小学生英语词汇学习中的困难及对策-2019年教育文档
小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
总第359期基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）教材教法小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策张继东（甘肃省武威市凉州区高坝镇路南小学）小学英语词汇教学中存在的问题1.词汇语义困难英语词汇具有一词多义的特点，每一个英语单词都有多个不同的意思，尤其对于刚开始接触英语的学生来说容易产生混乱。
很多孩子在对词汇语意的理解中，只是片面地进行分析，而英语的一词多义特点，导致英语在不同情境之下的表达会有一个相对应的不同的意思，小学生在对词汇语义理解方面就非常吃力，在这方面学生容易陷入困境。
2.单词读音拼写困难在小学阶段英语教学中，容易产生读音问题和拼写问题。
在英语词汇的教学过程中，出现词汇读音困难是因为学生没有学会音标、自然拼读等方法，因此，学生不会读单词，在记忆单词和应用单词方面都会存在困难。
有些学生会用汉语拼音标注英语单词的读音，这种错误的记忆方法会影响学生读音的基础，不利于学生英语综合能力的发展。
除此之外，英语单词词汇拼写困难也是小学英语教学中存在的一个问题。
在学生刚开始记忆较短的英语单词时，问题不是很大，随着英语单词长度的逐渐增加，学生会出现记忆困难，加上没有掌握正确的拼读方法，学生记忆单词会越来越吃力，从而阻碍了小学生的英语学习兴趣。
3.词汇搭配困难小学生在记忆英语词汇的过程中，如果词汇的记忆不扎实，单词的意思记忆不清楚，在学习词汇的搭配时就会出现问题。
因为词汇搭配是建立在词汇的理解和记忆基础之上的，单词记忆能力不强，也会带来词汇搭配上的错误性。
英语搭配的种类繁多，用法各不相同，汉语词汇搭配的方式相比较固定，英语词汇搭配和汉语词汇搭配是有很大差异的。
随着要学习越来越多的词汇搭配，学生在记忆、理解、使用上会存在很多的问题。
如果教师没有引导学生做好这一点，学生学习的积极性和信心都会降低，无法对英语学习水平的提高提供保障。
解决问题的对策1.采用直观方式进行教学小学生以直观形象思维发展为主，形象的教学模式深受学生喜爱。
小学英语词汇教学中的问题及解决对策
小学英语词汇教学中的问题及解决对策在小学英语教学中，词汇是建立语言基础的重要组成部分。
良好的词汇掌握对学生的英语学习至关重要，然而在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
本文将浅谈小学英语词汇教学中的问题，并提出相应的解决对策。
一、学生记忆力差小学生的记忆力相对较弱，对于大量的英语单词学习难以掌握。
所以在词汇教学中，我们应采取一些方法帮助学生更好地记忆单词。
1. 给学生创造情境学生兴趣浅薄，他们对语言的记忆过程需要一个有趣的情境来响应。
我们可以通过图片、故事等方式，给学生创造一个生动的学习环境，让他们在情境中学习和运用新词汇。
2. 分级记忆对于学生来说，大量的新单词可能会让他们感到沮丧。
我们可以根据词汇的难易程度进行分级记忆，从简单的单词开始学习，逐步增加难度。
这样可以保证学生的学习兴趣，同时让他们渐渐形成对单词学习的信心。
3. 多种形式记忆不同的学生有着不同的学习方式和喜好。
我们可以采取多种形式的记忆方式，如分组记忆、词语卡片、单词游戏等，让学生通过不同的方式来记忆和使用单词。
二、学生缺乏对词汇的理解仅仅记忆单词的中文意思是远远不够的，学生需要深入理解单词的用法和语境。
然而，在实际教学中，我们发现学生对词汇的理解相对较浅。
1. 引导学生进行词语搭配单词的意义往往与其搭配密切相关。
我们可以引导学生通过短语、搭配等方式来记忆和使用单词，帮助他们加深对单词的理解。
2. 创设真实语境在课堂教学中，我们应该尽量创设真实的语境，让学生在实际的交流中运用所学词汇，并与同学之间进行对话。
这样可以帮助学生更好地理解单词的用法和意义。
三、缺乏课外辅助学习机会学生的词汇学习不应仅限于课堂教学，而是应该延伸到课外时间。
然而，我们常常面临学生缺乏课外辅助学习机会的问题。
1. 鼓励学生阅读英语故事书阅读是学习英语词汇的有效方式。
我们可以鼓励学生阅读英语故事书，让他们在阅读中巩固词汇，扩展词汇量。
2. 利用多媒体资源利用多媒体资源可以丰富学生的词汇学习，如通过英语歌曲、儿童动画片等来帮助学生巩固和记忆词汇。
小学生英语词汇学习困难及其对策
小学生英语词汇学习困难及其对策
小学生学习英语词汇可能遇到的困难包括：
1.单词拼写困难：英语单词的拼写规则相对复杂，容易出错。
对策：通过大量阅读和写作练习来熟悉常见单词的拼写规则，并鼓励
孩子使用拼写纠错工具，如拼写检查软件或字典。
2.同音异义词混淆：英语中存在许多同音异义词，容易造成理解和使
用上的混淆。
对策：通过故事、绘本等方式向孩子解释同音异义词的不同含义，引
导他们理解上下文来判断词义。
3.词汇记忆困难：英语词汇量庞大，难以记住所有单词的意思和用法。
对策：采用记忆技巧，如使用词卡、制作关联图或记忆游戏等，帮助
孩子记忆单词。
同时，提醒孩子多参加口语交流，增加单词的实际运用和
记忆。
4.词汇应用困难：学习单词不仅要记住单词本身的意思，还要学会如
何在语境中正确应用。
对策：引导孩子积极运用学到的单词进行口语和写作练习，如写作短文、与同学朋友进行英语对话等，加深对单词的理解和应用能力。
5.缺乏兴趣和动力：英语词汇学习对于小学生来说是一项长期的任务，容易导致学习兴趣的减退和动力的降低。
对策：通过巧妙设计的游戏和活动，如英语角、英语歌曲、绘本分享等，激发孩子学习英语词汇的兴趣和动力。
同时，家长和老师要给予积极的鼓励和肯定，提高孩子对英语学习的自信心。
小学生英语单词学习中存在的问题与解决策略
小学生英语单词学习中存在的问题与解决策略摘要Allen&Valette指出：无论是那种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。
词汇学习当然也是小学阶段学生英语学习的重要组成部分。
本文将探讨目前小学英语单词教学中存在的一些问题：1、小学一、二年级学生的模仿能力强，但认读能力较弱，尤其对一些音近，形似的单词，更是难以区分。
2、小学三、四年级学生单词的认读能力明显强于一、二年级学生，但在英语单词的拼读、记忆上能力较弱。
3、高年级学生记忆单词的能力强于低中年级学生，但多数学生不能灵活运用单词。
在此基础上提出相应的解决策略：单词教学方法要讲究科学性；单词巩固方法要讲究趣味性；对学生评价要讲究灵活性关键词模仿、认读、拼读、记忆、灵活运用、科学性、顺序、方法、知识、解决策略、科学性、遗忘曲线、规律、循环记忆、灵活性、单一、内因著名语言学家威尔金斯（1972）曾指出: “Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed” (没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。
)Allen&Valette更是精辟地指出：无论是那种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。
词汇学习当然也是小学阶段学生英语学习的重要组成部分。
本文将探讨目前小学英语单词教学中存在的一些问题及相应的改进对策。
一、小学生单词学习中存在的问题及障碍。
1、小学一、二年级学生的模仿能力强，但认读能力较弱，尤其对一些音近，形似的单词，更是难以区分。
笔者还发现在教学过程中孩子们能很快地读出新教授的单词，一本英语书，他们甚至能从头到尾背下来，可是当你把其中的单词和句子重新列出来，许多孩子就不认识它们了，而且他们对一些细小的差别难以分辨，如他们经常会把read读成 red，把ride读成 red。
解析小学英语词汇学习的困难及教学策略
解析小学英语词汇学习的困难及教学策略小学生学习英语词汇的困难主要包括以下几个方面：1.缺乏英语基础：小学生刚开始学英语时，往往没有任何英语基础，对于英语中的发音、词汇意思等没有任何概念，这就给他们的学习带来了困难。
2.单词记忆困难：小学生的记忆力相对较弱，很难记住大量的英语单词。
尤其是对于一些拼写和发音规则较复杂的单词，记忆就更加困难了。
3.词汇量有限：小学生的语言能力有限，词汇量相对较小，这就限制了他们的词汇学习。
在学习中，还会遇到一些生词，这就更加增加了学习的难度。
针对以上困难，可以采取以下教学策略：1.创设情景：通过给词汇学习创设情景，可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
教师可以利用图片、视频等多种媒体，创设真实的情景让学生感受和学习单词。
2.游戏化教学：通过游戏方式进行词汇学习可以提高学生的兴趣，让他们更积极主动地参与学习。
教师可以设计一些单词记忆游戏，如拼图游戏、消消乐等，让学生在游戏中进行单词记忆。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体技术进行词汇教学，可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
教师可以使用配有音频和视频的教材，让学生在听、说、读、写中全面地学习词汇。
4.反复巩固训练：对于容易混淆的单词，可以进行反复巩固训练，帮助学生巩固记忆。
教师可以设计一些练习题或口语练习，让学生不断重复使用单词，提高记忆效果。
5.激发兴趣：通过激发学生的学习兴趣，可以提高学生学习英语词汇的积极性。
教师可以运用一些趣味教学方法，如唱歌、跳舞等，让学生在音乐中学习单词。
同时，也可以让学生在实际生活中应用所学单词，增强他们的学习动力。
总之，针对小学生英语词汇学习的困难，教师应该根据学生的实际情况，并结合以上教学策略进行有针对性的教学，帮助学生更好地掌握英语词汇。
小学生英语词汇学习中的困难及对策
３ ． 缺 乏 对 词 汇记 忆 的 正确 态度
时 复 习
随着 社 会 的不 断 发 展 ， 英语越 来越受到重视 。 孩 子从 小 学 就开始学英语 ． 在 小 学 英 语 教学 中 ． 词 汇教 学 是 必 不 可少 的 一 个重要环节 。 本 文 从 研 究 小 学 生 词 汇 学 习 的 困难 人 手 ． 探 讨进 行词汇学习的策略和方法。 小 学 生 英 语 词 汇 学 习 中的 困 难 小 学 生 英 语词 汇学 习 中 的 困难 既 有 内 因 ， 又有 外 因 。 具体 表现在 ： １ ． 难以读准单词． 易受 汉语 拼 音 的 干扰 。 小 学 生初 学 英 语 时 没有 学 习 语 音 音标 ． 对 于陌 生 的 英 语语 音 不 易识 别 ， 错 误 地 把 一 些 英 语 语 音 等 同 于汉 语 语 音 ， 如［ ｅ ］ 发成拼音 中的“ ａ ｉ ’ ’ ， 将［ ｉ ］ 念成 拼音的“ ｉ ” 。 有 的 学 生 为 了快 速 记住单词读音 ， 就用汉语为其注音。 ２ ． 遗忘率较高 ． 学 生认 读 单 词 存 在较 大 困 难 。 小 学 阶段 把 英 语 词 汇 学 习 的 重 点 放 在 听说 、 认读单词上 。 刚开始学英语 ， 学生带有一种好奇 、 兴奋 、 期 待的心情 ． 但 随着 词汇量的持续增加 ， 许多学生记忆单词 的效果变得很不理想 。 在没学过字母 、 音 标 的情 况 下 学 习 词 汇 ． 学生看着 图片能说出 些单词 ， 但 出示 单 词 让 他 们 读 ． 却 有 一 定 的障 碍 。
一
、
① 我 在教 学 用 品时 ． 就让 学生 自己准 备 好 学 具 。 学 生很 想 知 道 这些 用 品 的英 文名 称 。 就 会 全 神 贯 注地 昕 老 师讲 ， 并 认 真 模 仿发音 ． 做“ Ｓ ｈ ｏ ｗｍ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ． Ｓ ｈ ｏ ｗｍｅ ｙ ｏ ｕ ｒ …” 等动作 ， 在 活 跃 的气 氛 中 ． 有 利 于 提 高记 忆 效 率 。 （ 利用 声 音 、 动 作 等 引 出生 词 。 小学 生 模 仿 能力 强 。 可 利 用 各 种 声 音 和 动 作 引 起 他 们 的 注 意力 ． 提 高 他 们 对 将 要 学 习的 单 词 的兴 趣 ， 如在教 “ ｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ” 这个单词时 ， 直接做 动作 ， 让 学生一看 动作 ， 就 猜 中 所 要 学 的 动物 ． 以后只要一看 到这个动 作 ， 学 生 就 能脱 口而 出ｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ； 又如教学 “ ｄ ０ ｇ ” ， “ ｃ ａ ｔ ” 时， 让学生 注意听 “ 狗 叫声 、 猫 叫声 ” ， 吸 引 其 注 意力 ． 让学生满怀激情投入到新单 词的学习中 ， 提 高学 习 单词 的效 率 。
小学生在英语学习中的困惑及教学对策
小学生在英语学习中的困惑及教学对策随着英语学科的改革和课程的升级，小学生在英语学习中也面临着一些困惑。
本文将针对小学生英语学习中的几个常见问题进行分析，并提出相应的教学对策。
一、听力理解困难小学生在英语学习初期往往对英语语音和语调不太熟悉，造成他们在听力理解上遇到困难。
有些学生甚至对听力材料中的单词和句子无法准确把握。
教学对策：1. 创设情境：通过图片、动画等方式创设情境，让学生在情境中理解听力材料。
2. 剧本朗读：老师可以设计一些角色对话的剧本，然后请学生分组进行朗读，通过模拟真实情境来提高学生的听力理解能力。
3. 听力练习：在课堂上进行一些听力练习，比如听音标注单词、听录音选出正确的图片等，帮助学生熟悉英语的语音和语调。
二、词汇记忆困难小学生的词汇量有限，对于英语单词的记忆也比较困难。
有些学生在遇到生词时无法正确地拼读和记忆，影响了对句子和篇章的理解。
1. 教学方法多样化：不仅要通过歌曲、游戏等趣味教学方式进行词汇教学，还要结合图画、实物等多种教具，帮助学生更好地记忆单词。
2. 单词分类记忆：将相似意义或属于同一类别的单词进行分类记忆，例如动物、食物、颜色等，帮助学生建立并扩展单词知识网络。
3. 反复复习和巩固：在课后布置词汇练习题，并鼓励学生经常复习已学的单词，帮助巩固记忆。
三、语法应用困难小学生在语法应用上常常存在困惑，很难正确地使用语法规则进行句子构造和语言表达。
1. 情境教学：通过情景对话、问题回答等方式，帮助学生在真实的交际情境中理解和运用语法规则。
2. 归纳总结法：将具体的语法规则进行归纳和总结，然后通过例句和练习来加以实际应用，帮助学生掌握语法规则。
3. 合作学习：鼓励学生通过互相合作、共同讨论的方式来解决语法难题，培养语言应用能力。
四、缺乏写作能力小学生在英语写作方面往往存在着各种不足，比如句子结构不完整、词汇匮乏、表达不准确等。
1. 写作模板：给学生提供一些常用的写作模板，让他们在模板指导下进行写作，同时逐步引导他们进行语言的创造和扩展。
小学生词汇学习困难及解决措施
小学生词汇学习困难及解决措施一、小学生在词汇学习上主要有以下几方面的困难：1.机械背单词,记忆不得法由于小学生主要是通过听音、模仿和机械记忆来学习英语单词的，词汇学习不得法，课后虽然花了大量时间背单词，但是效果未必理想。
对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月、一个月就可能忘了许多。
而英语与母语在语言、文化等方面的差异性又增加了学生学习的难度，如果不掌握学习单词的策略和方法，当然就不容易记牢。
2.缺少环境，被动学习由于英语并非是学生日常生活的必须技能，缺少英语学习和运用的环境，许多学生学习英语的主动性不强，习惯于在课堂上被动学习，对老师和教材的依赖性很强；课外学习需要家长督促和辅导，很少主动在课外收看收听英语节目或阅读英语报刊书籍、与同学用英语交流。
3.教师的示范与学生的接受程度脱节中年级学生的思维以形象为主，抽象思维正在慢慢发展。
教师的示范往往是孤立地教词、讲解，直接灌输知识，这是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。
教师一定要根据学生的接受能力来教授词汇，特别是对于音标教学，只有让学生拥有一定的词汇积累，才能使他们掌握单词拼读的规律，不可操之过急。
4.词汇拼读不规范在教学实践中，学生往往会模仿教师的语音，在学习了音标后，找到一些有效拼读的途径。
词汇是有规律、成体系的，一方面可将其与语音、句型、课文结合来学习，另一方面在听、说、读、写之中让学生观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系来掌握词汇。
一些学生的语音本来就不规范，学习音标后，拼读单词时容易混淆，没有规律可循，这就需要教师有针对性地给予纠正。
这个问题不能忽视，只有坚持规范的语音教学，才能使词汇教学有成效。
5.记忆词汇的方法单一学生记忆词汇要寻求最适合的方法。
达尔文有一句格言是“最有价值的知识是关于方法的知识”。
在词汇教学中，教师如果能有意识地渗透拼读规则，教给学生记忆单词的方法，就能减轻学生的负担，提高教学效率。
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xx英语词汇学习中的困难及对策
随着社会的不断发展，英语越来越受到重视，孩子从小学就开始学英语，在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。
本文从研究小学生词汇学习的困难入手，探讨进行词汇学习的策略和方法。
一、xx英语词汇学习中的困难
小学生英语词汇学习中的困难既有内因，又有外因。
具体表现在：
1.难以读准单词，易受汉语拼音的干扰。
小学生初学英语时没有学习语音音标，对于陌生的英语语音不易识别，错误地把一些英语语音等同于汉语语音，如[e]发成拼音中的“ai”，将[i]念成拼音的“i”。
有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其注音。
2.遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难。
小学阶段把英语词汇学习的重点放在听说、认读单词上。
刚开始学英语，学生带有一种好奇、兴奋、期待的心情，但随着词汇量的持续增加，许多学生记忆单词的效果变得很不理想。
在没学过字母、音标的情况下学习词汇，学生看着图片能说出一些单词，但出示单词让他们读，却有一定的障碍。
3.缺乏对词汇记忆的正确态度。
由于小学生年龄小、好动好玩，部分学生平时很少花时间在英语词汇的复习上，在老师检查时凭小聪明突击认读几遍，可能一时全部记住了，也可能早已忘了其读音。
英语词汇如果不及时巩固，过几天可能就忘了。
不远的将来，词汇势必成为大部分学生英语学习过程中的拦路虎。
4.学习英语途径单一。
对于农村学校来说，要说英语的语言环境与文化环境是谈不上的，课堂几乎是学生唯一的英语学习途径，学生仅凭对新鲜事物的好奇心，在课堂上跟老师一点一滴地学习和操练。
而且，学生在校每周接触、学习英语的时间仅是三节课（一共大约是120分钟），除了学习英语外，还要完成语文、数学等作业。
5.缺乏必要的词汇学习策略和技巧。
在小学英语词汇教学中，由于受时间、教学容量等方面的限制，学生对英语学习的策略知之甚少，更不用说运用词汇的学习策略和技巧。
二、提高xx英语词汇学习的策略
1.帮助端正学习态度，让每个学生都扬起自信的风帆。
教师要时刻注意用师爱培育学生的自信心。
当学生取得成功时，给他一个赞赏的微笑，跷起大拇指说句“very good”或“oh，excellent”，也可让全体学生表扬他，让他感受成功的快乐，变得更自信；当学生碰到困难时，用“tryitagain”等及时给予鼓励。
教师要抓住一切时机，让他们深信，只要努力做，就能掌握英语词汇，最终学好英语。
2.优化课堂教学，让学生乐于和单词打交道。
（1）注重示范，让学生准确模仿读音。
“良好的开端是成功的一半”。
就好比中国人学汉语拼音一样，学好语音，能为学好英语打下坚实的基础。
语音是学好英语的重要关口，如果没有正确的语音发音，就很难准确流利地讲出一口地道的英语口语。
教师的正确发音对学生的发音有重要的影响。
（2）调动激情，让学生快乐学习读音。
小学生的智力发展是从具体形象思维向抽象思维形式逐步过渡的。
根据这一规律，我们在教学新单词时，就尽量多用直观法来教学新单词，吸引学生的注意力，加深印象。
①利用直观教具，如实物、图片、图形、玩具等教学生生词。
我在教学用品时，就让学生自己准备好学具。
学生很想知道这些用品的英文名称，就会全神贯注地听老师讲，并认真模仿发音，做“Show me your pencil.Show me your ...”等动作，在活跃的气氛中，有利于提高记忆效率。
②利用声音、动作等引出生词。
小学生模仿能力强。
可利用各种声音和动作引起他们的注意力，提高他们对将要学习的单词的兴趣，如在教“monkey”这个单词时，直接做动作，让学生一看动作，就猜中所要学的动物，以后只要一看到这个动作，学生就能脱口而出monkey；又如教学“dog”，“cat”时，让学生注意听“狗叫声、猫叫声”，吸引其注意力，让学生满怀激情投入到新单词的学习中，提高学习单词的效率。
③利用学生已掌握的句型学习生词。
可以充分利用学生已熟悉的句型进行教学。
例如教学有关颜色单词时，先出示封面为绿色的书，同时说：“look！Ihaveagreen book.Green bo ok.”学生异口同声地说：“Me too.”接着又拿出一支绿色的笔说：
Ihaveagreencrayon.Greencrayon.这样大部分学生就能意会到“green”的词义，同时复习旧句型。
（3）巧设游戏，让学生建立语音、单词和词意三者之间的联系。
在学完单词后，设计一些学生喜欢的游戏，让学生在高昂的情绪中回顾单词。
在学完一课单词时，可以设计找朋友、给单词找家、把单词与实物联起来等多种形式的游戏性练习，让学生在无形中对单词进行归类，同时在找家过程中复习认读单词。
总之，要想方设法，让学生建立语音、单词、词意三者之间的联系。
3.引导学生学后用，让其温故知新。
学习词汇的目的不仅仅在于记住单词的音、形、义等，更重要的是在听、说、读、写的实际活动中准确熟练地使用词汇。
让学生用已学单词造句，编对话、编故事，写简单日记，课下收看电视英语节目，阅读报纸杂志等。
学后用何尝不是一个“温故而知新”的过程呢？它能够充分发挥无意识记忆的功能，使学生在不知不觉中重新投入学习和记忆的过程。
总之，要有效解决小学生词汇学习中存在的困难，教师必须了解学生的实际困难，认真设计教学方案，并重视学法指导，使其掌握一定学习词汇的策略和技巧。
这样，学生掌握词汇的能力就能不断提高，为将来英语的学习打下坚实的基础。