浅议普通高校体育教学模式的创新
高校篮球课程教学模式创新
高校篮球课程教学模式创新探析一、前言近年来，由于高校体育课改的进行，从而使得体育在高校教育中显得越来越重要，尤其是篮球课程为体育教学中的一个主要运动项目，十分受学生的欢迎。
那么怎样才能充分发挥出体育的价值，使学生身心能够健康的发展下去，这才是高校体育教学的最终目的，而且这又是高校同于教学所面临的一个极其重要的问题。
然而，当期我国各个高校的篮球教学模式存在着很多的问题，继续我们采取有效的对策予以解决。
二、当前高校篮球课程教学模式存在的诸多问题分析1.教学模式比较传统在高校传统的篮球课程中，其教学模式只注重提高学生的篮球技能，并且强调动作技能的规范性。
但是，却完全忽视了体育教育的健康性与终身性。
近年来，由于对高校体育课程改革的逐步深入，这种教学模式难以适应现代篮球课程的教育的需求。
在高校中，男生比较喜欢篮球课程，而女生的吸引力却非常小。
由此看来，传统教学模式不利于现代篮球课程的教学。
2.教学内容落后，教学方法单一在高校中，其篮球课程教学的主要方法是严格遵守“三步走”的战略，也即第一步，教师进行示范；第二步，教师进行指导；第三步，学生进行自由活动。
而其教学内容也只是讲解传球、投篮以及运球的动作技能，然而却忽视了一个团队合作能力的提高。
事实上，篮球运动最重要的就是注重团队合作，而个人能力的提高并不是高校篮球课程教学的根本目标。
但是，长时间以来，由于受传统教学模式的影响，教师只是机械教学，而学生也只能是机械的学习。
这样一来，学生根本不能在较短时间范围内将这些基本的技能熟练掌握。
要想真正学好篮球，那么学生必须要热爱篮球，而教学内容的滞后以及教学方法单一都将不利于篮球课程的教学。
再加上，由于学生的篮球水平高低不平，难以激发学生对篮球学习兴趣，也就更谈不上培养学生的体育意识了。
3.不科学的教学评价结构和其他课程学习一样，对篮球课程的一个评价标准为结课成绩。
通常情况，教师都是将考试内容转告给学生。
因此，学生在课下也只对考试内容进行练习。
试论新课标下高校体育课堂教学的创新
４００ ） １０ ７
示 范 ， 学 生 模 仿 练 习 ， 生 错 误 动 作 后 ， 予 纠 正 ， 对 学 生 在 产 给 并 掌握 技 术 的情 况 给 予评 价 ．使 学 生 在 整 个 教 学 过 程 中一 直 处 于被 动 、 极 、 压 抑 的地 位 。 多学 生 在 课 外 生 气 勃 勃 ， 内 消 受 许 课 却变 得 死 气 沉 沉 ， 至 出现 厌 课 ， 甚 逃课 现 象 （ 表２ 示 ） 由此 如 所 ， 可见 高校 体 育 课 堂 教 学 创 新 势 在 必 行 。 表 １ 高 校 体 育 课 堂 教 学 形 式 的 调 查 表
３２ 强 核 心 后 卫 全 面 技 术 的 训 练 ．加 ．
表２ 高 校 学 生对 体 育课 表 现 喜 爱 程 度 的 调 查 表
３ 高 校体 育课 堂教 学 创 新 的 途 径 ． 体 育课 堂教 学 是 学 生 学 习 、 展 的基 本 途 径 ， 体 育 工 作 发 是
教 练员 要 进 一 步 加 强 中远 距 离 的投 篮 练 习 ，注 意培 养 适 于其 个人 特 点 的远 投 技 术 。 高 核 心 后卫 的３ 球 命 中率 和扩 提 分 大 其 进 攻 点 ． 能 结 合 空 切 和 突分 ． 强 个 人 攻 击 能 力 ， 底 并 加 彻 改变“ 只组 织不 进 攻 、 传 球 不 得 分 ” 影 响 全 队技 战术 水 平 只 等
试 论 新 课 标 高 体 育 课 堂 教 学 的 创 新 下 校
中忠华
（ 南 中医 药 大 学 湘 杏 学 院 体 育 教 研 室 ， 湖 湖南 长 沙
摘 要 ： 着 新 体 育 课 程 标 准 的 实 施 ， 高校 体 育课 堂 随 在 教 学 中 ， 师 从 教 学 理 念 与 观 点 的 更 新 、 学 内容 与 形 式 的 拓 教 教 展 、 生 智 商 与 情 商 的 开发 和 自主性 学 习与 教 学 的 倡 导 等 方 学 面进 行 改 革 与创 新 ， 更 好 地 培 养 学生 的 创 新 意 识 和 能 力 ． 能 有 利 于促 进 “ 面 素 质教 育 ” 实施 和 高校 体 育教 学教 育 的 改 革 全 的
普通高校体育教学改革中创新教育理念的研究
普通高校体育教学改革中创新教育理念的研究
千安峰
（辽宁大学体育部， 辽宁 沈阳 1 1 003 6 ）
文化,传统教育中阻碍创新的思想观念, 教学方式和教学方 法， 将创新教育 作为知识经 济时代的 一项全局性 , 先导性 , 战 略性的任务.创新教育要在育人观上， 由应试教育转变到素质 教育, 成才教育 , 职 业教育和终 身教育上 ， 变单 纯的智 力教育 为全面教育;在人才质量观上， 要注重创新人才的培养， 注重独 立思考, 独立个性的培养; 在教学观上， 由以教师为主到教师主 导作用和学生主体作用相结合，学生由被动 接受转变为教学 过程的主动学习者.教学内容由单纯传授 知识到与培养能力 互动.这种新的教育观倡导教育的终身化， 打破了原有的空间 和时间上的限制， 教育可能扩展到所 有社会单位中， 并将延续 至人的一生. 2. 加强对大学生终身体育意识培养的创新 所 谓体育意识 ， 是 指在一定 环境, 条件 下， 人们对 体育的 内容, 形式, 方法, 手段 及体育的各 种内外关系 等方面 的精神 活动的总和.它包括体育知识, 体育兴趣, 体育意志三个方面. 体育知识可 以引导, 控制体 育兴趣， 体育 兴趣影响 体育意 志， 体育意志左右体育兴趣，三者相互作用，构 成一个完美的整 体.大学生在高校中培养采用 "选项体 育课" 与 "课外 俱乐部" 相结合的形式， 使大学生能按照自身 爱好选择上课内 容， 其积极性自然上升， 运动水平也相应提高.在此基础上， 大 学生逐步理解到锻炼对于人体的短期与长期 影响，有意识地 使自己的体育活动成为一种稳定的, 不间断的自觉行为 ， 并在 未来条件变 化的情况下 ， 尝 试新的体 育活动， 培养 新的爱好 ， 掌握新的技能，逐渐形成系统的理论化的体 育理念和高层次 的体育意识. 3. 加大基础理论教学的力度， 强调 "身心并重" 理念上的创 新 目前， 大部分高校的理论教学中 竞技运动理论多， 而健康 教育理论少;生理知识传授多， 而心理知识传授少； 强调身体练 习多， 重视精神养生少.其结果必然导致大学生 "无病即健康" 的旧理念得 不到更新， 认识 不到 "身心健 康" （生 理健康, 心理
大学体育教学模式的改革与创新
传 统 体 育 教 学 模 式 的 特征 及 现 状 ， 并 提 出 有针 对 性 的建 议 ， 望能 提 进 其 个性 发 展 。 大 学体 育不 仅 要 培 养 学生 良好 的 体 质 ， 还 应 将 技 能
１ 传统体育教学模式的特征
１ ． １ 技能 掌 握式 的体 育 教 学模 式 该种 教学 模式 以运 动 技 能 为 主 ， 以 系 统 的 教学 理论 为指 导 ， 然 而 根 据 运 动 类 型 的 特 点 来 进 行 教 学 思 想 及 模 式 的课 程 设计 。 这 种
体 育教学模式是根 据一定的教学理念 ， 体 育 的特 点 、 结构 、 功 而 传 统 教 学 模 式 由于 其 自身 固有 的特 点 ， 框 框 条 条要 求 太 多 ， 束 缚 能做 出 的课 程 活 动 框 架 ， 旨在 促 进 学 生 身 心 的健 康 发 展 。 然 而 我 国
了教 师 的 想象 力及 行 动 ， 导 致 教 师的 授课 形式 单 一 ， 从 而 限制 了学 大部 分 高 校 仍 沿 用 传 统 的 教 学 模 式 ， 使 得 大 学 体 育 在 学 生 上 的作 生 的 自主 学 习 性 及 创 造 性 ， 不 利 于 学 生 的个 性 发 展 。 用大 打 折 扣 ， 非 常 不适 合 大 学 体 育 的 长 远 发 展 。 那 么 如 何 才 能 提高 ２ ． ２ 不 能适 应素 质教 育 要求 体 育教 学 质 量 ， 找 出 一条 适 合 大 学 生 全 面 发展 的道 路 ， 本 文 阐述 了
评价 。
３． １ 树 立 全 民健身 全面 发展 的 意识
近几年来 ， 社 会 发展 的 步 伐加 快 ， 科 技 日新 月异 ， 对 大 学生 的 要
浅析关于高校体育教学的改革
浅析关于高校体育教学的改革摘要高校体育教育既是我高等教育和终身体育的重要组成部分，也是我国体育事业不可缺少的重要环节。
但是在我国社会的转型时期，在素质教育全面化的背景下，传统的高校体育教学的指导思想、内容、模式、评价体系已逐渐不适应当今学生的发展。
因此，提出高校体育教学的改革的走向。
本文对加快高校体育的改革，对培养大学生健康理念、健康体魄的形成都具有重要的现实意义。
关键词高校体育教学改革一、高校体育教学改革发展出现的问题由于我们国家处于经济飞速发展的阶段，市场经济下各项领域飞速发展，高校体育建设也随之时过境迁，改革开放后我国高校体育教师的队伍发生了巨大的变化，特别是近年来教育体制改革为体育教师队伍的发展创造了了有利的条件。
然而由于经济体制下高校教师队伍的管理方式和运行机制依然影响着人们的观念，使得高校体育教师队伍仍面临一系列的问题。
因此，亚健康的人群越来越多。
随着高校规模的扩大，亚健康人群在高校中也呈上升的趋势。
高校体育教育的改革在不断进行之中，同时也取得了很多成绩，但从目前情况看，仍没有彻底摆脱旧的传统教育模式，教学手段单一，导致学生上课兴趣不大，影响了体育教学的质量。
体育教学只强调提高学生的体质，而忽略素质教育，脱离“健康第一”和“终身体育”的观念，使学生体育意识淡薄，没有自我锻炼的习惯，从而导致观念滞后。
高校体育教学是学校体育教学的最高层次，是学生掌握体育知识技能、养成自我锻炼习惯、培养终身体育的关键时期，是由学校体育教育转化为社会体育的起点，高校体育又是群众体育和竞技体育的基础，是我国实现世界体育强国的战略重点和实施全民健身计划的关键。
新世纪高校体育发展，必须加快改革的步伐，加大改革力度，尽快适应社会的需求。
二、促进高校体育教学不断前进改革具方案建议（一）加强学生思想性建设，树立“健康第一”和“终身体育”思想大学生接受体育的最终目的是增强体制，增进健康，而不是以追求更高、更快、更强为目标。
大学体育教学改革与创新探析
２ 改变学 习方法 ， ． 提高学生积极 性 要改变传统的教学模 式， 在新 的教学 模式上 要积极把 学生 引进来 ， 给
仅是 学生 的原 因， 很大一部分是体 育课 沿用 多年的教 学模式 。 不能适应 当
结 合 在体 育教 学 过 程 之 中 ， 持 学 生 、 识 与 社 会 这 三 者 关 系 的 动态 平 衡 。 保 知 参考 文 献 ：
三、 大学体育教学改革与创新途径
１课 程 设 计 要 贴 近 学 生 ．
［ｊ ｉ 胡庆 山， 钟宏胜 ， 健． 育教 学模 式的特 点、 类及其 选择研 究 王 体 分 ［ ］ 安徽体 育科技 ，０ ４ （ ３ ． Ｊ． ２０ ，０ ） ［］ ２ 易春燕 ， 王燕珍 ， 邓正龙． 高校 体育课 教学模 式运 用的研 究［ ］ Ｊ ．山
前时代 的发展要求。体育成绩的考核与评定也是仿 照竞技评价方式 ， 考核 学生提高个性化和个性化的教 学服务 ， 变“ 转 我教你学” 的思想。在教学 中
的内容主要是学生 的竞技水 平和能 力。难 以真 正促进 每个学 生锻炼 的整 要 以学生为 中心 ， 积极引导学生去 学 习， 引导他们 去探寻体 育学 习过程 中 体效果和 自我锻炼能力的培养。
式不利干 学生个体优势 的发挥 ， 它是 以体育达标 率和考试分数 为标准作为 到体育不再是单一的竞赛项 目， 是一个 对 自己有益 的一 门必 须课 ， 而 让其
评价学生体 育运动能力 的主要指标 。体 育考 试的标 准也是 以竞技评 价方 体育融入到生活 中来。在现有教材的基础上 ， 师要注 意多启发学生 的联 教 式为参考 ， 这种模式不利于调动学生 的积极 性。现 在 ， 很多体 育课 ， 学生找 想 ， 发展扩散 性 求异 思 维 能 力， 以此 来对 学 生进 行 创 新教 育 。 养 创新 培 不到 自己喜欢 的体育课 目， 是找到也 往往是 期望与 现实 差距过大 ， 就 很多 意 识 。
论普通高校公共体育教学模式改革
（ 一） 课程设 置 “ 与 时俱 进 ” 突 出 实 用性
目前 ，普通高校公共体育教学 由于师资力量 、教学环境 及教学任务 的限制所 开设 的课 程多为球类 、武术 、田径 、健
美操等传统体育项 目， 这些项目中传授的技能大多学生在毕 业后根本用不 到 ， 并 且有 相当一部分课程与 中小学 的体育课
程重叠 ，造 成大学公共体育课程的设置对于学生来讲 没有 什 么新 意 ，学 生在上体育课的过程 中会觉得仿佛又 回到了中学 时代 ，慢慢的对体育课的兴趣和重视程度都会下 降。虽然近 年 来公共体 育课程 的设置在不 断 的改革 ，但 由于教 学资源 ， 教学经费等 问题 ，一些健身类 、休 闲类 和实用性 较强的体育 课 程无法出现在公 共体育课程 中。 （ 二 ） 教 学过程创新的制约 因素 普 通高 校公共 体育 课程 的教学 内容 是 由教学 大纲 确定 的， 教师在教学过程中必须遵循教学 大纲和教 学进 度的安排 ， 般情况下教学 内容 的多少是 根据课程学时来定 的，学校对 教师 的评价体系要求教师要按 时按 地点按教学进度来完成教 学任务 ，因此普通 高校公共体 育课 教师想在教学 内容方 面创 新存在一定 的难度 。从教 学方 法方 面来 看 ，公共体育教学 中 多采 用较为传 统的教学 方法 ，以动作 讲解法 、示范教 学法 、 指导法 为主 ， 这是目 前 的教学 规模 和教学条件造成 的，近些 来 高校 连年 扩招 ，体 育课 班级的人数也逐年增加 ，作 为传 授 技 能为主的课程 来讲 ，教 师面对好几十人 的班级大 多情况 下 只能选 用较为传统的教学方法 。此外 ，学生人数 的增 多也 造 成教 学经费和资源的紧张 ，很少有学校能够在体育课 程中使 用 高科 技的教学设施 ，这使得与多媒体有关 的教学方 法很 难 应 用到公共 体育课程 当中。 （ 三 ）体育教 学场馆 、设施 、器材不齐全 教学场馆 、设施 和器材 同属教 学环 境的范畴是教学模式 中的重要因素 ， 没有好 的教学环境有可能会影 响教学 的效果 ，
新形势下高校体育教学的改革与创新
论新形势下高校体育教学的改革与创新【摘要】近年来，随着素质教育在高校的深入贯彻，高校对学生身体健康越来越重视，“健康第一”也成为体育教学的理念。
本文主要从高校体育教学的理念、教学内容、教学方法、以及教学评价四个方面深入探讨了如何优化高校体育教学，从而为体育教学的改革和创新提供有参考性的意见和建议。
【关键词】新形势；高校体育教学；改革；创新；思考高校体育教学是高校教育体育的一个重要组成部分。
随着素质教育的不断深入推进，“素质教育，强体健身”成为适应新的教学时代的指导思想，于此相对应的是高校体育教学的理念和认识也要随之发生变化，由过去的封闭状态要转向开放状态，单一化模式要转向多元化模式，思想观念也要从低级转向高级。
具体而言，要从以下几方面下足功夫。
一、与时俱进，转变高校体育教学理念1.要树立“全面发展”“健康第一”的理念。
现代教育的发展终极目标，是培养人的全面发展。
体育教学亦是如此。
高校体育课的教学必须从根本上重塑健康课程的体系，要突破传统的以竞技体育项目为主的教学，而应该将体育教学多元化，从而达到既能锻炼身体，又能愉悦身心的目的。
只有采取科学的方法，才能有效地达到对大学生进行健康教育，总之，体育教育不仅要达到锻炼学生身体的目的，还应该实现培养学生的思维能力，使学生学会认知、做事、协作、生存、竞争和创新。
2.要树立“终生教育”的教学理念。
身体是各项事业奋斗的前提和本钱。
近年来，我国实行“终生教育”，体育教育也是如此，只有保持健康的身体才是未来奋斗的前提。
高校在进行体育教学时就应该将“终生教育”的理念贯彻其中，在教学过程和环节中培育学生的意识、能力以及习惯，从而将体育教学由被动教学转变成学生主动锻炼教学。
在日常的体育教学中，要充分指导学生的自学、自练和自控能力，不断的增强学生的身体素质，从而为学习和生活打下良好的健康基础。
3.要树立“素质教育”为指导的理念。
随着多年的“应试教育的”缺陷的凸显，“素质教育”越来越成为教育的趋势，体育教育也应该迎合这一大趋势，以“教”为引导，以“学”为进取，重视多种综合素质的培养，强调知、情、意、行的有机统一。
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浅议普通高校体育教学模式的创新中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01
摘要体育教育是一项关乎全民健康，普及终身体育，从思想到行动保持一致的社会性活动。
为适应社会发展的需要，高校体育教育应从建立学生体育意识，倡导并促进形成终身体育、全民体育的良好氛围。
当前，我国高校体育教育有一些弊端，教材陈旧，且教学方式过于传统，不能从根本上达到教育学生的目的。
因此，本文从我国普通高校体育教育的现状出发，分析其中存在的问题，并提出改革创新的建议，探索高校体育教育的新的模式，以适应时代的发展。
关键词体育教学模式终身体育体育课程改革
我国新的体育教学的纲领《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的颁布，给全国普通高校的体育课程改革指明了一个方向，出现了百花齐放，多种体育课程教学模式并行的形式。
此项活动取得了一定成效，课程评价方面突破了传统单一评价模式，使课程的评价体系更趋向合理性，提高了学生的积极性、主动性和创造性，教师根据学生之特征，因材施教，以达到全面提高学生心理和生理素质，普及终身教育的思想。
然而，我国高校体育课程改革取得了一定的成效的同时，也还存在一些问题。
本文通过分析体育课程改革中所面临的困难，探讨高校体育课程教学模式改革的发展方向，从而为高校体育教学改革提出一些有效的创新性的建议。
一、从宏观上根本改变普通高校体育教学改革的思路
（一）从实际情况出发，因材施教，培养学生相应的体育知识和技能
社会的发展和进步日新月异，拥有健康的身体是各行各业对其从业人员的基本要求，所以应从学生抓起，在完成学业的同时更加注重对身体的锻炼，以便在工作岗位以更加充沛的体力去面对各种各样的挑战。
其次，不同方面的体育活动经常在各行业不定期展开，相应的需要应用到体育方面较为专业的知识，所以学生在体育课程学习时就应该更多注重体育素质的培养，一些竞赛规则、组织编排、裁判方面的知识和实战的技能等需要具备，这不仅能充分激发起学生对体育各方面知识学习的激情，也能使学生更好的融入社会和工作岗位。
（二）从思想上培养学生树立“终身体育”的理念
终身体育的理念是一项全民教育。
高校体育课教学从根本上应该脱离应试教学的模式，以人为本，以自由开放的思想、创新性的思维去引导学生学习体育，认知体育，教会和引导学生选择适合自身的运动锻炼的方法，适合自己终身锻炼的体育模式，让学生们能学以致用，将所学的技能和知识在社会上大放光芒。
二、以改革为先锋，提升高校体育教学的实效性
（一）将技能教学和体育理论知识紧密结合，提高体育知识和应用在学生心理上的地位
体育课在教学中一直处于点缀和可有可无的地位，学生们只是
拿它作为达到测试为目标的身体锻炼课程。
在体育教学的过程中，教师的思想陈旧，不重视体育理论知识的讲解，机械地重复让学生掌握技术动作，不能很好地引导学生更为科学系统地进行体育锻炼。
学生对于教师所教的技术动作被动式地学习和练习，不能有意识地去分析和所学做学动作的成因，和如何通过改进动作质量来提高运动成绩，从而达到更好的锻炼效果。
事实上，所有的技能都必须以坚实的理论知识作为依托。
因此，教与学过程中，理论知识放在和技能传授同样占有重要的位置，要让学生从思想上认识到体育的科学性和系统性，改变对体育课以前的看法，从而更好地引导学生从一个全新的角度去理解体育课的实质。
要让学生提升对体育课的认识，形成适合自身发展的“终身体育”锻炼方法。
（二）用创新性教学模式培养学生各个方面的体育能力
在体育教学中，教师应增加对体育竞赛方面的讲解和实践操作，让学生亲身参与其中，让学生换一个角色参与到体育课中，不仅给学生一个全新的感受，而且在参与中培养学生体育方面的组织编排能力，通过实践操作，让学生们学习到竞赛规则。
学生们通过在学校所学到的有关体育方面的知识，在走出校园踏上工作岗位后，将所学到的体育技能和知识充分运用到所任职单位的各类体育活动中，不仅仅做到学以致用，提升了自己的综合竞争力，也更能积极融入任职单位的工作中，充分带动所在单位同事锻炼的积极性，从而更好地提高工作效益。
因此，在高校体育教学中，教师应该让学
生学到更有益和有实用价值的东西，让学生从全新的角度去感知体育，参与到体育活动中，更好地体现高校体育教学改革的创新性。
（三）用新的教学理念引导和帮助学生树立对体育的科学认识在体育教学中，教师应将运动训练模式的练习方法贯穿于教学的全过程，让学生不仅仅学习技术动作，更重要的是学习合理科学的锻炼方法，以便能合理制定适合自己的锻炼计划。
教师还应将运动训练的各种方法运用到教学中，让学生从思想上认识到无论进行何种体育项目的锻炼，都应该遵循运动训练模式来进行，让学生从思想上去认知体育的真正含义是健身，终身锻炼健身，是教会学生学会一种终身适用的锻炼方法，因此，体育教学改革的方向，是教会学生终身锻炼的知识和技能，实现“终身体育”的目的。
在提倡素质教育和发展的21世纪，高校体育教学应该使学生树立“终身体育”的理念，实现在不同的环境中锻炼健身，使学生对体育有一种全新的认知，进一步激发学生由被动向主动锻炼的转变，提升教学的有效性，引导学生在发挥自身潜力，逐步落实为终身健身的行为。
参考文献：
[1] 潘跃华.论高校体育教学改革[j].成人教育.2012（07）.
[2] 韦丽春.普通高校体育课程改革的探讨[j].河池师专学报.2003（02）.
[3] 聂秀娟，项立敏.高校体育3种教学模式的比较研究[j].湖北体育科技.2006（04）.。