安徽省“国培计划(2017)”项目 .doc
一路学习,一路思考——2017“国培计划”培训心得
一路学习，一路思考——2017“国培计划”培训心得去年至今，我有幸参加了“国培计划（2017）”——示范性高端研修教师工作坊项目（上海师范大学高中语文）。
回顾培训期间的点点滴滴，纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析的理论培训，也有观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。
下面我想对培训过程中比较关注的几个问题谈谈我的思考。
一、如何选择阅读教学内容？如何选择阅读教学内容？这其实是一个备课的问题。
王荣生教授给我们指明了备课的两大关键方向：一个是备教材，一个是备学生。
通俗地讲，只有适合学情的教学内容，才能真正实践教学内容的有效性。
阅读教学作为高中语文教学的重中之重，教师应当遵从“学生主体，教师主导”的原则，在学生自主阅读的过程中进行有效引导和干预，从而帮助学生层次递进地理解文本，实现教学目标，帮助提升学生的阅读能力。
所谓阅读理解，其实是一个动态多维共生的认知过程。
个人阅读理解是基于前理解（阅读经验加生活经验）的对当下文本内容的认知过程，其实说白了是一个再创造的过程。
每一次阅读都会产生不同的经验，不同的人的阅读感受也是有所差异的。
在语文阅读教学中，教师的作用不在于去引导学生接受自己的或是向着教学目标所要求能达到的理解层次去发展，而是通过在共读文本的过程中，基于对学生阅读过程中的动态生成的阅读理解经验的把控，逐步引导走向一个基本接近教学目标的理解区域。
因此，教学过程中的师生互动，尤其是带动起学生的个人阅读主动性的教学环节的设计和节点的把控，可以说是至关重要的。
要做到这些，要求高中语文教师要毫无疑问地具备全面、系统、理性的专业素养，强大的文本解读能力，丰富的课堂教学经验，以及充分细致的备课等等。
在某种意义上，教师的阅读能力将直接影响学生的阅读素养的形成和提升。
所谓“教学相长”，就是要求我们教师要不断地通过学习、培训、总结、反思去实现自我教学的回顾与教学素养的提升。
二、如何开展新课标修订后的语文教学？《普通高中语文课程标准》（2017年版）已颁布，它是在当前落实立德树人、推进基础教育课程改革和实施新高考改革的大背景下修订的，用句通俗的话来表述，这是教材编写、教师教、学生学、考试与评价的直接依据。
安徽省国培计划(2018)项目简
安徽省“国培计划（2018）”项目简 报2018年第15期淮北师范大学 2018年8月21日宋学红，副教授，2002年毕业于山东师范大学，获教育学硕士学位，同年就职于淮北师范大学教育学院。
姚晔晋，中学高级教师，铜陵市义安区教体局政治教研员。
何瑞菲，讲师，淮北师范大学教务处。
汪文华，中学高级教师，无为县教师进修学校。
程新桂，淮北师范大学政法学院副教授，本项目首席专家。
夏侯明，高级教师，宣城市宣州区教体局政治学科教研员。
王有鹏，先后在小学、中专和中学任教。
现任临沂实验中学正高级教师，兼任山东省政治教研员。
市教学能手、教育科研能手、“沂蒙名师”，省特级教师、省“基础教育名师”。
王传梅，淮北市师大附小教师，高级教师。
曾荣获淮北市优秀班主任称号，全国、省优质课大赛一等奖。
张湖北，淮北市西园中学教师，高级教师，曾获部级一师一优课，省级优质课和市学科带头人，市教坛新星、读书之星，部级优课评审专家等称号。
罗运峰，淮北市泉山路学校校长、淮北二中副校长，中学高级教师，多次参与国家级、省、市级课题研究。
李凯，安徽省特级教师，淮北市政治教研员，曾荣获安徽省高中政治优质课比赛一等奖和“淮北市政治学科带头人”称号。
多篇论文在杂志及省市刊物发表，主持和参与多项省、市级重点科研课题研究。
8月19日上午，淮北师范大学教育学院的宋学红副教授，围绕学科核心素养下道德与法治课的有效教学这一研修主题，为我们带来了一场题为《有效课堂的教学技能研究》的专题讲座。
宋老师结合丰富的课堂教学案例，从讲授的技能、提问的技能、倾听的技能、观察的技能、点拨的技能、情景创设技能和课堂调控技能等七个方面为我们生动形象的介绍了如何构建道德与法治课的有效课堂。
8月19日下午，国培班学员，铜陵市义安区教体局政治教研员姚晔晋老师，结合今年3月份在扬州“首届全国道德与法治品味课堂观摩及研讨会”听课的感悟和思考，和我们一起分享了《例谈如何打造道德与法治“求真”课堂》。
市中小学教师信息技术应用能力提升工程项目、市普通高中教师信息技术应用能力提升工程示范校考核评估表
上传文件清单
5
评委签字：
总分
100
使用方法集
10
每位教师根据自己的教学实际，设计一个利用现代信息技术开展的教学活动，并根据活动需要设计制作一个教学课件，有条件的学做微课
活动教案集，课件集、微课集
10
幼儿园对课件或微课设计制作实操进行验收或考核评估。
考核办法、工具及记录
5
研修成果
研修成果真正运用到课堂。（专家进校、进课堂对培训成果和技术应用进行评估）
每位老师利用信息技术的活动设计1个
活动设计集
15
每位老师微课制作每学期不少于2个
微课集
15
形成园本研修资源包，整理、提炼学员的优质资源并提交。
课件、微课案例资源包
5
特色宣传
总结形成本园网络研修与校本研修常态化的做法与经验。
书面经验总结汇报材料
10
利用技术工具将课程资源上传至**市“提升工程示范校创建”QQ群中。
培训平台推优页面截图
5
校本研修
（90分）
研修计划
根据本园特点，拟定园本研修计划和示范校建设方案。
园本研修实施方案和示范校建设规划
5
校本培训
结合幼儿园信息化实际条件进行针对性培训，参训教师有学习日志和学习记录。
培训日程表、学习记录
10
以幼儿园为单位，以五大领域内容为基础，探索课件制作、音频剪辑，视频剪辑的使用技术，形成课件制作、音频剪辑，视频剪辑的信息技术使用方法集。
书面经验总结汇报材料
10
利用技术工具将课程资源上传平台
上传文件清单
5
满分100分
100
附件5：“国培计划（2017）”——**市幼儿园信息技术应用能力提升工程项目示范校考核评估表
安徽省中小学幼儿园教师国家级培训计划
安徽省中小学幼儿园教师国家级培训计划专项资金管理办法第一章总则第一条为加强和规范我省中小学幼儿园教师国家级培训计划专项资金管理，提高资金使用效益，提升教师队伍素质，根据国家有关法律制度规定，以及《财政部教育部关于印发〈中小学幼儿园教师国家级培训计划专项资金管理办法〉的通知》（财科教〔〕号），结合我省实际，制定本办法。
第二条本办法所称中小学幼儿园教师国家级培训计划专项资金（以下简称专项资金），是指中央财政通过专项转移支付安排补助我省、用于实施中小学幼儿园教师培训项目的资金。
第三条专项资金管理遵循“明确目标、突出重点，科学规划、合理安排，责任清晰、规范管理，专款专用、注重实效”的原则。
第二章资金使用范围第四条专项资金由财政部、教育部根据党中央、国务院有关决策部署和教师培训工作重点确定支持内容。
现阶段，集中支持贫困地区实施乡村中小学幼儿园教师培训，主要包括乡村教师培训团队置换脱产研修、送教下乡培训、乡村教师网络研修、乡村教师访名校培训和乡村校园长培训等五类培训。
第五条专项资金主要用于补助培训期间直接发生的各项费用支出，具体包括：（一）住宿费是指参训人员培训期间发生的租住房间的费用。
（二）伙食费是指参训人员培训期间发生的用餐费用。
（三）培训场地及设备费是指用于培训的会议室、教室或实验室租金、网络研修平台和相关设备租金。
（四）讲课费是指聘请师资授课所支付的必要报酬。
（五）培训资料费是指培训期间必要的学习资料费、网络课程资源费及办公用品费。
（六）交通费是指用于接送以及统一组织的与培训有关的考察、调研等发生的交通支出。
（七）其他费用是指现场教学费、文体活动费、医药费以及授课教师交通、食宿等支出。
第六条培训经费标准教师培训团队置换脱产研修经费标准每人每天不高于元。
乡村教师访名校培训、乡村校园长培训和其他县域外短期集中培训经费标准每人每天不高于元，省外培训可适当提高。
教师网络研修经费标准每人每学时元，网络研修与校本研修整合培训含培训者集中培训经费。
国培计划工作简报
国培计划工作简报“国培计划”中小学幼儿园教师培训团队研修项目中小学综合班（2017年第 2 期）主办：安徽师范大学 2017年12月12日目录1 .国培综合班初中组到芜湖七中“跟岗实践”启动仪仪式 (1)2. 国培综合班小学组到向阳小学“跟岗实践”启动仪式 (3)3.跟岗学员心得 (4)（1）寒冬因这位老人而温暖.........................................................朱海冰（2）国培，你是一道亮丽的风景线! ............................................王俊一、国培综合班初中组到芜湖七中“跟岗实践”启动仪式2017年12月4日，在20天紧张而充实的安师大集中培训结束之后，国培综合班初中组学员在安徽师范大学生命科学学院黄永杰博士和陈明林博士带领下来到芜湖七中参加为期15天的“跟岗实践”活动。
上午8:30在芜湖七中科技楼三楼多媒体室举行了隆重的欢迎对接仪式。
会议由教务处吴增礼副主任主持。
芜湖七中校长、党总支书记张胜致热情洋溢的欢迎辞。
首先对来到芜湖七中参加“跟岗实践”的国培学员们表示热烈欢迎，接着张校长就七中发展、师资建设、近年来取得成就和本次活动师资配备、后勤保障作了介绍，并要求带岗教师关心爱护跟岗教师，亳无保留的做好帮、传、带等工作。
国培班班主任黄永杰博士代表生命科学学院和全体国培学员对七中承担本次“跟岗实践”活动表示感谢。
要求全体学员树立良好形象，尊重带岗老师、虚心学习、认真记录，关心爱护跟岗班级的学生，并强调了跟岗纪律。
七中教务处陶良银主任带领大家学习了《学员学习指南》宣读了“芜湖七中指导教师安排表”并就学员与指导老师作了对接。
分管教学的副校长朱春福同志解读了“学员学习指南”和工作安排，要求每一位带岗指导老师要尊重学员，拿出看家本领让每一位学员都有所收获，根据学员“跟岗实践”情况认真填写鉴定报告。
国培计划2017——示范性网络研修与校本研修整合培
“国培计划（2017）”——示范性网络研修与校本研修整合培训学情简报
初中语文工作1坊
徐黔平
“国培计划（2017）”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目于2017年9月26日开始，经过本坊56位学员，近8个月的努力，到目前已接近尾声，现将学情总结如下：
1、培训合格率为100%，即全员通过。
2、学习成绩方面：90分以上的有 24人；80-89分的有19 人；70-79
分的有 8人，60-69分的有5人。
其中对以下几位老师特提出表扬：
3、来自盘州市第十中学的孙于婷老师，获最高分98分。
4、登录次数最多的是来自盘州市柏果镇洒基中学的李艳老师，达到
228 次。
4、活动优秀数是：来自盘州市柏果镇洒基中学的黄春莲老师和丹霞
镇水塘中学的杨兆修老师。
5、活动评论次数最多的是，来自盘州市保田镇保田中学的李跃老师
和柏果镇洒基中学的杨丽老师。
感谢各位学员的积极配合，在大家的共同努力下，顺利完成此次的培训任务！谢谢！。
国培计划系统登录平台网址.doc
2017国培计划系统登录平台网址国培计划2017登录网址：点击进入国培计划远程教育网登录入口国培计划项目的组织管理(一)加强对培训的组织领导。
省级教育、财政部门要切实加强对项目工作的统筹协调和组织管理，保证国培计划的顺利实施。
项目承担院校主管领导要亲自负责，调配最好的资源为中小学教师培训服务，提供必要的条件保障。
(二)做好培训项目的督促检查。
加强项目实施计划和培训方案的审核，建立培训项目监管机制，督促检查教师培训计划的落实，保证培训经费的及时到位。
建立教师培训效果评价制度，以建设高素质专业化教师队伍为目标导向，制定评价标准，及时对教师培训机构的培训内容、教学安排、管理服务情况、学员满意率等状况进行调查。
承担培训任务的院校和培训机构要加强自评，不断改进工作，力求高质量地完成培训任务。
(三)建立规范的培训经费管理制度。
财政部和教育部制订相关资金管理办法。
各地要加强对教师培训资金的管理，严格执行经费管理办法，强化财务管理和审计监督。
要按照政府信息公开的有关规定向社会公开培训资金使用管理情况，接受监察、审计部门和社会的监督。
严肃查处套取培训资金等违法违纪行为。
加强教师培训监督管理，禁止乱办班、乱收费等损害教师合法权益的行为。
国培计划的内容国培计划包括中小学教师示范性培训项目和中西部农村骨干教师培训项目两项内容。
(一) 国培计划中小学教师示范性培训项目教育部、财政部直接组织实施面向各省(区、市)的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为中西部农村骨干教师培训项目和中小学教师专业发展提供有力支持。
(二) 国培计划中西部农村骨干教师培训项目在教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照国培计划总体要求，实施农村义务教育骨干教师培训项目，对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。
2017法制教育骨干教师培训第一期简报(2017.12.19)定
承办：西南大学法学院2017年11月第1期※＆※※＆※※＆※※＆※※＆※※＆※※＆※※＆※※＆※※＆※★卷首语美丽山城——西大情缘开班仪式★有效课堂破冰活动※历史重任—法治教育法治教育进入校园※区域研讨法治教育★学员心声法治精神永驻心中相遇西大普法走天下法治教育国培学员心得体会法制教育重任在肩爱在你我与法同行——“国培计划（2017）”法治教育骨干教师培训心得体会“国培计划”法治教育培训心得西大之行——稀缺、欣喜之行美丽山城——西大情缘初到重庆，江北国际机场的现代与繁华，向我传达重庆的发达；美轮美奂的夜景，向我展示这座城市的友好。
最大的感受还是“山城”的魅力，大自然的鬼斧神工和人类的无穷智慧完美结合的典范，山城依山傍水，建筑物排列错落有致，整体给人的印象是“乱”的有层次，穿山洞、架高桥，处处体现出设计者的智慧，因地制宜的和谐。
临近初冬，因重庆地理位置和特殊的地貌关系，却一点感受不到冬的寒气逼人，舒适的温度、湿度，葱郁的植被和重庆人特有的生活热情反而给人一种春的错觉，如若不是那满街的火锅不断散发的浓郁的“麻辣”香味和腾腾的热气提醒我，我真的会觉得我置身在春天一样。
来之前，就听说西南大学是一所历史悠久、文化底蕴深厚、学科门类齐全、综合性强、特色鲜明、科研实力强的大学，处处彰显着学术殿堂，此次能来到这里学习是我们的荣幸。
本抱有近几年对各种培训的“偏见”而来，但初到重庆的感受和气氛鼓足了我重新审视本次培训的勇气和干劲。
当然，事实证明我的这种态度的转变是及时的，正确的。
从报到领取学习材料、安排食宿、悉心解释各种疑问再到为学员解决各种学习和生活问题，无不体现了法学院老师们的严实精细；是组委会老师们周到、耐心的服务和热情让我快速融入重庆、融入西大、融入法学院。
如果当年唐僧师徒五人不远万里，跋山涉水，历尽艰险去西天取经，以期启迪当时还处于愚昧心智的世俗之人，我想这次我来西大的目的就是启迪我这颗处于对法治愚昧无知的心。
安徽省“国培计划(2019)参训学员信息表模板
附件4-1
填写说明
安徽省“国培计划（2019）”参训学员信息表
承办院校（机构）、县区： 连城中心校 填报人：
李劲松 联系电话：138******** 填报时间：
1、严禁增减本表字段，严禁调整本表字段顺序；
2、子项目名称和申报书规划表一致；
3、标注*号的字段必须填写；
4、必须严格按照单元格填写说明（单击单元格可见），
5、如某字段有下拉列表，建议从下拉列表选择信息；
6、每行输入所在地区（市）规范信息后，方可选择所在地区（县）信息；
7、当手工输入部分内容即出现完整规范信息后，回车即可完成录入；。
国培计划工作简报
国培计划工作简报中小学幼儿园教师培训团队研修项目小学语文（2）班第8组（2017年第8期）主办：安徽师范大学 2017年 11 月 29 日遇见更好的自己涡阳县临湖学区中心小学吴鸿燕2017年11月14日，我来到安徽师范大学，参加为期35天的“国培计划”学习。
安师大给我们安排了多位教授和一线名师给我们授课。
他们先进的教学理念和实用的教学经验，不仅提高了我们的专业知识，而且丰富了我们教学理念。
学习期间，专家的精彩讲座，使得我们有机会和专家进行面对面地直接交流。
其中，给我留下最深印象的是合肥市六安路小学的特级教师李霞。
李老师给我们带来了《遇见更好的自己》为主题的讲座。
从李老师的讲座中我们了解到她作为安徽省的名师，她的教师专业成长的经历，是那么的励志，那么的值得我们去学习、去效仿。
我觉得每个老师都应该要有职业的幸福感，这个幸福感可以来自学校、来自领导、来自家长、来自学生、来自自己，李老师是幸福的！李老师告诉我们，在教师专业成长的路上，我们要做到眼中有我、眼中有文、眼中有生、眼中有课程。
只有这样，我们才能够遇见更好的自己。
李老师的课使我提高了认识，理清了思路，让自己变得更加专业。
李老师的讲座是短暂的，但是留给我的记忆和思考却是永恒的。
希望在教师这条路上，我也能够遇见更好的自己。
师大随想涡阳县高炉镇杨瓦房小学张君莉转眼之间，培训生活已经过了一半，细细回想，这十五天里，我们与多位专家面对面，零距离交流，与众多名师一起学习，我的思潮也泛起了波涛汹涌的浪花，观念也发生了转折性的变化。
当时，我带着困惑，带着对家庭的牵挂，带着对工作的担忧……同时，带着好奇心与强烈的求知欲，我来了，人到师大，心未定，一种忐忑的心态。
是于小红院长在开业典礼上的一句“既来之，则安之”让我定下心来，全身心投入到学习之中，开始了难得的“黄金时代生活。
”培训中，我坐在前排，每次都用仰视的目光注视着每一位讲师，聆听着他（她）们渊博的学识与丰富的工作经验。
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安徽省“国培计划（2017）”项目简 报2017年第13期淮北师范大学 2017年11月16日11月16日上午八点，来自芜湖、铜陵、宣城、马鞍山四个地市的一线教师在淮北师范大学，开展了一次大型的研修活动。
上午，来自无为县绣溪小学毛敏副校长为我们展示了一节妙趣横生的研讨课——《我和祖父的园子》。
毛敏老师的课题趣解、词串趣读、师生共读生趣，再加上毛敏老师那富有童趣的嗓音，迎得了师生们一致好评。
特级教师李争给我们展示了一节《少年王冕》的公开课。
这是一节语言朴实，训练扎实，风格平实的大师级示范课。
他把九百多字的长文读成九十几个字的句子，读成十六个字的短语，读成八个字的词语和四个字的小标题，把“长文短讲”的方法潜移默化地教给了学生，给学员们留下了深刻的印象。
评课环节，老师们一致肯定了毛老师本课教学的两大亮点：一是资料还原背景，独白表达心声；二是资料对比发现，对话坦露心迹。
大家还一致认为，李争老师从本课堂的语言艺术、课堂的组织把控、有效教学的实施环节、教学材料的再组织利用等问题，给了我们以深刻的教益。
说起本次培训的研讨课，由于我们第五小组是最后一天进行教学，有一定的时间磨课，和其他小组比起来，还是很幸运的。
但因为我们水平有限，课备得不好，敬请大家批评指正。
我们小组接到上研讨课的任务之后，大家一致推荐无为县绣溪小学副校长毛敏老师执教。
她也愉快地接受了任务。
在她认真备课的基础上，我们集小组全体成员之力，对本课进行了仔细地打磨。
《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册的第19课，课文主要描写祖父的园子和萧红小时候在祖父的园子里自由自在生活的情景。
教学时，我们主要采用“板块式”教学模式。
大家认为，这样便于突出每板块的重难点，方便、快捷地达成每环节的教学目标。
第一板块是“出示课题，导入新课”。
《我和祖父的园子》这篇课文，（人教版教材中也有，题目是《祖父的园子》。
）根据课文内容，题目“我和祖父的园子”有两种断句方法，而断句方法不同，学生猜读课文的重点内容也会不同。
第一种断句是“我/和祖父的园子”，学生根据过去学过的类似题目的课文，如《狼和小羊》等，猜出可能写“我”和“祖父的园子”之间会发生什么事？或者“我”在祖父的园子里会干些什么？第二种断句是“我和祖父的/园子”，中心词是“园子”，学生会猜读出课文主要是写“园子”的。
人教版不就是以“祖父的园子”为题的吗？那么课文重点是写“园子”，不是写“我”在“祖父的园子”里怎样快乐、自由地生活、玩耍的呢？我们通过释题，让学生去猜读，激发学生探究的兴趣。
不仅让学生体验语言文字魅力，也让学生感受到语言文字的有趣和好玩。
第二板块是“出示词串”。
大师薛法根老师在上这一课时，就是让学生听写这一组词串，当时在全国引起了一定的反响。
我们模仿运用这一教学策略的同时，能不能再放大这一教学策略在教学上的优势？在教学中，毛敏老师把我们的思考进行了展示。
在大师的识字写字和归类学习词语的基础上，我们从横向和纵向两个方面，努力拓展。
从横向来看，我们通过归类，让学生学习归类识字，如：“蝴”的识记、书写。
同时，也教给了学生把长文读成词串的方法，这不就是长文短讲，概括文章内容吗？从纵向来看，读词串时头脑要展开画面，这是低年级词串教学的重点内容之一，也是重要的读书方法。
本课词串的出示，不仅是对这一学习方法的回顾，更是为本课的学习作好铺垫：一方面通过词串的拓展，即想象园子里还有哪些昆虫、植物，还会干哪些农活，丰富学生的体验，也为学生感知园子的“大、美、好玩”的特点作了内容理解的准备；另一方面让学生读第2、13自然段，边读边在头脑中展开画面作了学习方法上的准备。
前后连贯，重点突出，就是这一板块的设计意图。
第三板块是“品读课文第2、13自然段”。
由于有了第二板块的铺垫，我们在设计这一板块教学时，充分发挥“边读边在头脑里想象画面”的策略，先让学生想象园子里的昆虫，再师生合作，边读边想象，让学生真切地去感悟，去体验。
在读第13自然段时，毛敏老师运用运用多种朗读的形式，特别是引读中心句，强化了园子里的一切都“活”了，无拘无束地生长，把园子里的一切都读得那么自由自在。
第四板块是学习萧红得到祖父的关爱、包容，在园子里自由自在地玩耍，从而感受到她的自由。
这不仅是身体的自由，更是心灵的自由。
第五板块是再读第2、13自然段。
由于学生体悟了萧红身心的自由自在，此时再读课文，感受和前面会不一样的，不仅读出第2自然段园子的特点，也会感受到园子自由的环境。
读第13自然段，不仅是把动、植物的“活”读成了“自由”，也把心里的自由附着在这些动、植物身上，把它们的“自由自在”“无拘无束”读“活”了。
以读代讲，读出不同的要求，读出不同的层次，从而达成不同的教学目标。
但由于时间关系，我们没有办法上完第二课时，无法展示第四、五板块的教学，求教于大方，有点遗憾。
昨天我们第六小组的章彬彬老师执教了一节研修课——《桥》，本组学员围绕这节课谈了一些感受。
现摘录如下：结合小小说的特点教孩子们概括课文的主要内容，教给学生方法。
带着孩子们将写洪水的句子拎出来品读，抓住重点词句展开想象，体会环境的恶劣、事态的紧急。
章老师处理教材的能力让我叹服。
只是容量大了些，有取舍，才能教得更细腻。
（泾县实验小学 郑芸芸）用语文知识来教语文，从概括的方法，到环境描写手法，到人物细节描写，到短语的魅力，小小说设置悬念的写作特点等等，从文章的语言表达上、写作特点上，对学生进行了语文技能点拨指导，充分凸显了语文的工具性特点。
课堂上一段洪水视频，一曲音乐的渲染，将信息技术简洁而又得当地与语文学科教学融合在了一起。
(泾县孤峰学校 张雪花)在明确文体意识的前提下，用语文的方式教小说（读、说、思）；用小说的方式教小说（抓住矛盾冲突，突出整体感）一定要将洪水的环境描写与老汉的人物描写有机结合来进行教学，而不能孤立任何一种描写，这样冲突感更强烈，理解人物形象会更可感、可信，可读。
（郎溪县建平镇中心小学 施拥军）以良好的教学素养和极具亲和力、感染力的语言与学生互动交流，有效建构了一个充满民主和谐 的课堂教学氛围。
整节课按照“课文内容的整体把握”“环境描写句子的感受”“人物形象的体会”“小说表达方式的领悟”四个板块推进教学过程，引导学生习得读懂人物的需要抓住人物细节读懂人物的内心的方法。
（绩溪县教研室胡红芳）紧紧抓住文本的“小小说”特点，首先解决了“文本怎么教”的问题。
在指导朗读时，她拎出关键词，包括重要标点，引导学生体会洪水的可怕和老汉的人物形象。
在信息技术的使用上，一段洪水视频的出示和最后四段朗读的背景配乐，恰到好处的渲染了气氛、激发了想象，体现了多媒体在语文课堂上的完美融合。
（宣城市第二小学汤玫）“怎么教”会更有效？如何引导学生体会洪水的凶猛，洪水给人们带来了怎样的死亡的威胁？着眼点应是作者如何表达的。
将情感的体验与语言的表达形式融合在一起，从语言的精妙中去体会洪水的肆虐。
如果是融在一起，而不是先体会洪水的凶猛，再体会表达的方法，效果是不是更好一些。
(宁国市教研室黄秀玲)最让我内心触动的是课文的最后几段“她来祭奠两个人……”用音乐创设情境，这老汉的形象已深深地烙印在孩子的心里，这座桥是老汉用老汉用生命换来乡亲们生命的桥。
（宣城市宣州区五星中心小学王运兰）最后四个自然段的教学很感人，在音乐声中范读故事的结局，并和学生合作反复朗读最后两句，把教学推向了高潮。
教学方法的引导是这课的亮点之一，如概括主要内容的方法，抓细节读内心的方法，等。
（宣城市第四小学王荣）这次赴淮北师大参加国培，我有幸近距离的聆听了来自无锡市南长街小学诸向阳老师执教的《冬阳童年骆驼队》，精彩的课堂让我觉得是一种享受！诸老师以《冬阳·童年·骆驼队》的教学来激发孩子们去阅读《城南旧事》的兴趣，通过幽默风趣的教学语言梳理了文章脉络，概括了主人公小英子的性格特征，分析了林海音的平实质朴的语言特点，由此让学生感悟了作者的思想感情——对童年的留恋。
读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。
那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们在读这篇序言之外，还要把《城南旧事》认真地读完，用心品悟词句。
童年是幸福的，童年是天真的，童年是令人留恋的，这正是课文想要向我们诉说的，也是诸向阳老师想向孩子们传达的！作为教师，在孩子们童年的时光里，不仅仅只看分数，也要为孩子未来的幸福点灯！那么些高品位的书籍便是这盏灯，照亮孩子前行的路。
让我印象尤深的一句话是林海音的“让实际的童年过去，心灵的童年永存”。
怎样让心灵的童年永存呢？我想文字是最好的表达。
我们在教学中要让学生学会珍惜当下，用自己的笔记录下童年的所见所闻所思。
（泾县三小王霁虹）初冬的相山层林尽染，秋意正浓。
相山下的淮师大满园秋色，如在画中。
我们有幸在这里聆听大师们的精彩的语文课，如读一首意味隽永的诗，如饮一杯清香绵长的茶，如品一幅秋色无边的画。
信息技术与语文教学的深度融合，在语文大师的课堂上得到完美的呈现。
追求简约的语文课堂教学与简单风格的多媒体课件不断的启发着我们，指导着我们怎样在语文课上进行实践。
大师们或是立足学本引领孩子们进行语文实践，或是基于孩子们的生活经验进行语文知识和能力的构建，或是根据文本特征重组教材领着孩子走进广阔的生活的海洋，或是抓住语言特点以读代讲让孩子沉浸在极富感染力的语言中！几天来，我们聆听着，思考着，品味着，也感动着，快乐着，收获着。
大师们的人格魅力也感染熏陶着我们，任教授亲和儒雅，平易近人；诸老师富有情趣，沉稳睿智;季峰老师麻辣有趣，活力四射；孙庆博老师简约灵动，举重若轻;黄兴安老师简谱厚重，谦逊幽默；王宗海老师大气磅礴，激情四溢。
他们如五彩的秋色，将课堂的一方天地绘成五彩的秋天的风光画。
这里五彩缤纷，溢满秋光秋色，恰如用秋阳与红叶渲染出的秋天的童话境界，让人沉浸在这美好的境界里，温暖沉醉！正是：课堂争辉竞风流，点染画就无限秋。
叶醉紫蝶忘情舞，无边秋色看不够。
（泾县二小陶爱文）这几天连续的头脑风暴，让我对语文阅读课的教学产生了越来越清楚的认识。
语文，语言文字为重，情感和语用两条线交叉前行，互为补充。
这样的课堂教学收获很多，很扎实。
这样的课堂是理性的，是充实的。
但今天王教授的朗读课又为我开启了新的思考，朗读中充满了情感，朗读的感染力更能长久地影响孩子，让他们感受到语文的美，语文的魅力。
我也很喜欢朗读，就因为我的小学老师经常陪我们读课文，经常带领我们开展朗诵活动。
所以工作之后，无论成绩的好坏，我们班很多同学都仍然擅长朗读，喜欢读书。
可见，朗读的魅力的持久性，是能影响人的一生的。
我们的语文教学是不是正想达到这样的目的呢？没有人能记住小时候的语文课堂上老师是带领我们分析哪一段课文的，从词语中读懂了什么，联想到什么……。