新形势下高校体育教学的改革与创新
新形势下普通高校体育课程教学改革的探讨
果， 但是 ， 从整体上来看 ， 普通 高校体育课程的教 学改革仍然存在 着一些 问题 ， 需要我们 引起重视．
关键词 ：体 育课程 ； 教学改革； 理论教 学； 实践教学
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ７ ７ — ０ ３
１ 普通 高校 体 育课 程教 学改 革 的现状
竞技性运动项 目仍 占有主要地位 ， 在技术要求上也
过于严格 ， 实用性不太 突出， 削弱 了大学生对体育 课程 的兴趣． 另外 ， 体育课程 的教学 内容也与大学 生本身所学的专业性联系不紧密 ， 缺少对其将来要 从事 的工作易出现的职业病的相关 内容的介绍 ， 更
学发展观的核心是以人为本 ， 这就要求我们在普通
高校体育课程教学改革 中要充分重视人所发挥的
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１ ７ ７ — —
作用 ， 不仅要重视体育教师多发挥 的作用 ， 还应该
为中心有利于文化素养的导人． 文化素养是素质教 育的一个重要组成部分 ， 对于体育课程教学来说 ，
重视学生 的主体地位． 只有这样 ， 才能够使教师在
第２ ９卷 第 ２ 期（ 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
有助 于学 生对运 动技 术 的理 解和 掌握 ， 又 有助 于 学
其次 ， 普通高校体育课程教学改革以科学发展
观为指导思想有利于体育课程教学 内容的创新． 科
新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革探讨
新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革探讨作者：张博文来源：《体育风尚》2024年第05期摘要：体育教育专业作为培养体育教师的专门学科，是学校体育教学的基础和保障。
随着时代的发展，传统的教学模式已不能适应体育专业人才培养的需要，所以人才培养模式改革迫在眉睫。
在新形势下，我国高校体育教育专业人才培养模式必须要以学生的需求为出发点，从学生的实际情况出发，不断进行教学模式和课程体系改革。
只有这样才能确保我国高校体育教育专业人才培养能够适应社会发展需求，实现高校体育教育专业人才的可持续发展。
本文从高校体育教育专业发展中面临的挑战出发，分析了新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革的意义，并提出了相应措施，为高校体育教育专业人才培养模式改革提供参考。
关键词：高校；体育专业；人才培养；改革一、引言随着教育事业的发展，体育教育专业作为教育中的一个重要组成部分，对学生的身心健康起到了良好的促进作用。
但是由于现在的学校在体育人才培养模式方面存在着一定的问题，因此，要想提高人才培养质量，就必须要对学校的体育人才培养模式进行改革，从而使学生能够在社会上得到更好地发展。
二、体育教育专业发展中面临的挑战随着时代的发展和社会的进步，体育教育专业已经成为一门独立的学科，并逐步得到了人们的关注。
由于各种主客观原因，在体育教育专业发展过程中出现了一些问题，影响了专业的发展。
（一）师资队伍建设存在薄弱环节高校体育教育专业师资队伍建设是该专业建设的核心，是教学质量提高的关键。
但部分高校存在师资队伍建设不合理现象，如：师资队伍结构不合理，对教学工作产生了一定的影响；体育教育专业的教师整体素质偏低，学历层次不高，没有达到相关标准；教师队伍结构不合理，老、中、青比例失调，青年教师占比较小；教师教学方法、教学手段单一，无法满足学生学习的需要；体育教育专业教师理论水平不高，在教学过程中存在着重理论轻实践等现象，影响了学生的学习积极性和专业技能的培养。
高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践
高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践【摘要】本文主要围绕高校体育课程中的“以赛促教”教学模式进行研究与实践，通过引言部分对背景介绍和研究目的进行阐述。
在详细介绍了“以赛促教”教学模式的概述，创新举措，实践效果分析，教学案例分享以及应用前景展望。
结合具体案例分析，评估该教学模式的效果，并探讨未来的发展方向和潜在的应用前景。
最后在结论部分总结评价该教学模式，并展望未来的发展方向。
通过本文的分享，旨在为高校体育课程的教学模式创新和实践提供有效的参考和借鉴。
【关键词】高校体育课程, 以赛促教, 教学模式创新, 实践, 教学案例分享, 应用前景, 效果分析, 展望, 总结评价, 未来展望, 结语.1. 引言1.1 背景介绍高校体育教学是培养学生身心健康、提高整体素质的重要环节。
近年来，随着社会经济的快速发展，人们对高等教育的需求也越来越高。
高校体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，不再仅仅停留在传统的体育技能训练阶段，而是更注重学生综合素质的培养与提升。
传统的体育教学模式往往是以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏趣味性和参与性。
随着“以赛促教”教学模式的提出和实践，体育教学逐渐朝着更加活跃、多元化的方向发展，体现了学生的主体性和自主性。
在这一背景下，高校体育课程“以赛促教”教学模式的创新与实践具有重要的意义和价值。
本文旨在通过对高校体育课程“以赛促教”教学模式的研究和探讨，探讨其在实践中的具体运用和效果，为高校体育教学的改进和发展提供参考和借鉴。
也对未来高校体育课程“以赛促教”教学模式的应用前景进行展望，为高校体育教学的深化和创新提供思路和方向。
1.2 研究目的研究目的是对高校体育课程中采用“以赛促教”教学模式进行深入探讨和研究，旨在探索这一教学模式在体育教育领域的创新应用和实践效果。
通过对“以赛促教”教学模式的概述、创新举措、实践效果分析以及教学案例分享等方面的研究，旨在全面了解这一教学模式的特点和优势，进而为高校体育课程的教学改革和提升提供可靠的理论支持和实践经验，促进学生体育素养的全面提升，推动体育教育质量的不断提高。
大学体育“教与学”的改革创新研究
、
目前体 育教学 观念 上 的偏 差
１ ． 体育 教师 层 面上 的观念 偏 差
一
是重 “ 教” 轻“ 学” 。经过 多 年 的探 索 ， 我 国
高校 体 育 教学 改 革 已经 取 得 不少 成 果 ， 诸 如 学 生
自主选课 、 体育俱乐部制 、 课外辅导制等 ， 受到 了 学生 的欢迎。但是， 体育教学 中多年来形成 的“ 以 教师为中心” 的观念仍未能从根本上打破 ， 体育教
方 面进行 彻底 的变革 。大学 生在体 育 学 习上要 化
什么是体育教学思想 呢？体育教学思想是体 育 教 育 工 作 者 对 体 育 教 学 深 刻 思 考 后 所 形 成 的 对 体 育 教 学 特 有 的一 种 见 解 、 一种思想 ， 不 仅 表
达 了对 体育 教 育事 业 、 对 学 生 热爱 的情感 上 的 自
是 为 了学 ” ，要把 体 育 教 师所 掌 握 的知 识 与 技 能 顺 利地 转 化 为学 生 的体 育 知识 与体 育 技 能 ， 就 必
须 发挥 学生 学 习的 主动作 用 。
高校体育教育创新与改革研究
高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。
高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。
【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。
主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。
传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。
（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。
长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。
其教学重点是教学和掌握体育技术。
另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。
因此，学生的自主活动能力较差。
要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。
（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。
长期以来，高校学生体育意识淡薄。
要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。
其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。
最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。
（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。
其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。
另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。
探讨新形势下我国独立学院体育教学改革的思路和方向
忧， 各 种教学 弊端不断显 现 ， 在独立学 院体育教学 中长期 存在着 教学课 程引起足够的重视 ， 这样就导致独立学 院对体育专业 的师
一
个恶性循 环 ， 严重影 响着 独立学 院体育教学 的发展 ， 问题主要 资投入 过少 ， 集 中体现为 ： 教师 自身素质较低 ， 不能胜任独立学 院
存在的 问题 ， 并提 出一 ｆ ｔ ． 列 旨在促进 高校独 立学院体 育教 学改革 的思路和措施 ， 保证我 国高校独立 学院体育事业健康 、 科 学发展 。 关键词 ： 独立学 院 体育 教 学 思路 探 讨
随着人类迈入 ２ １ 世纪． 面 对 世 界 日新 月 异 的变 化 ， 我 国社 会
２ ＿ ２ 、 独立 学院的体 育教学观 念落后 ， 教 学模式 陈旧 。 学 生 学
各项改革正稳步推进 ，我 国整个 国家和社会 的面貌焕然一 新。 近 习的 主 观 能 动 性 受 到 限 制 年来 ， 随着各 项改革 的开展 ， 给高校独 立学 院体 育教学 改革提 出
在我 国高 校体育教学 中 ， 教师 的教学观 念落后 ． 偏 重于理论
体 现在 ：
比 皆 是
的体育课 程教学 ； 资金吃 紧， 体育科 目的实践体育器材 匮乏 ， 限制
３ 、 新形势下 。 我 国 独 立 学 院体 育教 学 改 革 的 重 要 措 施 和 突破
口
２ ． １ 、 重教 学理论 ， 轻 教学 实践 ， 理 论 与 实 践 相 脱 节 的 情 况 比 了 体育 教 学 事业 的 发 展 。
体育教 育
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
探讨新形 势下我 国独立学 院体育教学改革 的思路和方 向
略论我国大学体育教学现状与改革创新
强学生 体质 ，提高学生 的健康水平， 更重要 的是 为终身体育打下坚实 的基础 。在某种程度上 ，大学是学生接受正规体 育教育 的最后机会 ， 也是他们走上社会的最后一站 。因此 ，大学体育应该让学 生在掌握体 育的基本技 能、技术 的基础上 ，更 多地 教育他们 掌握锻炼身 体的方 法 ，树立终 身教育 的思 想 ，充 分关注学生 发展的 多元需求和 情感体 验 ，建立起培养人才 、造就人才 、激励发展的教学机制 ，形会化融合的 多元 目标整体 教学模式 。 （ 建 设开 放的课程体 系。建设开放的课程体 系 ，学分教学 、 ２）
选项课教学相结合 ，给学生创造一个可根据 个性发 展，自由选择课程 内容 、教学时间 、教师教学的条件 ，促进 学生在 自主的学 习过程中学 会学 习 ，个性 获得 自我 发展 。调 整课程结构 ，拓展 课程的时 问与空 间，课程教学外延 ，平时教学 、假期教学相结合 ，课 内外教学 、校内 外教学 、野外教学相结合 ， 增强课程教育的有效度 。 （ 建立科学 的评价和考核机 制。在 以往的教学评价 中 ，比较 ３） 注重一般评价 、教师评价和终结性评 价。这种评价方式以统一的标准 去衡量所有的学生 ，是不公平的 ，忽视 了学生间的个别差异 。因此 ， 学校应当建立起可行 、有效 的评价制 度和评价指标体系 ，改变片面抓 智育而轻德 、体的现 象 ， 固树立全 面发展的质量观和人才观。要按 牢
照素质考核 、 标考 核 、 心发展等 内容进行综合评价 ，来衡 量学生 达 身 体能体质状况 ，并以此为据 来制定以后的教学计划 、教学内容 ，形成 整套的科 学评估体系和激励机制 ，提高现 代体育人才的质量。
（ ） ４ 培养学生锻炼 身体的 良好 习惯 。对 某一体 育运动项 目的兴 趣 、爱好是需要导 向和 引导的 。这就是要求体育教师要有 渊博的知识 和过硬的技术 。对体育教师 的要求不仅要体现在其体育技 能上 ，而且 在 做人上 更要 为人师表 。老师 的一举一动 ，对学生的影 响不言而喻 。 在进行体育教学 、组织课外活动以及平时锻炼时 ， 体育 老师可 以通过 自己的言传身教吸引学生的注意力 ，引起 学生的兴趣 ，调动学生参与 体育运动 的的积极性 ，让学生在运动中充分表现 自己的运动才能 ，体 会 参与运动的乐趣 ．感受参与运动对增强体质 的好 处，从而激发学生 对某些运动项 目的乐 趣。 （ 增 加体 育运动总课时 。本科 学校体育课应开三年 课时 ，专 ５） 科学校应开两年课时 ，每天至少进行 －，时 课外体育活动 ，给学生较 ｂ 大 的自主和选择权 ，让其参加最感兴趣或最擅长的体育运动 ，使学生 自觉地进行体育锻炼 。同时 ，发挥学 校成立的各种运动协会的作用 ， 开展丰富多彩 的课外体 育活动 ， 引学生 自党投入到课外体育锻炼 当 吸 中 。培养学生体育锻炼 的兴趣 ，使一部分有一技之长的学生带动一大 批学生 ，推动学 校体育活动健康有序的发展。 （ 改革教学形式 。在教学形式上应采用 “ ６） 教师专业固定 ，学 生 自由选 择，多时段开放式 ”的俱乐部教学形式 ，体育俱乐部课程教 师根据学生的运动能力不同来划分 ，解决了学生在学 习中 “ 吃不了 ” 和 “ 不饱”的问题 ，涧动了学生体育学习的积极性 。高校体育俱乐 吃 部设置从参与形式 、学 习方式 、文化氛围 、生活方式 都最接近大众体 育 ，对学生体育意识 、行为 、能力的培养有着积极的促进作用 。 总之 ， 大学体育教学必须切合时代 ，为培 养高 素质人才做出应有
高校体育教育改革与发展趋势
高校体育教育改革与发展趋势随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，高校体育教育作为高等教育的重要组成部分，正面临着前所未有的挑战与机遇。
本文将从现状分析、改革目标及发展趋势等方面，探讨高校体育教育的改革与发展趋势，以期为高校体育教育的未来发展提供有益的参考。
一、现状分析目前，高校体育教育在一定程度上存在着一些问题。
首先，体育教育的地位相对较低，往往被视为次要的学科。
在一些高校中，体育课程设置不合理，师资力量不足，导致课程教学质量参差不齐。
其次，体育教育教学方法滞后，缺乏对学生体育兴趣和运动习惯的培养。
传统的体育教育教学方法主要以传授技能和应试为主，缺乏对学生个体差异的关注，难以激发学生的运动热情。
最后，体育设施和器材匮乏，难以满足学生的体育锻炼需求。
二、改革目标针对上述问题，高校体育教育的改革目标应当明确。
首先，提高体育教育的地位，将其纳入高校教育的核心课程体系。
通过优化课程设置，加强师资队伍建设，提高体育课程的教学质量。
其次，创新体育教育教学方法，注重培养学生的体育兴趣和运动习惯。
根据学生的个体差异，制定个性化的教学计划和教学方法，激发学生的运动热情。
最后，加大体育设施和器材的投入，满足学生的体育锻炼需求。
三、发展趋势未来高校体育教育的发展趋势将呈现多元化、个性化和科技化等特点。
首先，教学目标将更加多元化。
高校体育教育将不仅注重学生的身体健康，还将更加注重学生的心理健康和社会适应能力，以培养学生的综合素质。
其次，个性化教学将成为主流。
根据学生的身体状况、兴趣爱好和学习能力等因素，制定个性化的教学计划和教学方法，以满足不同学生的需求。
此外，科技化也将成为高校体育教育发展的重要趋势。
通过引入智能化的教学设备和软件，如智能健身器材、虚拟现实教学软件等，提高教学效率和教学质量。
四、改革建议为实现高校体育教育的改革与发展目标，本文提出以下建议。
首先，高校应加强对体育教育的重视，将其纳入学校整体发展规划。
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论新形势下高校体育教学的改革与创新【摘要】近年来，随着素质教育在高校的深入贯彻，高校对学生身体健康越来越重视，“健康第一”也成为体育教学的理念。
本文主要从高校体育教学的理念、教学内容、教学方法、以及教学评价四个方面深入探讨了如何优化高校体育教学，从而为体育教学的改革和创新提供有参考性的意见和建议。
【关键词】新形势；高校体育教学；改革；创新；思考
高校体育教学是高校教育体育的一个重要组成部分。
随着素质教育的不断深入推进，“素质教育，强体健身”成为适应新的教学时代的指导思想，于此相对应的是高校体育教学的理念和认识也要随之发生变化，由过去的封闭状态要转向开放状态，单一化模式要转向多元化模式，思想观念也要从低级转向高级。
具体而言，要从以下几方面下足功夫。
一、与时俱进，转变高校体育教学理念
1.要树立“全面发展”“健康第一”的理念。
现代教育的发展终极目标，是培养人的全面发展。
体育教学亦是如此。
高校体育课的教学必须从根本上重塑健康课程的体系，要突破传统的以竞技体育项目为主的教学，而应该将体育教学多元化，从而达到既能锻炼身体，又能愉悦身心的目的。
只有采取科学的方法，才能有效地达到对大学生进行健康教育，总之，体育教育不仅要达到锻炼学生身体的目的，还应该实现培养学生的思维能力，使学生学会认知、做事、协作、生存、竞争和创新。
2.要树立“终生教育”的教学理念。
身体是各项事业奋斗的前提和本钱。
近年来，我国实行“终生教育”，体育教育也是如此，只有保持健康的身体才是未来奋斗的前提。
高校在进行体育教学时就应该将“终生教育”的理念贯彻其中，在教学过程和环节中培育学生的意识、能力以及习惯，从而将体育教学由被动教学转变成学生主动锻炼教学。
在日常的体育教学中，要充分指导学生的自学、自练和自控能力，不断的增强学生的身体素质，从而为学习和生活打下良好的健康基础。
3.要树立“素质教育”为指导的理念。
随着多年的“应试教育的”缺陷的凸显，“素质教育”越来越成为教育的趋势，体育教育也应该迎合这一大趋势，以“教”为引导，以“学”为进取，重视多种综合素质的培养，强调知、情、意、行的有机统一。
要在教学中扩展教学内容，树立以体育为载体的全面复合型人才的素质教育的教学理念。
二、更新观念，转变高校体育教学内容
众所周知，教育理念是指导，而在实际教学过程中起关键作用的实质是教学内容。
高校体育教学必须随着教学理念的改变而转变教学内容。
采取多元化多形式教学，丰富教学方式，从组织形式到实践途径，都要发生转变，除了传统的体育课外，还需增加日常的辅助性课外体育活动，只有这样，才能实现体育教育的日常化。
过去，我国高校体育教育按照教育大纲对几个项目反复练习和测试，结果却出现“全而不发展”。
高校体育教育要达到强身健体的目标，
就必须根据学生的需要进行课程设计，要加入一些时代项目和实用性项目到教学中，只有与实际结合起来才能做到体育为生活学习所服务，教师要在教学中考虑知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思维和教学层次。
教师要变教材为学材，举一反三，触类旁通，转变思维观念。
三、丰富形式，转变高校体育教学方法
传统的高校体育教学是典型的“三中心”，即以教师为中心，以课题为中心，以书本为中心。
这种教学理念和方法已经严重的与学生的需求相脱节，高校教育要更好地培养学生的全面发展，就必须丰富教学方式和方法。
转变传统的填鸭式教育，要最大限度的调动学生的积极性和主动性，树立现代教学理念。
首先，要以学生为主体，一切教学要围绕学生的需求，以灵活多变的教学方式，发挥学生的主体作用，把“要我学”转变成“我要学”。
其次，在教学环节中，要改变教师多讲多练的模式，让学生主动尝试，自主组织，根据兴趣爱好选择项目，组成“俱乐部”、“沙龙”等小范围教学，这样学生更愿意投入时间精力，也有利于提高高校体育教学课堂效益。
最后，在教学方法上，也要灵活多变，充分尊重学生，让学生在相互的评价中，自主提高，从而养成良好的体育锻炼的好习惯。
四、教学互动，转变教师和学生的评价观念
一般而言，我国高校对体育教学的合格与否的评价多以考核为准，这种达标化的考核方式导致学生对于体育运动往往以考试为目标，而未能根据自己的喜好选择体育项目，更缺乏对体育项目运动
的研究，加之传统的以分数来考核的方式已经不适应教育的发展，应采取更为全面、整体、积极、有特点的评价，既考查知识，也考查技术和能力，将学习的过程与结果结合起来，进行主观和客观、定性和定量的综合评价。
此外，教师也要不断地进行进修，拓宽自己的视野，将新的教学方式，教学方法投入实践。
综上所述，我们可以发现，高校体育要得到健康的可持续发展，就必须从转变观念入手，不断丰富灵活的教学方法，以素质教育为指针，转变教师和学生的评价理念，才能更好地培养出具有竞争意识、开拓意识的全面发展的复合型人才。
参考文献：
[1]王勃，王亚芳.浅谈高校体育教学改革创新新思考[j].科技信息，2012(3).
[2]郑涛.高校体育教学改革现状及其发展刍议[j].经营管理者，2012(1).。