小学数学练习设计的有效性研究

《小学数学练习设计的有效性研究》课题方案 一、课题背景 1、时代的需要。 教育是培养人才的基础，它对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用。人类社会正进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异。因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然，学校教育必须适应这种变革和挑战。让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，数学练习设计就是学生学习能力培养的重要一个方面。 2、改革的需要。 （1）是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以学生发展为本”、“师生在教育中共同成长”；在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”教学目标。对传统意义上“以知识技能掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学设计的创新、练习设计的创新。 （2）练习设计的应用理论和操作有待探索。关于练习设计的研究，始于20世纪50年代，目前正处于新的发展阶段。一方面新的理论不断涌现，如“建构主义学习理论”、“创新学习理论”、“学科素养理论”、“多元智能理论”、“教学过程三合一理论”等等，这些理论为教学设计理论和实践的创新提供了研究基础。另一方面，现代教学设计论流派纷呈，发展迅速，已经形成了相当丰富和系统的成果，而这些成果由于种种原因都很少应用于课堂教学实践。因此，本课题研究也是基于发展练习设计理论和操作的需要。 3、数学学科自身发展的需要。 随着课程改革的深入，教学内容已基本适应现代教学理念，新一轮数学学科课程与传统的数学教材内容发生根本性的变化，理念、形式、内容与时俱进，那么我们的练习设计也必须适应之，并要跟上数学课程改革的步伐，同时，数学学科本身也应符合学生发展的需求，为适应现代学生已有的知识经验和社会实践活动能力，必须主动改革。 4、提高教师教学专业素养的需要。 教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。实施需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”。因此，创造性设计课堂教学的能力已成为教师专业素养的重要方面。目前，在教师专业培训中较为注重理论知识学习或某些专业技能的培训，而在练习设计方面的培训十分忽视。在教学实践中，广大教师缺乏练习设计方面的培训和指导。因而，多数教师的练习设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的设计层面上，缺乏对学习者建构过程、课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，导致在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量和效益难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效激发等。为此，本课题研究也是帮助教师提高教学专业素养和教学质量、效益的需要，更是学生和学校发展的需要。 5、当前练习设计中存在的问题。 练习设计是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。目前，从练习设计的现状来看，存在着理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。这就导致学生学业负担过重、教师压力过大、教育教学效益不高、课程改革难以深化的瓶颈。究其原因，固然是多层面和复杂的，但其中一个十分重要的因素是：在理念向教学实践转化过程中，由于缺乏在具体教学技术层面的帮助指导，致使教学目标难以落实，教学效益和质量难以提升。我们的课堂教学中，练习设计作用发挥远远不够。有些教师的练习设计只光应付例后的巩固练习，学生的思维得不到发展，有些练习设计难度偏大，又不符合学生的生活实际，造成课堂教学冷场，达不到预期效果。如练习设计数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，有些练习设计流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对练习的精心设计和组织，练习设计具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视练习设计的开放性，缺少置疑和认知冲突，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了练习设计的有效性„„总之数学课堂教学中严重存在练习设计的无效现象，甚至出现不良和失误练习设计。为此，研究和探索练习设计是推进和深化教学改革的重要内容和关键。 关于练习设计，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但我们这所农村学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究艺术化的、有效性的数学练习设计，使有效的数学练习设计成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。 二、课题界定 “背景下”，这里包括两方面含义，其一，是指在理念、理论的指导和引领下；其二，是指基于实践的现实、动态背景中。 教学设计是当前教学理论和实践共同关注的领域，也是一门新兴的具有技术特性的科学。所谓教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以提高课堂教学质量和效益为目标，实现在可能条件下的教学过程最优化。 练习设计，在这里是指教师对课堂教学活动过程练习所进行的设计。一堂课的练习设计，也包括一个具体的教学环节和教学情境的练习设计。从设计范围来看，它包括新授课导入练习设计（直观导入、从生活引入、从旧知识引入、计算引入等）、新授练习设计、巩固练习设计、拓展练习设计，以及练习课、复习课的练习设计等。从练习设计的特点来看既包括课堂导入、新授、巩固、拓展的预设性练习设计，也包括课堂进行中的生成性练习设计。 基于实际的行动研究，根据农村小学数学练习设计的现状和呈现的的特征进行思考、实践、研究。本课题旨在综合运用和借鉴现代课程教学论、心理科学、系统论、教学设计理论、学习理论等，并以教育理念为导向，以中小学教学实践为基础，探索背景下小学数学练习设计的基本理念和一般操作方式、方法。 三、理论依据 1、研究的先进性。 本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系又有区别。 （1）练习设计是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，练习设计得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能促使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；练习设计更是一个重要的技术问题，会设计好练习的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、情感的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。练习设计是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。 （2）理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动的思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。毫无疑问，练习设计是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可缺少的教学行为。 2、研究的实践意义和理论价值。 1、我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，练习设计在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。但缺乏作为教育的实践者即一线教师所积累起来的具有切身体会的练习设计的经验。 2、练习设计是组织课堂教学的重要环节之一，对学生掌握创造方法具有决定作用。练习设计必须以课堂及课堂论为基础，以理念和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上进行更好的练习设计。 3、练习设计的有效性。 有效性练习设计有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性练习设计会带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性练习设计有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。练习设计的研究理论多，基于实践的研究少。特别是基于农村小学练习设计的研究就更少。 综上所述，本课题研究能丰富学校数学练习设计的实践研究。 四、理论假说 1、课堂教学活动是一个多因素相互作用和动态变化的系统，系统的要素和结构将决定其功能和效益。决定课堂教学活动系统的基本要素为：教学任务及目标、学生学习经验和需求、教学内容、教学手段、教学顺序、教师教学方式和角色、学生的学习方式、教学评价、教学情境和集体的气氛态度等，它们在活动中相互联系、形成结构，并随着学习目标任务和学习者的变化而动态变化。 2、由于倡导学习者发展为中心的教学理念和“学科素养”的教学目标的定位，这必然导致课堂教学活动系统的结构性的变革。因而，练习设计必须在教学设计理念、思路以及教学目标、教学内容、教学结构、教学策略、学习情境、教学评价等设计上进行创新。 本课题假设，如果以理念为导向，以现代课程教学论、教学设计理论、系统理论和有效学习理论等为指导；改革和创新课堂设计的理念、思路、模式、方法，能较好地提高课堂教学的质量和效益，减轻学生过重的学业负担，提高学生素养，促进学生和教师素质的可持续发展。背景下小学数学练习设计的研究，旨在理念指导下，以学生的发展为本，采用适合本校实际的课堂教学系统操作方式和策略，精心进行练习设计，使学生掌握获得终身受用的知识、经验及情感体验，达到有效学习的目的。 五、研究目标 通过背景下小学数学练习设计的研究，期望达到以下目标：