刍议高中语文语感教学之我见
刍议怎样做归真的“语文味”教师
刍议怎样做归真的“语文味”教师语文是人类交流的工具，是文化传承的载体，拥有着无穷无尽的魅力。
然而，现在的教育，尤其是语文教育，却普遍存在着“去味化”的问题——教师不重视语文味，培养出来的学生语文功底虽然良好，但却缺乏语文的韵味。
一个有着“语文味”教师的语文课堂，不仅给学生传授知识和技能，更是让学生吸收到了文化的魅力和人生的智慧。
那么，怎样做归真的“语文味”教师呢？一、培养读书的习惯在这个过程中，要注重把握文本的细节和内涵，以达到更深入地理解。
在阅读的同时，还要善于总结，找到优秀作品的语言艺术和写作技巧，从而丰富自己的语文知识，把文化、历史、人文纳入学科教学中去，让学生感受到语文的丰富和真实的味道。
二、发现语文之美教师需要敏感地发现语文之美，把诗歌、小说、散文等美的元素嵌入到日常教学之中去，这样有助于学生掌握语言，增强语言的感染力和感染效果。
语文的美，可以是细微的情感拼凑，也可以是有形的艺术形象，这时候，教师需要准确地捕捉到这些元素，并将其引入到课堂上来，从而让学生感受到“语文味”的魅力。
例如，老师可以选择经典的名篇或者诗歌，在班级中进行朗读，两人剧场等，展现文学的美感。
如今，多媒体技术的应用也为语文授课提供了更好的手段。
因此，教师需要在教学中灵活运用音视频教材，让学生更直观，更深刻地领悟文学作品的神韵，感受到文学的美。
三、注重提高语感想做一名归真的“语文味”教师，语感的提高至关重要。
语感是指耳濡目染后形成的细致感知和细致把握语言美的能力。
因此，要加强对学生的口语训练，带领学生朗读，模仿，说话的语调，用景“普调”来聆听不同的语音语调，增强语言的感染力，提高学生的语言智慧，让他们努力掌握语言美。
同时，协助学生积累生活经验，提高他们的感性认识和判断能力。
比如，在观赏名画时，老师可以引导学生在审美方面进行交流和讨论，鼓励学生钻研想象和思维的力量，让学生的感性认知得到锻炼和提高。
在以上的过程中，增强教师的语文素养可以更好地塑造“语文味”教师的形象，让他们的语文教学滋味丰厚，让语文课堂更加韵味深长。
高中语文教学中如何培养学生的语感
高中语文教学中如何培养学生的语感摘要：语文学科显著的工具性、人文性、综合性特性，使得其教与学的开展，自然离不开预感的辅助。
而语感又是学生对语言最直接、最基本的感知与直觉、领悟与理解的能力反馈，其对于学生深度理解语言内涵、韵味、魅力、特色具有重要意义，同时又是学生语文核心素养的重要构架。
这使得以语感培养为导向的高中语文教学目标确立，则必然更利于学生的语文认知能力与综合素养培育。
因此，教师应以高中语文教学中的听、说、读、写等教学项目为依托，来做好对学生语感的培养与强化。
并通过对多种教学素材、资源的开发，以及辅助教学活动、项目的设计，将语感培养迁移至语文阅读、写作、吟咏、品味等认知视域，使学生在积极参与与深度体验中，深层次、全方位领悟语文内涵，感知语文韵味，来增进其表达、交际素养的提升。
并借助多元化、丰富性积累途径的落实，来增进学生语感培养的针对性与实效性，以更好促进学生的语感强化与升华。
关键词：高中语文；语文教学；培养；语感语感的强弱，以及其发展程度，直接体验着学生的认知发展现状。
而在用语实践中，语感对学生认知发展的要求，则体现在阅读、交际、表达等领域。
而且，语感强的人，往往在说话中听得清楚，说的明白；在阅读中读得透彻，想得清楚；在写作中文字精炼，表述通顺。
同时，语感更是学生文化素养、认知积淀的直观反馈，其对于语文综合素养的发展，也具有积极作用。
更为重要的是，语感更是学生语文学习中感性与理性认识的相统一，且必然是学生理性认识的直觉性体现。
而以高中语文教学为载体，切实加强对学生语感的培养，使其在接触、了解、感知多种语言素材的过程中，获得语言理解、存储、模拟、创造等素养的发展，则势必更利于高中语文教育价值的凸显，且必然更利于学生语文认知发展需要的深层次满足。
因此，教师在落实高中语文教学中学生语感培养策略探究时，应以情境创设、阅读引领、写作驱动等认知项目为依托，来加强对丰富性、高质量、深层次教学活动、项目、任务等的构建与设计。
对高中语文教学中学生语感培养和思维发展的研究
对高中语文教学中学生语感培养和思维发展的研究 高中语文教学是培养学生语感和思维发展的重要环节，通过科学、有效的教学方法和策略，可以提高学生的语文素养和综合能力。本文将浅谈对高中语文教学中学生语感培养和思维发展的研究，以期探索有效的教学模式和方法。
一、学生语感的培养 1.读书培养语感 读书是培养学生语感的重要途径。学生通过阅读优秀的文学作品，感受到文字的美感和表达的力量，培养自己对语言和文学的兴趣。教师应该引导学生多读文学作品，激发他们的想象力和创作力，培养阅读和欣赏文学作品的习惯。
2.培养学生写作能力 写作是培养学生语感的重要手段之一。通过写作，学生可以通过词语的选择、句法的运用等方式表达自己的思想和感受。教师应该引导学生多进行写作训练，提前进行写作指导，帮助学生培养良好的写作习惯。同时，教师还要注重批改学生的作文，引导学生改进自己的写作技巧和表达能力。
3.语音语调的培养 语音语调是语言表达的重要组成部分，也是影响语感的关键因素。教师应该注重培养学生的语音语调，帮助他们掌握正确的语音发音和语调节奏。同时，教师还可以通过朗读课文、短剧表演等形式来培养学生的语感，让他们感受到语言的韵律和美感。
二、学生思维发展的研究 1.引导学生批判性思维 批判性思维是指学生对知识进行辩证思考和评价的能力。在语文教学中，教师应该引导学生学会提出问题、分析问题和解决问题的能力。通过多次思辨和讨论，使学生学会辩证思考和批判性思维。
2.培养学生创造性思维 创造性思维是指学生能够独立思考，提出新的观点和想法的能力。在语文教学中，教师应该关注学生的创新和创造力，鼓励他们提出自己的见解和观点。教师还可以引导学生进行课题研究和小组合作，激发他们的创造性思维。
3.培养学生逻辑思维 逻辑思维是指学生能够合理地分析、推理和判断的能力。在语文教学中，教师应该引导学生进行逻辑思维训练，提高他们的思维能力。通过学习解析诗歌、文言文和逻辑文章等形式，培养学生的逻辑思维和分析能力。
语文教学中培养学生语感之我见
语文教学中培养学生语感之我见作者：王绍菊来源：《读写算·教研版》2013年第07期摘要：语感是对语言的直觉的整体的领悟与感受，是在长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会和感受能力。
目前的语文教学有的忽视了语感的培养，忽视了学生情感的触动。
语文教学中加强培养学生的语感，是培养学生情感的重要途径。
本文从加强朗读、引导思考、启发想象三方面入手介绍了培养学生的语感的途径，望能抛砖引玉。
关键词：语文教学；培养；语感中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-046-01目前的语文教学，有的忽视了语感的培养，忽视了学生情感的触动。
情感是在读书的过程中，学生心灵火花与作者感情碰撞产生的。
学生在读中体验到作者的思想，自然地流露出真情实感，按照学生自己喜欢的读书方式，把自己真正领悟到的感情，通过朗读表达出来，才能真正读出感情，表达情感。
在语文教学中加强培养学生的语感，是培养学生情感的重要途径。
一、加强朗读，感悟语感俗话说，“读书百遍，其义自见”。
读，可以调动学生的眼、口、耳、脑等多感官同时参与对语言文字的感受过程。
1、师生朗读教师范读体现教师对课文的理解，展示教师的朗读技巧，教师范读时的表情、语气、语调、体态等，学生看得着，听得见，可以模仿和学习，本身就是对学生的一种语感训练，能激起学生的学习兴趣，在“注入目，闻于耳”中感悟语感。
加强诵读，认真体味。
优秀的文学作品，往往要求读者能驰骋自己的想象力，在反复吟咏，再三咀嚼中，体会作品的含蓄蕴藉。
“语忌直，意忌浅，咏忌露，味忌短”，是文学作品的特点。
因此，教师不仅要让学生了解到作品中词汇的含义、修辞手法的运用、篇章结构的特点，更重要的是熟读精思，潜心体味，体会作品的意境与作者的情怀。
例如朱自清的《背影》，单是从题材与描写手法看，并没有特别之处，但是作者通过父亲往返铁道，攀爬月台买桔子的艰难形象，透露出父亲对儿子的爱怜与依恋，而儿子的内疚、自责，对父亲的感激、哀怜之情，在字里行间表露无遗了。
语文(心得)之语感训练方法之我见
语文论文之语感训练方法之我见语感训练方法之我见内容提要：语感是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握。
“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”本文探讨了语感训练的方法：一是以读为本，读中感悟；二是推敲品析，增强感悟；三是积累语言，深化感悟。
立足于课内，得益于课外，引导学生走进生活，提高听、说、读、写实践能力，使学生运用语言文字的能力跃上一个新台阶。
关键词：小学语文阅读教学语感训练方法语感是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握。
它左右着语文教学中的读、写、听、说等言语活动的质量和效率，在言语活动中起着关键作用。
叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。
”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”“在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”总之，语感能力是语文能力的重要标志，是语文素质的核心。
培养小学生语感能力，是小学语文学科实施素质教育的一个关键。
那么，如何在小学语文教学中较好地培养学生的语感呢？下面就语感训练方法谈一谈自己的一管之见。
一、以读为“本”，读中感悟“新课标”强调：各个年级的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。
“读书百遍，其义自见”，强调读书对训练语感的有效性。
所以，阅读教学要“以读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。
1、加强朗读训练，感悟语句的连贯性小学语文课文一般来讲篇幅比较短小，内容比较浅显，学生大多能够依靠多读来理解课文的内容和思想。
语文教学中语感培养之我见
在培养学 生语感 的过 程中 ，正确而 规范 的朗读 是非常 重要 的。因此 ，教师在教 学过程 中 ，应 该对学生 的朗读情 况进行规 范指导 。指 导学生在读准 确字 、读通句 子的前提
升 学生 的语 感 ，通 过 阅读 、朗读 、创 设情 境 等 多种 方式
培养 学生 的语 感 。
师 可 以让学生 充当小老师 ，分 享阅读心得 。通过这样一种
面描绘 的方式 ，在朗读结束后提 问学生 ，在朗读的过程 中 ，
浮现 在脑海 中的画面是什 么样 的。通过这样 的方式 ，既提
有 目的 、有计划 的课外 阅读 ，学生的语感会得到迅速提升 。 教师 在要 求学生进行课 外阅读时 ， 还应该鼓励学生养成 “ 多
立在丰富的有规划 的课外 阅读上 。 教师在讲 解语文课 文时 ，如果过分 注重剖析课 文的结 构 ，注重讲 解课文 的写作技巧 ，那 么语 文课堂 的吸引力将
变换 、抑扬 顿挫 、起承转合 之间 的流转 让学生感受 到语 文 的魅力 。教师在指导学 生进行 朗读 时 ，要鼓励学生带 着画 面去 朗读 ，特别是 像风 景类 的语文课 文 ，通 过感情 色彩 、
培养他们 的语感 。
（ 二 ）注重 朗读 的 感情 色彩
在语 文教学 中 ，由于教学计 划 、教学进 度等 限制 ，由
学生 自觉 进行 课外阅读 。这种方法虽然保证了教学 的进度 ，
但 因学生 自控能力的差异 ，导致课外 阅读 的情况不容乐观 ，
大量 的朗读是 培养学生语感 的前提 ，但 如同背书般 的
情感 体 验 。 二 、 在 语 文 课 堂 上 要 大 声 朗 读 课 文 。提 升 语 感
优势 。在培养 学生的语感 时 ，教师可 以将语 文课文 中描绘
对高中语文教学中学生语感培养和思维发展的研究
对高中语文教学中学生语感培养和思维发展的研究一、引言语文教育作为高中阶段的重要课程之一，对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的培养起着至关重要的作用。
而学生的语感培养和思维发展是语文教学中的两个重要方面。
本文将从教师的角度出发，探讨如何在高中语文教学中有效地培养学生的语感，促进其思维发展。
二、语感培养的重要性语感，是指对语言运用的敏感和准确把握的能力。
它是学生对于语言本质和语言规则的感知和理解。
培养学生的语感有助于提高其对语言的理解能力、阅读理解能力和写作能力。
同时，良好的语感也有助于学生进一步提高听说读写的综合能力，使他们更好地适应学习和工作的需要。
1.培养语感的目标与内容（1）增强词语敏感性。
在高中语文教学中，教师可以通过词汇拓展、词语搭配等方式，提高学生对于词语的敏感性，培养学生掌握和运用词汇的能力。
（2）加强句子结构意识。
通过对句子结构的分析和理解，培养学生对句子结构的敏感性，使他们能够准确地理解和运用各种句子结构。
（3）提高篇章结构意识。
在阅读和写作中，教师可以引导学生关注文章的结构，如开头、主体、结尾等，帮助他们理解篇章结构对于整体理解的重要性。
2.培养语感的方法与策略（1）多读经典文本。
高中语文教学中，教师可以引导学生多读一些经典文本，如《红楼梦》、《水浒传》等，通过感受经典作品的语言韵味和情感表达，培养学生的语感。
（2）多听优秀的语言表达。
高中语文教学中，可以引导学生多听优秀的语言表达，包括音乐、戏剧、演讲等，提高学生对语言表达的敏感性和欣赏能力。
（3）多练习语言运用。
通过大量的语言训练和写作练习，让学生不断运用所学知识，加深对语言运用的理解和把握，从而培养学生的语感。
三、思维发展的重要性思维发展是高中语文教学中的另一个重要方面。
它关乎学生的思维能力和思维方式的培养，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
1.培养学生的准确和严谨思维准确和严谨的思维是高中语文教学的核心目标之一。
最新-高中语文 浅谈中学语文教学中语感的有效培养1素材 精品
浅谈中学语文教学中语感的有效培养“语感教学不是教学方法的更新创造，也不是教学模式，而是对影响人们多年的通过语言知识传授让学生运用所学知识进行说话写作的旧的‘语文教学思想的改造’”。
语感的形成，有一定的先天遗传因素，但主要是后天的培养训练，它需要经过长时期的知识积累和一系列的思维训练。
笔者认为培养学生良好的语感，应贯穿于语文教学的整个过程之中。
那么，怎样才能有效培养语感呢？可从以下几个方面着手。
一、在生活中体验、积累要“经常留心自己的语言，经常观摩人家口头说的笔下写的语言，哪是好的对的，哪是不好的不对的，都仔细辨别，这样可以提高对语言的敏感。
”有些词语，年龄不同的人理解不同，就是因为渗入的生活体验不同。
许多词语，对它的理解，主要是靠经验的积累，不是靠字典的解释。
所以解词时解不对，原因也在此。
如朱自清笔下的“春”只有他才“真正感受过”。
但中学生又不同程度地对春有过盼望、春来的欢欣，有过对春草、春花、春风、春雨的回味，无疑是学习《春》所不可缺少的经验基础。
惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积聚得多了，了解得就越深切。
直到自己的语感和作者的不相上下，那时候去鉴赏作品就真能够接近作者的旨趣了。
这样学生的语感能力才会发生质的飞跃。
曾有一位老师在教《密室日记》一课，她这样引导学生：作者面对人生逆境还很豁达，积极乐观，同学们，你有过不如意的事吗？你苦闷过、彷徨过吗？你是怎样做的？请用最简洁的语言说出真实的想法。
当场就有两名同学结合自己的经历畅谈了感受。
一名同学对小学老师不理解，通过学习这篇文章后变为理解，一名同学由于家庭亲人的不幸而感到苦闷，通过学习后也看开了，明白了“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”的道理。
通过引导学生感受和体验学习，升华了学生的情感态度价值观。
生活有多么宽广，语文就有多么宽广。
因此，每个中学生必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
刍议高中语文语感教学之我见
发表时间：
2012-11-14T15:06:17.340Z 来源：《未来教育家》2012年10月供稿 作者： 宋亚洁
[导读] 语感强的人话听得明白,说得得体;文读得透彻,写得畅达。语感弱的人则反之。
宋亚洁
( 河北省成安县第一中学 056700)
【摘
要】：语感,是对语言文字的一种感觉,是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综
合能力。
【关键词】：语文教学、积累、激发、强化、语感、
语文素质的核心内容是听、说、读、写四种能力。语感强的人话听得明白,说得得体;文读得透彻,写得畅达。语感弱的人则反之。语感
的强弱在相当程度上体现出一个人语文素质的高低。因此
,如何在语文教学中培养学生的语感呢?
一、语言感知能力的含义。“语言感知（以下简称语感）是一种语文素养，是在长期规范的语言感受和语言运用的具有浓厚经验色彩的
比较迅速、直觉地感悟领会语言文字的能力。
”语文教育家洪镇涛先生曾这样说过。换句话说，语感是由语言文字引起的复杂的心理活动和
认识活动的过程，是对于语言文字的感性的理性认识相统一的悟性。
语感是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。它可以不经过充分的逻辑
推理的理智的思考，凭着已有的知识积累和经验，便可以对思维的结果作出敏捷、快速的直观反映；它既有对语言作品意境和意义的整体
把握，也有对语言作品在具体语境中的全面体味和感悟；它对语言的体味、领悟，只是尝试、假设，甚至是猜测，会受个人的生活阅历、
知识积累及具体的心理情景不同的影响，常常是智者见智，仁者见仁。
二、在语文阅读中积累语感。首先，要训练学生听的能力。“听话是凭借语言理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地
接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料
,创造性地理解和接受信息的过程。”可见,听是接收信息最有效的手段之一。
所以教师在教学中，应帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，从而在听中积极地感知。其次，要鼓励学生多读。所谓
“书读百遍,其
义自见
”讲的就是诵读的效果。语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。在高中语文课本中，选自古今中外的名篇佳作很多，文质
兼美，情文并茂。学生通过对这些文章的阅读，可以积累知识、丰富语感。因此，教师在进行语文教学活动时，要充分调动学生的是主动
性，鼓励学生读背这些文章，让学生形成自己的语感。学生的语感只能在间接的经验或阅读中自己获得，教师再好的讲解也只能是他自己
的感受，绝对代替不了学生对语言的感受。因此，对学生进行语感训练，必须利用教材，在抓好精读的基础上引导学生速读广览，不失时
机地进行有意培养。
三、在情境中深化语感。文学作品不仅具有字面意义,而且还有言外之意或语外之意的高情远韵和“可解不可解”之意,这种语感才是最敏
锐、最深切的。精鹜八极
,心游万仞的想象与联想,对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。由于语感能力的
培养离不开理性思维的参与
,离不开对语言文字的灵敏感觉,离不开学生的悟性。因此,我就积极创设语感情境,让学生学会分析、琢磨,从而实
现对语言的准确领悟。举个例子
,《林黛玉进贾府》(高中《语文》第四册)中,作者在描写“荣禧堂”时,特意介绍了“乌木联牌”的联语:“座上珠玑
昭日月
,堂前黼黻焕烟霞”。如果仅是“死盯着”这两行文字,大意无非是:座中贵人和宾客佩戴的宝饰珠玉明如日月,光彩照人,礼服上的图饰美似
烟霞
,绚丽夺目,一派富贵气象!但是如果联系语境,发掘“那没有说出来的一部分”意义,我们就会悟解到,这幅对联不只是写贾府的大富大贵,而且
提示了贾府在上层统治集团中建立的广泛的政治联系
,所谓谈笑尽显贵,往来皆达官,从侧面反映了贾府炙手可热的政治权势。而这种“鲜花着
锦
”、“烈火烹油”的极盛景象,正暗示着小说盛极而衰的结构。这些就是联语体现出来的弦外之音,味外之旨。
四、在启发想象中激发语感。想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新的形象的心理过程,也是过去经验中已形成的那些暂时联系进行
新的结合的过程。在语文教学中
,借助学生无穷的想象力也是培养语感的一条不可多得的重要途径。教学中,教师可以凭借语言材料运用对
比、补充等或凭借形象的插图、声音等材料进行再造想象能力的培养
;也可以利用教材中的悬念进行创造性想象训练,将抽象的语言材料,在
角色体验和连缀画面中再现出来。我们发现
,创造性翅膀丰满的过程就是语感充盈的过程。别林斯基曾说:“阅读时,你到处感觉到他的存在,但
却看不见他本人
;你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象,就无从对语言进行感受和理解。因此,在
语感培养中
,教师要帮助学生凭借想象,“于有字处想无字文”,走进作品所描述的那个看得见、摸得着,能闻其味、听其音、辨其色的活生生的
具体形象的世界
,运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。
五、在拓展训练时强化语感。在培养语感的过程中,我们不能仅仅停留在对文中语音、文字、词语、句子等的品味与琢磨上,还要重视
学生对语言直觉感受的丰富性与多元性
,设计科学合理、发展学生思维个性的练习,使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒
介、以培养语感为目的的语言训练。应该把听、说、读、写等言语活动的训练作为语感广化、深化的杠杆。有所感才能有所言
,正所谓“由感
而发
”,因而在教学中我们以读促说,以说促写,组织学生经常开展一些与课文内容有关的创造性的口头语言表达,或书面的写作,让学生在语言的
运用过程中
,进一步感悟语言之神妙,不仅使课文的思想得以延续,而且自身的语感也在水到渠成的引导中得以发展。吕叔湘先生指出:“语文教
学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”
可见,语感素质在整个语文素质教育中的地位。在高中语文教学中，教师要以读促说、以说促写，把语文课堂还位给学生，把学习的时
间还给学生，把学习的主体还给学生，让学生形成自身的语感，更好地进行语文学习。