现代体育课堂教学重在创新
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试论现代体育课堂教学中的创新教育
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１５ 南 船科 技 ２ｏ 年第１期 ６ ｏ７ ２
教 科 园 地
试 论 现 代体 育课 堂教学 中的创 新 教 育
张 翔 匡 勇 进 黄 代 华
（湖 南 涉 外 经 济 学 院 体 育 学 部 ） 摘 要 积极推进 和全面实施素质教 育是 实现科教兴 国、迎接１世 纪的挑战以及培齐跨世 纪人才 的战略拳措 ．而创新教育是 素质 １ 教 育的核心部分， 也是造就创造性人才的一种新型教 学方法：本文以创新教 育的特点为依据，对如何培齐学生的创新能力进行 了探讨 。 关键 词 创新 教 育 现 代 体 育 课 堂 教 学 素 质 教 育
３３ 正 确把 握 理 论 知 识 与 身 体 活 动 的关 系 ．
体育教学的基本特 性是 “ 以身体活动为主”这种封建的、森严的等级观念 ，给 “ 天 师
道 尊 严 ” 罩 上 一 层 神 圣 的 光 环 ， “ 日为师 ，终 生 为 父 ” 甚 至 成 为 一
２ 创新教育是拓展教学方式的教育
２１ 教 学 模式 的 多样 化
这些模 式有的取 于各种模式 的综合运 ，有的取 向于师生 关 系 ，有的取向于学生 与学生之问的关系 ，有 的取向干教学 【容 ，有的 上 】 取向于教学安排 ， 的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动 有 学习到 主动学习 ；追求从生理改造到终身体育意识的培养 ；追求从学
以学生为主体就是课堂教学应该是培 养学生 主动探索知识 、 增强
主体意识的过程 ， 应该想方设法渊动学生的主动性 ，激发学生的积极 性 ，鼓励学 生发 和争辩 ，充分调动学生的参与意识 ，使学生成为课 堂的主人 ，学习的主人 。在创新教育过程中必须充 分发挥学生在学 习
知 识和接 受教育过程 中的主体作用。但是，发挥学生的主体 作用并 不 是要削弱或取消教师的主导作用 ，而是通过教师 的引导和启发使学生 获取知泌。教师 主导作用发挥正确与否的根本标准 ，就是看是否善 于 调动学生学习和接受教育的主动性 、积极性和创造性 ，是否使学生能 做到生动活 泼主动地得到发展 ，并以身体练 习为主要形式来实现培 养 学生的创造能 力。
１５ 南 船科 技 ２ｏ 年第１期 ６ ｏ７ ２
教 科 园 地
试 论 现 代体 育课 堂教学 中的创 新 教 育
张 翔 匡 勇 进 黄 代 华
（湖 南 涉 外 经 济 学 院 体 育 学 部 ） 摘 要 积极推进 和全面实施素质教 育是 实现科教兴 国、迎接１世 纪的挑战以及培齐跨世 纪人才 的战略拳措 ．而创新教育是 素质 １ 教 育的核心部分， 也是造就创造性人才的一种新型教 学方法：本文以创新教 育的特点为依据，对如何培齐学生的创新能力进行 了探讨 。 关键 词 创新 教 育 现 代 体 育 课 堂 教 学 素 质 教 育
３３ 正 确把 握 理 论 知 识 与 身 体 活 动 的关 系 ．
体育教学的基本特 性是 “ 以身体活动为主”这种封建的、森严的等级观念 ，给 “ 天 师
道 尊 严 ” 罩 上 一 层 神 圣 的 光 环 ， “ 日为师 ，终 生 为 父 ” 甚 至 成 为 一
２ 创新教育是拓展教学方式的教育
２１ 教 学 模式 的 多样 化
这些模 式有的取 于各种模式 的综合运 ，有的取 向于师生 关 系 ，有的取向于学生 与学生之问的关系 ，有 的取向干教学 【容 ，有的 上 】 取向于教学安排 ， 的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动 有 学习到 主动学习 ；追求从生理改造到终身体育意识的培养 ；追求从学
以学生为主体就是课堂教学应该是培 养学生 主动探索知识 、 增强
主体意识的过程 ， 应该想方设法渊动学生的主动性 ，激发学生的积极 性 ，鼓励学 生发 和争辩 ，充分调动学生的参与意识 ，使学生成为课 堂的主人 ，学习的主人 。在创新教育过程中必须充 分发挥学生在学 习
知 识和接 受教育过程 中的主体作用。但是，发挥学生的主体 作用并 不 是要削弱或取消教师的主导作用 ，而是通过教师 的引导和启发使学生 获取知泌。教师 主导作用发挥正确与否的根本标准 ，就是看是否善 于 调动学生学习和接受教育的主动性 、积极性和创造性 ，是否使学生能 做到生动活 泼主动地得到发展 ，并以身体练 习为主要形式来实现培 养 学生的创造能 力。
浅议现代体育课堂教学的创新教育
一
、
创 新教 育 注重 智力 的开发
智 力 就 是 人 的认 识 能力 和创 造能 力 ， 认识 是 能力和 实践 能 力的 总和 。人 的智力 发展虽 然 主要 依靠 智 育来 完 成 ， 人 体智 力 发育 的器 官机 能 却 但 有赖 于体育 活 动 。因此在 体育 教学 中要利 用 图解 观察 、 习 中要 因势 利导 ， 练 启发 学生 的思 维 。 如 ， 例 让学 生 了解 跑得 快 ， 得 高 的原理 ， 跳 必须讲 授人 体 运动 的基本 规 律 和人 体 的形 态结 构 ， 学生 选 择 使 跑步 、 弹跳 的最 合理 姿势 和发 力 的科 学方 法 教师 在 进 行讲 解 示 范和辅 导时 ， 个 教学 环 节上 应 注 每 意启发 学 生 的思维 ， 开发 学生 的智 力 ， 学生 融入 使 整个教 学 活动 过程 ， 积极 开 动脑筋 ， 把所 学 的知识 变成感 知 ， 深理解 ， 而获得 学 习上 迁移和 反馈 加 从 的积极作用。学生学习知识 ， 除了依靠注意力 、 记 忆力、 观察 力 、 象 力 等智 力 因素外 ， 要 受 到兴 想 还 趣、 情感、 动机 、 意志和性格等非智力因素的影响。
［ 收稿 日期］ｏ ５ ９ ８ ２¨ ～ｏ 一ｏ ０ ［ 作者简 介］ 徐 健 （９ ５ ） 男 ， １６ － 。 河北武清人 ， 广西 壮族 自治 区总工会 干部学校讲 师。
・６ ・ ７
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Ｆ ｂ ，０ ６ ｅ ．２ ０ Ｖｏ． ４ Ｎｏ １ １２ ．
浅议现代体 育课堂教学的创新教育
徐 健
（ 广西 壮族 自治 区总工 会干 部学校 ， 西南 宁 ，３０ １ 广 ５０ ３ ） 【 摘 要 】 笔者根 据 创 新教 育理 论及 学校 体 育教 学的特 点 ， 讨 了体 育 教 师在 课 堂教 学 中应 怎样 探 培养 学 生创新 能 力 ， 育教 学创新 的特征 ， 体 以及 在创 新教 育 中教 师应 处理好 那些 关 系。 【 关键 词】 体 育教 学 Ｉ 新教 育 ｝ 征 ； 系 创 特 关 【 中图分 类号 １ ０ ． ４ 【 ０８ ７ ０ 文献标 识码】 Ａ 【 文章编 号１ ０ ９ ４ ４ ２ ０ ） １ ０ ７ ２ １ ０ —０ ４ （０ ６ ０ —０ ６ —０ 创新 教育 ， 就是 根 据有关 创造 性发展 的原 理 ， 运用 科 学性 、 术性 的教学方 法 ， 艺 培养 学生 的创 造 意识 、 创造 能力 和健 康个 性 ， 就创 造性 人才 的一 造 种新 型 教学方 法 。体育 学科 是学 校教 育 中十分重 要 的一 个 方 面 ， 它不 仅 与 学校 的其 它科 目在很 多 因此 ， 学生 的 学 习活 动是 智力 因素 与 非 智力 因 素 交织在 一起 的复 杂的心 理 活动 。 在体 育 教学 中 ， 教 师应努力调动这些因素的积极面 ， 使学生进发 出 极 大 的学 习热 情 。 二、 创新 教育 是 多样化 的教 学 １ 教 学模 式 的多 样化 ， 向 于各 种 模 式 的 综 、 取 合运用 。 的取 向师生 关 系 ， 的取 向学生 与学 生 有 有 之间 的关 系 ， 的取 向教学 内容 ， 的取 向教学 安 有 有 排 ， 的取 向技能 学 习与学 生 心理发 展 ， 有 各种 教 学 模式都 有 自己特 定 的适 用 范 围 。在 体 育教 学理 论 和 实 践 中， 师 应根 据 不 同学 生 群体 的特 点 （ 教 智 力 、 智力 因素 ）综合 运 用各 种教学 模 式 ， 学 生 非 ， 使 从被 动学 习变 主动学 习 ， 从学 会 到会 学 ， 生理 改 从 造进一 步深 化 为终身 体育 意识 。 ２ 强 调多种 教学 方法 有 机结合 、 活 运用 ， 、 灵 实 现教学手段的现代化和多样化。 培养形式灵活 ， 培 养层 次结 构多样 化 ， 应 学生 个性 发展 ， 师有 意 适 教 识 地采 取 集体 教 学 、 段 教 学 、 环 教学 、 示 教 分 循 提 学 、 化教 学 、 组考 核 、 组 创 编 队 形 以及 理 论 电 分 小 教 学等 多 样化 的教学 形式 ， 织 多样 化 的生 动 有 组 趣的活动陶冶学生性情 ， 激发学生情感 。如： 组织 学 生观 看 有关 录相 、 电影 ， 问 体 育 明星 ， 访 回顾 我 国体 育发 展史 等 。 ３ 教 学 内容 的多样性 和 可接 受性 。课 程 设置 、 应 由单 一 的普 通教 学课 程 向选 项课 、 专项 提高 课 、 保健体育课等多样化的方向发展 。未来的体育教 学 内容 ， 从 “ 将 以运 动 技 术 为 中心 ” 以体 育 方 向“ 法 、 育动机、 体 体育 活 动 、 体育 经验 为Hale Waihona Puke 中心” 移 ， 转 维普资讯
、
创 新教 育 注重 智力 的开发
智 力 就 是 人 的认 识 能力 和创 造能 力 ， 认识 是 能力和 实践 能 力的 总和 。人 的智力 发展虽 然 主要 依靠 智 育来 完 成 ， 人 体智 力 发育 的器 官机 能 却 但 有赖 于体育 活 动 。因此在 体育 教学 中要利 用 图解 观察 、 习 中要 因势 利导 ， 练 启发 学生 的思 维 。 如 ， 例 让学 生 了解 跑得 快 ， 得 高 的原理 ， 跳 必须讲 授人 体 运动 的基本 规 律 和人 体 的形 态结 构 ， 学生 选 择 使 跑步 、 弹跳 的最 合理 姿势 和发 力 的科 学方 法 教师 在 进 行讲 解 示 范和辅 导时 ， 个 教学 环 节上 应 注 每 意启发 学 生 的思维 ， 开发 学生 的智 力 ， 学生 融入 使 整个教 学 活动 过程 ， 积极 开 动脑筋 ， 把所 学 的知识 变成感 知 ， 深理解 ， 而获得 学 习上 迁移和 反馈 加 从 的积极作用。学生学习知识 ， 除了依靠注意力 、 记 忆力、 观察 力 、 象 力 等智 力 因素外 ， 要 受 到兴 想 还 趣、 情感、 动机 、 意志和性格等非智力因素的影响。
［ 收稿 日期］ｏ ５ ９ ８ ２¨ ～ｏ 一ｏ ０ ［ 作者简 介］ 徐 健 （９ ５ ） 男 ， １６ － 。 河北武清人 ， 广西 壮族 自治 区总工会 干部学校讲 师。
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Ｆ ｂ ，０ ６ ｅ ．２ ０ Ｖｏ． ４ Ｎｏ １ １２ ．
浅议现代体 育课堂教学的创新教育
徐 健
（ 广西 壮族 自治 区总工 会干 部学校 ， 西南 宁 ，３０ １ 广 ５０ ３ ） 【 摘 要 】 笔者根 据 创 新教 育理 论及 学校 体 育教 学的特 点 ， 讨 了体 育 教 师在 课 堂教 学 中应 怎样 探 培养 学 生创新 能 力 ， 育教 学创新 的特征 ， 体 以及 在创 新教 育 中教 师应 处理好 那些 关 系。 【 关键 词】 体 育教 学 Ｉ 新教 育 ｝ 征 ； 系 创 特 关 【 中图分 类号 １ ０ ． ４ 【 ０８ ７ ０ 文献标 识码】 Ａ 【 文章编 号１ ０ ９ ４ ４ ２ ０ ） １ ０ ７ ２ １ ０ —０ ４ （０ ６ ０ —０ ６ —０ 创新 教育 ， 就是 根 据有关 创造 性发展 的原 理 ， 运用 科 学性 、 术性 的教学方 法 ， 艺 培养 学生 的创 造 意识 、 创造 能力 和健 康个 性 ， 就创 造性 人才 的一 造 种新 型 教学方 法 。体育 学科 是学 校教 育 中十分重 要 的一 个 方 面 ， 它不 仅 与 学校 的其 它科 目在很 多 因此 ， 学生 的 学 习活 动是 智力 因素 与 非 智力 因 素 交织在 一起 的复 杂的心 理 活动 。 在体 育 教学 中 ， 教 师应努力调动这些因素的积极面 ， 使学生进发 出 极 大 的学 习热 情 。 二、 创新 教育 是 多样化 的教 学 １ 教 学模 式 的多 样化 ， 向 于各 种 模 式 的 综 、 取 合运用 。 的取 向师生 关 系 ， 的取 向学生 与学 生 有 有 之间 的关 系 ， 的取 向教学 内容 ， 的取 向教学 安 有 有 排 ， 的取 向技能 学 习与学 生 心理发 展 ， 有 各种 教 学 模式都 有 自己特 定 的适 用 范 围 。在 体 育教 学理 论 和 实 践 中， 师 应根 据 不 同学 生 群体 的特 点 （ 教 智 力 、 智力 因素 ）综合 运 用各 种教学 模 式 ， 学 生 非 ， 使 从被 动学 习变 主动学 习 ， 从学 会 到会 学 ， 生理 改 从 造进一 步深 化 为终身 体育 意识 。 ２ 强 调多种 教学 方法 有 机结合 、 活 运用 ， 、 灵 实 现教学手段的现代化和多样化。 培养形式灵活 ， 培 养层 次结 构多样 化 ， 应 学生 个性 发展 ， 师有 意 适 教 识 地采 取 集体 教 学 、 段 教 学 、 环 教学 、 示 教 分 循 提 学 、 化教 学 、 组考 核 、 组 创 编 队 形 以及 理 论 电 分 小 教 学等 多 样化 的教学 形式 ， 织 多样 化 的生 动 有 组 趣的活动陶冶学生性情 ， 激发学生情感 。如： 组织 学 生观 看 有关 录相 、 电影 ， 问 体 育 明星 ， 访 回顾 我 国体 育发 展史 等 。 ３ 教 学 内容 的多样性 和 可接 受性 。课 程 设置 、 应 由单 一 的普 通教 学课 程 向选 项课 、 专项 提高 课 、 保健体育课等多样化的方向发展 。未来的体育教 学 内容 ， 从 “ 将 以运 动 技 术 为 中心 ” 以体 育 方 向“ 法 、 育动机、 体 体育 活 动 、 体育 经验 为Hale Waihona Puke 中心” 移 ， 转 维普资讯
论现代体育课堂教学创新
施 素 质 教 育 是 实 现 科 教 兴 国 ， 接 学 生 的创 造 性 思 维 和 创 造 力 就 成 了 体 育 教 学 追 求 的 目标 。 迎 ２ 纪 挑 战 ， 养 跨 世 纪 人 才 的 战 略举 措 ， 基 础 教 育 领 域 近 年 来 ， 学 改 革 已 经 渗 透 到 各 学 科 的 各 环 节 中 ， 育 课 也 １世 培 是 教 体 的 一 场 深 刻 变 革 。教 学 是 学 校 的 中 心 工 作 ， 堂 教 学 是 实 在 探 索 组 织 教 法 的创 新 。 一 节 体 育 课 ， 预 备 、 施 到 课 后 课 从 实 施 素 质 教 育 的 主 要 途 径 。江 泽 民总 书 记 在 全 国 教 育 工 作 会 小 结 等 环 节 都 可 以体 现 创 新 改 革 。创 新 教 育 以 有 众 多 学 者
Ｎｏ．１ ２Ｏ１ ３， ０
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅ ｒｄ ｎ ｕｔ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａｅＩｄ ｓ ｙ ｎｓ ｒ
２ １ 第 １ 期 ０ ０年 ３
论 现 代 体 育 课 堂教 学 创 新
张传 勇
（ 汉 生 物 工 程 学 院体 育 系 ， 北 武 汉 ４ ０ ７ ） 武 湖 ３ ０ ４
神 教 育 ， 进 大 学 生 思 想 道 德 素 质 、 学 文 化 素 质 和 身 心 健 功 实施 的 先 觉 性 策 略 ， 体 而 言 ， 校 思 想 政 治 工 作 必 须 具 促 科 具 高 人 品牌 责 任 、 务 概 念 、 计 意 识 ； 服 设 内 康 素 质 协 调 发 展 ， 力 把 大 学 生 培 养 成 为 中 国 特 色 社 会 主 有 效 益 观 念 、 本 思 想 、 努 义 事 业 的 合 格 建 设 者 和可 靠 接 班 人 。 容 创 新 ， 校 思 想 政 治 工 作 者 应 该 以 心 理 诊 断 与 心 理 咨 询 高 第二， 以人 为 本 ， 大 学 生 全 面 协 调 可 持 续 发 展 提 供 精 为 己 任 ， 究 学 生 的 内 心 世 界 ， 视 开 发 学 生 的 潜 能 ， 现 为 研 重 发 神动力 。以人为 本 ， 是要 以学 生 为本 、 学 生 为基 础 、 就 以 以 并 消 除 学 生 的各 种 心 理 障 碍 与 心 理 疾 病 ， 高 他 们 的 社 会 提 学生为前 提 、 以学 生 为 动 力 ， 是 以 大 学 生 全 面 成 才 作 为 思 心 理 承 受 能 力 ； 径 创 新 ， 发 网 络 思 想 教 育 新 路 径 ， 行 就 路 开 进
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现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅ ｒｄ ｎ ｕｔ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａｅＩｄ ｓ ｙ ｎｓ ｒ
２ １ 第 １ 期 ０ ０年 ３
论 现 代 体 育 课 堂教 学 创 新
张传 勇
（ 汉 生 物 工 程 学 院体 育 系 ， 北 武 汉 ４ ０ ７ ） 武 湖 ３ ０ ４
神 教 育 ， 进 大 学 生 思 想 道 德 素 质 、 学 文 化 素 质 和 身 心 健 功 实施 的 先 觉 性 策 略 ， 体 而 言 ， 校 思 想 政 治 工 作 必 须 具 促 科 具 高 人 品牌 责 任 、 务 概 念 、 计 意 识 ； 服 设 内 康 素 质 协 调 发 展 ， 力 把 大 学 生 培 养 成 为 中 国 特 色 社 会 主 有 效 益 观 念 、 本 思 想 、 努 义 事 业 的 合 格 建 设 者 和可 靠 接 班 人 。 容 创 新 ， 校 思 想 政 治 工 作 者 应 该 以 心 理 诊 断 与 心 理 咨 询 高 第二， 以人 为 本 ， 大 学 生 全 面 协 调 可 持 续 发 展 提 供 精 为 己 任 ， 究 学 生 的 内 心 世 界 ， 视 开 发 学 生 的 潜 能 ， 现 为 研 重 发 神动力 。以人为 本 ， 是要 以学 生 为本 、 学 生 为基 础 、 就 以 以 并 消 除 学 生 的各 种 心 理 障 碍 与 心 理 疾 病 ， 高 他 们 的 社 会 提 学生为前 提 、 以学 生 为 动 力 ， 是 以 大 学 生 全 面 成 才 作 为 思 心 理 承 受 能 力 ； 径 创 新 ， 发 网 络 思 想 教 育 新 路 径 ， 行 就 路 开 进
浅谈现代体育课堂教学的创新与发展
等心理活动多种能力 的综合表现 。 的智力 发展虽然 主要 人 依靠智育来完成 ， 但人体 发育智力 的器 官机 能却 有赖 于体
育活动。在教学中利用图解观察、 练习中因势利导， 启发学
生 的思维 。例如 ， 要让学生 了解想 跑得 快 ， 得高 ， 跳 应懂 得
内容的广度将拓宽， 包括理论、 技术、 保健、 素质等方面， 呈
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第 ２ 卷（ ２ 总第 １３ ５ 期）
张 华： 浅谈现代体育课堂教学的创新与发展
浅 谈 现 代体 育 课 堂教 学 的创 新 与发 展
张 华
（ 阳乐至县 宝林 中学 ， 费 四川 资 阳 ６ １０ ） ４ ５ １ 体 育教 师在课 堂教学中应怎样 培养学生创新能力 ？即 学生 的观察力 、 获得知识信息 能力 、 创造性思维能力及创 新 实施能力等 。现就创新教 育 的主要 特征 ， 学生 创新 能力 的 构成与培养谈谈 自己的看法 。
育学 习和锻炼 。 三、 创新教育 应是 自主性教学方式
教师在每个教学环节上注意启发学生的思维， 开发学生的
智力 ， 学生在整个 教学活动 过程 ， 使 积极开 动脑筋 ， 所学 把
的知识变成感 知 ， 加深理解 ， 从而获得 学习上迁移和反馈 的
在教学中， 教师应当尽量少讲， 使教学内容保持一定的 思维价值， 推动学生思维能力的发展 ， 掌握创新的方法。教
一
３教学内容的多样性与可接受性。课来自设置应由单一 、的普通教学课 向选 项课 、 项提高课 、 专 保健体育课等 多样 化 的方 向发展 。未 来 的体 育 教学 内容 ， 从 “ 将 以运动技 术 为 中心 ” 以体育方 法 、 向“ 体育 动机、 育活动 、 育经验为 中 体 体 心” 转移 。但 这并 不 意 味着 对 运 动技 术 教 学 的 否定 。不
体育课堂教学中创新教育的作用
有的取 向于师 生关系 ，有 的取向于学 生与学 识 与 身 体 活 动 的 关 系 、
由于体育 教学是 以身体活动 为主的，因此活动 量和 生理负荷是最显 而易见的 因素 ，但 身体活动又并不只 限于 给人 以生理上 的作用 ，还兼有 知 识 的传授 、技能 的发展 、情感 的体验 等作 用 。因此 ，创新 教育应 以
“量 ” 的 多 少 和 合 理 性 进 行 评 价 ， 如 运 动 负 荷 量 、 知 识 的信 息 量 、 学
教学 内容 ，有 的取 向于教 学安排 ，有 的取 向于 技 能学 习与 学生 心理 发 展 。追求 从被动学 习到主动学 习：追求从 生理改造 到终身体 育意识 意识 的培养 ；追 求从学会到 会学水 平的提高 。教学模 式的多样化 ，说明各种 教学模式 都有 自己特 定的适用 范围 。尽管 这些 教学模式还 不尽完 善，但 在 体育教 学理论和实 践的结合 上将会起 到越来越 重要 的作用 。 ２ 、强调 多种 教学 方法有 机结合 、灵活运用 ，实现 教学手 段 的现 代
体育课堂教学中创新教育的作用
王永琴
河 南省 中牟县直第二 小学 河南 中牟
４１５ ５４ ０
【 要 】 创新教育是实施素质教育的核心， 摘 是现代课堂教育的中心和灵魂， 在课堂教学中重在培养中小学生的创新思维能力， 创新思维习惯与实践
操作能力 ， 当前教育工作着注重的热点。 是 本文就如何在体育课堂教学 中进行创新教育 ， 从几个方面进行 了有益的探讨 ， 使体育课 堂教学能以创新教 学为
的知识变 成感 知。加 深理解 ，从 而获得 学习上迁 移 和反馈 的积 极作用 。 在 以往的 教学中还应 重视开发 学生的非 智力因 素。实际上 ，学生学习知
由于体育 教学是 以身体活动 为主的，因此活动 量和 生理负荷是最显 而易见的 因素 ，但 身体活动又并不只 限于 给人 以生理上 的作用 ，还兼有 知 识 的传授 、技能 的发展 、情感 的体验 等作 用 。因此 ，创新 教育应 以
“量 ” 的 多 少 和 合 理 性 进 行 评 价 ， 如 运 动 负 荷 量 、 知 识 的信 息 量 、 学
教学 内容 ，有 的取 向于教 学安排 ，有 的取 向于 技 能学 习与 学生 心理 发 展 。追求 从被动学 习到主动学 习：追求从 生理改造 到终身体 育意识 意识 的培养 ；追 求从学会到 会学水 平的提高 。教学模 式的多样化 ，说明各种 教学模式 都有 自己特 定的适用 范围 。尽管 这些 教学模式还 不尽完 善，但 在 体育教 学理论和实 践的结合 上将会起 到越来越 重要 的作用 。 ２ 、强调 多种 教学 方法有 机结合 、灵活运用 ，实现 教学手 段 的现 代
体育课堂教学中创新教育的作用
王永琴
河 南省 中牟县直第二 小学 河南 中牟
４１５ ５４ ０
【 要 】 创新教育是实施素质教育的核心， 摘 是现代课堂教育的中心和灵魂， 在课堂教学中重在培养中小学生的创新思维能力， 创新思维习惯与实践
操作能力 ， 当前教育工作着注重的热点。 是 本文就如何在体育课堂教学 中进行创新教育 ， 从几个方面进行 了有益的探讨 ， 使体育课 堂教学能以创新教 学为
的知识变 成感 知。加 深理解 ，从 而获得 学习上迁 移 和反馈 的积 极作用 。 在 以往的 教学中还应 重视开发 学生的非 智力因 素。实际上 ，学生学习知
浅谈新课程标准下的现代体育教学
良好 习惯 和 作 风 ： 我们 也 可 以通 过 教 材 上 的游 戏 内容 ． 养 学 培
生 团 结 友 爱 、 相 帮助 、 有 集体 荣 誉 感 、 敢 顽 强 、 智 良好 互 富 勇 机 的 道 德 品 质 ： 们 还 可 以通 过 田径 、 类 、 操 等 训 练 ． 养 学 我 球 体 培 生 富有 组 织 纪律 性 和顽 强 的 意 志及 团 结协 作 的 集 体 主义 精 神 。
二 、 代 体 育教 学 的新 方 向 现
较 广 泛 。 去 几 十 年里 ． 过 我们 总 是 把 体育 独 立来 对 待 ， 立 来研 独 究 ． 以 我们 被 束 缚 了 头脑 ． 制 约 了双手 。 使 体育 教 学适 应 所 被 要 现 代 教 学 的需 要 ， 应 时 代 的 需 求 。 必 须 解 放 思 想 ， 瞻 远 适 就 高 瞩。 树立 “ 体育 ” 大 的现 代 新 型 教学 观 ， 开辟 体 育 教 学 的新 途径 。 我们要确立“ 康第一” 健 的指 导 思 想 ． 进 学 生 的 终 身 发 展 ： 促 我 们 要 树 立 整 体 意 识 ． 挥体 育教 学 的综 合 效 应 ： 们 要 遵 循 科 发 我 学 规 律 ． 立 “ 体 育 ” 方法 体 系 。 建 大 的 我们 要 强 化 “ 内外 ” 结合 ， 拓 展体育教学“ 时空 ”把 体 育 和其 他 学 科 结 合起 来 ． 个 学 科 中 ． 每 都 可 以渗 透 体 育教 学 ５运 用现 代 教 育技 术 手 段 优化 体 育 课 教学 ． 在过去的体育教学中 ． 如果 遇 到 动 作 的 重 点 、 点 都 要 由 难 教 师 反 复 示 范 ． 重 指 出 ， 堂 体 育 课 甚 至几 堂体 育课 都 要 反 着 一 复 重 练 。例 如 ： 教 前 滚 翻课 时 ， 在 学生 初 学 时 ， 师 的 讲 解不 一 教
生 团 结 友 爱 、 相 帮助 、 有 集体 荣 誉 感 、 敢 顽 强 、 智 良好 互 富 勇 机 的 道 德 品 质 ： 们 还 可 以通 过 田径 、 类 、 操 等 训 练 ． 养 学 我 球 体 培 生 富有 组 织 纪律 性 和顽 强 的 意 志及 团 结协 作 的 集 体 主义 精 神 。
二 、 代 体 育教 学 的新 方 向 现
较 广 泛 。 去 几 十 年里 ． 过 我们 总 是 把 体育 独 立来 对 待 ， 立 来研 独 究 ． 以 我们 被 束 缚 了 头脑 ． 制 约 了双手 。 使 体育 教 学适 应 所 被 要 现 代 教 学 的需 要 ， 应 时 代 的 需 求 。 必 须 解 放 思 想 ， 瞻 远 适 就 高 瞩。 树立 “ 体育 ” 大 的现 代 新 型 教学 观 ， 开辟 体 育 教 学 的新 途径 。 我们要确立“ 康第一” 健 的指 导 思 想 ． 进 学 生 的 终 身 发 展 ： 促 我 们 要 树 立 整 体 意 识 ． 挥体 育教 学 的综 合 效 应 ： 们 要 遵 循 科 发 我 学 规 律 ． 立 “ 体 育 ” 方法 体 系 。 建 大 的 我们 要 强 化 “ 内外 ” 结合 ， 拓 展体育教学“ 时空 ”把 体 育 和其 他 学 科 结 合起 来 ． 个 学 科 中 ． 每 都 可 以渗 透 体 育教 学 ５运 用现 代 教 育技 术 手 段 优化 体 育 课 教学 ． 在过去的体育教学中 ． 如果 遇 到 动 作 的 重 点 、 点 都 要 由 难 教 师 反 复 示 范 ． 重 指 出 ， 堂 体 育 课 甚 至几 堂体 育课 都 要 反 着 一 复 重 练 。例 如 ： 教 前 滚 翻课 时 ， 在 学生 初 学 时 ， 师 的 讲 解不 一 教
新的体育课堂教学重在创新
的过 程 ，应 该 想 方 设 法调 动 学 生 的 主 动
径。江 泽 民总书记在 全国教 育工作会 议 上指 出 ： “ 必须把增强民族的创新能力提 高 到关 系中华 民族 兴衰存亡 的高度 来认 识 ，教育在 培养 民族 的创新 精神和 创造
性 人 才 方面 肩 负着 特 殊 使 命 ” 。 体 育 学 科 是 学 校 教 育 中 十 分 重 要 的 一 个 方 面 ， 它 不 仅 与 学 校 的其 它 课 程 在 很 多 方 面 具 有
、
创 新 教 育是 注重 智力 的开 发
智 力 就 是 人 的力是 认 识 能 力和 实践 能 力 的 总和 。
教 师 不 是 领 导 者 而 是 指 导 者 ，不 仅 仅 是 年 龄 上 的 长 者 ， 更 应 当 是 人 格 上 平
等 的 朋 友 。 新 型 的 师 生 关 系 是 良好 创 新
如培养形式灵活 ，培养层次结构多样化 ， 以适应 学生个性 发展。教 学形式 以集体
教 学 、 分段 教学 、循 环 教 学 、 提 示 教 学 、
个性 、独 立性不 可分割 的两个 方面。 一 个有创 造性 的人 ，相 对地说 ，他 在创 造 性活动 的领域里 往往具 有一种 不顺从 性 和不 随俗 性 ，但 在平 时的生活 中又 常常
作 ，课 堂 教 学 是 实 施 素 质 教 育 的 主 要 途
与学 生心理发 展。追 求从被动 学 习到主
动学习 ： 追 求从生理 改造到 终身体 育意 识 的培养 ： 追 求从学 会到会 学水平 的提
高 。 教 学 模 式 的 多 样 化 ，说 明 各 种 教 学
以学生 为主体 是说课 堂教 学应该 是 培养 学生主 动探 索知 识、增 强主体 意识
径。江 泽 民总书记在 全国教 育工作会 议 上指 出 ： “ 必须把增强民族的创新能力提 高 到关 系中华 民族 兴衰存亡 的高度 来认 识 ，教育在 培养 民族 的创新 精神和 创造
性 人 才 方面 肩 负着 特 殊 使 命 ” 。 体 育 学 科 是 学 校 教 育 中 十 分 重 要 的 一 个 方 面 ， 它 不 仅 与 学 校 的其 它 课 程 在 很 多 方 面 具 有
、
创 新 教 育是 注重 智力 的开 发
智 力 就 是 人 的力是 认 识 能 力和 实践 能 力 的 总和 。
教 师 不 是 领 导 者 而 是 指 导 者 ，不 仅 仅 是 年 龄 上 的 长 者 ， 更 应 当 是 人 格 上 平
等 的 朋 友 。 新 型 的 师 生 关 系 是 良好 创 新
如培养形式灵活 ，培养层次结构多样化 ， 以适应 学生个性 发展。教 学形式 以集体
教 学 、 分段 教学 、循 环 教 学 、 提 示 教 学 、
个性 、独 立性不 可分割 的两个 方面。 一 个有创 造性 的人 ，相 对地说 ，他 在创 造 性活动 的领域里 往往具 有一种 不顺从 性 和不 随俗 性 ，但 在平 时的生活 中又 常常
作 ，课 堂 教 学 是 实 施 素 质 教 育 的 主 要 途
与学 生心理发 展。追 求从被动 学 习到主
动学习 ： 追 求从生理 改造到 终身体 育意 识 的培养 ： 追 求从学 会到会 学水平 的提
高 。 教 学 模 式 的 多 样 化 ，说 明 各 种 教 学
以学生 为主体 是说课 堂教 学应该 是 培养 学生主 动探 索知 识、增 强主体 意识
浅谈当前体育课堂教学重在创新
动作概念 ． 然后 教师 再示范 。 提 示学 生观 察重点 ， 然后指导学 生探索。在 学生初步 了解动作 的概 念后 ， 鼓 励学生大胆体验 动 自主的练 习。 教 师只需要对动作不正确 的 学生进 行指导 ， 而对于其他的学生让他 通 过观察思考来体验 动作 ， 从而达到 熟悉动
作。再 次是鼓励 学生交流与合作 。教 师根 据学生 的年龄 、 性格 、 爱好 、 特 长 以及学 生 的自身需 要 ， 尽量选 择实用性 、 趣 味性 、 健
造性 发展 的原理 ， 运 用科 学性 、 艺 术 性的 生参 与体 育活动 的基 本动力 之一 。 它影 响
励学 生大胆去 尝试 。在这 种动 力 的驱 使 下 ，学生便会 以积极 的态度进 入最 佳状
教学 方法 ， 培 养学 生的创 造意识 、 创 造能
力和健康个 性 ， 造就创造性人 才的一种新
的各环节 中 ， 体 育课 也在探索组 织教法 的 趣 是人 对认识和活动 的需要 的情绪表现 ，
、
创新 。 一节体 育课 ， 从准备 、 实施到课后 小
结等环节 都可 以体 现创新改革 。 创新教 育
能使人 对客 观事 物产 生一 种积 极 的认识 倾向。兴趣是最 好的老 师 ， 激 发学生在体
根 据创 新教 育理论 及学 校体 育 教学
懈惑作 为教学 的重 要任务 。但是 它 已不
作为教 学的 主要任 务和终极 目标 了。在 创新教 育 中 ，教 师重视调 动学 生 的主动
的特点 ， 体育 教师在课堂教学 中应怎样培 极 性。因此 ， 学 生的学 习活动是 智力 因素
养学生创新能力７既学生的观察力、 获得 与非智 力因素 交织 在一 起 的复 杂的， 理
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现代体育课堂教学重在创新
摘要体育学科是学校教育的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。
体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。
关键词体育教学创新
体育学科是学校教育的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。
体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。
那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。
一、体育教学中要注重智力开发
人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。
例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。
教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。
二、要进行多样化的体育教学
（一）教学模式的多样化
这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。
追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。
教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。
尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
（二）强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化
教学形式分为集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形以及理论教学等多样化的教学形式。
教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。
例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有益处。
（三）教学内容的多样性与可接受性
课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。
未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。
但这并不意味着对运动技术教学的否定。
不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条
件，进行较大幅度的调整。
非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。
内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。
内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
三、处理好知识与身体活动的关系
体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。
因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。
我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，我们必须注意以下几个方面：
由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。
因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验量等等。
其次，学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉→理解→创造的思维递进上。
而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。
再者，身体活动外在表现(技能)的因素除来自于学习者本人努力之外,其他的因素(如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同)影响很明显,因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差
异。
再加上体育学科的培养目标(为终生体育服务)和体育内容的相对可选择性(例如同样为健身既可以打篮球也可以打排球),因此,
创新教
育应给学生选择的权利,这种选择,体现在内容、难度、量和学习方法等方面。
参考文献
1、《素质教育的重点:培养创新精神和实践能力》中国教育学刊2003 02
2、《培养学生创新精神和实践能力的探索》中国教育学刊 2003
02
3、《培养创新能力的有效途径》北京教育 2000 05
4、《采取多种途径培养学生创新精神》北京教育 2000 08
5.《培养创新精神——素质教育的核心》山东教育科研 2004 06
6、《素质教育要突出对学生创新素质的培养》江西教育科研2004 06
7、《试论创新教育》西南师范大学学报(哲学。