001-武汉大学-23-孔军-体育回归教育——基于树人理念的大学体育教学创新与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校（盖章）：武汉大学成果科类：教育学
(一)教育理念的凝练：体育回归教育本质
我校本科教育提出“民族脊梁和领袖人才”培养目标，我校的体育教育必须在提升学生体质、技术技能的基本功能上，突显育人功能，着力于体育精神（拼搏精神、团队精神和规则意识）和综合素质的培养。
（二）课程体系的改革与创新：山水体育
我校依山傍水，独特的校园环境为建设“山水体育”体验式课程体系提供了天然的优势。
围绕一山一水设计的野外生存、素质拓展、攀岩、定向越野等环山课程与龙舟、帆船、赛艇、游泳等水上课程的开设，使得学生在“山水体育”的学习和体验中，意志品质得到磨练，体育精神和综合素质得到培养。
（三）教学管理的创新：协同育人机制，课内外一体化评价实践
学校、职能部门、院系、体育部门分工明确、协同配合，创新体育教育协同育人机制，从制度和操作层面上切实保障我校一流的教学管理服务。
开拓课外学习和锻炼的时间与方式，创新课内外一体化评价体系并全员推广实践，将“体育即生活”的理念，以课外校园环跑（珞珈环跑）的长效机制得以实现。
二、成果主要内容概述
（一）教育理念的凝练
我校的体育教育在提升学生体质、技术技能的基本功能上，必须突显育人功能，着力于体育精神（拼搏精神、团队精神和规则意识）和综合素质的培养。
打造我校特色体育，让学生在浓郁的山水体育文化氛围中健康成长。
围绕这一教育理念，我校在体育课程体系和教学管理上进行了一系列的改革创新和实践推进。
（二）课程体系的改革与实践
1、完善和深化已有课程。
依据不同专项课程的特点，从教学内容、教学流程和教学环节方面对已有课程进行重新设计，力求在教学过程中培养学生的体育精神和综合素质。
教学大纲的修订覆盖到所有课程，并以此为基础重编教材应用于全校体育课。
2、创设和开发新的课程模块。
依托我校依山傍水的地理优势，整合野外生存、定向越野、素质拓展、登山攀岩、龙舟、赛艇、帆船、游泳等课程模块，构建具有特色的体验式“山水体育”课程体系，在“山水体育”课程的学习和体验中磨练学生意志，培养体育精神和综合能力。
赛艇与帆船课程目前处于筹备阶段，其余课程
已经面向本科生开展教学。
3、建设特色体育通识课程。
体育文化、体育旅游，太极与养生，科学锻炼与保健、民族传统体育等通识课程作为“山水体育”实践课程的有益补充，有助于提升学生综合素养，受到学生的普遍欢迎。
4、推行课内外一体化评价体系。
在强调诚信观念、规则意识与自律性的基础上，培养学生自主锻炼习惯，将课外校园环跑（珞珈环跑）、网上理论课考试、体质测试等内容纳入到课程考核体系，形成课内外一体化的评价体系。
学生依托“汉姆运动”APP自主开展的珞珈环跑（每周二跑）逐渐成为同学们的作息习惯，平均每天6500人使用“汉姆运动”进行中长跑锻炼。
课内外一体化考核推行2年来，学生耐力素质明显改善，通过对2014-2016年的学生体质测试数据对比分析，中长跑不及格率由2014年的26.19%下降为2016年的12.01%。
及格率、良好率和优秀率均有不同程度的提高。
根据2014-2016年的学生评教数据，体育课程总评平均得分达98分以上，课程满意度、教师教学评价效果等8项评价指标均在全校的300多门必修课中名列前茅。
（三）教学管理的创新与实践
1、教学管理服务体系的保障。
以学生发展为中心，创新体育教育协同育人机制。
学校、职能部门（本科生院、学工部、团委）、院系、体育部分工明确、协同配合，进一步加强体育教育管理服务保障。
2015年以来，《武汉大学关于进一步加强体育教育的意见》、《武汉大学关于执行“国家学生体质健康标准”的通知》等文件的出台与实施，从制度和操作层面上保障了一流的教学管理服务，进而保障了我校体育教育的目标和任务高质量地完成。
2、课内外一体化评价体系的信息化管理。
开拓课外学习和锻炼的时间与方式，将体育课堂与课外自主学习和锻炼有机结合起来，创新课内外一体化评价体系。
通过信息化管理，将课外教学的珞珈环跑、网上理论课考试和体质测试等环节纳入教学管理体系。
课内外一体化评价体系在培养学生树立诚信观念，提高规则意识和自律性，养成自主锻炼习惯等方面，有非常好的促进作用。
三、成果应用推广情况
（一）在本校体育课中全面推广应用
本成果从教育理念的凝练，到课程体系的改革，再到教学管理的创新与实践，经历了7个春秋，形成了一套较为完善的大学体育教学模式。
我校已在体育课中全面推行本成果，每年覆盖15000多名本科生的体育教学。
根据2014-2016年的学生评教数据，体育课程每年总评得分高达98分以上，课程满意度、教师教学评价效果等8项评价指标均在全校的300多门必修课中名列前茅。
（二）体育课程与学科竞赛团队的良性互动
近年来，从体育课普通生中选拔的龙舟、帆船、健身气功、校园足球等多个学科竞赛团队走出校门、走向全国、交流国际，取得优异的学科竞赛成绩和社会效应。
反之，学科竞赛团队的培养和成长进一步促进了课程质量的提高和师资水平的提升。
（三）全校师生员工更加理解和支持体育教育工作
我校体育教育的协同育人机制使得学校、职能部门、院系既分工明确，又紧密配合，上下一盘棋。
全校师生员工对体育教育工作更加了解，也更加能够理解和支持体育教育工作。
（四）“课内外一体化”的效果与推广
我校将课外校园环跑（珞珈环跑）纳入体育课程评价的课内外一体化改革与实践。
引导学生走出寝室、走出网络、走向操场、走向健康，“珞珈环跑”逐渐成为同学们的作息习惯，成为我校一道亮丽的风景。
教育部体卫艺司、省教育厅和学校高度肯定这一改革举措，教育部简报和网站刊登了肯定我校体育教育改革举措的文章，全国多所名校来我校调研，借鉴我校体育教学改革成果应用于本校的教学改革实践，获得良好的社会声誉和正面示范效应。
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民族传统体育(运动训练)专业课程方案概要
民族传统体育（运动训练）专业课程方案一、培养目标本专业培养适应我国社会主义现代化建设的实际需要，德、智、体、美全面发展，具有现代教育理念和创新意识，具备良好的运动训练专业素养和技能，胜任运动训练实践与科研，体育教学与管理和社会体育指导工作的一专多能的复合型专门人才。
二、培养要求1．拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，热爱祖国；领会和掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论基本原理和“三个代表”的重要思想；熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；热爱教育事业，具有良好的思想品德。
2．具有较高的专业运动水平，掌握学校体育运动训练、体育锻炼和组织竞赛的基本理论与方法；具有创新精神、实践能力、自学能力和社会适应能力。
3．掌握学校体育教学、健康教育教学和基本的科研方法，能从事中学体育教学、科学研究和社会体育指导工作。
4．基本达到用一种外国语阅读本专业文献资料的能力，计算机操作达到二级水平。
5．具有健康的体魄，养成良好的卫生习惯和健康的生活方式。
6．具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。
三、学制与修业年限标准学制4年，修业年限3-5年。
四、最低毕业学分和授予的学位最低毕业学分为160分，其中通识教育48学分，专业基础课43学分，专业主干课24学分，专业系列课10学分，专业实习与毕业论文10学分，其余为任意选修课学分，欲获得“教师资格证书教育证书”的学生，可以“教师资格教育课”学分代替20学分）符合毕业要求，准予毕业。
授予教育学学士学位。
五、课程设置及学分分配表参见“东北师范大学教师资格教育课程目录”。
4．任意选修课参见本专业专业系列课、学校通选课和其他学科专业的专业教育课目录。
六、副修专业和第二学位课程说明1．副修专业课程说明副修专业是根据学校的要求，面向全校学生开设，为学生拓宽知识面，增强适应性而提供的选择。
副修专业的课程为专业课程计划中的专业必修课，学生必须修满30学分，符合要求的学生，发给体育教育专业副修证书。
教案《体育概论》
教案《体育概论》一、教材分析《中等职业学校体育与健康》教材由潘晓山、王爱民主编，同济大学出版社出版。
该教材内容逻辑清晰，结构合理，涵盖了体育与健康的基本理论、运动技能、体育锻炼方法以及体育竞赛规则等多个方面。
通过深入浅出的讲解和丰富的案例，使学生能够全面理解体育与健康的关系，掌握科学的锻炼方法，为终身体育打下坚实基础。
本书注重理论与实践相结合，既适合教师课堂讲授，也便于学生自学和复习。
二、学情分析本节课面向中职一年级学生，班级人数为45人，男女比例均衡。
学生体育基础参差不齐，约有30%的学生具有较好的体育基础和运动能力，而剩余的70%学生则相对较弱，对体育知识了解较少。
学生普遍存在缺乏运动习惯的问题，每周平均运动时间不足3小时。
在能力方面，学生普遍具有较强的学习能力和好奇心，但注意力集中时间较短，需要多样化的教学手段来吸引他们的注意力。
三、教学三维目标知识目标：使学生了解体育的基本概念、发展历程和主要功能，掌握体育锻炼的基本原理和方法。
技能目标：通过案例分析，学生能够识别并分析不同运动项目的特点和锻炼价值，学会制定个人体育锻炼计划。
情感目标：培养学生对体育的兴趣和爱好，树立健康第一的理念，增强团队合作意识和社会责任感。
四、教学重难点教学重点：体育的基本概念、体育锻炼的基本原理和方法。
教学难点：如何根据个体差异制定科学的体育锻炼计划。
教学策略：采用案例分析、小组讨论和角色扮演等多样化的教学手段，突出重点，突破难点。
五、教法与学法教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法。
学习方法：自主学习、合作学习、探究学习。
六、教学准备教师准备：制作教学课件，准备相关案例和视频资料，安排小组讨论任务。
学生准备：预习教材内容，了解体育基本概念，准备小组讨论话题。
七、教学过程环节一：导入新课（5分钟）教学内容:通过播放一段精彩的体育赛事视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——体育概论。
教师行为:播放视频，引导学生思考体育的魅力和价值。
体育学科体系的分类——宏观、中观、微观
国＼＝：／全国博士生学术论坛（体育学）论文集３．２竞技体育的体能内涵包括以下三点：以人体各系统的形态结构和功能为基础；以各种运动素质为表现形式的能动、综合和特异地呈现出的运动能力；受到遗传、环境等内外在因素的影响；其外延涵盖了身体形态、身体机能、运动素质和健康水平等方面的内容。
３．３体能概念内涵于外延离不开具体的语境，一般训练理论和专项训练实践中的张力使专项体能的探讨显得更有意义。
参考文献〔１〕中国人民大学哲学系逻辑教研室，逻辑学〔Ｍ〕．北京：中国人民大学出版社，１９９６〔２〕＜体育运动名词辞典＞编委会，体育运动名词辞典（台湾）【Ｍ〕．台北：名山出版社，１９８４〔３〕林正常．体能商〔Ｎ〕．运动生理通讯电子报（第８６期）．２００１．１６．（２）〔４〕＜辞海＞编委会，辞海〔Ｍ〕，上海：上海辞书出版社，１９９９〔５〕中国体育科学学会，香港体育学院．体育运动词典〔Ｍ〕．北京：高等教育出版社，２０００〔６〕熊斗寅．浅析“体能”概念〔Ｊ〕．解放军体育学院学报，２０００，３（１）〔７〕全国体育学院教材委员会．运动训练学〔Ｍ〕．北京：人民体育出版社，２０００〔８〕李之文．体能概念探讨〔Ｊ〕．解放军体育学院学报，２００１，３（１）〔９〕孙学川．现代军事体能探索〔Ｊ〕．解放军体育学院学报，２００１，６（１）〔１０〕袁运平．我国高水平男子百米跑运动员体能训练理论体系的研究．北京体育大学。
２００２〔１１〕杨世勇等．体能训练学〔Ｍ〕．四川：四川科学技术出版社，２００２〔１２〕王兴等．体能训练理论与实践的科学化探索〔Ｊ〕．中国体育教练员，２００３（１）：８一ｌＯ〔ｔ３〕何雪德等，体能概念的发展演绎着新时期训练思维的整合，南京体育学院学报，２００５（２）：１９作者简介刘浩（１９７９～）男，湖北襄樊人，北京体育大学在读博士研究生研究方向：体育教育训练学Tel：136****0271Ｅ—ｍａｉｌ：ｌｉｕｈａｏｂｓｕ＠ｙａｈｏｏ．ｃｏｍ．ＣＥｌ单位：武汉体育学院体育学科体系的分类——宏观、中观、微观杨小永１，２王健１（１．华中师范大学体育学院，湖北武汉４３００７９２．西北师范大学体育学院，甘肃兰州７３００７０）前言科学本质上是一种“人性之光”，“文理交叉、多学科综合”是人性全面发展的高度体现，是学科发展的重要生长点。
四大网球公开赛的文化解析
四大网球公开赛的文化解析作者：王凯军， 董取胜， WANG Kai-jun， DONG Qu-sheng作者单位：王凯军,WANG Kai-jun(武汉体育学院,体育教育学院,武汉,430079)， 董取胜,DONG Qu-sheng(湖北大学,体育学院,武汉,430062)刊名：西安体育学院学报英文刊名：JOURNAL OF XI'AN INSTITUTE OF PHYSICAL EDUCATION年，卷(期)：2008,25(6)被引用次数：2次1.晓晨透过阳光看澳网 2003(04)2.晓晨新世纪-新澳网 2005(03)3.无名2005让我们晒在罗兰·加洛斯 2005(03)4.周晓虹模仿与从众:时尚流行的心理机制 1999(04)5.约翰·莫温;迈克·迈纳消费行为学 20016.田根胜;卢晓晴一种新的蕴涵高附加值的产业资源-城市文化的经济学解读[期刊论文]-理论探讨 2006(03)7.王继宏视觉盛宴后的体验大餐 2005(11)8.晓晨现代的传统赛事-温布尔顿网球公开赛 2001(28)9.杨芳;雷少华对网球运动的社会文化审视[期刊论文]-体育与科学 2005(02)10.周细琴城市新形态:景观体育[期刊论文]-体育文化导刊 2006(4)11.Adornoand Horkheimer The Enlightenment of Dialectic12.郭晴;郝勤媒介体育:现代社会体育的拟态图景[期刊论文]-体育科学 2006(05)13.晓晨2001美网现代启示录 2001(40)1.刘青.田园.LIU Qing.TIAN Yuan中国网球融入国际职业网球的障碍与途径[期刊论文]-北京体育大学学报2006,29(11)2.陶志翔.胡亚斌.赵源伟.杨丹.TAO Zhi-xiang.HU Ya-bing.ZHAO Yuan-wei.YANG Dan中国竞技网球运动现状及其发展对策的研究[期刊论文]-北京体育大学学报2005,28(6)3.王保金.张军.邱宏军中国网球文化发展方向思考[期刊论文]-体育文化导刊2008(5)4.刘青.LIU Qing论我国网球运动员的培养模式及融入国际职业网球的途径[期刊论文]-成都体育学院学报2006,32(5)5.梁高亮.刘轶.LIANG Gao-liang.LIU Yi关于中国网球文化的一些思考[期刊论文]-西北师范大学学报（自然科学版）2007,43(1)6.谭宏网球文化的内涵、现状与发展趋势研究[期刊论文]-职业时空2010,06(7)7.陶志翔.祁兵.胡亚斌.裘荣.董保健对网球发球体系的探究[期刊论文]-北京体育大学学报2004,27(12)8.韩亮中国网球文化的内涵和发展史[期刊论文]-中国校外教育（理论）2010(7)9.杨芳.雷少华.YANG Fang.LEI Shaohua对网球运动的社会文化审视[期刊论文]-体育与科学2005,26(2)1.薛锋我国高校网球文化发展分析[期刊论文]-当代体育科技 2012(31)2.高守东透过四大网球公开赛的利益分化看网球运动的发展[期刊论文]-体育与科学 2011(2)。
东北师范大学体育活动学院学院硕士研究生典范文献名目
东北师范大学体育学院学院硕士研究生经典文献目录体育人文社会学专业1.李维武.人文科学概论（必读）.人民出版社，2006.2.陈锐.社会科学的理论与方法,人民出版社，2010.3.风笑天.社会学研究方法.社会科学文献出版社，2001.4.吴康宁.教育社会学.人民教育出版社，2001.5.郭元祥.教育逻辑学.人民教育出版社，2002.6.石艳.我们的“异托邦”——学校空间社会学研究.南京师范大学出版社，2009.7.闫旭蕾.教育中的肉与灵—身体社会学研究.南京师范大学，2003.8.何劲鹏.体育课程逻辑.东北师范大学出版社，2013.9.柴娇.我国中小学体育课堂教学设计研究.北京体育大学出版社，2010.10吴鹏森.人文社会科学基础.上海人民出版社，2005.11.斯塔夫里阿诺斯.全球通史.北京大学出版社，2005.12.沈之兴、张幼香.西方文化史.中山大学出版社，2000.13.汉默顿.伟大的理想.三册九州出版社，2004.14.崔天泉、杨向东.中国体育思想史.首都师范大学出版社，2001.15.卢元镇.体育人文社会科学概论.高级教程高等教育出版社，1995.16.迈克尔·休斯.社会学和我们.上海社会科学院出版社，2008.17.查理斯·谢弗.社会学与生活.古界图书出版公司，2006.18.杨寿堪.20世纪西方哲学科学主义与人本主义.北京师范大学出版社，2003.19.陈向明.质的研究方法与社会科学研究.教育科学出版社，2005.20.邵玉玲.体育课程导论.人民体育出版社，2005.21.吕树庭.体育社会学.人民体育出版社，2007.22.宋林飞.西方社会学理论.南京大学出版社，199723.乔治·瑞泽尔《当代社会学理论及古典根源》北京大学出版社，2004.24.刘少杰.中国社会学的发端与扩展.中国人民大学出版社，2007.25.戴维·波普诺.社会学.第十版中国人民大学出版社，1999.26.安东尼·古登斯.社会学.(第四版)北京大学出版社，2003.27.朱力.社会学原理.社会科学文献出版社，2003.28.杰·科克利.体育社会学—议题与争议.清华大学出版社，2003.29.杨文轩.体育原理.高等教育出版社，2004.30.周浩波.教育哲学.人民教育出版社，2005.31.体育核心类期刊（CSSCI）文章100篇.运动人体科学专业1.弗拉基米尔.扎齐奥尔斯基主编, 陆爱云译审.运动生物力学-运动成绩的提高与运动损伤的预防[美].人民体育出版社，2004年.2.金季春.主编运动生物力学高级教程.北京体育大学出版社，2007.3.郑秀瑗等.现代运动生物力学（第2版）.国防工业出版社，2007.4.田野著.运动生理学高级教程.高等教育出版社，2003.5.邓树勋,王健.高级运动生理学-理论与应用.高等教育出版社，2003.6.乔德才等著.运动人体科学研究进展与应用.人民体育出版社，2008.7.杨锡让,傅浩坚.人体运动科学经典研究方法的发展与应用.人民体育出版社,2007.8.曲绵域,于长隆.实用运动医学.北京大学医学出版社,2003.9.冯连世,冯美云,冯炜权.优秀运动员身体机能评定方法.人民体育出版社,2003.10.陈吉棣.运动营养学北京大学医学出版社,2002.11.王柳行.健康教育与健康促进教程.中国中医药出版,2009.12.吕姿之健康教育与健康促进. 北京大学医学出版社,2006.13.曲绵域.实用运动医学.北京医科大学出版社， 2003.14.王旭东.中医养生康复学. 上海中医药大学出版社 2003.15.戴红.康复医学.北京大学医学出版社,2009.16.张瑞森.体育保健与康复.高等教育出版社,2006.17.沈志祥.运动与康复.北京大学医学出版社,2008.18.杨静宜,徐峻华.运动处方.高等教育出版社,2005.19.杨锡让.实用运动生理学.北京体育大学出版社,2007.体育教育训练学专业1.龚正伟.《体育教学论》,北京体育大学出版社,2004年版2.田麦久.《运动训练学》,高等教育出版社,2006年版3.张力为.《体育科学研究方法》,高等教育出版社,2009年版4.马启伟.《体育心理学》,高等教育出版社,2002年版5.黄汉升.《体育教育训练学理论与方法》,文教出版社,2003年版6.邓树勋,王健.《高级运动生理学理论与应用》,高等教育出版社，2006年版7.卢元镇.《体育人文社会科学概论高级教程》,高等教育出版社,2003年版8.王金灿.《运动选材原理与方法》,人民体育出版社,2005年版9.李祥.《学校体育学》,高等教育出版社,2001年版10.柳海民.《教育原理》,东北师范大学出版社,2006年版11.石中英.《教育哲学》,北京师范大学出版社,2007年版民族传统体育学专业1.邱丕相.中国武术教程（上下册）.人民体育出版社,20042.国家体委武术研究院编纂.中国武术史.人民体育出版社,20033.全国体育院校教材委员会审定.武术理论基础.人民体育出版社,20084.邱丕相.民族传统体育概论.高等教育出版社,20085.卢兵.中华民族传统体育文化导论.民族出版社,20056.国家体育总局健身气功管理中心编.健身气功新功法.人民体育出版社,20037.于志钧.中国传统武术史.中国人民大学出版社,20068.张选惠.民族传统体育概论.人民体育出版社,20069.乔凤杰.中华武术与传统文化.社会科学文献出版社,200610.虞定海.中国武术传承研究---非物质文化遗产视角.人民体育出版社,201011.王刚.民族传统体育发展的文化审视.北京体育大学出版社,200512.方哲红.民族传统体育教学与训练.北京体育大学出版社,2010课程与教学论专业1．黄甫全．《课程与教学论》．高等教育出版社，2000年版2．黄甫全，《现代教学论教程》，教育科学出版社，2003年版3，钟启泉．《现代课程论》．上海教育出版社，1989年版4．柳海民．《现代教育原理》，人民教育出版社，2006年版5．多尔．《后现代课程观》．教育科学出版社，2000年版6．陈玉琨．《课程改革与教程评价》，教育科学出版社，2001年7．黄汉升．《体育教育训练学理论与方法》文教出版社，2003年版8．张楚廷．《教育哲学》，教育科学出版社，2007年版9．李启明等．《中学体育教材教法》，人民教育出版社，2 002年版10．吴海宽．《体育课程与教学论》东北师范大学出版社2006年版。
高等学校教学成果奖申请表-体育回归教育——基于树人理念的大学体育教学创新与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）： 武汉大学 成果科类：教育学申报等次：一等奖成果名称： 体育回归教育—基于树人理念的大学体育教学创新与实践完成单位： 武汉大学成果主要完成人：姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量 在该成果中承担的工作 孔军 教授 武汉大学体育部 320 整体设计、组织执行 姚超雄 研究员 武汉大学体育部 160 教育理念凝练 方云 副教授 武汉大学体育部 320 课内外一体化建设 陈慧 副教授 武汉大学体育部 320 课程体系建设 郑策 讲师 武汉大学体育部 320 信息化建设 关倩 八级职员 武汉大学体育部 教学管理创新汪俊峰 讲师 武汉大学体育部 320 课程组建设一、成果主要创新点(一)教育理念的凝练：体育回归教育本质我校本科教育提出“民族脊梁和领袖人才”培养目标，我校的体育教育必须在提升学生体质、技术技能的基本功能上，突显育人功能，着力于体育精神（拼搏精神、团队精神和规则意识）和综合素质的培养。
（二）课程体系的改革与创新：山水体育我校依山傍水，独特的校园环境为建设“山水体育”体验式课程体系提供了天然的优势。
围绕一山一水设计的野外生存、素质拓展、攀岩、定向越野等环山课程与龙舟、帆船、赛艇、游泳等水上课程的开设，使得学生在“山水体育”的学习和体验中，意志品质得到磨练，体育精神和综合素质得到培养。
（三）教学管理的创新：协同育人机制，课内外一体化评价实践学校、职能部门、院系、体育部门分工明确、协同配合，创新体育教育协同育人机制，从制度和操作层面上切实保障我校一流的教学管理服务。
开拓课外学习和锻炼的时间与方式，创新课内外一体化评价体系并全员推广实践，将“体育即生活”的理念，以课外校园环跑（珞珈环跑）的长效机制得以实现。
二、成果主要内容概述（一）教育理念的凝练我校的体育教育在提升学生体质、技术技能的基本功能上，必须突显育人功能，着力于体育精神（拼搏精神、团队精神和规则意识）和综合素质的培养。
《体育课程与教学论》章节笔记
《体育课程与教学论》章节笔记第一章体育课程概述一、体育课程的定义与功能1. 定义：体育课程是指在一定教育目的和体育教育目标指导下，通过选择、组织和编排体育教学内容，按照一定的教学原则、时间、空间和进程，对学生进行体育知识、技能、方法、情感等方面的教育活动。
2. 功能：（1）增强体质，提高健康水平：通过体育课程，促进学生身体发育，提高身体素质，增强免疫力，预防疾病。
（2）培养运动兴趣和习惯：激发学生参与体育活动的热情，培养终身运动的习惯。
（3）传授体育知识、技能和方法：使学生掌握一定的体育理论知识、运动技术和锻炼方法。
（4）培养团队协作和竞争意识：通过集体项目，培养学生团结协作、互相帮助的精神，以及公平竞争、勇于拼搏的品质。
（5）促进心理健康：帮助学生调节情绪，缓解压力，提高心理承受能力。
（6）传承体育文化：弘扬民族传统体育，传播体育文化，培养学生的民族自豪感和文化认同。
二、体育课程的目标与内容1. 目标：（1）增强学生体质，提高健康水平。
（2）掌握基本的体育知识、技能和方法，具备一定的运动能力。
（3）培养良好的体育道德和团队精神，形成积极向上的生活态度。
（4）养成自觉锻炼的习惯，具备自我保健和健康生活的能力。
（5）发展个性，提高社会适应能力。
2. 内容：（1）体育理论知识：包括体育与健康、运动生理、运动心理、运动训练、体育法规等。
（2）运动技能：包括基本运动技能（走、跑、跳、投、悬垂、支撑等）、专项运动技能（篮球、足球、乒乓球、羽毛球等）、民族传统体育项目（武术、太极拳、舞狮等）。
（3）体能训练：包括力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、协调等。
（4）心理健康教育：包括心理素质培养、情绪调节、人际关系、团队合作等。
（5）体育道德教育：包括诚信、公平竞争、尊重他人、遵守规则等。
三、体育课程的编制与实施1. 编制原则：（1）科学性：遵循学生身心发展规律，注重学生个性发展。
（2）系统性：课程内容系统、完整，注重知识、技能的衔接。
体育教育专业教师教育类课程存在的问题及其改进建议
体育教育专业教师教育类课程存在的问题及其改进建议摘要：对30所院校体育教育专业课程方案教师教育类课程的结构、类型、内容等进行梳理分析。
研究表明：目前体育教师教育类课程存在开设类型杂乱，学分比例偏低；课程形式单一，理论脱离实践；内容范畴模糊，知识陈旧重复；实践机会不足，管理过程松散4方面问题。
根据“双标”引领下的教育精神，以及教师专业化发展和基础教育体育课程改革的需要，建议相关院校应增加体育教师教育类课程的学分比重，构建教师教育类课程体系；整合现有知识内容，扩展学习领域；树立并实践全局观，丰富课堂教学形式。
关键词：学校体育；体育教育专业；体育教师；教师教育类课程；教师教育课程标准；教师专业标准中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2017）01-0110-05Abstract：From physical education specialized curriculum programs used by 30 institutions，the authors collated courses in the teacher education category in terms of structure，type and content etc，and revealed that currently courses in the physical education teacher education category had problems in the following 4 aspects：the types of courses opened werecomplicated，their credit proportions were relatively low；the course forms were undiversified，theory disengaged from practice；content scopes were ambiguous，the knowledge was out-of-date and repeated；practice opportunities were insufficient，management processes were loose. According to the education spirit guided by “twin standards”，and the need of teacher professional development and basic education physical education curriculum reform，the authors proposed that related institutions should increase the credit proportions of courses in the physical education teacher education category，build a teacher education category curriculum system，integrate existing knowledge contents，expand study areas，establish and practice a global view，and diversify classroom teaching forms.Key words：school physical education；physical education major；physical education teacher；courses in teacher training education category；teacher education curriculum standard；teacher professional standards2011年10月和2012年2月，教育部分别颁布《教师教育课程标准（试行）》和《教师专业标准（试行）》（以下简称“双标”），作为国家对合格中小学教师的基本专业要求。
关于第八届湖北省高等学校教学成果奖评审结果公示的公告
关于第八届湖北省高等学校教学成果奖评审结果公示的公告发布时间：2017-11-13 作者(文号)：来源：高教处浏览数：10352次根据《湖北省教学成果奖励办法》（湖北省人民政府令第292号）和《省教育厅关于做好第八届湖北省高等学校教学成果奖励工作的通知》（鄂教高函〔2016〕34号）精神，经省政府同意，近期，第八届湖北省高等学校教学成果评审委员会对各校推荐申报的教学成果进行评审，提出拟获奖项目、人选以及奖励等级的建议。
根据湖北省人民政府令第292号规定，现将评审结果予以公示，接受社会监督。
公示时间：2017年11月13日至2017年12月12日。
公示期间，单位或个人如有异议，请以书面形式向第八届湖北省高等学校教学成果奖励委员会办公室提出，写明成果名称和异议内容。
单位提出的异议，须写明联系人的姓名、通信地址、邮政编码和电话，并加盖单位公章；个人提出的异议，须写明本人的真实姓名、工作单位、通信地址、邮政编码和电话，并有本人的亲笔签名。
不符合上述规定的异议不予受理。
反映情况要实事求是，客观公正。
第八届湖北省高等学校教学成果奖励委员会办公室联系电话：027-********；通信地址：武汉市武昌区洪山路8号，湖北省教育厅高等教育处；邮政编码：430071。
附件：拟授予第八届湖北省高等学校教学成果奖项目名单第八届湖北省高等学校教学成果奖励委员会办公室2017年11月13日附件拟授予第八届湖北省高等学校教学成果奖项目名单- 3 -- 4 -- 5 -- 6 -- 7 -- 8 -- 9 -- 10 -- 11 -- 12 -- 13 -- 14 -- 15 -- 16 -- 17 -- 18 -- 19 -- 20 -- 21 -- 22 -- 23 -- 24 -- 25 -- 26 -- 27 -- 28 -- 29 -- 30 -- 31 -- 32 -- 33 -- 34 -- 35 -- 36 -- 37 -- 38 -- 39 -- 40 -- 41 -- 42 -- 43 -- 44 -- 45 -- 46 -- 47 -- 48 -- 49 -- 50 -。
面向新工科创新型智能体育人才培养的大学数学课程教学改革与实践——以北京体育大学体育工程学院为例
［收稿时间］2023-05-20［基金项目］北京体育大学教改项目（BSUJG2022KCJSA09）；北京市教改重点项目。
［作者简介］苏新华（1988—），女，山西人，博士，讲师，研究方向为稀疏表示与优化、电信号与体育数据分析。
［摘要］新工科人才培养是“科技强国”和“体育强国”建设发展的关键，基础研究创新则是整个科学体系的源头。
其中，大学数学学科建设已经成为新工科创新型人才培养体系建设的一个重要组成部分。
然而，传统大学数学课程教学存在“轻宏观理解、轻学科交叉和轻工程应用”的问题。
教学团队通过开展优化教学内容、探索基于课程的信息化教学模式和形成基于“三维”课堂思政的数学思维的教学改革，让学生清楚“为何学”“学什么”“怎么学”，进一步培养学生的自主学习能力、科研探索能力和工程应用能力，为实现科技报国奠定良好的基础。
［关键词］新工科；创新型人才；大学数学；教学改革［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）20-0053-03October ，2023University Education在如今大数据时代下，创新型智能体育人才的培养是实现智慧体育场馆、智能体育健身和“互联网+健身”等科技创新的关键。
教育部高度重视新工科智能体育人才的培养，全国多所院校增设了智能体育工程专业，该专业面向国家需求，旨在培养掌握交叉学科知识的复合型体育科技创新人才。
大学数学是工科类专业的基础课程，为“科技强国”中数据数字化和智能化处理在工程领域的应用提供理论基础。
因此，如何培养创新型智能体育人才成为学校人才建设的重要内容之一。
加强大学数学基础教育，进一步提升学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新探索能力，是培养新工科复合型人才的关键。
目前，一些大学数学课程仍然存在“重细节逻辑，轻宏观理解”“重自身学科，轻学科交叉”和“重理论学习，轻工程应用”的问题[1-7]。
因此，教学团队探索教学创新改革方法，让学生真正掌握课堂内容并学以致用，助力高等教育强国建设。