智慧课堂课堂评价表
智慧课堂自主评价数学试卷七年级下册答案
智慧课堂自主评价数学试卷七年级下册答案七年级下册数学试题：第一部分选择题(共30 分后)一、选择题：（本大题满分30分，每小题3分）1、以下语句错误的就是（）A、数字0也是单项式B、单项式― 的系数与次数都是1C、就是二次单项式D、与就是同类项2、如果线段AB=5cm，BC=4cm，那么A，C两点的距离是（）A、1cmB、9cmC、1cm或9cmD、以上答案都不对3、AE//BD，∠1=120°，∠2=40°，则∠C的度数是（）A、10°B、20°C、30°D、40°4、有两根长度分别为4cm和9cm的木棒，若想钉一个三角形木架，现有五根长度分别为3cm、6cm、11cm、12.9cm、13cm的木棒供选择，则选择的方法有( )A、1种B、2种C、3种D、4种5、下列说法中正确的是（）A、存有且只有一条直线旋转轴已言直线B、从直线外一点到这条直线的垂线段，叫做这点到这条直线的距离。
C、互相横向的两条线段一定平行D、直线l外一点A与直线l上各点连接而成的所有线段中，最短线段的长是3cm，则点A到直线l的距离是3cm.6、在以下轴对称图形中，对称轴的条数最少的图形就是（）A、圆B、等边三角形C、正方形D、正六边形7、在平面直角坐标系则中，一只电子青蛙每次就可以向上或向上或向左或向右跳动一个单位，现已言这只电子青蛙坐落于点（2，―3）处，则经过两次跳动后，它不可能将冲到的边线就是（）A、（3，―2）B、（4，―3）C、（4，―2）D、（1，―2）8、未知方程与同解，则等同于（）A、3B、―3C、1D、―19、如果不等式组的边值问题就是，那么的值就是（）A、3B、1C、―1D、―310、在平面直角坐标系则中，对于平面内任一点（m，n），规定以下两种变小换：① ②按照以上转换存有：，那么等同于（）A、（3，2）B、（3，- 2）C、（-3，2）D、（-3，-2）第二部分非选择题(共90分后)二、填空题（本大题满分24分，每小题3分）11、BC⊥AC，CB=8cm，AC=6cm，AB=10cm，那么点B至AC的距离就是 ,点A至BC的距离就是，A、B两点间的距离就是。
智慧课堂教学行为评价的指标体系调查与构建
智慧课堂教学行为评价的指标体系调查与构建作者：王欣宇方李采罗盛来源：《中国教育信息化·高教职教》2021年第04期摘要：隨着“信息孤岛”在各行各业逐步被打破，智慧课堂在部分信息化发展较好的学校逐步落地应用，但是当前对智慧课堂教学行为的定量评价还缺少研究，而教学行为量化评价的关键则是建立有效的评价指标。
文章在通过“头脑风暴”形成初步指标的基础上，使用德尔斐调查法，通过两轮调查，对指标进行了有效的筛选，形成了智慧课堂教学行为评价的指标体系，以期进一步打通信息“高速公路”，形成智慧课堂环境下的“教学—评价—改进—教学”信息闭环。
关键词：智慧课堂;教学行为评价;德尔斐调查法;指标体系中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）07-0036-05随着现代教育的快速发展，各发达国家多次进行了教育改革，不断进行教学理念创新，各种新的教育理论流派，如进步教育、结构主义教育、后现代主义、建构主义、主体教育理论、多元智能理论等[1]，如雨后春笋般涌现出来。
教育改革的重心与焦点往往落脚到课堂教学上，因为课堂教学是迸发教与学“火花”的载体，是教育永恒的话题。
21世纪以来，各行各业逐步开始关注信息的留存与传递，教育领域同样如此，各层次的课堂教学都通过信息化手段，提升课堂的“智慧”程度，智慧课堂因此而生。
智慧课堂旨在通过人与信息技术的交互影响而促进人的智慧生成，在本质上是充分激荡智慧的育人课堂，在形式上是智能化运用信息技术的课堂[2]。
究其初心，是希望加强信息的交流;而究其根本，是为了提高课堂教学的有效性。
在一系列的实际演变与改革中，无论是教学实践者还是教学研究者，都需要重视课堂中的教学行为[3]。
并且，提升课程教学有效性的研究[4-6]，始终围绕着教师应该怎样教、学生应该怎样学、师生应该怎样互动三个方面。
一些学者同时指出，课堂教学行为的研究应当关注评价研究，并健全指标体系[7][8]。
“智慧课堂”让师生共成长
“智慧课堂”让师生共成长作者：张冬云来源：《北京教育·普教版》2020年第09期在“发展智慧教育，创建快乐学园”办学理念的引领下，学校以课堂为落脚点，借鉴友善用脑的理论，建构以学生为本的智慧课堂。
即以提升学生认知、辩解、判断、处理信息和创新能力为目标，以合作学习为主要组织形式，通过改革课堂教学模式、课堂管理、课堂评价等，使课堂成为激发学生思想和生命意义的课堂。
下面，主要介绍学校在教师层面和学生层面进行的探索。
首先，变革教学方式，促进教师智慧发展。
友善用脑的本质是通过营造一个友善的课堂环境，使学生更有效、更自然地进行思考和学习。
而创造友善的课堂环境，首先要更新教师的教学理念和教学方式。
在实践中，我们探索出了“智慧课堂”的基本流程，包括7个步骤——运用导航，前置学习;创设情境，明确目标;呈现任务，清晰规则;团队活动，合作探究;团队汇报，师生评价;回顾目标，总结提炼;借助导图，梳理提升。
为了让教师能将其落实到自己的教学中，我们要求每位干部每月指导教师公开兩节课题研究课。
通过“独立备课-团队说课-干部指导-课堂实践-课后说课-反思总结”的模式，拓宽教师视野，使其更加全面、深刻地思考自己的教学。
在“智慧课堂”模式的引领下，教师逐渐转变了角色，不再只是课堂知识的讲授者，而是成为学生合作学习的设计者、引导者、参与者、合作者;精研细磨，把“讲”用在每个环节规则的解读和学生团队学习汇报后的总结、归纳、提升上，把大部分时间留给学生进行合作学习。
教学方式的变革，促使教师更新观念，反思教学，积极实践，提升了专业水平。
其次，改变学习方式，实现学生智慧成长。
友善用脑倡导团队学习为主的课堂学习，因此，课堂学习中的团队建设就显得非常重要。
我们基于对2-6年级学生的学情调查，按照“同质异构”进行分组。
所谓“同质”，就是在组建团队的过程中，把学习成绩比较接近的学生放在一起，而“异构”则是将不同思维类型和认知倾向的学生进行合理调配。
智慧课堂学业评价系统介绍建设方案
优化评价流程，提高评价效 率
促进教师、学生和家长之间 的沟通和协作
适用于各级各类教育机构 适用于不同学科和课程 适用于教师、学生和家长等不同用户 适用于线上和线下教学环境
系统硬件架构：包括服务器、网络设备和终端设备等 系统软件架构：采用分层架构设计，包括数据层、应用层和表示层等 系统安全架构：保障系统的安全性，包括数据加密、身份认证和访问控制等 系统功能架构：实现学生、教师和管理员等不同角色的功能需求
系统模块架构：包括学生信息管理、课程管理、评价管理等模块，各模块之间相互独立， 可扩展性强
评价标准设定：根据学科特点和教学要求，设置合理的评价标准
评价方式多样化：采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等
评价过程动态化：实时跟踪学生的学习进度和表现，及时调整评价策略 评价结果反馈：为学生提供详细的评价报告，帮助学生了解自己的学习 状况和不足之处
硬件资源：根 据系统需求， 合理配置服务 器、网络设备
等硬件资源
软件资源：选 择合适的操作 系统、数据库、 中间件等软件 资源，确保系 统的稳定性和
安全性
人力资源：组 建专业的实施 团队，具备系 统集成、调试、 维护等方面的
技能和能力
培训资源：为 学校教师提供 系统操作、数 据统计等方面 的培训，提高 教师的使用效 率和教学水平
源
实时跟踪学生 的学习进度， 调整推荐内容
结合学生的学 习特点和兴趣 爱好，提供个 性化的学习资
源
定期更新学习 资源，保持与 学科前沿同步
学生与教师之间的实时互动
学生之间的讨论与合作
课堂互动游戏，提高学习兴趣
互动评价与反馈，促进教学相 长
数据采集方式：通过传感器、摄像头等设备采集学生的学习行为数据 数据处理技术：采用大数据分析、机器学习等技术对采集的数据进行处理和分析 数据存储方案：设计高效的数据存储方案，确保数据的安全性和可靠性 数据接口：提供标准的数据接口，方便与其他系统进行数据交换和共享
智慧课堂有哪些系统功能设计方案
智慧课堂有哪些系统功能设计方案智慧课堂作为一种新型的教育模式，旨在通过运用现代化技术手段，提供更加智能、高效、便捷的教学环境和学习方式。
下面是智慧课堂系统的一些功能设计方案：1. 教学资源管理：智慧课堂系统应具备管理教学资源的能力，包括教材、课件、习题、参考书籍等。
系统可以提供统一的平台存储和管理这些资源，方便教师查找、使用和分享。
2. 互动教学功能：智慧课堂系统可以提供互动教学的功能，包括在线投票、提问、答疑等。
学生可以通过手机、平板电脑等终端设备参与互动，提高课堂参与度和学习兴趣。
3. 个性化学习推荐：基于学生的学习情况和兴趣爱好，智慧课堂系统可以提供个性化学习推荐功能。
系统可以根据学生的学习进度、学习成绩等数据，推荐适合他们的学习资源和学习计划，帮助学生更好地学习。
4. 学生成绩管理：智慧课堂系统可以提供学生成绩管理功能，包括成绩录入、计算、查询等。
教师可以方便地录入学生成绩，并通过系统生成成绩报告和分析，帮助学生了解自己的学习情况。
5. 作业和考试管理：智慧课堂系统可以提供作业和考试管理功能。
教师可以通过系统发布作业和考试，并对学生的提交情况和答卷情况进行管理和评价，提高教学效果和学生学习动力。
6. 学生档案管理：智慧课堂系统可以提供学生档案管理功能，包括学生个人信息、考勤记录、奖惩记录等。
教师和学校可以方便地查看学生档案，了解学生的学习情况和行为表现。
7. 班级管理：智慧课堂系统可以提供班级管理功能，包括班级成员管理、课程表管理、通知公告发布等。
教师和班级管理员可以方便地管理班级的相关事务，提高班级管理效率。
8. 学习反馈与评估：智慧课堂系统可以提供学习反馈与评估功能，包括学生学习情况的统计与分析，学生对课程的评价和反馈等。
系统可以帮助教师了解学生的学习表现和学习需求，及时调整教学策略。
9. 远程教学与在线课程：智慧课堂系统可以支持远程教学和在线课程功能。
教师可以通过系统进行远程授课，学生可以通过系统观看和参与远程教学。
智慧课堂教学系统操作指南
智慧课堂教学系统操作指南第一章智慧课堂教学系统概述 (3)1.1 系统简介 (3)1.2 功能特点 (3)1.2.1 教学内容数字化 (3)1.2.2 教学过程智能化 (4)1.2.3 教学管理自动化 (4)1.2.4 互动交流便捷化 (4)1.2.5 移动学习支持 (4)1.2.6 安全可靠 (4)第二章系统安装与配置 (4)2.1 系统安装流程 (4)2.1.1 准备工作 (4)2.1.2 安装步骤 (4)2.2 系统配置要求 (5)2.2.1 硬件配置要求 (5)2.2.2 软件配置要求 (5)2.3 系统升级与维护 (5)2.3.1 系统升级 (5)2.3.2 系统维护 (5)第三章用户注册与登录 (6)3.1 用户注册流程 (6)3.2 用户登录方法 (6)3.3 用户信息修改 (6)第四章课堂管理 (7)4.1 课堂创建与编辑 (7)4.1.1 课堂创建 (7)4.1.2 课堂编辑 (7)4.2 课堂成员管理 (7)4.2.1 成员添加 (7)4.2.2 成员移除 (8)4.2.3 成员信息修改 (8)4.3 课堂公告发布 (8)第五章教学资源管理 (8)5.1 资源与 (8)5.1.1 资源 (8)5.1.2 资源 (8)5.2 资源分类管理 (9)5.2.1 创建分类 (9)5.2.2 资源分类调整 (9)5.3 资源权限设置 (9)第六章互动教学 (9)6.1.1 功能概述 (9)6.1.2 操作步骤 (10)6.1.3 注意事项 (10)6.2 作业布置与批改 (10)6.2.1 功能概述 (10)6.2.2 操作步骤 (10)6.2.3 注意事项 (10)6.3 问答与讨论区管理 (10)6.3.1 功能概述 (10)6.3.2 操作步骤 (10)6.3.3 注意事项 (11)第七章考试与评测 (11)7.1 考试创建与发布 (11)7.1.1 创建考试 (11)7.1.2 发布考试 (11)7.2 考试监控与分析 (11)7.2.1 考试监控 (11)7.2.2 考试分析 (12)7.3 成绩统计与导出 (12)7.3.1 成绩统计 (12)7.3.2 成绩导出 (12)第八章数据分析与统计 (12)8.1 学生学习数据统计 (12)8.1.1 数据来源 (12)8.1.2 数据类型 (12)8.1.3 数据展示 (12)8.2 教师教学数据统计 (13)8.2.1 数据来源 (13)8.2.2 数据类型 (13)8.2.3 数据展示 (13)8.3 课堂整体数据统计 (13)8.3.1 数据来源 (13)8.3.2 数据类型 (13)8.3.3 数据展示 (13)第九章安全与隐私 (14)9.1 数据安全保护 (14)9.1.1 数据加密 (14)9.1.2 数据备份 (14)9.1.3 数据访问权限控制 (14)9.1.4 数据审计 (14)9.2 用户隐私设置 (14)9.2.1 隐私政策 (14)9.2.2 隐私设置 (14)9.2.4 账号注销 (14)9.3 系统安全防护 (15)9.3.1 防火墙 (15)9.3.2 安全漏洞修复 (15)9.3.3 抗病毒能力 (15)9.3.4 用户认证 (15)9.3.5 安全审计 (15)第十章常见问题与解答 (15)10.1 系统使用常见问题 (15)10.1.1 如何登录智慧课堂教学系统？ (15)10.1.2 课堂互动功能如何使用？ (15)10.1.3 如何查看学生的作业完成情况？ (15)10.1.4 如何查看学生的课程进度？ (15)10.1.5 系统出现故障怎么办？ (15)10.2 技术支持与反馈 (16)10.2.1 如何获取技术支持？ (16)10.2.2 技术支持服务时间？ (16)10.2.3 如何提交反馈意见？ (16)10.2.4 反馈意见处理时效？ (16)10.3 系统升级与更新注意事项 (16)10.3.1 系统升级时需要注意什么？ (16)10.3.2 系统更新后如何恢复数据？ (16)10.3.3 系统升级对现有课程有无影响？ (16)10.3.4 如何获取系统升级信息？ (16)第一章智慧课堂教学系统概述1.1 系统简介智慧课堂教学系统是一种基于现代信息技术，集成了多媒体、网络、云计算等技术的教学支持系统。
实验班智慧课堂自主评价生物七年级下册答案
实验班智慧课堂自主评价生物七年级下册答案本试卷共8页，60小题，满分100分。
考试用时90分钟。
注意事项：1、答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、试室号和座位号填写在答题卡上。
用2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡相应位置上。
将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。
2、每题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上相应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3、考生必须保持答题卡的整洁。
考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、单项选择题Ⅰ：每小题1分，在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求1、建立细胞学说的科学家是施莱登和A、施旺B、沃森C、达尔文D、克里克2、以下没有细胞壁的是A、大肠杆菌B、酵母菌C、红细胞D、根尖细胞3、蛋白质的基本组成单位是A、碱基B、氨基酸C、甘油D、核苷酸4、分泌蛋白合成后加工、修饰及包装的场所是A、液泡B、核糖体C、高尔基体D、溶酶体5、呼吸作用产生的主要能量物质是A、ATPB、CO2C、O2D、葡萄糖6、有关细胞分化的叙述，正确的是A、仅发生在动物细胞B、仅发生在胚胎发育早期C、发生了染色体结构的变异D、导致细胞在形态、结构和功能上产生差异7、在田间发现的异常高秆植株，最可能是由下列哪种植物激素变化引起的A、赤霉素B、乙烯C、脱落酸D、细胞分裂素8、路边的小草一般不会引起人们特别的关注，但它却有一定的价值。
从保护生物多样性的角度来看，路边小草的价值不包括A、防止水土流失B、为植食性动物提供食物C、可能有药用价值D、释放有毒物质，导致害虫灭绝9、蜘蛛根据蛛网的振动来判断猎物的大小和方位。
蛛网振动属于A、物理信息B、化学信息C、行为信息D、营养信息10、某兴趣小组探究了不同浓度的NAA对插条生根的影响，结果见下表。
用于农业生产实践，应选用的NAA浓度（mg/L）范围是A、0~200B、200~400C、400~600D、600~80011、森林中生长着乔木、灌木和草本植物，形成了群落的垂直结构。
智慧课堂(平板教学环境下)操作手册
**市***小学智慧课堂(平板教学环境下)操作手册一、管理员设定班内设置两位智慧课堂学生平板管理员，负责监管全体同学学生平板合理使用，负责钥匙拿放（教师保管钥匙），及时开关充电车门。
二、收发要求一人一机，贴上标签（学校、班级、姓名、学号、组别），由四人组长负责组内4人的每次（每日）学生平板收发。
（充电车内按组放置、次序随机、充电口朝外）。
三、组长监管管理员安排每次（每日）两位轮岗组长，轮值组长负责监管各组学生平板收发，有序放置、插线充电、及时断电，管理员每次检查，做好记录工作。
四、桌面要求左上角：放置耳机：黑色耳机接头插紧，确保无外音；耳机线调整到合适长度，捆扎线拧紧，不得随意打开；右上角：课本、练习本以及各学科要求的学习、评价资料，如：《成长手册》、小组评分表、练习册、美术文具等。
笔槽：常用文具，如：一支钢笔（一支铅笔、一块橡皮、一支红笔）、一把直尺。
（具体学习用品，视学科老师要求而定。
）学生平板桌面放置：组长领回学生平板后，分发给小组成员。
学生拿到学生平板后，保护套折叠，使其立在桌面上，快速开机。
开机后，轻推在笔槽前方，使对面两台学生平板恰好对立支撑。
五、耳机使用前期准备：耳机贴标署名（学校、班级、姓名、学号）不用时：耳机装盒，放置壁橱，班内放学及时锁门，保管好耳机安全。
使用时：课余时间，提前准备，只取耳机，盒留橱内；爱惜使用，不扔不摔，个人卫生，专人专用。
使用中：及时插孔，不出噪音，耳线理清，左角摆好。
英语上机，挂在脖上，听清指令，迅速摘戴。
使用后:课余时间，耳机装回，壁橱整洁，桌面条理。
六、桌椅摆放形式：从安全和方便小组交流的角度，推荐“会议桌”的摆放形式，即全班划分为三个大组，课桌桌对桌，学生脸对脸。
要求：室内平分为三大组，地面上的桌椅压线，每一大组，选2人负责课间桌椅摆放。
为了安全考虑，学生离开座位，板凳必须推进桌下。
七、上课坐姿针对“会议桌”的摆放，提出了1号、2号坐姿的要求。
即1号坐姿，全体学生面向老师，双手抚膝；2号坐姿，全体学生面对面，双臂平放的桌面上，适用于读写练习、小组交流讨论等。
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“和谐互助 智慧课堂”教学竞赛活动课堂教学评价表
石头河子镇中心校
讲课教师 年级 学科 教学内容
项目 评 价 内 容 分值 得分
教学 思想 教学过程表现出新课程的教育理念：为学生发展而教，为学生学习服务，面向全体，关注差异，营造民主、平等、积极、和谐的学习共同体。 10
教学 目标 目标明确、简明、清晰。符合课程标准要求，符合教材要求，符合学生实际，三个维度统一于教学过程中。 10
教学 内容 内容简约，选择恰当，与教学目标相对应。准确理解教材，联系学生实际和教学目标选择、重组内容。重点内容得到强化和突出，容量、密度适当。 15
教学 过程 教师：做教学的组织、引导和促进者。教学环节用时恰当，过度自然，流畅，教学节奏恰当。与学生平等交流、对话，有效地组织自主、合作、探究学习与精当训练。教学活动有利于教学内容、达成目标。 20
学生：主动学习，快乐学习，合作、探究学习。积极动脑、动口、动手，形成师生、生生互动的课堂，不同层次的学生在参与中都有收获。 20
教学 基本功 教学意识强，教学有情感。语言规范、流畅、简练、准确，抑扬顿挫，富有教学张力。板书工整规范、简明扼要。组织、调控课堂学习的能力良好，肢体语言丰富，能有效地营造和谐、智慧课堂。能及时捕捉生成并利用生成的资源。善于即时评价。独立、熟练操作多媒体。 15
教学效果 参与度高。课堂气氛活跃，教师和学生共享学习成功的快乐。课堂真实、朴实、扎实，达成预设目标，生成新的资源并较好利用。 10
1、教学精彩环节：
2、教学改进建议：
3、得分：