中学英语课题研究方案(推荐)
初中英语小课题研究报告实施及方案
初中英语小课题研究实施案一、课题的题目有效提高英语课堂教学听力二、课题提出的背景每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。
尤其是听短文答复下列问题，这样的题学生根本都是瞎蒙。
平时上课由于时间有限，我们往往都忽略了这一环节，造成学生听力较差。
三、课题研究的目的及意义研究解决学生听力难的问题，让每个学生通过不断的练习，在听力面都有所提高，让大局部的学生都能听懂根本问题，从而提高学习成绩。
四、课题研究的容1.培养良好听的习惯2..激发学生听的兴趣五、课题研究预期达成的目标1.听说课时能听懂80%2.考试时20分听力，大局部的同学能得到15分左右。
六、课题研究的法主要采用行动探究法和比拟研究等法。
七、课题研究的步骤与措施1.培养良好听的习惯〔1〕多听英文歌曲，多看英文电影。
〔2〕每天早上晨读5-10分钟。
2..激发学生听的兴趣〔1〕要营造气氛激发兴趣。
在课堂教学中教师要尽可能的多用英语来组织教学,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教学。
比说，在授新课时,坚持先让学生听光盘发音,再让他们模仿练习;然后听课文录音,并根读。
最后再翻开课本,教师与学生一起研读课文,通过这种式培养学生仔细听的习惯。
在课余时间，多鼓励学生多进展英语进展交谈，这样既可以锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。
(2〕要借用媒介提快乐趣。
研究说明，学生在听录音时，有时候听起来比拟费力。
如果此时，借助多媒体将教学信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官,促使学生产生我要听的兴趣。
因此，教师可以借助多媒体的录像、幻灯、投影、简笔画、图表等功能，帮助学生加深对听力材料的理解。
〔3〕要创设情景稳固兴趣。
情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，直接提高学生积极安康的情绪体验的教学法。
它可以稳固学生的学习兴趣,直接提高学生对学习的积极性。
比方，在新教材学习中，教师可以让学生在教师设置的情景下，进展对话练习,在练习时要求所有人都用英语。
九年级英语小课题研究实施方案及总结
1 初中英语小课题研究实施方案 巧用交互式电子白板，优化初中英语阅读教学
初三英语组 一、课题研究的背景： 在科技飞速发展的今天, 现代信息技术的发展已经对初中英语教学和英语学习方式的改变都产生了重要的影响。交互式电子白板的广泛使用给我们的课堂带来了诸多便利，对我们的常规教学有着极大帮助，尤其在英语阅读课堂教学中，巧妙应用电子白板,为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境。可以开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率，使英语阅读教学上一个新的台阶。 二、研究目的和意义： 作为现代化教育技术迅速发展的代表,交互式电子白板正在走进英语课堂，成为学生学习英语和解决问题的强有力工具。阅读教学是英语教学中的重要环节，有效地提高学生的阅读能力是英语教学的关键所在。在英语阅读教学中巧妙使用电子白板，发挥它在文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体集成和人机互动的优势，在读前创设情境，激趣促学；读中突出重点，层层深入；读后课外延伸，发散思维。更有利于展示阅读教学的思维过程，培养学生自主学习的意识和创新能力。在全面推进中学英语课程改革、探索现代信息技术与英语教学的有效整合中，具有很丰富的实践意义和理论价值。 三、课题研究的依据： 《新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。有效地提高学生的阅读能力，是英语教学的关键所在。信息技术时代的到来，对初中英语教学提出了新的要求，《英语课程标准》要求：合理利用和积极开发课程资源是英语课程实施的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如录音、录像资料、多媒体光盘资料、广播影视节目、各种形式的网络资源等等。所以信息技术与课程的整合，是中小学信息技术教育和整个教育信息化的重要内容和主要目标之一。中小学现代远程教育工程及“校校 2
初中英语课题研究计划方案
初中英语课题研究计划方案Our research project aims to explore the impact of multimedia tools on English language acquisition among middle school students. We will investigate how the integration of videos, audio clips, and interactive software can enhance learning outcomes.To begin, we will conduct a literature review to understand the current state of multimedia in language education. This will include examining studies on the effectiveness of different types of media and the pedagogical approaches that support their use.Next, we will design a survey to gather data from students and teachers about their experiences and perceptions of using multimedia in English classes. The survey will help us identify the most popular and effective tools and the challenges faced in their implementation.Following the survey, we plan to select a sample of students to participate in a pilot study. This group will use a variety of multimedia tools in their English classes for a semester, and we will track their progress and gather their feedback.We will analyze the data collected from the surveys and the pilot study to identify patterns and trends. This analysis will inform our final recommendations for how tobest integrate multimedia tools into English language instruction.Throughout the project, we will maintain a blog to document our findings and reflections. This will serve as a platform for sharing our insights with the wider school community and inviting feedback and suggestions.Finally, we will compile our research into a comprehensive report, detailing our methodology, findings, and recommendations. This report will be presented to the school administration and teachers, with the goal of influencing future English language curriculum development.Our project seeks to not only improve English language learning but also to foster a more engaging and interactive classroom environment that caters to diverse learning styles.。
初中英语教研小课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国英语教学改革的不断深入，初中英语阅读教学越来越受到广大英语教育工作者的关注。
阅读是英语学习的基础，是提高学生英语综合运用能力的关键环节。
然而，在实际教学中，许多初中英语教师仍然采用传统的“灌输式”教学模式，忽视了学生的主体地位，导致学生阅读兴趣不高，阅读效果不佳。
为了提高初中英语阅读教学质量，本课题拟采用任务型教学策略，探讨如何优化初中英语阅读教学。
二、课题研究意义1. 提高学生英语阅读能力：通过任务型教学策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的英语阅读能力。
2. 促进学生英语综合运用能力：在任务型教学中，学生需要运用英语进行交流、表达和思考，从而提高学生的英语综合运用能力。
3. 优化英语阅读教学：通过研究任务型教学策略在初中英语阅读教学中的应用，为英语教师提供新的教学思路和方法，提高英语阅读教学质量。
三、课题研究内容1. 任务型教学理论概述（1）任务型教学的概念：任务型教学是一种以任务为中心，以学生为主体，以教师为引导的教学模式。
（2）任务型教学的特点：任务型教学具有交际性、真实性、趣味性、互动性和层次性等特点。
2. 任务型教学在初中英语阅读教学中的应用（1）任务设计：根据教材内容和教学目标，设计符合学生认知水平和兴趣的任务。
（2）任务实施：教师引导学生完成各项任务，注重学生的参与度和互动性。
（3）任务评价：对学生的任务完成情况进行评价，及时调整教学策略。
3. 任务型教学在初中英语阅读教学中的效果分析（1）学生英语阅读能力的提高：通过问卷调查、测试等方式，分析学生在任务型教学下的英语阅读能力变化。
（2）学生英语综合运用能力的提高：通过观察、访谈等方式，了解学生在任务型教学下的英语综合运用能力变化。
（3）英语阅读教学质量的提升：对比分析任务型教学与传统教学模式下的英语阅读教学质量。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关任务型教学和初中英语阅读教学的文献资料，了解相关理论和实践经验。
初中英语小课题研究实施方案
xx小课题研究实施方案年级课程：八年级英语一、课题的题目有效提高英语课堂教学听力二、课题提出的背景每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。
尤其是听短文回答问题，这样的题学生基本都是瞎蒙。
平时上课由于时间有限，我们往往都忽略了这一环节，造成学生听力较差。
三、课题研究的目的及意义研究解决学生听力难的问题，让每个学生通过不断的练习，在听力方面都有所提高，让大部分的学生都能听懂基本问题，从而提高学习成绩。
四、课题研究的内容1.培养良好听的习惯2..激发学生听的兴趣五、课题研究预期达成的目标1.听说课时能听懂80%2.考试时20分听力，大部分的同学能得到15分左右。
六、课题研究的方法主要采用行动探究法和比较研究等方法。
七、课题研究的步骤与措施1.培养良好听的习惯（1）多听xx，多看英文电影。
（2）每天早上晨读5-10分钟。
2..激发学生听的兴趣（1）要营造氛围激发兴趣。
在课堂教学中教师要尽可能的多用英语来组织教学,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教学。
比方说，在授新课时,坚持先让学生听光盘发音,再让他们模仿练习;然后听课文录音,并根读。
最后再打开课本,教师与学生一起研读课文,通过这种方式培养学生仔细听的习惯。
在课余时间，多鼓励学生多进行英语进行交谈，这样既可以锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。
(2）要借用媒介提高兴趣。
研究表明，学生在听录音时，有时候听起来比较费力。
如果此时，借助多媒体将教学信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官,促使学生产生我要听的兴趣。
因此，教师可以借助多媒体的录像、幻灯、投影、简笔画、图表等功能，帮助学生加深对听力材料的理解。
（3）要创设情景巩固兴趣。
情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，直接提高学生积极健康的情绪体验的教学方法。
它可以巩固学生的学习兴趣,直接提高学生对学习的积极性。
比如，在新教材学习中，教师可以让学生在教师设置的情景下，进行对话练习,在练习时要求所有人都用英语。
中学英语主题教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的国际交流工具，在中小学教育中的地位越来越重要。
为了提高中学英语教学质量，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语综合运用能力，我校特举办本次中学英语主题教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对中学英语教学的认识，明确教学方向。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验。
3. 探索适合我校学生的英语教学模式，提高教学效果。
4. 培养学生的英语听说读写能力，提高学生的英语综合素质。
三、活动时间2022年9月-2023年6月四、活动内容1. 主题讲座邀请知名英语教育专家进行专题讲座，为教师提供前沿的教学理念和方法。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀英语课堂，学习借鉴优秀教师的课堂教学经验。
3. 教学研讨围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，分享教学心得。
4. 教学案例分享教师结合自身教学实践，分享教学案例，共同探讨教学策略。
5. 教学设计比赛组织教师参加教学设计比赛，提高教师的教学设计能力。
6. 教学技能比赛组织教师参加教学技能比赛，提高教师的课堂教学水平。
7. 教学反思教师撰写教学反思，总结教学经验，不断提升自身教学水平。
五、活动安排1. 第一阶段（2022年9月-10月）（1）主题讲座：邀请知名英语教育专家进行专题讲座。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀英语课堂。
2. 第二阶段（2022年11月-2023年1月）（1）教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题进行研讨。
（2）教学案例分享：教师结合自身教学实践，分享教学案例。
3. 第三阶段（2023年2月-3月）（1）教学设计比赛：组织教师参加教学设计比赛。
（2）教学技能比赛：组织教师参加教学技能比赛。
4. 第四阶段（2023年4月-6月）（1）教学反思：教师撰写教学反思。
（2）总结经验：对本次教研活动进行总结，提出改进措施。
六、活动评价1. 教师参与度：统计教师参与教研活动的次数，评价教师参与积极性。
初中英语微型课题研究
初中英语微型课题研究篇一:初中英语小课题研究初中英语小课题研究《初中英语阅读欣赏课》研究(一)在初中开设阅读欣赏课，是贯彻《英语新课程标准》的要求。
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观、为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
阅读，不仅是同学们必须掌握的一种技能，更是他们观察的内容之一，是了解世界和中希望文化差异，拓展视野等的基础手段之一。
在《课程标准》的内容标准中，更是明确规定了三、四、五级的阅读目标，其中有一项就是除教材外，课外阅读量应累计达到4万、10万、15万词以上。
(二)在初中开设阅读欣赏课，符合学生的认知规律。
1“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
众所周知，学语言，语言环境是非常重要的一个因素。
有了良好的语言环境，同学们可以在或主动或被动的情况下，去感知语言，进而理性的学习语言，为听、说、写的技能提高奠定基础。
从而才能够在文化意识、情感态度等方面得到提高。
(三)在初中开设阅读欣赏课，顺应素质教育和中、高考改革的需要。
开设阅读欣赏，不仅仅是对阅读能力的培养，也必将促进其他语言应用能力的提高。
同时，在阅读中，也可以获取大量信息，陶冶情操，提高综合素质。
在目前阶段，无论教育怎么改革，中、高考都是一个不可回避的话题。
同样，中、高考也是检验教学效果的一个重要指标。
无论中考还是高考，所有题型首先要面对的就是阅读。
在近年英语中考试卷中，直接考查学生阅读能力题型的权重不断增加。
阅读教学在英语教学中也就愈发重要。
二、专题研究的主要内容和目标。
研究内容:阅读欣赏课的阅读材料的组织、课堂设计以及阅读任务的设置。
初中英语小课题研究实施方案
初中英语小课题研究实行方案官屯中学陈爽主持人：杜丽贺成员：陈爽张岩李丽贤年级课程：八年级英语一、课题的题目有效提升英语讲堂教课听力二、课题提出的背景每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。
特别是听短文回复以下问题，这样的题学生根本都是瞎蒙。
平常上课因为时间有限，我们常常都忽视了这一环节，造成学生听力较差。
三、课题研究的目的及意义研究解决学生听力难的问题，让每个学生经过不停的练习，在听力方面都有所提升，让全局部的学生都能听懂根本问题，进而提升学习成绩。
四、课题研究的内容1.培育优秀听的习惯2..激发学生听的兴趣？五、课题研究预期达成的目标1.听闻课时能听懂80%2.考试时 20 分听力，全局部的同学能获取15 分左右。
六、课题研究的方法主要采纳行动研究法和比较研究等方法。
七、课题研究的步骤与措施1.培育优秀听的习惯〔 1〕多听英文歌曲，多看英文电影。
〔2〕每日清晨晨读 5-10 分钟。
2..激发学生听的兴趣？（1〕要创建氛围激发兴趣。
在讲堂教课中教师要尽可能的多用英语来组织教课 ,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教课。
比方说，在授新课时 ,坚持先让学生听光盘发音 ,再让他们模拟练习 ;而后听课文录音 ,并根读。
最后再打开课本 ,教师与学生一同研读课文 ,经过这类方式培育学生认真听的习惯。
在课余时间，多鼓励学生多进行英语进行谈话，这样既能够锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。
(2〕要借用媒介提快乐趣。
研究说明，学生在听录音时，有时听起来比较费力。
假如此时，借助多媒体将教课信息经过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官 ,促进学生产生我要听的兴趣。
所以，教师能够借助多媒体的录像、幻灯、投影、简笔划、图表等功能，帮助学生加深对听力资料的理解。
？〔3〕要创建情形牢固兴趣。
情形教课是在教课过程中使知识与感情沟通通畅无阻，直接提升学生踊跃健康的情绪体验的教课方法。
初中英语主题教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的深入推进，英语教学作为一门重要学科，其教学方法和教学模式也在不断更新。
传统的英语教学模式以知识传授为主，忽视了学生的主体地位和实际应用能力的培养。
为了适应新时代英语教学的要求，提高学生的英语综合运用能力，主题式教学模式应运而生。
主题式教学模式强调以学生为中心，以主题为线索，通过探究、合作、交流等方式，培养学生英语学习的兴趣和自主学习能力。
本课题旨在探讨初中英语主题式教学模式的有效性，为英语教师提供实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索初中英语主题式教学模式的理论基础和实践路径。
（2）提高初中英语教师的教学水平和教学质量。
（3）培养学生的英语综合运用能力，提升学生的英语素养。
（4）为我国初中英语教学改革提供实践经验和理论支持。
2. 意义（1）有助于推动我国初中英语教学改革，提高英语教学质量。
（2）有助于培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
（3）有助于教师转变教学观念，提升教师的专业素养。
（4）有助于构建以学生为中心的英语课堂，提高学生的英语综合运用能力。
三、课题研究的内容1. 主题式教学模式的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
（2）交际语言教学理论：注重语言的实际应用，强调语言与情境的结合。
（3）任务型语言教学理论：以任务为导向，通过完成任务来提高学生的语言能力。
2. 主题式教学模式的设计与实施（1）主题的选择与确定：根据学生的兴趣、生活经验和教学内容，选择合适的主题。
（2）教学活动的设计：围绕主题，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等。
（3）教学资源的整合：利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）教学评价：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
3. 主题式教学模式的实施效果分析（1）学生的学习兴趣和参与度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对主题式教学模式的接受程度。
初中英语菜单式教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在初中阶段的教育中占据着越来越重要的地位。
为了提高初中英语教学质量，培养学生英语学习兴趣和实际运用能力，我校英语教研组开展了“菜单式教研”课题研究。
本课题旨在通过菜单式教研，优化英语教学策略，提高英语教学效果。
二、课题目标1. 探索适合初中英语教学的菜单式教研模式，提高英语教学质量。
2. 培养学生英语学习兴趣，提高学生英语实际运用能力。
3. 提高英语教师的教学水平和教研能力。
4. 促进英语教师之间的交流与合作，共同提高英语教学水平。
三、课题内容1. 菜单式教研模式的构建（1）分析初中英语教学现状，找出存在的问题。
（2）借鉴国内外优秀教研模式，结合我校实际情况，构建菜单式教研模式。
（3）制定菜单式教研的具体内容，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
2. 菜单式教研实施策略（1）加强教师培训，提高教师菜单式教研能力。
（2）开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）组织学生参与菜单式教研活动，提高学生英语学习兴趣。
（4）建立菜单式教研评价体系，对教研活动进行评价和改进。
3. 菜单式教研成果展示与推广（1）总结菜单式教研的经验和成果，形成可推广的教学模式。
（2）组织教学观摩活动，展示菜单式教研成果。
（3）撰写教研论文，发表研究成果。
四、实施步骤1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确分工。
（2）收集国内外相关研究成果，为课题研究提供理论依据。
（3）制定课题研究方案，明确研究目标、内容、步骤等。
2. 实施阶段（1）开展菜单式教研模式的构建工作。
（2）实施菜单式教研，包括教学活动、研讨活动、评价活动等。
（3）收集整理教研过程中的资料，为后续研究提供依据。
3. 总结阶段（1）总结菜单式教研的经验和成果，形成研究报告。
（2）撰写教研论文，发表研究成果。
（3）推广菜单式教研成果，提高英语教学质量。
五、预期成果1. 形成一套适合我校初中英语教学的菜单式教研模式。
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课题研究方案初中英语交际式活动教学策略的研究一、问题提出与实践意义1、问题提出当今社会，许多国家在基础教育发展战略上，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
随着国际政治、经济文化和科学技术的交流日益频繁，对英语教学的要求比历史上任何时期都要高。
纵观改革开放以来的中学英语教学，尽管各种层次和水平的教学方法层出不穷，不少教师思想开放、勇于创新，教学水平和质量稳步上升，对改进我国中学英语教学发挥了很大的作用。
英语新课程标准强调：要贴近学生实际生活，注重学生亲身体验；要注意营造英语环境，加强培养用英语思维；要加强语言知识训练，提高语言的准确性；要加大语言量的输入，增强英语表达能力。
但是，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，部分教师仍延用阵旧的教学模式，教学方法单调，语言交际意识淡漠，课堂缺乏情趣和动力。
“费时较多，收效较差”的局面依然存在。
为此，英语教师们仍然肩负着不断探索优质高效教学方法的使命，在实施英语课堂教学的过程中，努力转变教学观念和树立创新意识，创造交际活动情景，增强学生学习英语的兴趣，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。
基于以上认识，我们觉得在初中阶段英语教学中确立“交际式活动教学策略的研究”这一课题是对新课程下初中英语教学规律的一种研究和探2、研究的实践意义本课题立足于面向全体学生，坚持“为了发展学生的一切、一切为了学生的发展、为了学生的一切发展“的原则，构建以适应儿童个性发展需求的活动性教学体系。
“英语交际式活动教学策略”确认教学的实质是交际，认为教学过程是通过人的交际的优化促进认识活动和实践活动的有效运作，不断实现学生认识结构的重构，通过课内外的科学高效的学习活动，实施多层次、复合目标的教学策略，培养学习兴趣，注重学法指导，突出语言理解和语言表达能力的不同层次的发展，达到学生素质的逐步升华。
本课题要突破的难点是怎样对作为英语信息载体的教材进行活化，增进输入的真实性，提高语言的文化层次，全面开展听说读写的教学活动，同时构建师生间教与学的策略互动，突出教学双主体，既要培养英语交际能力，又要提高学生学习英语素质。
二、支撑性理论及原则1、理论依据指导本课题研究与实验的理论依据是：交际式活动教学是以马克思主义哲学为指导，运用现代信息论、交际论等新兴理论观察教学过程，确认英语教学的实质是交际，认识到人的认知活动和交际活动促进语言能力提高的重要性，在综合各种教学经验的基础上提出的系统的教学模式。
以美国应用语言学家克拉申提出的语言习得理论作为基本的理论依据。
确认语言习得比语言学习更为重要，只有经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的束缚，自由地运用目的语表达思想，进行交流。
认知心理学中的元认知理论对本课题有实践指导作用。
运用元认知理论对学生进行系统全面的元认知能力训练，在活动教学中帮助学生形成正确的语言观和语言学习观，有助于学生语言水平的提高。
2、基本原则教学双主体原则。
教师和学生构成教学的两个主体，课堂是教与学相互作用，双向结合的场所，是师生进行思想、感情、信息交流的微型世界，纠正以任何一方为" 中心"的偏颇，使我们对教学过程的认识更加趋向实际，为更新课堂观念，优化课堂结构立下了新的坐标。
层次性原则。
活动教学按照认知规律逐步展开，具有一定的层次性，按其规律分为三个层次：纯语言活动、准交际活动和交际活动。
三个层次依次递进，认知水平由低到高，教师的控制由大到小，实行语言层面的优化，使语言的输入和输出逐渐平衡。
整体优化原则。
根据系统论的观点，我们可以对素质进行分解，但我们所说的素质，是指导学生的整体素质，学生的各种素质是相互联系、相互渗透的。
在研究和实验中，不能互相割裂或单打一地实施，而要着眼于学生素质的整体提高。
其次，在认识学生素质发展整体性的同时，要承认个体差异，为不同学生设计不同的活动内容，采取不同的节奏，形成学生素质的整体优化。
三、研究目标与内容1、目标假设转变教学观念，树立主体教育思想是提高学生的学习能力和语言表达能力的根本前提。
要发挥两个主体的作用，不能强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，那样必然导致“以教定学”的倾向，即教是主动的，学是被动的。
但也不应一味以学生为中心，削弱教师的主体作用。
要在两者结合上下工夫。
英语交际式活动教学策略" 确认教学的实质是交际，认为教学过程是通过人的交际的优化促进认识活动和实践活动的有效运作，不断实现学生认识结构的重构，通过课内外的科学高效的学习活动，实施多层次、复合目标的教学策略，培养学习兴趣，注重学法指导，突出语言理解和语言表达能力的不同层次的发展，达到学生素质的逐步升华。
2、研究内容（1）转变教学观念，确立以交际式活动教学策略，优化英语教学的新思想。
在深入调查研究的基础上，从理论上探讨这一教学策略的优势，构建和完善具有鲜明特色的教学思想体系，明确教学的实质是交际，是师生间情感，思想和信息的双向交流；师生构成两个主体，是平等、合作和协调的关系；并强调教师主体作用在于推动学生的参与，引导学生直接地与客体发生作用，保证学生自觉生动地进行信息的输入和输出，从而提高英语教育教学质量和效率。
学习现代语言学理论，构建课题研究的理论基础。
随着语言学、社会学、心理学、教育学和计算机学的不断发展，英语教学理论和实践研究得到了丰富和拓展，英语教学内容与手段也发生了深刻变革，充实现代英语教学理论对开展本课题研究十分必要，有助于课题研究质的提高（2）优化教学设计，建立初中英语交际式活动教学指导体系。
精心设计英语教学活动，在设计教学过程时注重学生深层次的参与和思维参与，把作为信息载体的教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层面、不同形式的活动，保证每一项课堂活动都能收到积极的效果，从而在实践的基础上探索和总结交际式活动教学策略的理论体系，用以指导英语教学实践。
优化活动设计环节，体现英语素质教育目标。
按照教学程序，把活动设计分为三大主要类型：A、呈现活动，即呈现新的语言内容的活动；B、练习活动，指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动；C、交际活动，指运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的活动。
通过对这些活动设计的优化，使学生用英语进行交际的能力和整体素质均获得进一步的提高。
（3）优化教学方法，探讨适合学习本位的活动导学模式，有效地提高英语教学质量。
组织课堂教学活动时，根据学生情况，教学设备及所在学校的英语环境等诸多因素，选用最佳教学方式，提高教与学的效率。
突出学生的学习主体性，帮助学生有效地运用所学的英语知识和已形成的语言能力进行自主学习，以培养学生的学习能力，全力推进素质教育。
突出教学双主体，实现交际活动的交际式功能。
充分发挥教学中师生两个主体的作用，注重学法研究，做到教法和学法协调发展，以开发学生智能，培养交际能力为出发点，力求做到传授语言知识与发展学生智能最佳结合；重视学生的心理需要，尊重学生的人格，努力使学生认知和情意和谐发展。
利用现代化教学手段，加大语言输入输出量。
使用各种现代化的视听设备和多媒体课件制作，多信息、高密度、快节奏地进行课堂教学活动，调动学生的学习积极性，激发学习动机，使学生在乐学中接受知识，培养语言运用能力。
（4）通过课题的研讨，增强科研活动的群体意识，促进青年教师的成长。
课题研究与实验需要其他教师的协助与配合，鼓励同教研组的青年教师参与本课题的研究和教学实践，形成良好的教研" 团队精神"，倡导努力钻研英语语言学习理论，勇于投身教改实践的良好风尚，使他们尽快成长为学校中的教科研骨干。
四、研究步骤和方法1、课题研究的步骤课题研究与实验的时间：2004年9月-2006 年8月（1）准备阶段（2004 年9 月-12 月）学习理论知识，制定详细计划，做好实验设计和铺垫。
（2）实施阶段（2005 年1 月-2006 年2 月）围绕教学双主体，交际双层次，活动优化设计和师生间教与学之策略互动诸方面实施研究方案，推进初中英语交际式活动教学改革和实施素质教育。
总结经验，系统分析，采用科学统计法提高实验的可信度，并且进一步实验研究，努力形成初中英语交际式活动教学的指导体系和行之有效的课堂教学方法。
（3）总结阶段（2006 年3 月-8 月）对整个实验过程进行总结性评价，通过实验班和对照班实施教改的比较而形成总体研究报告。
2、研究方法：文献研究法：学习、搜集与课题内容相关的信息与著作，依托理论根基，寻找交际式活动学习策略相关的学习潜能，了解学好英语所需具备的各种能力基础。
在教学中，开展有目的的培养。
调查分析法：从设计教学开始，教师要对学生学习英语的情况进行诊断性评价，设计课堂教学要了解各年级学生对所学英语内容主题、英语交际、词汇掌握、句法的理解，教师要做到心中有数，以便在新的学习中为学生安排适当的学习任务。
让学生积极投入进行英语课的学习。
个案研究法：创设英语教学情境，开设有质量的研究课，搜集筛选个案，对不同的案例进行分析，再设计出“反馈——修正”计划，即如何设计适合初中年级学生的所喜爱的英语课；二如何恰当利用课前的诊断性评价，选择适合学生的教学重点与难点进行英语教学。
五、研究的可行性分析和保障措施1、可行性分析课题组组长在“九五”期间先后参与了常州市教研课题《强化课堂交际、转变学习方式、优化学习策略的研究》的研究，现已通过专家鉴定，顺利结题，取得了一批有特色教科研成果。
本课题组研究成员所教学的班级均参加了新课程教材的实验，为课题研究创造难得的实验契机。
课题组所在学校长期以来坚持以“转变学习方式”为指导实施教学，使学生的学与老师的教已处于一种积极互动的良性状态，又为课题的研究奠定了基础。
本学期，学校又提出“转变教学方式，促进有效教学”这一新的教学思路，无疑对本课题研究工作产生了巨大推动作用。
本课题在具体研究中又将得到有关教育教学管理、教育科研领域中的知名专家的指导和各参与课题组老师的共同探讨，本课题的研究将会呈现出青年教师为主体，老专家参与指导把关，学校教学行政部门及各方力量充分介入的开放式的研究格局。
2、研究组织组长：组员：本课题方案由集体讨论，陈坚梅执笔。
陈坚梅老师负责整个课题的管理以及日常性的指导、监督和评估；每位课题组成员负责具体实施计划的落实、实施研究以及行动研究和研究成果的宣传推广。
3 、保障措施：收集有关教育教学理论，向课题组老师提供学习资料，并聘请有关教育教学管理、教育科研领域中的知名专家担任顾问，组织教师进行学习和研讨，不断提高研究者的理论水平和研究能力。
每周安排一次固定时间开展课题组交流研讨活动，由教导处负责组织管理，使学术活动和研究活动经常化、制度化和专题化。