社交能力的培养

• 这些项目可促进孩子的人及关系萌发，运 动能力的协调，形成良好的生活习惯，培 养社会性。 • 不会模仿，概念形成就十分困难； • 不知如何做大人的帮手，他的语言理解就 很难进步； • 不能很好的指认物品，则几乎不能发展语 言。
奠定社会交往的基础
• 训练内容： • 奠定人际关系的基础 • 从独自玩耍向集体活动过度 在集体中获得规则及角色分配的常识
转圈
• 孩子正在发呆 • “宝宝，来转圈！”拉住孩子的手臂或者 从腋下抱住孩子，转圈，玩的次数要逐步 增加。 • “宝宝，来转圈！”直到宝宝听到指令后， 能自己跑过来，伸开双臂。 • “妈妈，来转圈！”
举高高
• “宝宝过来！举高高！”幼儿伸开双臂，家 长托起幼儿。举起的同时需要说：举高高 咯！ • 幼儿在听到“宝宝过来！举高高！”之后， 能够主动伸开双臂给妈妈，说明理解了。 • “妈妈，举高高！”
社交能力的培养
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社会交往是人与人之间传递和交流信 息的过程，这一过程的手段是语言、文字、 动作、表情等。
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由于认知、情感、动机、语言、自我意 识等方面的先天性缺陷使孤独症儿童不能 理解人与人之间社会性交往的意义。他们 没有正确的社会交往手段，不会运用语言、 文字、动作、表情等进行人与人的交往。
引导出预测行为的能力
• 学习预测父母和周围人的行为，并扩展自 己的行为。 可以学习理解下面这样简单的行为：张开 手臂—想要抱抱，伸出手—想要牵着手。
理解任务，作出反应
• 不能理解单纯行为的含义。任何一个孩子 都不是一开始就能明白这些，但重复玩举 高高、转圈这种游戏有助于提高孩子的题 解水平。 • 将语言和动作结合起来，培养语言理解能 力。
语言形成
语言模仿 动 作 表 现 对语言指示做出反应 理 解 同 一 事 物（行 为） 显 动 示 作 模 一 些 兴 仿 趣
无
反
应
必要的训练项目
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3、在集体中获得规则及角色分 配的常识
• 在集体中学习规则、任务分配 • 阶梯训练原则：从具体的活动开始；行为 修正及示范性提示 • 拼人脸图、纸牌、图画卡的训练 • 体力循环游戏 • 过家家、购物游戏 • 购物 • 丰富社会经验
• 从具体的活动开始：游戏中，指示明确；确认
结果；训练项目游戏化、小组化
• 看社交故事——
教孩子们学会——
• (1) 注视他人的脸
• (2) 学会姿势性语言 • (3)表情动作的学习 • • (4)注重语言交往能力的训练 • (5)利用游戏进行交往
– 描述句－描述事实 – 观点句－形容别人思想状态 – 指导句－指示社交活动中恰当行为 (「尝试」) – 肯定句－肯定大多数人对事件的意见
社交故事
• 以正面愉快肯定的态度说故事 • 不是用控制孩子行为，也不是用来 惩罚孩子 • 了解孩子需要 • 可使用书本、课件形式显示
• 社交故事帮助孩子
– 理解社交处境及生活常规 ; – 明白一般人预期的社交行为和态度 ; – 掌握不熟悉的社交处境资料 ; – 预备常规中预先知道的转变并作适应 ; – 引导孩子用正确方法处理负面情绪 ; – 教导孩子合适的正面行为。
所以多和孩子玩一些包含这些因素的 游戏，着重训练对自身和他人的关系及身 体部位的认识，对身边的人的认可。
培养对交往方式的理解方式
• 通过身体接触，培养初步的人际关系 • 引导出预测行为的能力 • 理解任务，作出反应 • 应对有要求的孩子
通过身体接触，培养初步的人际关系
• 通过身体接触让他意识到这是较好的训练 活动。 • 对于还不能和人进行语言交流的孩子，可 以重复玩背背跷、脸贴脸等单纯的游戏， 让他渐渐熟悉、理解感情。
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来自百度文库
• 孤独症儿童社会交往存在质的损害—— • ①对集体游戏缺乏兴趣，孤独，不能对集体的欢乐产生共 鸣； • ②缺乏与他人进行交往的技巧，不能以适合其智龄的方式 与同龄人建立伙伴关系，如仅以拉人、推人、搂抱作为与 同伴的交往方式； • ③自娱自乐，与周围环境缺少交往，缺乏相应的观察和应 有的情感反应（包括对父母的存在与否亦无相应反应）； • ④不会恰当地运用眼对眼的注视、以及用面部表情，手势、 姿势与他人交流； • ⑤不会做扮演性游戏和模仿社会的游戏（如不会玩过家家 等）； • ⑥当身体不适或不愉快时，不会寻求同情和安慰；对别人 的身体不适或不愉快也不会表示关心和安慰；
应对有要求的孩子
• 孩子感受到与人相处的快乐之后，家长说 “不”后，幼儿会故意对抗。而且会发出 声音或者用身体碰触来表达需要。 • 重要的是应用、扩展这种行为，把它和语 言理解、行为调整结合起来，这对交往的 发展有很大的影响。
以均衡发展为目的
• 训练四要点：身体接触、模仿、语言与动 作相匹配、语言 例如：a、辅助把手举起来；b、模仿把手 举起来；c、将语言和动作作结合（跳起 来）；d、语言指令“跳起来”
• 以孤独症儿童的学习特点为依据，按照 特定的指引写成短篇故事，同时能准确、 客观地与孤独症儿童分享社交处境的信息
社交故事
• • • • 由美国人Carol Gray 发明 ; 从孤独症儿童的角度描写日常生活事项 ; 以短篇故事增进孤独症幼儿对社交处境的理解 ; 用客观、正确和简明的层次，诱导孤独症儿童对社 交处境的理解；教育孤独症儿童学习合适的行为和 态度，增强社交技巧 ; • 内容主要描述
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大多数孤独症家长面对孩子，都感到非 常的沮丧和无助。他们希望能够通过专业 的训练机构对孩子进行积极的社交帮助和 治疗。
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社会交往中有语言沟通和非语言沟通。 非语言沟通主要是肢体动作（又称肢体语 言）如表情、体态、人体触摸等都是非语 言信号。
孩子们的需要
建立良好的人际关系 懂得与人交往的技巧 学习理解感情信息、别人想法和感受 学习理解规则，社会规范，以作恰当行为 开阔活动的方式，提升活动的技巧 学习与人一起玩耍，建立互动
– – – – 社交场合中常见的情境和概念 ; 一般人的观点以及预期的行为、反应和态度 ; 必要应对技巧。 让孤独症幼儿能直接「阅读」这些讯息
社交故事
• 主题生活化 • 以黑白线条組成的简单构图 • 一页一讯息 (1-3句) ，避免过多数据 • 用字正面、气氛轻松、保持弹性 • 四种基本句子，各占一定比例
• 愉快的、能够玩的内容 所谓训练应该从简单、时间短、可反复进 行这几点开始。 • 做得次数越多，孩子越能尽快地理解人际 交往中简单的规则。
• 确认行为、动作 • 在说话之前，孩子应该学会用身体来理解 这个行为是什么意思，要用什么动作来表 示，然后才能顺利过渡到言语的理解，否 则只会是鹦鹉学舌。 • 指导应为：教导行为、动作；保证学习行 为和语言的一致性；反复、耐心地训练。
• 行为修正及示范性提示：要尽量利用日常生活
中的各个场景，以社会化的活动为前提。为以后 加入假装游戏做好准备。 • 拼人脸图训练要点：指令明确“放眼睛！”明确 结果“放得好”。从而发展到训练游戏化，同伴 之间的轮换以及夸奖等。 可以加入一些简单的规则：“下面该宝宝了”， “下面该老师了”。
• 找图形：图形卡中，给孩子一个对照或者一个指示，找出图 形。训练游戏化，看谁找得多先找到，或者目标物不同，进 行比赛。 • 还可以在地上画出图形，指令“圆形\十字形\三角形的顺序 跳” • 体力循环游戏游戏方法：如将平衡木、圆柱插台、软垫、拼 图板等按照顺序排成圆形，并制定每个循环应遵守的规则。 • 平衡木—一个人或牵着他人的手走过去 • 圆柱插台—开始时只让他插自己喜欢的，熟练之后，给予指 令：插红色棒 • 软垫—配合“咕噜咕噜滚”，移动身体 • 拼图板—每次放两张 • 可以增加计时、两人一组比赛等规则。
2、从独自玩耍向集体活动过度
• 培养一个会玩的孩子 • 提高活动技能：给孩子充分的独自活动的 经验；优先考虑与大人活动；提高对人的 关心程度的训练 • 和别人交往的方法与技能:和大人的活动； 和低年龄、同年龄孩子的活动 • 确定活动水平
• 体验情绪上的满足感； • 学习和人的基础交往方式； • 获得社会生活中的基本规则； • 物体的操作技能—手指的发育； • 在于物体或人的交往过程中，加深对物的 认识。
过家家、购物游戏
• 扩大影像范围：比如，把一块积木看作汽车或者 电话等。可用蔬菜图片或小的水果模型玩蔬菜店 游戏，或用木制、塑料餐具玩过家家，表达“小 明，吃饭了”，“我吃饱了”等等。 • 具体活动：在店铺前排列的物品、使用的钱币， 最好能用孩子们的手工作品，也可以和家长配合， 摆一些家里自制的蛋糕、薄饼。游戏知道是要明 确分配店主、客人的角色，可准备一些购物篮或 者袋子，一边更符合现实场景。
• 家庭生活中的配合：早上打扫时，给孩子系上围 裙，带好头巾，装扮成妈妈，一边说：“妈妈， 给”，一边递给孩子扫帚，然后一起打扫。 • 其训练要点：和妈妈一起去商店，让他逐渐熟悉 商店的环境、氛围；和孩子一起去买东西，示范 购物方式；让孩子在陪同下自己买自己喜欢的食 物，独自付钱。 逐渐孩子独立完成，把要买的物品写在纸上，让 孩子拿着去买。
社交故事的其它主题
主题 人际交往 礼仪 朋友相处 游戏 交谈技巧 学校 学校生活 课堂规则 家庭 照顾自己 外出 社交故事例子
什么时候说「谢谢」? 怎样令人开心？ 想玩玩具时，我可以怎么办？ 别人向我说话时，我可以做什么？
为什么我要上学？
上课时应怎样问问题？ 我可以迟一点才睡觉吗？ 为什么要剪指甲？ 小朋友在公园里做什么？
棋类、牌类
• 飞行棋 • 表情棋 • 牌类比大小 • 牌类接龙
歌曲互动
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韵律操
• 1、左手右手 • 2、拍手歌 • 3、漂亮宝贝
创编社交故事
1、奠定人际关系的基础
• 提升和人的交往能力 • 培养对交往方式的理解方式 • 明确游戏的目的 • 和孩子接触的距离 • 身体接触的游戏 • 利用感觉和运动的游戏 • 以均衡发展为目标
提升和人的交往能力
• 交往能力差的孩子的特征：温顺安静、不麻烦人、 自己玩耍的时间很多、不粘妈妈（养育着）、自 己解决自己的需要、发呆 • 缺乏喜怒哀乐的感情（由于求助能力差，难以与 他人建立这种联系） • 较少用语言交流（愿望要求少，练习语言交流的 机会很少，故理解能力也很差） • 重视发育问题是建立人际关系的基础，即情感的 交流，和人的交往，建立语言发展的基础。
背背跷
• 玩法一：成人席地而坐，幼儿在成人后面， 成人拉起幼儿双手从后往前经过肩膀。可 背起幼儿，背起放下连续动作。 • 玩法二：成人席地而坐，与幼儿背对背， 双手勾住幼儿的手臂，以背驮背的方法， 驮其放下连续动作。
脸贴脸
• 不能只贴一下，同时还要抚摸他的身体， 捏捏他、摇摇他。 可以在孩子表现出不安，一个人游移不定， 成人想要强化的行为时，运用这两个方法 进行干预，表示做得好，给幼儿一个肯定。