“心育、德育一体化”现状及问题研究
初中德育的现状困境与创新探究
初中德育的现状困境与创新探究德育作为学校教育的重要组成部分，对学生的品德修养和人格形成具有重要的影响。
当前初中德育存在一些困境和问题，需要进行创新探究，以提高德育工作的效果和水平。
一、现状困境1. 德育课程内容陈旧单一当前初中德育课程内容主要以道德、法律和公民教育为主，缺乏与时代发展和学生实际需求相结合的内容。
内容陈旧单一，缺乏足够的吸引力和感染力，难以引起学生的兴趣和重视。
2. 德育教育形式单一目前初中德育教育主要以德育课程为主，缺乏其他形式的德育教育。
学校德育工作多停留在书本知识和道德规范引导上，缺乏实践教育和情感教育，并没有引导学生自主思考和实践德育。
3. 德育教育缺乏有效评估初中德育教育缺乏科学的评估体系，无法客观评价学生的德育水平和成长情况。
学校德育工作普遍存在功利化导向，过分追求以成绩来衡量德育教育效果，忽视了学生综合素质和人格品质的培养。
二、创新探究1. 更新德育课程内容针对当前德育课程内容陈旧单一的问题，可以从道德修养、思想品德、情感态度和责任意识等方面进行拓展和更新。
结合学生的现实需要和社会发展需求，设计更具有启发性和趣味性的德育课程内容，使学生在学习中获得知识的也能够提高责任感和社会参与意识。
2. 多元化德育教育形式除了德育课程外，还可以通过主题班会、德育活动、志愿者活动等形式，开展多元化的德育教育。
通过实践教育和情感教育，让学生亲身参与到德育活动中，提高学生的实践能力和情感情商，形成正确的价值观念和品德修养。
3. 建立科学的德育评估体系为了更好地评价学生的德育水平和成长情况，需要建立科学的德育评估体系。
除了注重成绩和反馈外，还应该重视学生的情感态度、社会责任感等方面的评价，形成全面的多元评价体系，激励学生积极参与德育活动，培养学生积极向上的品格和行为。
三、创新成效通过创新探究，初中德育工作可以获得一定的成效：1. 提高学生的自主品德修养通过更新德育课程内容和多元化教育形式的探索，可以提高学生的自主思考和品德修养。
中学德育工作现状及对策思考
中学德育工作现状及对策思考中学德育是指对学生进行道德素质、品德修养、行为习惯等方面进行引导、培养和教育的活动。
在当前的社会背景下，中学生面临着诸多挑战和压力，德育工作越来越重要，其现状也受到了广泛的关注。
本文将就中学德育工作现状及对策进行探讨。
1.学校德育理念不够明确德育工作的理念是教师、学生、家长和社会各方面共同关注的问题。
但是，当前一些学校的德育理念还不够明确，德育目标也缺乏可操作性。
学校虽然明确德育的重要性，但是却缺乏对问题的深入了解，不够全面和系统。
2.德育工作缺乏创新性德育工作长期以来存在着滞后性，缺乏创新性。
一些学校的德育活动重复而单调，不够注重变化和创意。
学生很难吸收这样的知识，对增强学生道德素质并没有实质性作用。
3.教育方式和手段单一一些学校德育缺乏有效的方式和手段，缺乏探索和创新研究。
德育教育过程中，仅停留在口头宣传、朴素的思想教育和模拟实践模式的表面。
这种方式会引起学生的抵触情绪，对培养学生的自我意识和主动性产生一定的逆反心理。
4.教育行政过于重视学科成绩现在的教育体制过于注重学生的考试成绩，而德育的发展受到了一定制约。
培养学生的道德品质是教育工作者必不可少的责任，但是由于学校重视学科，导致教育的宗旨不被有效实现。
二、对策和思路1.明确德育工作的重要性只有教育工作者深刻认识到德育工作对于学生个人及国家整体素质的提高具有非常大的作用，才能增强他们对德育工作的重视，拿出更多的精力和资源来开展德育教育。
2.注重提高教师德育素养教师素养对德育工作的成败起着至关重要的作用。
学校应从教师入职、培训、考核等方面，注重提高教师的德育素养，使教师把德育的教学作为自己职业发展的重要方向，严格按照教育规定开展德育工作，为学生树立积极健康的人生观。
3.鼓励创新意识的开发在德育工作中，应广泛借鉴其他方面的成功例子，注重创新教育理念与方法，挖掘学生的潜力，大胆尝试多种创新性德育活动。
将学生兴趣、个性和特长深入挖掘和开发，提高德育教育的成功性，也更符合学生的兴趣爱好。
学校德育模式研究的现状及对策研究
《学校德育模式研究的现状及对策研究》xx年xx月xx日contents •研究背景及意义•研究现状及问题•德育模式构建与实践•德育模式优化与创新•结论与展望目录01研究背景及意义国家教育改革政策推动近年来，国家高度重视学校德育工作，不断出台相关政策，要求加强德育工作的研究和实施。
传统德育模式存在的问题传统的德育模式存在一些问题，如忽视学生的主体性、缺乏差异化教学、评价方式单一等，需要针对这些问题进行研究并提出对策。
社会环境的变化随着社会环境的变化，学生思想观念、价值观念的变化，需要探索新的德育模式以适应这些变化。
促进学校德育工作的改进01通过对德育模式的研究和对策的提出，可以促进学校德育工作的改进，提高德育效果。
推动教育改革的发展02德育是教育的重要组成部分，德育工作的改进可以推动整个教育改革的深入发展。
提高学生综合素质03通过实施新的德育模式，可以更好地培养学生的道德素质、人文素养、创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
02研究现状及问题目前对于德育模式的概念尚未达成统一的认识，一些学者将其定义为教育方法、教育理念和教育目标的综合体，而另一些学者则将其定义为特定的教育方案或计划。
这种概念的不明确导致研究者在研究过程中难以确定研究范围和重点。
研究现状目前对于学校德育模式的研究主要采用文献研究和实证研究两种方法。
其中，文献研究通过对前人研究进行梳理和评价，为当前研究提供理论依据；实证研究则通过对实际案例的调查和分析，为当前研究提供实践经验目前对于学校德育模式的研究成果大多停留在理论层面，缺乏实践指导意义。
具体表现在研究成果与实际教学脱节，无法为一线教师提供有效的实践指导。
德育模式概念不明确研究方法单一研究成果缺乏实践指导意义研究问题德育模式概念如何进一步明确针对德育模式概念不明确的问题，未来的研究需要进一步明确德育模式的定义和内涵，为研究者提供更加清晰的研究方向和重点。
针对研究方法单一的问题，未来的研究需要进一步丰富和完善研究方法，如引入个案研究、比较研究等方法，以便更全面、深入地探讨学校德育模式的相关问题。
有关“学校德育实效性现状与改进方案”调研报告
“学校德育实效性现状与改进方案”调研报告一、德育现状分析1.德育观念滞后在当前学校德育工作中，部分教师和教育管理者依然停留在传统的德育观念上，过于注重知识传授，忽视了对学生个体品质的培养。
这种观念导致德育工作难以适应新时代学生的需求。
2.德育课程设置不合理学校德育课程设置存在一定的问题，如课程内容过于理论化，缺乏实践性和针对性，难以激发学生的兴趣。
同时，德育课程与学科课程之间的融合度不高，使得德育教育难以贯穿于学校教育的全过程。
3.德育队伍建设不足德育队伍的素质参差不齐，部分德育工作者缺乏专业知识和技能，难以胜任德育工作。
德育队伍的培训和激励机制不完善，导致德育工作积极性不高。
4.德育评价体系不科学当前学校德育评价体系过于注重量化指标，忽视了学生的个性化发展。
评价方法单一，难以全面反映学生的德育成果。
二、改进方案1.更新德育观念学校应积极引导教师树立以学生为本的德育观念，关注学生的个性化发展，注重培养学生的道德品质。
同时，要加强对德育工作的宣传和引导，提高全社会对德育工作的重视程度。
2.优化德育课程设置学校应根据学生的年龄特点和认知水平，合理设置德育课程。
课程内容要注重理论与实践相结合，增强课程的实践性和针对性。
要加强德育课程与学科课程的融合，使德育教育贯穿于学校教育的全过程。
3.加强德育队伍建设学校应加大对德育工作者的培训力度，提高其专业知识和技能。
同时，完善德育工作者的激励机制，提高德育工作的积极性。
要加强对德育工作者的选拔和任用，确保德育队伍的素质。
4.改进德育评价体系学校应建立科学的德育评价体系，既要注重量化指标，也要关注学生的个性化发展。
评价方法要多样化，充分体现学生的德育成果。
（1）开展德育主题活动学校可定期开展德育主题活动，如道德讲座、志愿服务、德育知识竞赛等，让学生在参与中提高道德素养。
（2）加强心理健康教育学校应设立心理健康辅导室，配备专业心理教师，为学生提供心理咨询和辅导，帮助学生解决心理问题，促进其心理健康。
初中德育的现状困境与创新探究
初中德育的现状困境与创新探究一、现状困境作为培养未来社会栋梁的重要阶段，初中德育工作的现状一直备受关注。
现实中存在着一些困境，需要我们认真对待和解决。
1. 德育工作理念陈旧传统的德育工作理念在现代社会已经显得陈旧。
过去德育工作主要以灌输式教育为主，忽视了学生的实际需求和发展潜力。
这种一刀切的教育方式，无法满足学生的个性化需求，也让学生产生了一定的反感心理。
2. 德育工作内容单一目前的德育工作内容大多局限在国家规定的政治教育和思想道德修养，很少涉及到日常生活中的行为规范和社会交往技巧等内容。
这种单一的德育工作内容，无法满足学生全面发展的需求。
3. 德育工作手段滞后当前的德育工作主要还是以教师为主导进行，缺乏多种形式的参与方式。
除了课堂教学之外，很少有其他途径和手段涉及到德育工作。
这种单一的德育工作手段，无法激发学生的主动性和创造性。
4. 德育工作效果不明显传统的德育工作方式，难以体现出明显的效果。
学生的素质提升往往需要长期的积累和引导，但目前的德育工作方式往往难以做到立竿见影，这也让学生和家长对德育工作的价值产生了怀疑。
二、创新探究针对初中德育的现状困境，我们需要进行创新探究，寻求更加符合学生需求和现代社会要求的德育工作方式。
1. 倡导全面素质教育提倡全面素质教育，不仅要注重学生的思想道德修养，更要关注学生的身心健康、社会交往能力、创新能力等多方面素质的培养。
德育工作应当与学生的全面发展相结合，打破传统的灌输式教育，更注重学生的自主学习和能动参与。
2. 创新德育工作内容在德育工作的内容方面，可以打破条条框框，注重学生日常生活中的行为规范和社会交往技巧等内容。
德育工作要更贴近学生的生活实际，通过具体的案例和讨论，引导学生理性思考，培养学生的社会责任感和国家荣誉感。
3. 多元化德育工作手段德育工作手段也要实现多元化，不仅仅依赖于教师讲解，还可以借助实践活动和课外教育资源的整合。
学校可以开设各种德育主题的外出实践活动，结合社区资源，引导学生从实践中感悟德育的意义。
中学德育教育的现状与困难分析
中学德育教育的现状与困难分析引言：在当今社会，中学德育教育的重要性日益凸显。
然而，中学德育教育在实践中面临着一系列的现状和困难。
本文将通过对中学德育教育的现状和困难进行分析，探讨其原因，并提出解决方案，以促进中学德育教育的发展。
一、中学德育教育的现状1.理念薄弱：中学德育教育在目标和理念方面存在薄弱的问题。
一些学校将德育教育仅仅当作学科教育的附属品，注重知识传授而忽视品德培养。
德育变成了形式主义的工作，不具备实质性的指导意义。
2.缺乏统一标准：中学德育教育的实施缺乏统一的标准和评价体系。
各个学校、各个地区对德育教育的要求和标准存在差异，缺乏共同的指导。
3.执行力不足：中学德育教育的实施存在执行力不足的问题。
一些学校将德育教育仅仅作为一项形式来完成，缺乏切实可行的措施，导致教育效果难以实际体现。
二、中学德育教育面临的困难1.家庭教育的缺乏：学校一直是德育教育的主要场所，但是随着社会变革的加速，一些家庭开始忽视对孩子的德育教育，将其交给学校负责。
这使得学校在德育教育中的责任更加沉重，但又缺乏家庭教育的补充。
2.学科教育的压力：中学德育教育在学科教育的压力下难以展开。
学生们面临着大量的学习任务和竞争压力，学校也更加重视学术成绩的提升，德育教育常常被抛在次要位置。
3.师资力量不足：中学德育教育的实施需要具备较高的师资力量。
然而，在实际情况中，一些学校缺乏专业的德育教师，德育教育成为一项被各个学科教师兼顾的任务，缺乏系统性和专业性。
三、中学德育教育的原因分析1.制度因素：中学德育教育受到制度因素的影响是主要原因之一。
德育教育缺乏明确的目标和评价标准，使得教育过程缺乏操作性。
2.社会因素：社会的快速发展和多元化带来了德育教育的困难。
家庭教育的缺失、学科教育的压力和竞争意识的加强，都加大了德育教育的难度。
3.师资和培训不足：中学德育教育的实施缺乏专业的教师和培训机制。
德育教师的数量和质量不足，培训体系不完善，无法满足中学德育教育的需求。
中学德育工作与心理健康教育的融合发展研究
中学德育工作与心理健康教育的融合发展研究中学德育工作和心理健康教育的融合发展是当前教育改革的热点和关键之一。
这一融合发展的目标是通过对学生的思想道德品质、心理素质等方面的培养和提升，促进学生健康成长、全面发展，以适应社会人才需求的变化。
本文旨在探讨中学德育工作和心理健康教育的融合发展，并提出相应的意见和建议。
一、中学德育工作的发展状况1、德育理论的不成熟。
现有的德育理论与实际工作中存在一定的距离，缺乏科学性和系统性。
2、德育课程设置不够完善。
当前德育课程实施存在一定的问题，课程内容不够科学和有说服力。
3、德育工作主要靠单一的教师。
教师作为德育工作的主要承担者，在实施过程中过于单一，只能通过个人的力量来推进德育的开展。
4、德育工作效果评估机制的不健全。
缺少科学的德育评估机制无法客观反映德育工作实施的效果。
心理健康教育是近年来受到重视的教育领域，主要目的是通过对学生心理健康状况的治疗和预防，促进学生健康成长和发展。
当前中学心理健康教育也面临着其中存在的问题和挑战：1、心理健康教育课程设置不够完善。
当前中学心理健康教育课程缺乏科学性和实效性。
2、心理健康教育内容和方法不够科学。
由于缺乏科学的理论和方法支持，很多传统的心理健康教育方法过于单一和陈旧化了。
3、心理健康教育与课程整合不够紧密。
很多学校还没有将心理健康教育整合到学科教育中，无法形成完整的课程体系。
中学德育工作和心理健康教育的融合，旨在把道德教育和心理健康教育有机地结合起来，形成一个更加科学、完善的教育体系。
这一融合包括以下几个方面：1、德育与心理教育目标的统一。
在教育目标的实现过程中，中学德育和心理健康教育不仅要互相支持，在过程中必须逐步统一，形成统一的学生发展战略。
2、德育与心理教育课程的整合。
中学德育和心理健康教育要在教育课程方面进行整合，设置符合学生需要和心理健康发展的教育课程。
3、德育与心理教育实施过程的融合。
在德育教育和心理健康教育的实施过程中，不能单独进行，必须进行有机的融合，促进两者的良性互动。
学校心理健康教育与德育相结合的策略研究研究报告
四川省人民政府2005年度规划课题——“中学生心理健康教育针对性与实效性研究”之子课题学校心理健康教育与德育相结合的策略研究课题研究报告“学校心理健康教育（以下简称心育）与德育相结合的策略研究”是经遂宁市教育局批准立项的省政府2005年度规划课题“中学生心理健康教育针对性与实效性研究”的子课题。
课题实施一年来，我校严格按照总课题组的计划和要求，认真组织实施，扎实有效地开展工作，取得了丰硕的成果和显著的成效。
现在，我校开展心理健康教育的良好态势正日渐形成，心理健康教育工作开始走上科学、健康的轨道。
一、课题提出的背景学校教育的目的是提高人的素质，促进人的身心全面发展，这是时代对教育提出的要求。
人作为身心的统一体，心理的健康发展是人的全面发展的重要方面，在21世纪的今天，心理的健康日益受到人们高度的重视。
开展心育是提高人的素质，促进人全面发展的需要。
如何开展心育，提高学生的心理素质，架起心育与德育的桥梁，是当前学校德育工作面临的重要课题。
我校在一千二百余年的办学历程中积淀了深厚的教育文化和丰富的办学经验，形成了自己独特的办学思想。
“以德树人、和谐育人”的德育模式便是遂中人在总结前人办学经验和贯彻党中央“以德治国”的方针的基础上，经过精心提炼、发展、完善的成果。
德育工作历来就是学校工作的重点，在学校的教育工作中占据重要地位，多年的德育工作使学校形成了自己独特的教育方式、方法，取得了许多的成果。
随着社会的发展，学生接受的信息量的增加，以及学生自身身心发展水平的提高，使得学校传统的德育方式、方法难以适应新时期学生面临的心理问题的解决，从而使德育工作的效率降低、德育工作的效果不明显，甚至在德育教育后，不仅没有出现正面效应，反而出现了负面效应。
我校学生的心理问题主要表现在以下方面：1、心理素质欠缺。
具体表现在：自我表现意识不清，自高不能得志，自卑不能自拨，“眼高手低”是相当一部分学生的普遍情况，他们因实现不了理想而玩世不恭或行为放荡。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2014年1月
总第304期
“心育、德育一体化”现状及问题研究
苗阳
（天津青年职业学院，天津300191）
教育教学
摘要：近年来，随着社会道德体系的不断完善，心理健康建设已成为广大教育专家研究的热点问题。
教育资源结构整合、思想政治工作的全面落实、心理健康教育的针对性发展，使我国传统教育格局发生了很大的变化。
“心育、德育一体化”是一种新型的心理健康教育模式，本文将结合相关教育现状以及问题，对其教育基础措施和方法进行深入研究。
关键词：心育与德育；现状及问题；研究与分析
思想品德和心理健康是两种重要的健康指标，心理健康是思想品德建设和发展的载体，思想品德是心理健康教育的主要内容，二者相辅相成，共同发展。
随着教育体制改革项目的广泛开展，“心育、德育一体化”建设的研究进程正不断加快。
一、“心育、德育一体化”发展现状分析
1.发展问题
作为两种理论体系，“心育、德育一体化”教育发展仍面临诸多问题，如学校对心理健康教育与思想品德教育不重视，二者之间的理论关联性矛盾依然存在。
心育、德育理论在教育方面的联系不大，在现实教育中，心理教育并不能为道德品质教育提供必要的联系，主要表现在以下问题：
（1）教育体制限制
从传统意义上讲，心理健康教育与思想品德教育的教育任务的差异性很大，且都是现代教学体制的限制，内容上的整合发展增加了一体化教学的负累，所以如果加大“心育、德育一体化”的教学任务，则学校在课程设置上也会出现沉重负担。
（2）教学内容融合不彻底
心理健康教育与思想品德教育内容虽然有联系，但是也存在很大的差异，将这两种教育内容融合在一起开展教育活动，势必会增加教师的教学压力和学生的学习负担。
（3）教师专业能力有限
从事两种教育项目的教师在“心育、德育一体化”教育中体现的综合教育素养明显不高，设置的教学科目、开展的教学活动都无法满足学生的学习需求。
同时学校仍处在摸索阶段，对课程安排问题、教学项目设置问题、教学活动开展问题仍不能深刻认识。
2.“心育、德育一体化”发展特征
通过上文对“心育、德育一体化”教育发展问题进行的简要分析可知，心理健康教育与思想道德教育相融合的教学方式，是提高学生综合素质的必然手段，在发展中具有明显的统一化、规范化特征。
在传统教育模式上，实现两种教育项目的融合发展，可以促进两种知识体系的互相渗透，更能体现出“心育、德育一体化”教育的综合性发展特征。
二、提高“心育、德育一体化”教育效果的方法及措施
目前，大多数学校开展“心育、德育一体化”教育活动，都会通过丰富教育内容，改变教学体制两方面整合教育。
但是单纯改变这两方面并不能使“心育、德育一体化”达到更好的教学效果，还应采取一系列改革措施，具体方法如下：
1.丰富课外活动
学生心理健康和道德品质教育在各种教学活动和课堂教学中都能体现出来，引入课外活动可以增加学生参与“心育、德育一体化”学习的积极性，帮助学生从活动中体会素质教育的真谛。
能够引入“心育、德育一体化”教育的课外活动有体育竞赛、科技活动、兴趣小组探究、智力开放项目等，学生会在课外活动中认识到自身的不足，并找出错误，树立起学习和生活的信心。
2.开设专题讲座
学校还可以邀请专业的心理专家开设心理讲座，并让专家具有针对性地和学生探讨其在生活和学习中遇到的困难，如社会关系讲座、知识讲座、职业生涯讲座等，学生通过专家疏导会认清困难，能够深刻认识到心理健康教育与思想品德教育的重要性，努力改变自己的人生观和价值观。
3.组织心理健康教育专题活动
借助多种心理健康教育方式，综合道德教育的活动内容，以学校信息传播平台为基础，组织多样化专题活动，如创建心理家园、俱乐部，创办心理沟通网站和平台，编辑心理专刊和报纸等。
学校和教师应时刻关注活动内容，并将心理健康知识和思想道德规范引入其中，让学生在活动中进行自我心理抚慰。
4.增强“心育、德育一体化”的时效性
学生在生活中要承受多种生活压力、社会压力、学习压力、交际压力等，这些压力会对学生的心理健康造成很严重的负面影响，让学生失去学习信心。
将“心育、德育一体化”教育引入常规教育模式，还应增强社会、家庭、学校的联动机制，让“心育、德育一体化”教育贯穿到社会教育、家庭教育、学校教育的每个教育环节中。
通过减轻学生的学习和心理负担，增强学生自尊心、自信心，提高学生的容忍力、承受力和自我磨炼意识、竞争进取的精神等措施，帮助学生更好地理解自身所承受的压力。
通过对“心育、德育一体化”教育进行深入分析可知，具有时效性的教育理念可以帮助“心育、德育一体化”教育更好地在学校中开展。
学校应努力加强社会、学校、家庭之间的教育合作关系，从提高学生心理素质水平入手，坚持以科学教育理论观念为主，多样化教学模式为辅的教学方针。
与此同时，学校还应利用互联网的舆论优势，在校内创建平等、公开的心理资讯平台，让学生在遇到困难时，能够及时获得帮助和心灵抚慰。
参考文献：
[1]左春雨，蒋春磊，顾梦彪.“心育、德育一体化”心理健康教育模式的基本措施、手段、方法研究[J].天津职业院校联合学报，2012（8）：110-125.
[2]张建，潘国亮.学校、家庭、社会德育一体化课题研究报告[J].上海教育科研，2012，12（8）：119-124.
[3]王楠，单丽倩，王宝剑.走出德育樊篱的学校心理健康教育[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2012，13（2）：110-125.
·79·。