语文人教版五年级上册教案
人教版小学语文五年级上册教案_97-99
三.认识课后生字.
四.总结. 同学们经过一段时间的综合性学习,我们学会了制定活动计划,还通过 搜集各种大量的资料,感受到了祖国文字--汉字的有趣,认识了汉字的起源.我们 的收获可真大啊.我们还要继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的 热爱.
五.课外实践:搜集查找,整理资料. 1.形式:(1)书面汇报.
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5.拓展课外. 同学们,仓颉造字知识个传说.其实,汉字不可能是有仓颉一个人创造的, 也不可能在一个时期创造的.很多人都参与了这项伟大的活动.关于汉字的起源, 还有许多传说,谁能根据自己搜集的资料讲一讲.(指名介绍)
二.阅读<<"册","典","删"的来历>> 1.师导入:一个汉字就是一个故事.读读课文,说说"册","典","删"这几 个字是怎么造出来的? 2.自渎材料.不认识的字借助拼音或查字典读懂. 3.指名说说这几个字的来历. 4.你还知道哪些字的来历? (学生汇报搜集的资料)
(二)谐音示图 1.出示课文中的歇后语,笑话 (1)读3)说说在搜集谐音资料时除了歇后语,笑话,还从哪里搜集到相关资 料.(古诗,对联)
2.畅游谐音园. (1)歇后语. 一学生说歇后语前半句,其他学生说后半句,并指出其中的谐音字. (2)笑话. ①指名说笑话. ②说说笑点在何处? (3)古诗. ①指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗,并用有色笔在谐音字下做记 号. ②齐读故事,体会谐音在古诗中的妙用. (4)对联 ①指名出示搜集到的对联上联. ②小组合作对下联,并说出其中的谐音字.
三.小结. 同学们,在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣.课后,让我门一 起行动起来,把自己搜集到的资料整理归类,以"有趣的汉字"为主题做一张手抄 报.
五年级上册语文教案人教版教学案例五篇
五年级上册语文教案人教版教学案例五篇语文教学教案的运用和其他学科教学课件的运用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。
下面作者给大家带来关于小学五年级教案。
小学五年级语文教案1《我的“长水果”》学习目标：认识“扉、瘾”等12个生字。
学生相互提示认清字型，读准字音。
朗诵课文，掌控课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
课前准备：学生预习课文，遇到不知道的字词查字典。
教学进程：一、谈话导入。
1.同学们听说过“长水果”吗?(板书：长水果)吃了长水果会怎么样?板书课题，并指名读课题。
2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗诵课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
2.提示需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，赠送的“馈”声母是k。
3.默读摸索：“我的‘长水果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。
三、细读课文，感悟体会。
1.“我”的“长水果”是什么?(书是“我”的“长水果”。
)2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?a.作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常爱好书。
)(2)指导朗诵相干的句段。
b.作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段。
知道“别出心裁、呕心沥血”等词语。
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈知道。
4.作者为何说书是“我”的“长水果”?(书像长水果一样，对我有好处。
)为何又把书称为人类文明的“长水果”呢?(书是.-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去产生的事情，书就像“长水果”一样不老。
)四、积存语言，交换感受。
1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交换体会。
人教版五年级上册语文教案电子版精选五篇
人教版五年级上册语文教案电子版精选五篇教案是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。
课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。
下面小编给大家带来关于小学五年级语文教案，方便大家学习。
小学五年级语文教案1《珍珠鸟》教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重难点：1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学准备：PPT课件心意答教学过程：一、谈话导入，板书课题。
我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。
人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。
今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
板书课题齐读课题同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片) 再读课题。
二、检查预习。
1.检查词语。
出示本课的生字词，让学生认读：一卷猜到拨开柜顶相撞淘气扭动伏案信赖幽深愈发蓬松指名读，教师正音。
2.指导书写“拨、案”仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。
教师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边注意与“犮”的区别。
“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头” 学生描红、临摹。
(教师提醒学生的坐姿)同桌互评生字。
3.检查句子朗读句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
(理解“神气十足”)句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)4.默读课文，思考课文写了一件什么事?指名自由说。
人教版五年级上册语文全册教案
人教版五年级上册语文全册教案人教版五年级上册语文全册教案1一、教材分析1. 这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个“绿“立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育。
2. 全文短小精湛，只有三个自段。
第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖景色的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。
这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。
2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。
写灵隐的绿，绿得“苍翠欲滴”，绿的发黑，绿的发蓝;而花港观鱼的绿，则绿的鲜，绿的亮。
只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的结构，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背诵课文。
二、教学目标1. 会列提纲，并按提纲背诵课文。
2. 学会本课描写绿的词语。
3. 初步了解课文是如何抓住特点写景物的。
4. 感觉西湖景色美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
三、教学重点与难点教学重点：列提纲背诵课文。
教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。
四、教学准备小黑权、投影、词语片。
五、教学时间：1课时六、教学过程1. 这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。
节选时有改动。
我们准备用一节课完成学习任务。
*课题只有一个字“绿”。
你知道课文主要写什么的?(板书课题，作简短谈话)。
2. 自学课文。
边读边学习字词，读通课文，作自学检查：(1) 扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。
(2) 检查生字：叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)读准一个前鼻音，两个后鼻音。
)(3) 检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。
重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。
(如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。
强调学生自己学懂。
3. 理清课文脉络，把*分成两部分来学。
(1) 指名朗读第1自然段。
部编人教版五年级语文上册第八单元教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册第八单元教案及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册第八单元的主题是“神话故事”，包括《精卫填海》、《女娲补天》、《夸父追日》三个神话故事。
这些故事富有想象力，充满了神奇色彩，是我国古代文化的重要组成部分。
通过学习这些神话故事，让学生了解和传承我国优秀的传统文化，培养学生的民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对神话故事有一定的了解和兴趣。
但他们对神话故事深层内涵的理解和感悟还不够，需要教师的引导和启发。
此外，学生的朗读、表达能力参差不齐，需要在教学中给予个别关注和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文大意，把握神话故事的主要情节；能够复述神话故事，提高语言表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀传统文化的感情，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握神话故事的主要情节。
2.教学难点：神话故事深层内涵的理解和感悟；学生朗读、表达能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生独立解决问题的能力。
3.合作学习法：小组合作交流，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，了解神话故事的基本情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放神话故事的音乐、展示神话故事的相关图片等，引导学生进入神话世界，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生逐段阅读课文，理解课文内容，把握神话故事的主要情节。
在此过程中，教师提问，学生回答，共同探讨神话故事的深层内涵。
人教版小学语文五年级上册第二单元教案
重难点
感受人物形象，体会人物各自的美好品质。
课 前
准 备
学乐云课件《将相和》
教 学 过 程
师 生 活 动
思考与增减
一、复习故知，导入新课
1．“将”指的是谁？“相”指的是谁？
2．《将相和》一课由哪三个小故事构成？
二、深入阅读，感知人物
过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。
渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟 侮辱 拒绝 击缶。第二个故事用小标题概括——渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功）
（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
用小标题概括——负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）
二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的字词。
2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、速读检测
同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。
教 学
重难点
快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。
课 前
准 备
学乐云课件《什么比猎豹的速度更快》
教 学 过 程
师 生 活 动
思考与增减
一、激趣导入
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：
似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚。
—— 打一南非动物
生猜谜语。
同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快）
人教版五年级上册语文第二单元教案设计【五篇】
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果化。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。
过程与方法在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
情感、态度与价值观在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。
教学重点想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
教学课时3课时教学过程第一课时《泊船瓜洲》一、导入、板书课题１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
２、板书《泊船瓜洲》二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学五、检测学习情况㈠、学生交流探讨学习收获１、指名读，正字音，尤其注意一水间à、数ù重ó山、照我还á2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
3、指名答4、你最欣赏诗中哪句呢？出示春风又绿江南岸，明月何时照我还。
，师通过换词法，引导体味绿的妙用。
㈡理解吟诵，体会感情１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。
２、体会古诗思想感情，读诗、背诗3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
㈢赏析诗句，感悟诗境１、学生品味诗歌的意境。
２、学生交流自己的感悟。
体会诗人情感的表达方法。
师刚刚同学说的最多的就是这句，春风又绿江南岸，明月何时照我还。
，师通过换词法，引导体味绿的妙用。
３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
４、同桌之间互相读与练说。
５、指数名说。
６、小结你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
人教版小学五年级上册语文《青山处处埋忠骨》教案【三篇】
【导语】青⼭处处埋忠⾻，何须马⾰裹⼫还。
整理了⼈教版⼩学五年级上册语⽂《青⼭处处埋忠⾻》教案【三篇】，希望对你有帮助!《青⼭处处埋忠⾻》教案⼀ 学习⽬标： ★认识8个⽣字。
★初步领悟⼀些描写⼈物的基本⽅法。
课前准备： ◆搜集有关抗美援朝的相关资料。
◆搜集⽑泽东⼀家为了中国⾰命胜利⽽牺牲的六位烈⼠的资料。
教学过程： ⼀、出⽰资料，导⼊新课。
◆师⽣⼀起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。
◆导⼊：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴⾎奋战⽽牺牲了的⼏⼗万中华⼉⼥？这些中华⼉⼥中有普通劳动⼈民的⼦⼥，也有⽑泽东同志深爱的长⼦——⽑岸英。
⼆、⾃主阅读，读通全⽂。
◆各⾃轻声读课⽂，遇到⽣字拼读⼀下括号⾥的拼⾳，遇到⽣词查查字典、词典。
◆反馈⾃学情况。
读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。
读诗句：青⼭处处埋忠⾻，何须马⾰裹⼫还。
◆在四⼈⼩组内分段把课⽂读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。
◆说说这篇课⽂主要讲了⼀件什么事。
三、个性阅读，⾃主感知。
◆默读课⽂，把⾃⼰深受感动的部分画下来多读⼏遍，可以把⾃⼰的感受批注在⽂中。
◆学⽣交流读后感受，教师引导学⽣重点感知⽑主席内⼼的情感波澜。
a．⽑主席在得知⽑岸英牺牲的消息后，是什么⼼情？从哪⾥看出的？ （1）“从收到这封电报起，⽑泽东整整⼀天没说⼀句话，只是⼀⽀⼜⼀⽀地吸着烟。
桌⼦上的饭菜已经热了⼏次，还是原封不动地放在那⾥。
” （2）“‘岸英！岸英！’主席⽤⾷指按着紧锁的眉头，情不⾃禁地喃喃着。
” （体会要点：岸英从⼩就颠沛流离，在⽗亲⾝边并没有多少时间。
慈⽗⽑泽东此时已是近60岁的⽼⼈了，⽼来痛失爱⼦，使他悲痛欲绝。
） b．当“彭⽼总请求将遗体运回国”“⾦⽇成要求把岸英葬在朝鲜”时，⽑主席是什么⼼情？从哪⾥看出的？ （1）“主席仰起头望着天花板，强忍着⼼中的悲痛，⽬光中流露出⽆限的眷恋。
” （2）“朝鲜战场上我们有多少优秀⼉⼥献出了⽣命，他们的⽗母难道就不悲痛吗？他们就不想再见⼀见⼉⼦的遗容吗？” （体会要点：作为⼀国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，⼀切从⼤局出发，理智地处理了⾃⼰的情感。
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课前交流
一、回顾引入
1、上节课，我们一起学习了课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，同学们，课题就是
文章的“眼睛”，昨天，我们面对这双“眼睛”有很多的疑问，今天，透过这双特别的“眼
睛”，你能说说上节课你了解到了什么吗？（板书：表扬，鼓励；批评，警告）
2、问什么同一首诗会有截然不同的评价呢？这节课就让我们继续走近课文，看清这
“眼睛”里爱的含义。（齐读课题）
二、学习“精彩极了”部分
自读 课文的（1--15）自然段 ：1、父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？2、
听到评价后巴迪的反应怎样？ 请用笔做些圈、点、批、注。
母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极
了！”
1、指名读，你为什么这样读？（母亲当时很兴奋、很激动、也很惊讶）你从哪里看出
母亲很激动、很兴奋（引导人物语言、神态、动作描写）
2、听到母亲这样的赞扬，巴迪的反应如何？（既腼腆又得意洋洋）
除了得意之外我期待着什么？我迫不及待得想把小诗给父亲看，哪些语句让你感受到了
我的这种期待的心情？
（根据学生的回答，出示相应的句子）引导学生抓住重点词语，体会迫不及待心情，指
导朗读
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。( 七点。七点一刻。
七点半。时间虽然很短，可在期待中，时间似乎过得很长，我急切地想要父亲看到我的小
诗。）
快到八点钟时，父亲终于推门而入
。
过渡：整整一个下午，巴迪都怀着这样的心情期待着父亲的回来。快到八点钟时，父
亲终于推门而入。
三、学习“糟糕透了”部分
这时候，我多么希望听到父亲的表扬，心里特别紧张——
引读：父亲伸手拿起了我的诗，问：——
母亲连忙上前说道：——
父亲说：——
我把头埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
爸爸看完诗，他对诗的评价是：——
我希望表扬，期待表扬，而父亲却说：——
“糟糕透了”“精彩极了”为什么同一诗会有如此截然不同的评价呢？让我们先来听听父
亲和母亲的一番对话吧：（12、13自然段，师生分角色读、男女生读）
这是世界上糟糕的诗够多了！那巴迪的诗是糟糕的吗？你从哪里可以知道的？（会读书
的孩子，知道联系上下文解决问题）
小结：是啊，
虽然是糟糕的一首诗，但母亲却说“精彩极了”，是因为她觉得应该（ 表
扬、鼓励 ）巴迪，让巴迪（ 更加自信 ）；而父亲说“糟糕透了”，是因为他觉得应该（ 批
评、警告 ）巴迪，让巴迪（ 有更大进步 ）;
可当时的我并不理解这些，听到父亲这样的评价后，——（引读）
我再也受不了了。我
冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
（1）我再也受不了了。心里很——伤心、难过、失落
（2）你还哪些字词感受到我伤心、难过、失落到了极点？（几个动作词）指导读好几
个动作词。
（3）父亲的批评已经让巴迪受不了，如果父亲和母亲一样批评他，行吗？为什么？
我们再想一下母亲的表扬已经让巴迪得意洋洋了，如果父亲也是这样表扬他，行吗？
为什么？（感受爱的平衡。）
可当时的我伤心、难过、失落到了极点，扑到床上失声痛哭起来。五分钟过去了，十
分钟过去了，一个月、两个月过去了，巴迪想通了吗？直到几年后，引读第15自然段……
四、感悟两种不同的爱
1、长大以后，巴迪又是如何看待父母的评价？你又是如何看待巴迪父母对他的爱？
（默读16、17段。小组交流)
2、交流、汇报
我心底里知道, “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同
的出发点——那就是爱。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
3、小结：生活就像一艘小船，当我扬起风帆远行，母亲的表扬、鼓励，它是一股风；
父亲的提醒，它也是一股风，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。板画
引读句子——
“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发
点——那就是爱。
在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去，在人生的海洋里，乘风破浪！
五、课堂延伸
在作者看来，
一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱
的力量是灵感和创作的源泉，但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以
还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
小练笔：在本文作者看来，爱有两种表现形式。同学们，你在生活中有过类似的感受
吗？想一想，再写下来。
六、作业布置 1、阅读同步阅读相关篇目 2、给你的父母写张小纸条说说心里画
最后，就让我们用这首小诗来结束我们今天这堂课：
如果说母爱像水，
那么父爱像山；
如果说母爱像奶，浓而直白，
那父爱像茶，严而深切；，
如果说母爱像蜜般的甜润
那父爱就是苦涩的良药；今天的我们，在爱的鼓舞下，
幸福快乐地成长！
阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会
理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。