循环小数教学设计公开课

循环小数教学设计

雅酉学校麻金

教学背景：以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。

教学内容：人教课标版教材小学五年级数学上册第三单元《小数除法》P33——P34

教材分析:循环小数是人教版《义务教育课程标准小学数学实验教材》第九册第三单元中的内容。它是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过除法的实例，引导学生观察比较，使学生掌握循环小数的特征，“不断重复”“写不完”，理解循环小数的意义。在此基础上，认识循环节，有限小数和无限小数，并学习循环小数的简便写法。

教学目标：

知识与技能：使学生认识循环小数的特征，知道循环小数的意义；认识有限小数和无限小数，能用简便方法写循环小数。

过程与方法：通过观察、比较、探究，培养学生的抽象、概括的能力和小组合作探究能力。

情感态度价值观：学生能在学习过程中获得成功体验，培养学积极的数学情感。

教学重点：理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。教学难点：理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围教学过程：

一、故事导入

出示图片，

师：从前有座山，山里有座庙。庙里有个老和尚跟小和尚讲故事；讲什么呢？从前有座山，山里有座庙。庙里有个老和尚跟小和尚讲故事；……

师：讲什么呢？哪位同学能继续讲这个故事

学生讲

师：这个故事能讲完吗？为什么？

学生回答

师：你还知道哪些现象是不断重复出现的。

学生自由发言。

出示一组图片（白天黑夜更替，四季变化）

归纳：重复出现无数次——循环。

二、探究新知

（一）认识循环小数

（出示例7）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

1、初步感受循环小数的特点。

观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）

可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。

师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。

2、总结概括循环小数的意义

出示：28÷1878.6÷11

先计算，再让学生跟同桌说一说这些商的和以前我们学习的小数有什么不同？

学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数的意义。

3、练习：判断下列各数哪些是循环小数？哪些不是？

3.4666…（）2.35435（）1.4555（）…（）

（二）介绍简便记法

1、依次不断重复出现的数字是？

3.4666…（）（）

8.4747…（）0.44222…（）

小结：一个循环小数的小数部分，依次重复出现的数字，叫做循环小数的循环节。

2、写循环小数的时候，为了简便，小数的循环部分只写出第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位数字上面各记一个圆点。如：3.33…写作3.3

5.32727…写作5.327

6.258258…写作6.258

3、练习

你能用简便形式写出下列循环小数吗?

1.555…写作（）1.746746…写作（）0.105353…写作（）

学生独立完成，指名汇报。

三、巩固练习

1、对对碰：连线。

学生独立思考，指名汇报。

2、你会比较下列各数的大小吗？

0.33○0.31.23○1.23

学生小组讨论，指名汇报。

教师小结：比较几个小数的大小时，其中既有有限小数，又有简写的循环小数，根据情况写出循环小数的一般形式，取相同的数位，再按照小数比较大小方法比较大小。

四、课堂小结

谈一谈，你今天有什么收获？

五、板书设计

循环小数

一个小数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫循环小数。

3.33…写作3.3

5.32727…写作5.327

6.258258…写作6.258