注重发展学生的数据分析观念——以《数据的收集和整理(一)》教学为例
北师大版数学七年级上册《1数据的收集》说课稿1
北师大版数学七年级上册《1 数据的收集》说课稿1一. 教材分析《北师大版数学七年级上册》第一课时《1 数据的收集》是学生在小学阶段学习了统计基础知识后，进一步学习数据收集、整理和分析的知识。
这部分内容是学生学习初中数学的基础，对于培养学生的数据分析能力、逻辑思维能力具有重要意义。
教材从实际生活情境出发，引出数据的收集和整理的重要性，然后介绍了收集数据的方法，包括、实验等，接着介绍了整理数据的方法，包括列表、画图等，最后介绍了分析数据的方法，包括描述性统计和推断性统计。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于数据的收集和整理有一定的认识，但是还不够系统。
学生在小学阶段学习了统计基础知识，对于数据的收集和整理有一定的了解，但是还没有深入学习。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际生活出发，理解数据收集和整理的重要性，培养学生收集数据、整理数据、分析数据的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握数据收集、整理和分析的基本方法，能够运用这些方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：培养学生收集数据、整理数据、分析数据的能力，发展学生的数据分析观念。
3.情感态度与价值观目标：使学生认识数据收集和整理的重要性，培养学生的责任感和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：数据收集、整理和分析的基本方法。
2.教学难点：如何运用数据收集、整理和分析的方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、表等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：从实际生活情境出发，引出数据的收集和整理的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍数据的收集方法，包括、实验等。
引导学生通过实际操作，了解收集数据的方法和步骤。
3.案例分析：分析实际案例，引导学生掌握整理数据的方法，包括列表、画图等。
4.方法讲解：讲解分析数据的方法，包括描述性统计和推断性统计。
二年级数学下册教案《1 数据收集整理》-人教版
二年级数学下册教案《1数据收集整理》-人教版一、教学目标1.了解数据是指对事物的一种描述或者表达，数据收集是指通过观察和测量，获得数据的过程。
2.能够用图形的形式整理数据，初步认识直方图和条形图的绘制方法。
3.能够通过观察图形，初步分析数据的特点，培养数据处理和分析的能力。
二、教学重点1.理解数据收集的概念和意义。
2.能够使用直方图和条形图整理数据。
3.能够通过观察图形初步分析数据的特点。
三、教学难点1.学生能够初步使用直方图和条形图整理数据。
2.学生能够通过观察图形分析数据的特点。
四、教学准备1.教师准备：教师课前准备好教学用具，包括直尺、铅笔、彩色笔等。
2.学生准备：学生准备课本、练习册等教学资料。
3.教学环境：保证教室内教学环境整洁、安静。
五、教学过程1. 导入新知识教师通过举例子引导学生认识数据的概念，并介绍数据收集的方法和意义。
2. 学习直方图的绘制方法教师用简单易懂的语言介绍直方图的概念和绘制方法，然后让学生动手实践，绘制简单的直方图。
3. 学习条形图的绘制方法教师引导学生了解条形图的概念和绘制方法，让学生通过实际练习掌握条形图的绘制技巧。
4. 数据分析教师让学生观察绘制好的直方图和条形图，引导学生分析数据的特点，如数据的变化趋势、数据的数量分布等。
5. 练习与巩固教师布置相关练习作业，让学生独立练习直方图和条形图的绘制方法，并能够分析数据。
六、课堂小结在本节课中，我们学习了数据收集整理的方法，初步了解了直方图和条形图的绘制方法。
通过观察图形，我们能够更好地分析数据的特点，培养数据处理和分析的能力。
七、作业布置完成练习册上相关练习题目，按要求绘制直方图和条形图，并分析数据的特点。
八、板书设计•数据收集整理•直方图的绘制方法•条形图的绘制方法九、教学反思本节课通过引入新知识、让学生实践操作和数据分析，帮助学生初步掌握了数据收集整理的方法。
然后通过练习和作业巩固了所学内容，但在引导学生分析数据方面还需要加强。
《数据的收集与整理(一)》教案
《数据的收集与整理（一）》教案教学目标1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。
根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。
教学重点使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
教学难点引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教学过程一、引入新知1、师：同学们，你们看书上他们都在做什么呢？提问：要完成这项统计，你准备怎么办？2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。
并说出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。
（强调数据的准确性）3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？回答教材上的问题。
讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。
二、探究新知1、完成教材例1（1）出示例题1图示，让同学自由发散思维，先自己分类，看看怎样分。
老师找同学回答，了解同学们的想法。
学生：我们按获奖名次来分类整理。
师：还有不同的分类吗？学生：我们用表格记录一下整理的结果吧。
学生：获第一名的人数最多……学生：可以按获奖的项目来整理。
学生：获奖人数最多的项目是……学生：立定跳远获奖的人数比……从上面的两种分类中，你发现了什么？学生：分类的标准不同，结果……（2）小组内分工，学生填写、汇报。
总结大家都用了什么方法分类，用什么方法统计的？2、出示例题 2班级要评选出体育小明星，那么谁会当选呢？我们来统计下。
学生：我们把得票情况记录下来吧。
学生之间互相展示自己的记录方法。
老师给出了比较正规的方法。
学生：把结果填在右表中。
学生：用画“正”字的方法整理数据真方便。
师：同学们的方法真是多种多样啊，现在同学们把你们小组的记录整理填在表格里。
3、完成教材115页的第二题。
三、拓展延伸1、课下统计班级图书借阅情况制作统计图。
《数据的收集和》教案设计
《数据的收集和整理》教案设计一、教学目标1. 让学生掌握数据收集和整理的基本方法，能够运用这些方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察、思考、合作能力，提高他们对数据的敏感度和分析能力。
3. 让学生在实践中感受数学与生活的紧密联系，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 数据的收集方法：问卷调查、实地观察、实验等。
2. 数据的整理方法：分类、排序、绘图等。
3. 数据收集和整理的应用：解决实际问题，如商品销售分析、学绩分析等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握数据收集和整理的方法，能够运用这些方法解决实际问题。
2. 教学难点：数据的处理和分析，以及如何将数据转化为有价值的信息。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对数据收集和整理的兴趣。
2. 新课导入：介绍数据的收集方法和整理方法，让学生了解它们的作用和意义。
3. 案例分析：分析一些实际问题，让学生运用数据收集和整理的方法解决问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自在解决问题过程中的心得和体会。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调数据收集和整理在实际生活中的重要性。
五、课后作业1. 完成一份关于自己家庭成员身高、体重数据的收集和整理报告。
2. 思考如何运用数据收集和整理的方法，解决学校或家庭中的实际问题。
3. 推荐一本关于数据分析的书籍，简要介绍书籍内容和个人感悟。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学模式，让学生在解决实际问题的过程中，自然地学习和掌握数据收集和整理的方法。
2. 利用多媒体教学资源，如图片、视频等，形象地展示数据收集和整理的过程，提高学生的学习兴趣。
3. 创设互动式学习环境，鼓励学生提问、讨论和分享，培养学生的团队合作精神。
4. 注重实践操作，让学生在动手实践中掌握数据收集和整理的方法。
七、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的质量，以及小组讨论的表现。
2. 结果性评价：评估学生完成的课后作业，检查他们对数据收集和整理方法的掌握程度。
《数据的收集与整理》说课稿1
《数据收集整理》说课稿一、说教材关于统计学生在一年级时，学生已经初步认识了简单的统计表。
这节课学习《数据的收集整理》，学会将数据记录在统计表中。
让学生经历一些收集、整理、描述和分析的过程，掌握处理数据的技能。
二、说目标知识与技能：会用自己的方法收集和整理数据，并能把数据记录在统计表和象形统计图中，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。
过程与方法：学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，感受数学与生活的联系。
情感态度价值观：通过对学生身边有趣事例的调查活动，体验不同的统计方法，激发学习兴趣。
三、说重难点。
重点是：体验收集、整理数据的过程。
难点是：能对数据进行合理有效的分析。
四、说教法教学方法的多样化，能充分调动学生的学习积极性。
1、多媒体设置生活情境引入法。
借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，学生自己演示，主动探究；教师引导，师生共同探知。
调动学生学习的积极性。
2、实际操作发现法。
让学生选择自己喜欢的方式，根据收集的数据制作出不同形式的复式统计表。
学生亲身参与统计活动中，通过小组交流等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增添生动性和趣味性，同时也充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。
五、说学法1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，通过学生的独立探究，使学生经历学习过程，获得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展”。
2、交流互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。
并利用生生对话，相互启发，碰撞出智慧的火花，以交流促发展。
3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反三的目的。
《数据收集》教案设计范文
《数据收集整理》教案设计范文一、教学目标：知识与技能：1. 学生能理解数据收集和整理的概念，掌握数据收集和整理的基本方法。
2. 学生能够运用调查、实验、观察等方法收集数据，并进行整理和分析。
过程与方法：1. 学生通过参与各种实践活动，培养合作意识和团队精神。
2. 学生学会运用数据分析解决实际问题，培养解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 学生对数据收集和整理产生兴趣，激发探究欲望。
2. 学生培养尊重数据、实事求是的态度，提高信息素养。
二、教学内容：第一课时：数据收集和整理的概念1. 导入：通过生活中的一些实例，让学生感受数据收集和整理的重要性。
2. 讲解：介绍数据收集和整理的概念，让学生理解数据的价值。
3. 练习：学生分组讨论，举例说明生活中数据的收集和整理。
第二课时：数据收集的方法1. 导入：引导学生思考如何获取所需数据。
2. 讲解：介绍调查、实验、观察等数据收集方法。
3. 练习：学生分组讨论，设计一个简单的数据收集方案。
第三课时：数据整理的方法1. 导入：让学生了解整理数据的意义。
2. 讲解：介绍分类、排序等数据整理方法。
3. 练习：学生分组讨论，实践如何整理收集到的数据。
第四课时：数据分析的方法1. 导入：引导学生思考如何从数据中获取有价值的信息。
2. 讲解：介绍描述性统计、图表分析等数据分析方法。
3. 练习：学生分组讨论，运用数据分析方法解决实际问题。
第五课时：综合实践活动1. 导入：让学生认识到数据收集整理在实际生活中的应用。
2. 讲解：引导学生如何将所学方法应用于实际问题。
3. 练习：学生分组设计一个综合实践活动，运用数据收集、整理和分析的方法解决问题。
三、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究数据收集和整理的方法。
2. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 结合生活实例，让学生感受数据的价值，提高学习兴趣。
4. 采用分层教学，关注学生的个体差异，确保每个学生都能得到锻炼和提高。
《数据收集整理》教案设计范文
《数据收集整理》教案设计范文一、教学目标1.让学生了解数据收集整理的意义，掌握数据收集的基本方法和步骤。
2.培养学生运用图表、统计方法对数据进行分析和整理的能力。
3.提高学生的信息素养，锻炼学生的团队协作能力和实践操作能力。
二、教学内容1.数据收集的意义2.数据收集的方法和步骤3.数据整理的技巧4.数据分析的方法三、教学重点与难点1.重点：数据收集的方法和步骤，数据整理的技巧。
2.难点：数据的图表表示，数据分析的方法。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的相关知识，如数据的含义、数据的作用等。
（2）提出问题：为什么我们需要收集数据？数据收集有什么意义？2.数据收集的意义（1）让学生举例说明数据收集在现实生活中的应用。
3.数据收集的方法和步骤（1）分组讨论：如何进行数据收集？a.明确数据收集的目的b.确定数据来源c.设计数据收集工具（如问卷、访谈等）d.收集数据e.数据清洗4.数据整理的技巧（1）让学生尝试对已收集的数据进行整理。
（2）教师示范数据整理的方法，如表格、图表等。
（3）学生分组实践，对数据进行整理。
5.数据分析的方法（1）引导学生思考：如何对数据进行有效分析？（2）教师介绍数据分析的方法，如描述性分析、相关性分析等。
（3）学生分组实践，对整理后的数据进行简单分析。
6.案例分享（1）教师分享一个数据收集整理的案例，让学生了解实际操作过程。
（2）学生讨论案例中的亮点和不足，提出改进意见。
（2）教师对学生的表现进行评价，提出改进建议。
五、课后作业1.结合本节课所学，设计一个数据收集整理的实践项目。
六、教学反思本节课通过引导学生参与数据收集整理的全过程，让学生了解数据收集的意义、方法和步骤，培养学生运用图表、统计方法对数据进行分析和整理的能力。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会。
通过案例分享和课后作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂组织和教学细节上继续改进。
《数据收集》教案设计范文
《数据收集整理》教案设计范文一、教学目标知识与技能：1. 让学生掌握数据收集和整理的基本方法。
2. 学会使用图表来表示数据，并能从中获取信息。
过程与方法：1. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
2. 培养学生通过数据分析和图表来解决实际问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对数据的敏感性，认识到数据在生活中无处不在。
2. 培养学生尊重数据、诚实统计的态度。
二、教学内容第一课时：数据收集与整理1. 导入：通过生活中的实例，让学生感受到数据的存在。
2. 学习数据收集的方法：问卷调查、观察、实验等。
3. 学习数据整理的方法：分类、排序、绘图等。
第二课时：用图表表示数据1. 学习条形图、折线图、饼图等图表的表示方法。
2. 学会如何从图表中获取信息，并应用于实际问题。
第三课时：数据分析1. 学习数据分析的方法：平均数、中位数、众数等。
2. 培养学生通过数据分析来解决实际问题的能力。
第四课时：实际问题与数据分析1. 运用所学知识解决实际问题，如购物优惠、天气预报等。
2. 培养学生的应用能力和解决问题的能力。
第五课时：总结与拓展1. 总结本节课所学内容，让学生形成知识体系。
2. 拓展学习：让学生了解更多的数据收集和整理的方法，以及数据分析在其他领域的应用。
三、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中学习数据收集、整理和分析的方法。
2. 采用合作学习的教学方法，让学生在小组讨论和操作中共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 利用现代教育技术手段，如多媒体课件、网络资源等，提高课堂教学效果。
四、教学评价1. 评价学生的知识掌握程度：通过课堂提问、作业、测验等方式进行。
2. 评价学生的能力培养情况：通过小组讨论、课堂展示、实际问题解决等方式进行。
3. 评价学生的情感态度价值观：通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等方式进行。
五、教学资源1. 教材：《数据收集整理》相关章节。
2. 教具：多媒体课件、统计图模板、调查问卷等。
人教版二年级下册数学《数据收集整理(一)》教案
人教版二年级下册数学《数据收集整理（一）》教案
一、教学目标
1.能够理解数据的概念，认识数据的基本形式。
2.能够收集简单的数据并用图表进行整理。
3.能够根据图表进行简单的数据分析，提出自己的观点。
二、教学重点和难点
重点
1.数据的收集和整理方法。
2.使用图表进行数据展示。
难点
1.数据分析能力培养。
2.图表的阅读和理解。
三、教学准备
1.PowerPoint课件：包含数据整理以及相关图表的展示。
2.教学用具：白板、彩色粉笔、图表模板等。
3.学生用具：作业本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程
一、导入
教师通过举例子引入数据的概念，让学生了解数据的重要性。
二、讲解
1.讲解数据的基本形式，如表格、柱状图、折线图等。
2.分步介绍数据收集和整理的方法，如问卷调查、观察记录等。
三、示范
教师示范如何进行数据的收集和整理，并展示相应图表。
四、练习
学生根据教师要求进行数据收集和整理，并用图表展示。
五、讨论
学生展示自己整理的数据和对应的图表，进行简单的数据分析，并相互交流讨论。
六、总结
教师带领学生总结本节课的重点内容，强调数据整理的重要性。
五、作业
完成课堂练习，并根据所给数据制作自己的图表。
六、教学反思
本节课强调了数据整理的基本方法和意义，通过实际操作让学生掌握了数据收
集和整理的基本技能，并培养了他们的数据分析能力。
可以适当增加一些拓展内容，提高学生的数据利用能力。
以上是本节课的教案，希望能够对您的教学有所帮助。
《1 数据收集和整理》教学设计教学反思
《数据收集和整理》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 使学生理解数据收集和整理的含义和重要性。
2. 培养学生的观察、分析和归纳能力。
3. 帮助学生掌握基本的收集和整理数据的方法。
二、教学重难点：1. 教学重点：通过实际案例，引导学生掌握数据收集和整理的基本方法。
2. 教学难点：如何引导学生自主发现和归纳数据，培养良好的思维习惯。
三、教学准备：1. 准备一些简单的数据收集和整理的案例和练习题。
2. 准备一些实物或图片，用于演示和帮助学生理解数据。
3. 准备教学PPT，以便于教室讲解。
4. 提前了解学生对于数据收集和整理的基本认知情况，以便于调整教学策略。
四、教学过程：1. 导入新课教师通过展示一些生活中的数据收集和整理的例子，引导学生思考数据收集和整理的重要性。
例如：学校运动会成绩统计、班级同砚身高统计等。
让学生认识到数据收集和整理在平时生活中的广泛应用，激发学生对本节课的兴趣和好奇心。
2. 探索新知教师展示一些简单的数据表格，让学生尝试进行数据收集和整理。
教师引导学生探索数据收集的方法，如观察、记录、分类等。
同时，教师介绍数据整理的方法，如画图、制表、排序等。
通过小组合作探究的方式，让学生尝试应用不同的方法进行数据整理，并交流分享各自的经验和效果。
3. 实践活动教师设计一些与生活相关的实践活动，让学生在实际操作中稳固和深化对数据收集和整理的理解。
例如：调查班级同砚最喜欢的运动项目，并将数据整理成表格；统计学校周边店铺的经营种类，并进行分类整理等。
在实践活动中，教师引导学生注意数据的准确性和完备性，鼓励学生尝试应用不同的方法进行数据收集和整理，并不息优化和完善。
4. 教室小结在课程结束前，教师对本节课的重点和难点进行总结，帮助学生梳理所学知识。
同时，鼓励学生分享自己在实践活动中获得的心得和体会，激发学生对数据收集和整理的兴趣和热情。
5. 课后作业安置与本节课内容相关的课后作业，让学生在家中继续实践数据收集和整理。
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、
聚 焦 数 据分 析 观 念 。 合 理设 定 教 学
教 学中教 师把握起来可能会相对容易一些 。
尽管 如此 ， 实 际教 学 中 的效 果 似 乎仍 然 不是很 理想 。近年 来 ， 笔 者在 平 时 的教学 调
研 和教研 活动 中经 常 听到一 些 统计课 ， 教 师
一
目标
上面已经提 到 ， 义务教 育 阶段 统计 教 学 的核心 目标是发展 学生 的数 据分析 观念 。那 么， 什么是 数据分 析观念 呢？《 义务教育 数学 课 程标准（ ２ ０ １ １ 年 版） 》 指 出， “ 数 据 分析 观念 包括 ： 了解 在现 实生 活 中有许 多 问题 应 当先
多关注 的是 活 动 的结 果 ， 教学 的重 点放 在通 过活动找到相关问题 的答 案上 。这 样的统计
艺术。 ” 由此可见 ， 统计 学是 围绕数 据 分析 而
建立 的， 数据分析是统计 的核心 。 在 日常生 活 和工作 中， 统计 是一 项 重要 的技能 ， 有着广泛 的应 用 。但是 ， 统计 作为 中 小学数学课 程 中的重 要 内容 ， 我们 却不 能单 纯地把它看 作一 种 技能来 进 行教 学 ， 而应更 加关注技 能背后 的统计 思考 、 统计 推 理 以及
相关 的统计思想和观念 等 ， 即所谓 的“ 统计 观
念” ， 它们对学生思维 的发 展和数 学素养 的提 升具有更加深远 的价值 。 义务教育 阶段 统计 教 学 的核 心 目标 ， 是
发展 学 生 的统 计 观 念 。但 是 ， 由于 “ 统 计 观
那 么， 究 竟什 么 是数 据分 析 观念 ？在统 计教 学中如何 有效地 落 实“ 发 展 学生 的数 据 分析 观念” 这 一 核心 目标 呢？下 面结合 吴 燕 老师 、 江为军 和姚久芬 老师关 于《 数据 的收 集 和整理 （ 一） 》 的两篇教 学设计 ， 谈谈 个人 的一
些 认 识 和思 考 。
一
念” 的含 义 比较模 糊 ， 涉 及 的 内容 比较 宽 泛 ， 教学 中常常很难把握 。为此 ， 《 义务教育数 学
课程标准 （ ２ ０ １ １ 年 版） 》 把“ 统计观念” 改 为“ 数
据分析观 念” ， 指 向相对 明确 和集 中一 些 ， 更 加 突出 了统 计 的核 心 一 数 据 分 析。这 样 ，
但是统计作为中小学数学课程中的重要内容我们却不能单纯地把它看作一种技能来进行教学而应更加关注技能背后的统计思考统计推理以及相关的统计思想和观念等即所谓的统计观念它们对学生思维的发展和数学素养的提升具有更加深远的价值
注 重 发 展 学 生 的数 据 分 析 观 念
一 一
以《 数据的收集和整理 （ 一） 》 教 学为例
指 向对数 据分析 方 法 的感 悟 。在江 为军 、 姚
体会数据 中蕴 涵着 信 息 ； 了解 同样 的数 据 可
以有多种分 析方 法 ， 需要 根 据 问题 的背 景选
久芬两位 老师合 写 的教 学设 计 中， 教学 目标
分两点来 表述 ， 其 中第 １ 点 指 向 了对 数据 分 析方法 的感 悟 ， 第 ２点则 指 向了数据 意识 的 培养 。当然 ， 两篇教 学设 计 在教 学 目标 的具
般会采 用 以下两 种不 同的处 理 ： 一 种情 况
是 把统计 主要 地作 为 一 种 “ 知 识” 来 进 行 教
２ ０ １ ４ 年 第６ 期
教 育 研 究 与 评 论・ 小 学 教 育 教 学
间课 异 构 ＿
做调 查研 究 ， 收集 数据 ， 通过 分析 作 出判 断 ，
数 据分析 观念从 本 质上 看是 对 数据 、 数
某 种信息 ， 因此可 以用数 据来 分析 问题 、 说 明
问题 。让学 生感 悟 数据 ， 有利 于 学生 逐 步形 成一种数据 意识 ， 即用数 据来 分 析 和解 决 问 题 的意识 。其次 ， 是对数 据分 析方法 的感 悟 。
体表述上还 多少存 在一 些 问题 ， 吴 老师 的表
述有些地方语 义还 不够 清 晰准 确 ， 特 别是 关 于培养数据 意识方 面 的描述 还 不够 精练 、 概
括， 显得 比较 “ 散” ； 江老 师 和姚 老 师 的表 述 则较多地偏 向于方 法 和技 能 ， 少 了一 些感 悟
具体表现作 了概要描 述 。根据课 程标 准 的描
择合适的方法 ； 通过数 据分 析体验 随机性 ， 一 方面对于 同样 的事物 每次收集 到 的数 据可 能 不 同， 另一方 面 只要 有 足够 的数 据 就可 能从 中发现规律 。数据分析是统计 的核 心。 ”
显然 ， 课程 标 准并 没有 给 数 据分 析 观 念 下一个确切 的定 义 ， 而是 对 数据 分 析观 念 的
述， 我们不难 发现 数 据分 析 观念 主要 包 含 三
方面含义 ： 首先 ， 是对 数据 的感悟 。数 据是带
有 背景的数 ， 有时也 可以不 以数 的形 式呈 现 ，
的成分 。
活 动
．
二、 聚焦 数 据 分 析 观 念 ，哪种方 式 呈现 ， 数据 中一定 蕴 含着
教学 目标显然都发生 了一定 的偏 离 。究其原 因， 可 能是 教师 自身 对统 计学 的相 关 知识 和 思想方法 等 了解 较少 ， 没 有认 识 到数据 分 析 观念在统计 中的核 心地 位 ， 因而也 就没 有 办 法真正做到把发展学生 的数据分 析观念作 为
统计教学 的核心 目标来看待 。
统 计通 常 是 从 问题 开 始 的 。史 宁 中教 授 认
据分析方法乃 至整个 统计过 程的一种 整体感
沈晓 东
（ 无锡 市 滨湖 区教 育研 究发 展 中心 ， ２ １ ４ ０ ６ ２ ）
《 大不列颠百科全书 》 对“ 统计学 ” 这样定 义： “ 统计学是关于收集 和分析数据 的科学 和
学， 虽然也会 让学 生参 与一 些 简单 的统 计活 动， 但这些活 动 的最终 目的都 是为 了 总结和 理解那些所 谓 的“ 统 计 知识 ” 。另 一种 情 况 ， 教师 已经 意识 到 了统 计是 一种 “ 活动 ” ， 但更