中学教学质量评价制度
中学教学质量监控与评估制度
中学教学质量监控与评估制度近年来，随着我国教育的不断发展和改革，中学教学质量成为备受关注的焦点。
中学教学质量的提升不仅关系到学生的学习效果，更关系到国家的培养人才的能力和竞争力。
为了促进中学教学质量的提高，应运而生。
教学质量监控是指通过对教育教学活动的观察、记录和分析，及时发现教学中存在的问题并及时采取相应的措施进行改进的活动。
教学质量评估则是对教学质量进行系统、全面的评价，以确定教学工作的优势和不足之处，为教学质量的提高提供参考依据。
在中学教学质量监控与评估中，学校可以采取多种途径和方法进行监测和评估。
首先，可以通过教师的日常课堂观察来进行。
教师可结合学生的表现、学习态度和学习成果等因素，对课堂教学过程进行评估和监控。
其次，学校还可以通过定期开展教育教学质量检查等活动，对教师的教学内容、教学方法和教学效果进行评估，及时纠正存在的问题。
此外，学校还可以借助现代化的教育技术手段，如视频教学录像、在线教学平台等，对教学过程进行全面、系统的监测和评估。
教学质量监控与评估制度的建立不仅对于学校发现和解决教学中的问题至关重要，也对于提升学生学习效果起到积极的推动作用。
通过对教学质量的监控，学校能够及时发现存在的问题，并通过相关的培训和指导，帮助教师改进教学方法和策略，提高教育教学质量。
同时，通过教学质量的评估，学校可以及时了解教学的优势和不足之处，制定相应的改进措施，提高整体的教育教学质量。
而对于学生来说，教学质量监控与评估制度的建立可以提高学习效果，促进学生成绩的进步，对于学生的全面发展和未来的发展起到积极的推动作用。
然而，的建立也存在一定的挑战和困难。
首先，在监控和评估过程中，需要投入大量的人力、物力和财力，对学校的经济和资源压力较大。
其次，中学教师的教学内容和方法多样化，教学对象也因个体差异而有所不同，如何建立科学有效的评估指标和工具是一个需要进一步探讨和研究的问题。
此外，学生的自主学习和主动参与的程度也对教学质量的有效监控和评估提出了挑战。
中学教学质量评价制度模版(四篇)
中学教学质量评价制度模版一、制度目的中学教学质量评价制度的目的是为了深化教育教学改革，提高教学质量，提升学生综合素质，形成科学、公正、全面的教育评价体系，为学校的发展和学生的成长提供有效的指导和服务。
二、评价内容1.教学目标评价：评价教学目标的科学性、针对性、实施可能性和学生的学习需求是否得到满足。
2.教学过程评价：评价教师在教学过程中的授课方法、学生参与度、教学环境等教学环节的效果。
3.学生学习评价：评价学生的学习能力、学科知识水平、学习习惯和学科所涉及的各项技能。
4.教师评价：评价教师的教学专业能力、教育业务水平、教育理念和教育教学态度等。
5.教学资源评价：评价学校的教育资源配置是否合理，教育设施和学习材料是否充足、齐全。
三、评价方式1.定期测评：每学期和学年末，学校组织统一的学科测评，包括笔试和口试，针对学生的学科知识和能力进行测量和评价。
2.平时评价：每学期，学校组织开展平时评价，通过教师对学生的课堂表现、作业完成情况、参与度等进行评价，并反馈给学生和家长。
3.课程评价：学校每年精选数门核心课程，由专家组成的评审团对课程进行评价，评价内容包括课程设置、教材选择、教学内容安排等方面。
4.教师评价：学校每学年对教师进行评价，主要评价内容包括教学设计能力、教学实施能力、学生管理能力、教育教学研究能力等。
5.学生评价：学校每学期组织学生对教师进行评价，主要评价教师的教学质量、教学态度、教学方法等。
四、评价结果处理1.评价结果反馈：学校将评价结果及时反馈给教师、学生和家长，以便及时发现问题和改进教学方法。
2.奖励与激励：学校将根据评价结果，对教师和学生进行奖励激励，鼓励他们在教育教学中取得优秀的成果。
3.培训和指导：学校将根据评价结果，为教师提供相应的培训和指导，提高其教学能力和教育教学水平。
4.问题整改：学校将根据评价结果，对存在的问题进行整改和改进，以提高教育教学质量。
五、评价结果利用1.制定调整教育教学计划：学校将评价结果作为调整教育教学计划的重要参考，进一步优化教育教学资源配置和内容安排。
中学教学质量评价制度范文
中学教学质量评价制度范文一、背景介绍二、中学教学质量评价制度的重要性1. 促进教育教学改革中学教学质量评价制度可以帮助学校和教师准确了解学生学习状况和学业发展，及时调整教学方法和教学内容，促进教育教学改革的深入推进。
2. 评估教师教学水平中学教学质量评价制度是对教师教学水平的客观评价，可以将优秀教师的经验和方法进行分享和推广，提高教师队伍整体的教学水平。
3. 促进学生全面发展通过中学教学质量评价制度，学校可以了解学生的学习情况、学习兴趣及特长，有针对性地进行个性化教学和课外活动安排，促进学生全面发展。
4. 为学生的升学和就业提供参考中学教学质量评价制度可以客观评估学生的学业水平和综合素质，为学生的升学和就业提供参考，帮助学生规划自己的未来。
中学教学质量评价制度范文（二）中学教学质量评价制度是对学生、教师、学校进行全面评价的一套规范和标准。
以下为一份中学教学质量评价制度的范文。
一、学生评价学生评价是对学生自身学习情况和学业水平的客观评价。
通过以下几个方面来评价学生的学习情况：1. 学生成绩：包括期中、期末考试成绩、作业成绩、小测验成绩等。
2. 学习态度和行为：包括上课听讲、课下自主学习、课堂参与、作业完成情况等。
3. 学习兴趣和动机：包括参与课外活动、发表个人见解、积极参与课堂讨论等。
二、教师评价教师评价是对教师教学水平和教学方法的客观评价。
通过以下几个方面来评价教师的教学水平：1. 课堂教学方法：包括教学手段和教学工具的运用、教学设计的合理性等。
2. 教学效果：包括学生学习成绩的提高情况、学生对教师的评价等。
3. 个人素质和教育观念：包括教师的思想品德、教育理念等。
三、学校评价学校评价是对学校教育教学质量的客观评价。
通过以下几个方面来评价学校的教育教学质量：1. 教师配备和师资力量：包括教师的学历、教育经验、专业素养等。
2. 教学资源和设施条件：包括教室设施、教学仪器、图书馆资源等。
3. 教育教学管理和教学质量控制：包括课程设置、教学计划、考核制度等。
中学课堂教学评价制度
中学课堂教学评价制度随着教育改革的不断深入，中学课堂教学评价制度已经成为教学质量的重要组成部分。
通过对学生的学习情况进行全面、客观的评估，中学课堂教学评价制度有助于提高课堂教学质量，推动学生全面发展。
本文将从多个角度探讨中学课堂教学评价制度的重要性、目标和重点。
1. 评价的意义中学课堂教学评价制度对于促进教学质量的提高至关重要。
评价是一种科学、客观、正向的反馈方式，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，推动学生的学习兴趣和主动性。
同时，评价可以激发学生的学习动力，促使学生形成自主学习的能力和习惯。
2. 评价的目标中学课堂教学评价制度的目标是全面、客观地评价学生在各个学科中的学习情况和能力发展。
评价应该突出学生的综合能力和素养培养，而不仅仅关注学生的考试成绩。
评价不仅要反映学生的知识水平，还要评价学生的思维能力、实践能力、创新能力等。
评价应该注重学生的潜能发展，激发学生的创造力和探究精神。
3. 评价的内容中学课堂教学评价制度的内容应该包括学生的知识、技能、态度等多个方面。
知识评价是课堂教学评价的基础，可以通过考试、作业等方式进行。
技能评价是评价学生实际能力的重要途径，可以通过实验训练、实践操作等方式进行。
态度评价是评价学生品德和价值观培养的重要环节，可以通过观察、问卷调查等方式进行。
4. 评价的方式中学课堂教学评价制度的方式应该多样灵活，注重多元化评价。
传统的考试评价方式只能反映学生的记忆力和应试能力，无法全面评价学生。
因此，评价应该引入多种方式，包括课堂观察、小组合作、课堂表现等，以便更全面地了解学生的学习情况。
5. 评价的标准中学课堂教学评价制度的标准应该科学、公正、合理。
标准应该根据教学目标和学科特点进行确定，既要注重学科知识的掌握，又要注重学生的综合能力发展。
评价标准应该公开透明，让学生和家长了解评价的原则和依据。
6. 评价的周期中学课堂教学评价制度应该形成长效机制，不仅仅限于单次的评价。
中学课堂教学评价制度(标准)
XXXX中学课堂教学评价制度（标准）为了正确合理地对教师的教和学生的学作出评价，切实提高我校的教育教学质量，加快我校课堂教学改革的步伐,特制定此课堂教学评价制度：一、教学目标的定位恰当与否依据新课程的理念，教学目标应体现基础性目标和发展性目标的协调统一，体现以学生的发展为根本宗旨。
基础性目标包括知识目标、技能目标和思想道德教育目标，发展性目标包括学生对情感的体验目标，是否感受到生活的乐趣和喜悦，获得创造和成功的心理体验和能力目标（自主性、主动性和创造性能力的培养、合作探究能力的培养）二、课堂教学氛围融洽与否新课程的理念要求教师给学生创设既紧张又愉悦的学习心境，营造和谐的、民主的课堂教学气氛，其策略包括鼓励学生发言、激励学生思考、尊重学生意见、表扬学生进步、满足学生个人需求，还包括教师的语态、表情等。
在课堂教学中主要观察以下几个方面：1、师生平等，互相尊重；2、经常运用不同形式的表扬和鼓励手段；3、能采纳学生的想法（应变式）；4、学生思维活跃，争先发言；5、学生能表现出合作的意愿；6、学生敢于说出自己的困难，更敢于向权威（指教师和教材）挑战。
三、教学资源拓展与否教学资源的拓展包括教学内容的拓展和教学内容呈现的多样化、新课程的理念要求教师能为学生提供充足的学习材料、时间和空间。
表现在课堂教学中，主要体现三个方面：1、教学资源要多样化，既源于课本，又不局限于课本，具有一定的开放性、延展性。
2、具有图像、声音、实物、模型、文字等多种形式的资源。
3、运用现代化技术，促进相关学科的整合，特别是信息技术与学科的整合。
四、学生的状态进入与否新课程的理念要求教师在课堂教学中确定学生的主体地位，立足学生的发展，面向全体学生，因此，学生在教学中能否进入学习的状态，是衡量课堂教学成功与否的主要标准。
而衡量学生在课堂教学中是否进入学习状态，主要以下五个方面：1、学生的参与状态。
课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，主要包括学生参与教学的广度和深度。
中学教学评价制度
中学教学评价制度
中学教学评价是评估中学教育教学质量的重要手段，旨在通过评
价教师和学生的教学和学习表现，以提高教学质量和学生成长。
评价
制度是指评价的组织和程序，包括评价对象的确定、评价指标的制定、评价方法的选择和评价结果的运用。
中学教学评价制度应当具有多元性和完备性。
多元性指评价应该
包括多个层面，如教师教学、学生学习、教学管理等，以便全面地了
解教育教学的情况。
完备性则指每个层面的评价应该从不同方面出发，如能力、知识、态度、素质等，以确保评价结果的客观性和准确性。
此外，中学教学评价制度还应该具有科学性和公正性。
科学性指
评价方法应当科学、有效，采用可靠的评价工具和数据分析方法，以
确保评价结果的可信度；公正性则指评价过程应该公正、公开，避免
个人主观偏见和任意性，保障每个教师和学生的合法权益。
在实践中，中学教学评价制度需要不断完善和改进，适应教育教
学改革的需要。
教师和学生也需要积极参与评价过程，发挥自身的主
体作用，促进教育教学的质量提升和不断创新。
中学教学质量评价制度(5篇)
中学教学质量评价制度1、通过对教师教学质量的评价，促进教师强化服务意识，不断提高教学水平，并对教学过程的各个环节进行有效控制。
2、建立激励机制，以评促教，以评促改，提高教师整体素质,实现教学工作的规范化。
二、教学质量评价的基本原则在对教师教学质量评价过程中，根据学校制定评价指标，根据学校具体情况，坚持客观、全面、统一、公正、公平的原则，科学地评价每位教师的教学质量，以促进教师教学水平的提高。
三、教学质量的具体要求1、教学目标明确、具体、重难点处理得当。
2、教学程序体现主体意识，教学思路清，结构严谨，能体现知识的形成过程。
3、教学方法灵活、新颖，体现精讲多练，思维创新，教学手段运用合理。
4、注重情感教育在课堂中的体现。
5、教学基本功扎实，驾驭课堂能力强。
6、教学目标的达成效果好。
7、教学个性体现特色意识。
四、教学质量评价的实施1、教学质量评价的对象：教学质量评价的对象为我校每学期所有任课的专兼职教师(兼职教师包括外聘教师、返聘教师)。
2、评价方式：主要包括学生评价、教研室评价、校领导评价、教学督导评价和常规教学考核评价等五个方面，评价结果采用百分制，使教师教学质量评价尽可能全面、公正、合理。
3、评价的组织实施及内容：(1)目的通过对教学过程中的检查和评价，验证所提供的教学质量是否满足规定的要求。
(2)适用范围适用于本校向学生提供的各项教学工作的检查和评价。
(3)职责1、教务处负责安排和组织对各教学部门或岗位的日检、周检、月检和考核工作。
2、主管校长不定期地组织有关部门或人员对各教学部门或教学岗位进行抽检和评价。
五、工作程序1、学校教学质量的评价分为内部评价和外部评价。
2、教学质量的内部评价。
(1)教学质量的内部评价各教师每周对自己的教学工作进行自查，并记录。
各年级组长、学科负责人每周对教学质量进行一次检查，对发现的不合格项要制订纠正措施，并负责跟踪和验证，如需向上级请示的问题，应及时向主管副校长汇报，并做好记录。
中小学考核与教学质量评估制度
中小学考核与教学质量评估制度介绍中小学考核与教学质量评估制度是为了提高中小学教育质量和教学效果而建立的一套评估和监督机制。
该制度的目标是促进学校的全面发展和学生的个人成长，确保教学过程中的公平和公正。
考核内容中小学考核与教学质量评估制度包括以下内容：1. 学生考试和评价：学生将根据学科知识和能力进行考试和评价。
这将有助于评估他们的学术水平和研究能力。
2. 教师评价：教师的教学能力和教学效果将通过学生评价和专家评估进行评价。
这将帮助学校和教师改进教学方法和教育质量。
3. 学校管理评估：学校的管理和组织能力将通过评估和监督来进行评估。
这将确保学校有良好的教育环境和管理体系。
4. 教育教学资源评估：评估学校的教育教学资源，包括教材、设备和教育技术的使用情况。
这将有助于改善教学条件和提高教育质量。
实施方式中小学考核与教学质量评估制度的实施方式包括以下方面：1. 考试和评价制度的建立：建立科学合理的考试和评价制度，确保评价结果真实可信。
同时，鼓励学校开展多样化的评价方式，如项目作业、口头表达等方法。
2. 建立师德师风评价机制：评估教师的师德师风，包括教学态度、教学方法等方面。
鼓励教师自我评价和教育教学经验的分享。
3. 加强学校间交流与合作：促进学校间的横向交流和纵向合作，分享教育资源和经验。
鼓励学校之间进行互访和教师交流。
4. 建立监督机制：成立独立的监督机构，监督教育考核和质量评估的实施情况。
及时发现问题并采取相应的纠正措施。
优势和挑战中小学考核与教学质量评估制度的优势在于能够提升教育质量和教学效果，同时促进学生的全面发展。
然而，实施该制度也面临着一些挑战，如考试过重、评价标准不一等问题。
因此，需要不断完善制度，确保其公平、公正和有效性。
结论中小学考核与教学质量评估制度是提高中小学教育质量和教学效果的重要机制。
通过科学的评价方式和合理的实施方式，该制度将帮助学校提高教育水平，促进学生的全面发展。
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一、教学质量评价的指导思想1、通过对教师教学质量的评价，促进教师强化服务意识，不断提升教学水平，并对教学过程的各个环节进行有效控制。
2、建立激励机制，以评促教，以评促改，提升教师整体素养,实现教学工作的规范化。
二、教学质量评价的基本原则在对教师教学质量评价过程中，依据学校制定评价指标，依据学校具体状况，保持客观、全面、统一、公正、公平的原则，科学地评价每位教师的教学质量，以促进教师教学水平的提升。
三、教学质量的具体要求1、教学目标明确、具体、重难点处理得当。
2、教学程序体现主体意识，教学思路清，结构严谨，能体现知识的形成过程。
3、教学方法灵便、新颖，体现精讲多练，思维革新，教学手段运用合理。
4、注重情感教育在课堂中的体现。
5、教学基本功扎实，驾驭课堂能力强。
6、教学目标的达成效果好。
7、教学个性体现特色意识。
四、教学质量评价的实施1、教学质量评价的对象：教学质量评价的对象为我校每学期所有任课的专兼职教师〔兼职教师包括外聘教师、返聘教师〕。
2、评价方式：主要包括同学评价、教研室评价、校领导评价、教学督导评价和常规教学考核评价等五个方面，评价结果采用百分制，使教师教学质量评价尽可能全面、公正、合理。
3、评价的组织实施及内容：〔1〕目的通过对教学过程中的检查和评价，验证所提供的教学质量是否满足规定的要求。
〔2〕合用范围合用于本校向同学提供的各项教学工作的检查和评价。
〔3〕使命1、教务处负责安排和组织对各教学部门或者岗位的日检、周检、月检和考核工作。
2、主管校长不定期地组织有关部门或者人员对各教学部门或者教学岗位进行抽检和评价。
五、工作程序1、学校教学质量的评价分为内部评价和外部评价。
2、教学质量的内部评价。
(1)教学质量的内部评价各教师每周对自己的教学工作进行自查，并记录。
各年级组长、学科负责人每周对教学质量进行一次检查，对发现的不合格项要制订改正措施，并负责跟踪和验证，如必须向上级请示的问题，应及时向主管副校长汇报，并做好记录。
(2)教学质量的月检教务处组织有关人员每月对学校教学质量进行检查，并将检查结果汇总上报主管副校长。
(3)教学质量的期中、期末检查主管副校长组织有关人员对教学质量进行期中、期末检查，并记录。
(4)教学质量的抽检学校的主要领导不定期地组织有关人员对学校的教学质量进行抽检，抽检工作每学期不少于一次，并做好记录。
3、教学质量的外部评价(1)通过对同学发放和采集《满意度调查表》和召开"师生座谈会'的方式，了解师生对教学质量的改善。
(2)对学校的教学质量社会评价，以参加政府和上级部门组织的考评活动为主，并以获得的相应的奖牌、证书的形式确认。
篇 2:西团小学教学质量评价制度团西小学教学质量评价制度一、评价目的、意义教学质量是高等学校生存的基础，不断提升教学质量是教学工作的中心，强化教学质量检查是提升教学质量确实保。
为确保学校教学质量的稳步提升，确保本学校的生存和进一步发展，必须强化教学质量的检查和评估。
同时，通过教学质量的评价，让教师获得全面、准确、真正的教学反馈信息，为教师的自我提升提供服务；也为教师的评优、晋级提供客观依据。
二、评价机构由学校教学质量评价小组来完成。
评价小组由学校教学质量评价小组成员、教务处成员组成，由张勇校长任组长。
三、评价对象本校的在编教师和在本校代课的教师。
四、教师开新课和新开课必必须进行试讲，由教务处组织相应教师参加听课和评课，由教务处依据试讲状况决定能否上课。
五、教师每期行课前必必须依据 2022 版课程标准制定出本期课程教学进度计划〔一式三份〕，交由学校教务处审核签字、校长复核签字批准后执行。
教师必须严格按教学进度计划进行教学。
每学期的中期和期末定期对全体教师的教学进度进行检查并记载检查状况，此间进行不定期的抽检。
六、教师的教学必须严格执行学校关于教学环节的假设干规定，严格要求自己，不断学习，更新知识结构，结合最新科研成果，教书育人；认真备课，认真钻研教材，教案、板书、板画必须规范，保持用普通话教学；检查小组成员按学校规定的听课节数不定期听全校教师的课，做好记载，给出评价并按月上报教务处，课后及时与教师交换看法，以便改善教学方法，提升教学质量。
七、教师必须认真备课，撰写教案，严禁无教案上课。
课后应依据课程特点适当布置作业，认真批改，检查小组成员不定期抽检教师教案和同学作业，做好记载，给出评价并按月上报教务处。
八、每期不定期组织同学座谈会，听取同学对各位教师教学状况的反映；及时反馈看法。
对反映较差的应提出限期改善要求，对反映很好的要组织其它教师听公开课，共同提升教学质量。
九、配合教务处做好每年的同学评教工作，结合学院的检查状况，给每位教师一个公正的评价。
评价的结果作为评优、晋职晋级的依据。
团西中心小学篇 3:职业技术学院课堂教学质量评价办法职业技术学院课堂教学质量评价办法一、总则第一条课堂教学是教师教学活动的主要形式，是整个教学活动的核心，课堂教学质量的凹凸直接影响到学院整体的教育教学水平。
为切实确保课堂教学效果，有效监控日常课堂教学状态，继续推动学院教学质量的稳定提升，特制定本办法。
二、评价原则第二条定量与定性相结合原则。
教学活动是一个教与学的复杂过程，涉及众多的可控或者不可控因素，单纯评等很难反映课堂教学的实际全貌，评价人员应采用定量评等与定性描述相结合的方式进行综合评价，客观反映课堂教学的实际质量。
第三条客观公正、实事求是原则。
课堂教学质量评价是一项科学性很强的工作，涉及众多指标内涵的具体把握，不同评价人员应在统一评价基准的基础上解读各自课堂状况，客观公正地反映课堂教学实际，实事求是地评价课堂教学质量。
第四条职称差异性评价原则。
教师职称不同在某种意义上其所体现的内在积淀不一，于是不同职称教师的教学基本要求也有所差异，评价人员应将课堂教学的实际状况结合教师的职称差异做出评价。
三、评价内容第五条评价对象：1．课堂评价对象：〔1〕承当本院课堂教学任务的所有教师〔含双肩挑、柔性引进、兼职外聘及外籍教师等〕；〔2〕全院参加教学活动的各班级〔包括公选课〕。
2．专题评价对象：相关文件规定必须要进行专项评价的教师。
第六条具体内容：1．课堂评价由课堂教学质量评价与班级教学状况征询两部分组成。
〔1〕课堂教学质量评价分理论教学、理论施行教学、施行教学和体育教学四大类，其评价用表参见附件 1~4。
〔2〕班级教学状况征询分教师教学状况征询与班级学习状态征询两大类，前者由同学随堂填写，具体用表参见附件5~8；后者由授课教师在课间当场完成，征询表参见附件 9。
2．专题评价有课堂评价与说课评价等形式，课堂评价用表参见附件 1~9，说课评价用表参见附件 10。
四、评价办法第七条课堂评价执行随堂听课，预先不通知；教师日常授课时应按《教师教学工作规范》的规定带足相关教学资料，主动提供查验。
第八条课堂评价时应记全课堂教学场景，进行班级教学状况征询，除依据评价内涵综合作出客观、公正的评价外，还应在分析课堂教学得失的基础上提出中肯的看法或者建议。
第九条课堂评价共分 A 〔优秀〕、B 〔合格〕、C 〔合格〕、D 〔不合格〕 4 个等级，每一个等级的分值区间如下表：等级 A 〔优秀〕 B 〔合格〕 C 〔合格〕 D 〔不合格〕分值 90＜90、75＜75、60＜60第十条课堂评价应在评价指标核定等级所对应的分值区间内视实际教学状况准确赋分。
班级教学状况征询均为单项选择，多项选择该项无效；进行教师教学状况征询时，假设所有指标全选"好'或者全选"较差'，则此票无效。
第十一条课堂评价综合得分按各项实际分值直接统计，按总分对应的分值区间确定最后评价等级。
班级教学状况征询结果作为课堂评价的参照依据，均按分项统计。
五、评价效用第十二条课堂评价中院、系部教学督导的评价结果作为确定课程免评或者专题评价的主要依据，是课程评价、教师教学工作业绩考核等的重要指标；课堂评价过程中所采集的违规信息作为教师或者管理人员教学差错及事故的认定依据。
第十三条同一学年院、系部教学督导对教师同一课程随堂评价均为 A，该课程可免评 2 年，免评期内按 A 计入。
第十四条教学督导随堂评价为 C 及以下的本院教师〔含双肩挑〕，由部门负责人对其进行教学资料专项检查，各别分析原因，匡助提升。
第十五条教学督导随堂评价为 D 的本院教师〔含双肩挑〕，将由学院领导牵头组织专题评价，确定最终评价结果。
第十六条兼职教师、柔性引进教师的教学督导随堂评价为 D、教学督导随堂评价连续 2 次为 C 或者浮现二级及以上教学事故的，学院再也不进行专题评价，下一学期开始再也不聘用。
第十七条学院专题评价为 C 的教师，下学期的教学任务不超过 8 课时/周，由系部匡助提升，学期结束前学院组织专题评价，确定最终评价结果。
第十八条学院专题评价为 D 的教师，再也不安排下一学期的教学任务，限期进修提升，按新进教师程序重新考核试教后方可继续安排教学任务，考核不合格者，学院不予聘用；考核合格者，主观不努力再次导致评价为 D 的，学院不予聘用。
六、信息处理第十九条教学督导随堂评价综合信息、学院专题评价信息均以书面形式直接告知教师本人，教师本人认同或者有异议，均请在《听课评议信息反馈〔B〕》 "被评教师看法'栏中注明；相关信息也一并告知开课系部主任。
第二十条学院专题评价结果直接报院长室，由院长办公会议具体认定。
学院对任课教师的停课、限课处理看法，以抄告单的形式书面通知教师本人。
第二十一条对教师或者管理人员违规处理：教学差错由教务处认定，以抄告单的形式书面通知教师本人；教学事故由院长办公会议认定，以学院文件的形式发布。
七、附则第二十二条本办法自发布之日起实施，由教学督导处负责解释。
原温职院教〔2022〕15 号文件同时废止。
附件： 1．职业技术学院课堂教学质量评价表〔理论〕2．职业技术学院课堂教学质量评价表〔理论施行〕3．职业技术学院课堂教学质量评价表〔施行〕 4．职业技术学院课堂教学质量评价表〔体育〕5．职业技术学院教师教学状况征询表〔理论〕6．职业技术学院教师教学状况征询表〔理论施行〕7．职业技术学院教师教学状况征询表〔施行〕8．职业技术学院教师教学状况征询表〔体育〕9．职业技术学院班级学习状态征询表10．职业技术学院说课质量评价表篇 4:职业技术学院教师课堂教学质量评价办法职业技术学院教师课堂教学质量评价办法课堂教学是教师教学活动的主要形式，是整个教学活动的核心，教师教学质量的凹凸是学院教育教学水平的重要标志。
为了确保教学效果，有效监控课堂教学质量，特制定本办法。
一、评价对象承当本院课堂教学任务的所有教师〔含双肩挑、柔性引进、外聘及外籍教师等〕。
二、评价内容1、课堂教学质量评价共分四个等级，每一个等级的分值区间及中值分如下：等级 A 〔优秀〕 B 〔合格〕 C 〔合格〕 D 〔不合格〕分值 9090、7575、6060中值分 958267302、课堂教学质量评价暂分理论教学、施行教学和体育教学三项标准，具体评价由教师评价、同学评价两部份构成，评价用表参见附件 1~6。