新目标英语九年级Unit3教学反思
仁爱九年级Unit3 九年级 Topic1 SectionA教学反思
仁爱九年级Unit3 Topic1 SectionA教学反思教学反思：英语新课标指出:英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。
在本课的设计中，我主要是以具体的任务布置为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。
同时将单词教学放在一定的情景中进行，做到“词不离句”；而且教学衔接比较自然，一步步的引入，一步步的学习、巩固。
本节的成功之处:1、在教学设计上我主要以操练为主。
对重点部分课文进行教学时，我抓住对话中的重点句型进行操练。
学生对此句型都非常熟悉时，我就把重点放在了语法被动语态上。
用固定句型换不同的单词，进行仔细地操练。
2、在学习单词时，纠正学生发音，并要求学生拼读，使学生习惯标准发音，逐渐形成正确的语音，为以后学习较难的单词打下坚实的基础。
3、同时，使用多媒体课件演示，贴近生活。
都是学生们喜爱的，充分调动学生了的积极性并取得良好的效果4;在情感方面练习使用Can’t和Can语句，培养学生互相关心，互相帮助的情操。
加强和提高对动物的保护意识。
Unit 3 Topic1SectionA说课稿教学内容：九年级Unit 3 Topic1SectionA教材分析：本单元围绕着世界语言---英语展开。
在topic 1中主要谈论英语学习的重要性以及英语的广泛应用，而SectionA作为本话题的引入部分，主要是以谈论王军峰一家要去美国迪斯尼乐园为切入点过渡到英语语言的学习。
在教学过程中，通过练习的操练与归纳，要求同学们能够熟练掌握一般现在时态的被动语态用法，同时了解迪斯尼乐园的有关知识，拓展同学们的视野。
教学目标：知识目标：1.Learn and master the simple present passive voice.Disneyland is enjoyed by millions of people.English is spoken as the main language in America.2.Learn some new words and phrases：stick, cartoon characters,can’t wait to do,have a good chance to do.技能目标：1.Master the structure of the simple present voice and use it to talk about something freely.2.Understand the passages about Disneyland by listening.情感目标：1.Arouse the conciouse of cooperration in teamwork.2.Be glad to search and get the knowledge toDisneyland.教学重难点：一般现在时态的被动语态教学方法：五步教学法。
人教版九年级英语上册 Unit3教学反思
九年级英语Unit 3教学反思
本课的教学设计把重点放在引发学生对话的兴趣和提高学生的参与度上。
在简单学完新词汇后，立刻用寻找restroom作话题引出对话。
因为贴近生活并且对初三学生来说简单易说，学生都积极参与。
然后再讨论1a中的行为与相关地点，再进行听力教学。
在对听力中的对话已经有一定的熟悉程度时再完成听力填空，学生觉得十分简单。
在熟悉听力材料后，再让学生针对课本上的地图练习对话，在充分练习之后再站起来表演，这样一些中等程度偏下的学生也能够参与其中，较为出色地完成任务。
为了进一步拓展，并为下一课时做好铺垫，我特地安排另一张较为复杂的街区图，引导学生编更复杂的对话。
如换钱，找合适的饭店，博物馆等等，并引导学生用上turn left / right onto xx street ,. go past between…and… next to , go out the front door
等做出更为复杂的问路和指路对话。
一步步由易到难，学生参与积极性高。
因为学生整体基础较弱，对听说尤其有畏难情绪，所以我减少了本课时的内容，把一部分留作下一课时，并且忽略了宾语从句的语法讲解，只是在练习对话时强调并纠正语序。
本课时完成情况较好，但是以一定程度地放慢教学进度为代价的，并且教师在课堂上使用英语教学的过程中仍有来自学生水平的较大阻力，在以后的教学中需不断提高。
1。
Section B 3a—3b Self check 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
人教版九年级(全一册) Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.Writing 教学设计T: What’s the person?S. …T: How about the points? S. …T: How many words?S. …Task2:Write an outline. T: How to write your outline? S. …Step3 PresentationTask1 Watch the video.T: We have many memories about our school life. Do you want to know Miss Liang’s memories about your school life?S. Yes.T: Now I’ll share with you. Let’s watch the video.视频中的文本：My boys and girls,How time flies! I can’t believe it’s been three years since you came to our school. There are many sweet memories of ours.I remember walking into your classroom for the first time in Grade 7.I remember cheering for your basketball game.I remember the excitement of the school sports day each year.I remember your lovely smiles, your wonderful performance, your good handwriting…We used to sing English songs together before class.We used to discuss the questions together.You have improved your English level by working hard since you came here.You have grown up and can be responsible for yourselves. I’m proud of you.All good things come to an end. You will set out on your new journey. I hope you remember where you came from.The future is yours. Best wishes to you!Task2 Complete the mind map according to the passage.T: Complete the mind map according to the passage. Write on the paper. You can use the key words or key sentence patterns.【设计说明】任务一，课前收集学生们的学校生活照片，制作成一个短视频，配上《时间都去哪儿了》的音乐伴奏，以教师自身的视角展现memories, 并配上文字说明。
2024-2025学年译林版初中英语九年级(上)教案Unit3Grammar
Unit 3 Teenage problemsGrammar设计说明教学反思首先通过复习Simon的问题引入新课，用问句呈现Simon的问题，然后呈现出由疑问词引导的宾语从句，通过一系列的讲解和练习，让学生掌握宾语从句的用法。
针对学生们的青少年问题给出建议，总结提建议的句型，学会用宾语从句和提建议来表达自己的想法。
教学目标通过本课时的教学，让学生达成以下目标：1.知识目标掌握单词和短语: whom, silence, worry, method, solve, dictionary, youthworker, reply。
掌握疑问词引导的宾语从句和提建议的句型。
2.能力目标掌握宾语从句的用法，用宾语从句和提建议来表达思想，培养写作能力。
3.情感目标通过阅读，让学生了解青少年问题，并学会积极解决问题，培养良好的个人品质，健康成长。
重点难点重点：疑问词引导的宾语从句以及提建议的句型。
难点：宾语从句。
教学准备PPT 课件；相关图片。
授课时数1课时教学过程Step 1 Lead-in1. Revise Simon’s problems.2. Ask: What does Simon wonder? What can’t he understand?Present the sentences. And lead in today’s class.Simon wonders how he can achieve a balance between his schoolwork and hishobbies.Simon can’t understand why his parents are so strict with him.Step 2 Grammar A1. Show students some sentences. Explain the usage of the object clauses.We use a question word to introduce an object clause that expresses a wh-question. The word order in the clause should be the same as that in a statement.(1) I wonder what I should do.(2) Daniel does not know whom he should talk to.(3) Sometimes we forget when we should stop.(4) I do not understand why they are so strict with me.(5) I do not know how I should deal with the problem.2. Do Grammar A1. Complete each object clause with a correct question word. Then read and understand each sentence.Answers: 1 where 2 who/whom 3 why 4 when 5 how 6 what3. Do Grammar A2.Answers: 2 how much sleep we need every day3 which method I should use to solve the problem4 where we can buy a good dictionary5 how I can improve my English quickly6 whom we should ask for help7 what life would be like without hobbies4. Do Grammar A3.Answers: (1) whom/who (2) what/who (3) what (4) how (5) what5. Give them a summary of the object clauses.6.语法训练单项选择。
九年级英语全一册(人教新目标GoForIt!)Unit12第2课时SectionA(3a3c)说课稿
-通过实例和练习，帮助学生深入理解一般将来时态；
-提供听力技巧培训，增强学生的听力理解能力。
课后，我将通过学生的作业、课堂表现和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
-分析学生的作业，了解他们的掌握情况，针对普遍问题进行集中讲解；
-收集学生的反馈，调整教学方法和节奏，满足不同学生的学习需求；
主要知识点包括：
1.词汇：ability, robot, clone, predict, future等；
2.语法：一般将来时态；
3.句型：What do you think will happen in the future? I think that...
4.听力技巧：预测、获取关键信息；
5.交际能力：谈论未来生活。
2.通过简单的例句展示一般将来时态的用法，如“What do you think will happen in the future?”；
3.利用多媒体展示一些真实的预测未来的文章或对话，让学生在语境中学习并理解一般将来时态；
4.进行语法点讲解，解释一般将来时态的构成和用法，并通过例句加深理解；
5.鼓励学生参与课堂活动，如快速问答、小组讨论等，以巩固所学知识点。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：掌握基本的英语语法和词汇，具备一定的听力理解和口语表达能力。然而，可能存在的学习障碍包括：
1.对一般将来时态的理解和运用不够熟练，容易与一般现在时混淆；
2.听力技巧和策略有待提高，如预测、获取关键信息等；
3.部分学生对英语学习缺乏自信，害怕开口交流；
4.总结本节课的学习内容，强调重点和难点，为学生提供复习的指导。
{JZ}仁爱英语UnitTopic3SectionB教学反思231
仁爱英语九下教学反思
本课是本单元第三话题的第二课时，主要是通过和的毕业典礼演讲，对初中生活进行汇总报告、回顾并对未来进行展望。
通过对两人演讲内容的推荐，学习了如何用英语进行毕业典礼演讲。
由于本节课与学生当前的实际生活很相近，激起其学习的兴趣，本节课各项进程安排的开展较为流畅。
回顾本课的授课过程，汇总报告反思如下：
一、亮点
、课前以多种形式检测上一节课的重点单词和短语的掌握情况，如：单词检测、单项选择、根据汉语完成句子等。
、创设情景导入，有利于学生通过图片预先学习新短语，同时了解本课主题，利于课程的开展。
、能够根据学生实际情况调整教材，以基础知识为前提，注意“双基”的突破。
由于学生的基础较差，两篇演讲语速稍快，学生无法以听力形式完成，调整为阅读、勾画并说出你的依据。
课文翻译的过程中，以学生自主翻译为主，遇到重点教师点名学生进行汇总报告，难点出现时教师引导进行汇总报告，锻炼学生的汇总报告归纳的能力。
二、不足
、针对重难点的习题应该同步，这样能起到及时强化作用。
、注意学生对句子的分析能力的培养，强化对句子的理解能力。
、逐步渗透不同题型的做题能力，训练学生的做题技巧。
、继续强化学生的做笔记、背诵的习惯。
一节课结束了，在教授学生知识的同时，我也收获许多，今后的教学过程中，我将继续弥补不足，加强对“教学”这门艺术的探索，争取为学生带来更加高效、生动的课程！。
新目标英语教学反思10篇
新目标英语教学反思10篇新目标英语教学反思1转眼间，这学期教学工作已接近尾声。
一学期对于整个教学生涯来说，只不过是沧海一粟，对于人的整个生命来说也只不过是几十分之一。
在这一学期里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。
以下是我的教学反思。
这学期，我担任八年级（1），（2）班的英语教学。
由于教学经验颇浅。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
新目标英语这套教材,这套教材采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A 和B两部分。
A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还附有部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。
教材的编排符合学生的认知规律，单元话题也都是学生感兴趣的，确实是一套很好的教材。
难点是词汇量大，学生记单词的任务重，易引起两极分化。
通过一学期的教学实践，我认为：1.任务要真实。
既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。
如教授八年级下册Unit1时，我们可以设计这样的任务：十年后，你将会成为什么？你将做什么？为了你的目标，你今后会怎么做？2.任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
3.要注意任务的.合作性。
任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
Module4Unit3外研版英语九年级上册单元教案
值得一提的是，今天的课堂总结环节，学生们能够很好地回顾所学知识，并提出自己的疑问。这说明他们在课堂学习中确实有所收获。为了加深学生对知识点的理解，我可以在课后布置一些相关的作业，让他们在实践中巩固所学。
Module 4 Unit 3外研版英语九年级上册单元教案
一、教学内容
Module 4 Unit 3《What would you like to be when you grow up?》外研版英语九年级上册，本节课将围绕以下内容展开：
1.新词汇：intelligent, engineer, pilot, ambitious, achieve等；
-能够在阅读材料中找出描述职业特点的词汇，并理解其意义。
2.教学难点
-词汇的准确运用：学生可能会在词汇的拼写和用法上遇到困难，如“ambitious”的形容词用法和“achieve”的动词用法。
-一般将来时态的构成：学生需要理解并掌握如何构造一般将来时态的句子，包括助动词“will”的使用。
-阅读理解：在阅读过程中，学生可能难以把握文章的主旨和细节，需要培养提取关键信息的能力。
具体难点举例：
-区分并正确使用“will”和其他时态，如“I am going to be a teacher”与“I will be a teacher”的区别。
-在对话中，学生可能难以根据上下文恰当选择和使用新学的词汇，如区分“pilot”和“engineer”的职责和特点。
-阅读理解中，学生需要学会如何快速定位段落主题句，理解作者对未来职业的看法和态度。
牛津译林版九年级英语下册Unit3RobotsReading.教学设计
2.教学目标：
-通过观看视频和回答问题，激活学生的背景知识，为学习新知识作好铺垫。
-培养学生的观察能力和思维能力。
7.教师总结课堂内容，强调科技发展对人类生活的影响。
【作业设计】
1.根据本节课所学内容，编写一个关于机器人的小故事。
2.查阅资料，了解我国在机器人领域的发展现状，下节课分享。
【教学反思】
本节课结束后，教师应反思以下问题：
1.学生对文章的理解程度是否达到预期目标？
2.学生在小组讨论中是否积极参与，合作能力是否得到提高？
4.创新实践作业：
（1）设计一个未来的机器人，描述其功能、外观和特点，可以采用图画或文字形式。
（2）与同学合作，编写一个关于机器人的短剧，展示机器人在现实生活中的应用。
5.作业评价与反馈：
（1）教师应及时批改学生的书面作业，给予评价和反馈，帮助学生发现并改正错误。
（2）鼓励学生在完成口头作业时，录制视频或音频，教师在线上给予评价和指导。
-每个小组整理讨论成果，准备进行课堂展示。
2.教学目标：
-培养学生的合作能力和创新思维。
-提高学生的口头表达和总结归纳能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-教师设计填空、选择、问答等多样化的练习题，让学生巩固所学知识。
-学生在课堂上完成练习题，教师及时给予评价和反馈。
2.教学目标：
-通过练习，巩固词汇、语法知识，提高学生的语言运用能力。
（3）对于研究性作业和创新实践作业，教师可组织课堂展示，让学生互相评价、学习。
最新人教新目标九年级上册英语Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are全单元教案
自主学习方案1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。
（见学案中预习检测的内容）3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案Step 1复习谈论自己最喜欢的节日及其原因。
Step 2情景导入T:Do you know how to ask for help politely when you don't know where to go? You may say: Where is the…？Is it right? But it's an impolite way to ask for help. Who can ask for help politely? Oh, someone knows. Let's listen to him.T:Can you tell me how to ask for help？S: Sure.T：Please tell us.S：___1. Excuse me, could you tell me where the bank is?2. Excuse me, could you tell me how to get to the bank?3.…环节说明：通过师生对话引导学生进入本课时中心句：Excuse me, could you tell me…？Step 3完成教材（1a~2d）的教学任务1.根据图片完成1a中图片与文字搭配任务。
2.听录音，完成会话中的填空。
3.根据1a中的信息编对话，注意使用询问的含宾语从句的句子及其回答。
参考案例A:Excuse me, could you tell me___（1）how to get to …（2）where I can …(3)if/whether there is …B：Sure,___.(1)just go along…(2)you can…(3)there's a …on/in…A: Thanks. Do you know when…closes/opens?B:It closes/opens….4.听录音完成2a的练习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新目标英语九年级 Unit 3教学反思
【案例点评】
1.本节课，我主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探
究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。
2.我根据本节课的语言目标（情态动词+be+v.pp），从学生熟悉的事
物入手，创建一个与学生生活密切相关的问题情景（制定班规），适
当运用Body language 来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问
题的办法。
3.通过“任务型”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，非凡
是对于一部分英语基础差的学生，使他们感受一下成功的喜悦。从而
促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归
纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目
的。
新的课程标准以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。 本
节课本人依据课程的总体目标并结合教学内容，设计了贴近学生实际
的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、
交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。课后学生反映
较好，基本达到了本节课的预期目标。
在设计任务型教学活动时，我主要注重到了以下几点：（ 1）活动的
目的性和可操作性；（2）活动中以学生的真实生活和爱好为焦点话
题，内容形象生动，学生易理解把握；（3）通过活动让学生习得英
语语言知识、更重要的是发展学生的语言技能；（4）分组活动时尽
量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他
人交流，提高用英语解决实际问题的能力。
【思考与探讨】
1.农村中学的学生英语基础差，用英语交际的难度大。所以在每一次
分组与讨论的过程中，如何更有效地促进不同层次的学生进行合作学
习，互相帮助，缩小差距，是值得我们经常探讨的话题。
2.用实际问题组织课堂教学时，一定要给学生提供足够的思维想象空
间和回答问题的时间，这样有时不能完成大纲规定的教学任务。如何
解决这一矛盾？
3.班大人多（一个班60人左右），在分组讨论过程中，在短短的45
分钟内教师很难及时地对每个组进行指导。
4.如何在课堂活动中兼顾语法教学？
5.农村中学学生课堂纪律松懈，如何治理英语课堂，做到放而不乱，
活而有序？如何在英语教学活动中引导个别学困生？如何利用有效
的方法，使那些对英语不感爱好、成绩差、注重力不集中的学生也自
始至终参与课堂活动？
这些问题恐怕还需要教师在今后的教学过程中进一步进行探究
和思考。