兴趣，培养学生热爱生活、关注社会、积极向上的情感态度。
三、教学过程（一）导入1. 教师展示一幅与课文内容相关的图片，引导学生观察、思考，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生分享自己对图片的理解和感受，教师引导学生进入课文阅读。
（二）新课导入1. 教师简要介绍课文背景，让学生对课文有一个初步的了解。
2. 学生自读课文，找出课文中重点词语、句子，并做好笔记。
（三）阅读理解1. 教师提问，引导学生思考课文中的问题，如：课文主要讲述了什么故事？故事中的主人公有哪些特点？故事反映了什么主题？2. 学生分组讨论，分享自己的观点和看法。
3. 教师点评，纠正学生的错误，总结课文中的重点内容。
（四）写作指导1. 教师引导学生回顾课文中的写作手法，如：比喻、拟人、排比等。
2. 学生结合自己的生活实际，运用所学写作手法，进行写作练习。
3. 教师选取优秀作品进行点评，引导学生相互学习、借鉴。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调阅读和写作的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己的不足，制定改进措施。
四、教学反思1. 本节课通过阅读教学，提高了学生的阅读理解能力，激发了学生的写作兴趣。
2. 小组合作、讨论交流等方式，培养了学生的合作意识和沟通能力。
3. 教师在教学中注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，提高了教学效果。
初中语文优秀教学设计案例9篇
初中语文优秀教学设计案例9篇《醉翁亭记》篇一《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。
同时教师应引导学生掌握赏析方法。
本设计以醉字为切入点，以太守醉、我们醉为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。
并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
教学目标：1、品味文美、情美，背读课文。
2、理解融情入景、卒章显志的手法。
教学的重点和难点：重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会醉与乐之关系，理解与民同乐的政治理想。
课时安排：第二课时。
课型：赏析课。
教学步骤：一。
问题的提出同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。
（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。
太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。
那么，醉翁的醉由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1.太守为什么而醉？2、我们为什么而醉？二。
引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
板书：（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→ 琅琊秀色图→ 酿泉流水图→ 溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：野芳发而幽香春意盎然，佳木秀而繁阴暑气逼人，风霜高洁秋高气爽，水落石出一片寂然。
初中语文情境化教学案例
初中语文情境化教学案例
课题：《背影》
一、教学目标
知识与技能：理解课文内容，掌握生字词，理解“背影”的深刻含义。
过程与方法：通过情境化教学，引导学生深入理解课文，提高阅读和写作能力。
情感态度与价值观：体会父子之间的深厚感情，培养学生的感恩之心。
二、教学过程
导入新课：播放一段关于父爱的视频，引导学生思考父爱的伟大和深沉。
朗读课文：学生自由朗读课文，初步了解课文内容。
情境创设：通过多媒体展示父亲在火车站送别儿子的场景，让学生感受父子之间的深厚感情。
小组讨论：分组讨论课文中描写父亲背影的段落，分析其深刻含义。
情境表演：学生扮演父亲和儿子，模拟在火车站送别的场景，加深对课文的理解。
课堂小结：总结课文的主要内容和中心思想，引导学生体会父爱的伟大和深沉。
三、教学反思
本节课通过情境化教学，引导学生深入理解课文内容，提高了学生的阅读和写作能力。
在情境表演环节，学生能够积极参与，表现出对课文内容的深刻理解。
在教学过程中，教师要注意引导学生思考和表达，培养学生的思维能力和表达能力。
在今后的教学中，可以进一步探索情境化教学的有效方法，提高教学效果。
初中语文优秀教学设计模板五篇_优秀语文教学设计案例
初中语文优秀教学设计模板五篇_优秀语文教学设计案例想得到高分，教学设计相关考点必须要非常熟悉，如教学设计的基本原则、教学依据和教学步骤、教学目标、教学重难点以及教学过程等等。
以下是小编为大家准备的初中语文优秀教学设计，欢迎大家前来参阅。
初中语文优秀教学设计【1】《湖心亭看雪》〖学习目标〗了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。
积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。
掌握白描写作的手法。
体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
〖导入新课〗冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
下雪啦，多好!雪带给我们的感受?--静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远--上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句"未若柳絮因风起"，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为"咏絮之才"。
今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。
阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住"看"字写雪的。
〖作者简介〗张岱(1597-1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。
喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。
明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。
著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事。
同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。
其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。
教研案例初中语文范文(3篇)
第1篇一、案例背景《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的代表作之一，收录在其散文集《朝花夕拾》中。
本文以童年生活为背景，通过对比百草园和三味书屋两个场景，展现了鲁迅先生对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
本文以人教版初中语文教材七年级下册第二单元为例，探讨如何通过教学设计，引导学生深入理解文本，培养阅读兴趣和审美能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解文章主要内容，把握文章结构。
- 理解并掌握文章中的生字词和成语。
- 学会分析文章中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法目标：- 通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
- 通过阅读、讨论、总结等方法，提高学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对童年生活的怀念之情。
- 培养学生对封建教育制度的批判精神。
- 增强学生的民族自豪感和文化自信。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解文章主要内容，把握文章结构。
- 学会分析文章中的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：- 理解作者的思想感情。
- 对封建教育制度进行批判性思考。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示鲁迅先生的生平照片和作品简介，激发学生的学习兴趣。
- 提问：同学们对鲁迅先生有哪些了解？为什么鲁迅先生被称为“民族魂”？2. 阅读文本- 学生自主阅读课文，勾画出不懂的生字词和句子。
- 教师引导学生交流阅读心得，共同解决阅读中的问题。
3. 分析文章- 分析文章结构，划分段落层次。
- 学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，以及对比、烘托等表现手法。
4. 讨论交流- 讨论文章中的“百草园”和“三味书屋”分别代表了什么？- 分析作者对童年生活的怀念之情和对封建教育制度的批判精神。
5. 总结提升- 总结文章的主要内容和思想感情。
- 鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈对文章的感悟。
6. 拓展延伸- 阅读鲁迅先生的其它作品，了解他的思想和生活。
- 调查了解中国传统文化中的教育观念，对比分析古今中外的教育制度。
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初中语文课堂教学互动案例本案例针对初中语文课堂教学的互动方式进行探讨，通过引入具体案例来阐述不同的互动形式及其在语文教学中的作用，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，提升教学效果。
案例一：角色扮演
在学习古代文学作品时，教师可以组织学生进行角色扮演活动。
比如，在学习《红楼梦》时，教师可以扮演贾宝玉的角色，学生们可以分别扮演林黛玉、王熙凤等不同角色。
通过角色扮演，学生们可以更加深入地理解人物形象、情节发展及其与故事情感的关联。
教师可以设计相关问题，引导学生在角色扮演中展开讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
案例二：课堂讨论
在学习文言文时，教师可以引入课堂讨论来激发学生对古代文学作品的兴趣。
例如，在学习《骆驼祥子》时，教师可以就主人公的行为动机、社会环境、作品主题等展开深入的探讨。
通过开放式的课堂讨论，学生们可以从不同的角度分享自己的观点，提出自己的问题，激发彼此的思维碰撞。
教师要提供相关的问题引导学生，同时也要耐心倾听学生的发言，给予积极的回应和评价。
案例三：小组合作
在学习古文诗词时，教师可以组织学生进行小组合作。
例如，教师可以将一首古文诗词分发给小组，要求学生们通过合作研读、分析和
理解诗词的内涵，最后展示各组的成果。
小组合作不仅能够提高学生
的合作意识和团队精神，还能够激发学生们的创造性思维和表达能力。
教师要确保每个小组都有充分的时间和机会进行探讨，并鼓励学生们
提出问题和分享自己的发现。
案例四：多媒体展示
在学习现代文学作品时，教师可以引入多媒体展示。
例如，在学习
某一篇小说时，教师可以展示相关的图片、视频和音频，来帮助学生
更好地理解作品背景和情感内涵。
多媒体展示不仅能够激发学生的视
听感受，还能够提高他们的想象力和创造力。
教师要根据学生的实际
情况选择合适的多媒体素材，并加以适当的解读和引导。
以上仅为初中语文课堂教学互动案例的一部分，这些案例旨在引发
教师对于不同互动方式的思考和探索。
在实际教学过程中，教师可以
根据学生的学习特点和教学目标，灵活运用不同的互动方式，以提高
教学效果和学生的学习体验。