第一章 幼儿教育的产生和发展 幼儿教育学

（二）蒙台梭利
1、幼儿自我学习的法则
每个儿童都是一个遵循自身内 部法则的生物体，都有各自不同的需 要和发展进程表 。
2、重视教育环境的作用，有准备的环境是
关键： 现；
①自由发展的，有利于儿童创造自我的自我实
②有秩序的，在那里安静而有规律地生活； ③生气勃勃的，在那里充满生气、欢乐和爱意； ④愉快的，适合于儿童的年龄的特点，有吸引
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4．资本主义社会的幼儿教育 社会特点 幼儿教育特点 面向工人阶级子女的 幼儿教育机构开始出现，幼 儿教育开始具有了社会化特 征；随后，面向各社会阶层 的各种托幼机构纷纷出现， 幼儿教育开始全面进入社会 化时代。
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爆发工业革命，大机
器生产迅速普及； 人群划分为资本家和 工人。幼儿教育机构 出现。
展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿
的自我活动。
2.游戏理论 第一个阐明游戏教育价值的人，幼儿 通过游戏将内在的精神活动表现出来的； 游戏对幼儿人格发展、智慧发展很重要。
恩物——玩具：意为“神恩赐之物”。
（这一条具有宗教性）
3、协调原理：应该让孩子和周围的环境、社会、自然 结合，协调一致。 4、亲子教育：父母应该多给孩子爱的教育。因此，首 先就必须教育母亲。创立了世界上第一个为母亲们开办
b.十年”文革”中，幼儿教育、教学完全 陷入混乱。” c.文革”后，进入了快速
发展的时期。
⑷幼儿教育在改革开放中腾飞
十一届三中全会后，改革开放，幼教机构变化，表 现在： ①突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展。 由国家、企业、机关办园，转向各种社会力量 办园，特别是农村、个人、法人团体等积极办园； 农村幼儿入园率不断提高。
• 木制的小球体、立方体和圆 柱 • 儿童利用这三种形体可以学 到很多知识，做很多活动， 如旋转、摇晃、滚动，并用 不同的方式表现它们所有的 特征。大一些的孩子通过观 察、比较和进行描述，可以 理解到一些初步的力学定律。

有八种颜色构成（红、黄、蓝、 绿、紫、黑、白、橙），正方形、 直角二、直角、等边三角形、正 三角形、不等边三角形、 大角二、 等边三角、圆、半圆构成，让孩 子比较角的大小、面的大小、圆 的大小，可以搭成花、滑梯、风 车等。
（1） 促进生 长发育， 提高身 体素质
（3） 发展个 性，促 进人格 的健康 发展
（2）开 发大脑潜 力，促进 智力发展
（4）培 育美感， 促进想象 力、创造 性的发展
（二）帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好 准备。
（三）减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼 儿的状况。
一、各个历史阶段幼儿教育的主要特点
2、我国幼儿教育机构的发展
（1）旧中国的幼儿教育机构
我国创办的第一间幼儿教育机构— —1903年，湖北巡抚端方在武昌创办的湖 北幼稚园。它的诞生，开启了我国幼儿公 共教育的历史先河，标志着我国现代意义 上幼儿教育的开始。
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湖北幼稚园
湖北幼稚园教学活动照片 湖北幼稚园旧址
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（2）旧中国的幼儿园教育发展 陶行知抨击，害了三种病：外国病（奴 化），花钱病，富贵病（贵族化）。 解放区，各种类型的托幼组织。 创办了为平民幼儿园。如，陶行知的 “乡村儿童团”，张雪门的“北平香山慈幼 院”等。
三、 幼儿教育思想的产生和发展
• 学完本主题，你应当能够：
1、 2、
• 了解中西方几位主要幼儿教育家 的教育思想
• 了解当前几种主要的幼儿教育理 论
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三、幼儿教育思想的发展
（一）福禄培尔（1782—1852）
主要理论：1、幼儿自我发展的原理 3、协调原理 2、游戏理论 4、亲子教育
（二）蒙台梭利（1870—1952）
社会的要求，对受教育者进行的一种有 目的、有计划、有组织地传授知识技能、 培养思想品德、发展体力和智力的活动， 使受教育者发生预期的变化，成为社会 所需要的人。
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教育从本质上讲是一种培养人的活 动，它的社会职能就是传递生产经验和 社会生活经验，促进新生一代的成长。 教育是新生一代的成长和社会生活的延 续所不可缺少的手段，为一切人、一切 社会所必需。从这个意义上说，教育是 人类社会的永恒范畴，与人类社会共始 终。并且，随着社会的发展，教育不断 出现新情况，增添新的内容，表现出新 的形式。
列表比较
性质
原始社会
内容
目标任务
保证幼儿 存 活 培养成为未 来统治者和 官吏
手段
完全融合在生 产和生活中 （直接示范）
每个幼儿受到平 维持生存所 等的教育，无阶 必须的基本 级性 知识经验
古代社会
出现阶级性和 等级性（统治 阶级的子女才 有机会） 慈善家举办的 社会福利机构， 有阶级性和等 级性
意大利的儿童教育家，1907年在罗马平民区 创办了一所“幼儿之家” 教育理论的要点：
1、幼儿自我学习的法则
2、重视教育环境的作用 3、教师的作用 4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则 5、重视感觉教育
（三）陶行知（1891—1964）
1、开拓农村幼儿教育事业 在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿 园——南京燕子矶幼稚园 2、重视幼儿教育 3、生活是教育的中心 4、教、学、做合一的教育方法 5、解放儿童的创造力：解放儿童的头 脑、双手、嘴、空间、时间
（二）幼儿机构的发展
进入20世纪，幼儿教育机构在世界各 国得到迅猛发展，出现了各种各样的托幼 机构。其中，有由私人、国家、团体、企 业等开办的各种托幼机构，如幼儿园（日 托、寄宿）、托儿所、流动幼儿之家、社 区托幼机构、游戏小组、假日儿童中心等， 以及主张不同理论的幼儿园。同时，西方 的幼儿教育师资质量和教育质量也得到了 提高。
的“讲习会”，写了《母亲之歌与爱抚之歌》P26
ห้องสมุดไป่ตู้
• 恩物：用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个 软球。 • 婴儿在学话之前用手握球，熟悉外形和颜色。球呆着，跳、 滚动。儿童能滚动它或跟着它 跑，观察。 • 将唱歌和玩球的游戏联系起来，和其他儿童交往、建立相互 关系的连结物。用绳子把球悬吊起来，上下、左右甩 动、旋 转或挂在背后，让儿童猜颜色的，做动作。
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2．奴隶社会的幼儿教育 社会特点 幼儿教育特点 只有奴隶主的儿童接 受专门的教育，平民和奴 隶的儿童只能跟随父母学 习生产劳动的知识。总之， 幼儿教育具有明显的阶级 性和等级性。
私有制出现，人 群划分为奴隶主、 平民、奴隶等不 同等级。
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3．封建社会的幼儿教育 社会特点 幼儿教育特点
统治阶级（封建贵族、 实行私有制；人群划 地主）和受统治阶级（平民 继续分化为封建贵族、和佃户）的儿童接受不同的 教育；幼儿教育与学校教育 地主、佃户、平民等。出现分离，入学前主要在家 出现了招收平民子女 庭进行。总之，幼儿教育依 然以家庭教育为主，具有鲜 的学校。 明的阶级性和等级性。
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1.国外幼儿教育机构的发展
（1）幼儿教育机构数量增加。
法国、日本、美国等入园率达到90%
（2）幼儿教育机构多样化。 私人、国家、团体、企业、教会等； 在教育的结构、规模、目的、内容、 方法多种多样，如福禄贝尔式、蒙台 梭利式、皮亚杰式等。 （3）师资和教育质量提高。 法国、日本、美国等有教师资格证制 度，大专以上学历。
教育
广义的教育
狭义的教育
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广义的教育
泛指有目的、有意识地对人身心施加
影响并促进人向社会要求的方向发展而组
织的一切社会活动，其任务就是把原本作
为自然人而降生的孩子培养成合格的社会
成员，它包括家庭教育、社会教育和学校
教育。
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狭义的教育
特指学校教育，如幼儿园教育，小
学、中学和大学教育等。它是教师根据
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一直以来，我们都在接受着各种各样的教 育，对教育这个词，也并不陌生，那我们 如何理解教育的含义？什么是幼儿教育呢？ 请同学们结合自己的经验和理解谈谈什么
是“教育”和“幼儿教育”？
一、什么是教育
“教育”可以说是在我们生活中使用 频率最高的词汇之一。每个人的成长都离 不开教育，德国哲学家康德说过“人，惟 有凭借教育，才能成人。”如果我们离开 了教育，就只能长大（生理上的成熟）， 而不能成人 （心理、个性的成熟、完善 等）。
四书、五 经、六艺
机械式模仿 和死亡硬背
资本主义 社 会
与现代生 活相联系
对幼儿进行 游戏是幼儿 基本的保育、 主要活动形 解放妇女的 式。 劳动力
二、幼儿教育机构的产生和发展
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（一）世界上第一个幼儿园的诞生
1840年，德国福禄培尔创办了世界上第一所幼儿园。 被誉为“幼儿园之父”，1837年在布兰肯堡创设了一 所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。 (Kindergarten)。
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三、幼儿教育的意义
包含两个方面：一方面是对个体发展的意 义，一方面是对社会的意义，这两方面的 意义不可分割。
对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持 续发展打下基础； 对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成 长，可以提高社会新生一代的整体素质， 为培养社会的有用人才打下基础。
（一）促进幼儿在体、智、德、美诸和谐的发展。
（3）新中国幼儿教育的发展
①历史的转折
首先，在办园方向上，面向劳动人民的子女； 其次，在教育思想上，学习苏联；
保育教育幼儿，方便家长参加社会主义建设，成为 幼儿园的双重任务。
第三，在教育目标上，体、智、德、 美全面发展，使幼儿的身心“在入 学前获得健全的教育”。
②曲折起伏的前进
a.“文革”前的17年中，幼儿园数量猛 增。建立起了教师队伍；制订了各项规章 制度。
②走上规范化、法制化的轨道。
首先，恢复建立各级幼儿教育机构；
其次，教育部制定了一系列规章制度。明确了
幼儿教育的办学方向。

《城市幼儿园工作条例》 （1979 ）
《幼儿园教育纲要》（1981）


《关于进一步办好幼儿学前班的意见》（1986）
明确了幼儿教育的办方向。
1989年6月，国家教委颁布了《幼儿园工 作规程（试行草案）》（1996年6月正式 施行）； 1989年8月，国家教委颁发了《幼儿园管 理条例》，国务院批准颁发的第一个幼儿 教育法规； 2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育 指导纲要（试行）》，明确了各方责任； 2010年6月，国务院颁布了《国家中长期 教育改革和发展规划纲要》，规定了学前 教育的发展前景。
婴儿教育 学前教育
幼儿教育 初等教育 教育
中等教育 高等教育
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幼儿教育
广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长 和认知、情感、性格等方面发展的有目 的的活动，都可说是幼儿教育。 狭义，指幼儿教育机构的教育，主要是 指幼儿园的教育。是教师根据社会的要 求，有目的、有计划、有组织地在德、 智、体、美诸方面对3－6岁的幼儿施加 的影响。
（四）陈鹤琴（1892—1982）
1923年创办了我国最早的幼儿教育实验 中心—南京鼓楼幼稚园
1、提倡适合国情的中国化幼儿教育
2、反对死教育，提倡活教育 3、幼儿园课程理论 4、重视幼儿园与家庭的合作
（一）福禄培尔
“幼儿之父”，创办世界上第一个幼儿园。 1.幼儿自我发展的原理 ⑴幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在 的动机支配 ⑵命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发
1．原始社会的幼儿教育 社会特点 生产力低下，所有 青壮年都要参与劳 动； 群婚制，没有固定 的家庭； 生产资料公有，没 有阶级划分。 幼儿教育特点 幼儿教育完全融合在日 常的生产和生活中，由妇女 和老年人向儿童传授生存所 需要的基本知识经验；幼儿 接受氏族内的公共教育。总 之，幼儿教育没有阶级性， 所有幼儿接受平等的教育。
二、幼儿教育
人的年龄阶段划分： 婴儿期（0－3岁） 幼儿期（3－6岁） 儿童期（6－11岁、12岁） 少年期（11岁、12－14岁、15岁） 青年期、成年期、老年期等 教育的分阶段进行： 0－6岁是学前教育阶段。6岁以后是学 校教育阶段，又分为初等教育、中等教育、 高等教育等阶段。
幼儿教育是特殊年龄段的教育
力
3、教师的作用
教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境 的创设者、观察者、指导者
4、幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
教师在为幼儿自由发展创造条件的同时，当然也 要设置必要的纪律
5、重视感觉教育
她认为3-6岁儿童身心迅速发展，各种感觉先后处 于敏感期，必须进行系统的的感官训练，通过与外部 世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的 智力活动和思维发展奠定基础。