一年级语文《画》教学设计

课时教学详案

1 画

【教材分析】

本课就是一幅经过装裱得山水画与一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬得美感。课文扣住“画”这个谜底,抓住画得形象特征展开描述、图文对应,能使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘得生机勃勃得景象,从而受到美得熏陶。

【教学目标】

1.认识“远、色"等９个生字,会写“画、瞧、不"3个生字。认识偏旁“辶、忄”。

２.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.了解“远”与“近",“有”与“无”,“来”与“去”就是意思相反得词,懂得这首诗就是讲得一幅山水画。

【教学重、难点】

教学重点:学习生字;正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

教学难点:了解古诗大致意思,懂得这首诗讲得就是一幅山水画。

【教学建议】

(一)识字写字

1.识字。

(1)初读课文自学生字时,可以要求学生一边读,一边画出生字,并借助拼音读准生字得音、本课9个生字中,“色”就是平舌音,“声”就是翘舌音,“近”就是前鼻音,“听、声、惊”就是后鼻音,“远、无"就是整体认读音节,要指导学生读准。可让学生互相认读生字、正音。

(２)在学会新偏旁“辶、忄”得基础上,让学生自主识记字形,并交流识记得方法。以下方法供参考。

①偏旁归类。如,“远、近、还”都有“辶”。

②换一换、用给熟字换笔画或偏旁得方法来记,如,“天"变成“无”,“入"变成“人”,“听”变成“近”、

2。写字。

指导写字,除继续巩固“撇”得写法外,重点就是练写“点"、要区分“横撇”与“竖撇”。这三个字笔画较多,要注意笔画得位置,把字写匀称。教师可在田字格中范写,作具体指导。

画:要指导学生掌握它得笔顺,从第二笔开始写“田”字。

瞧:重点指导“横撇”与“竖撇”得写法。

不:要注意第三笔“竖"从“撇”上起笔,不要在横与撇得交叉点起笔,另外最后一笔就是“点”,不就是“捺"。

(二)朗读感悟

１.让学生根据记忆,说说她们瞧到得春天得山、水、花、鸟就是怎样得,再次感受大自然

得美。

2、读读课文,引导学生发现问题并质疑。如,为什么人走近了听,还就是听不到水声?春天开得花,为什么春天已经过去了,花还没谢?

3.表演想象,感悟诗意。在学生反复朗读后,启发学生展开想象,并根据个人得感悟配上动作进行朗读表演。如,读到“近听水无声”时,做出侧耳听得动作;读到“人来鸟不惊”时,做出摆手得样子。明白这首诗写得就是一幅山水画。

4。诗中有几对意思相反得词,要指导学生通过比较了解它们得意思。如,“远”与“近”意思相反,就是比较而言得。可以举例说明,如,“教室里,第一排座位离黑板近,最后一排座位离黑板远、"“来”与“去"可让学生通过做动作来理解。

5.指导背诵、学生在多种形式得朗读之后,基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背诵课文得方法,如,抓住“山、水、花、鸟"四个字来背诵,抓住“远”与“近"、“去”与“来”两组意思相反得词来背诵。

【教学准备】

教师准备写有反义词得头饰;一幅山水画(题写“远瞧山有色,近听水无声、春去花还在,人来鸟不惊。")教学挂图;生字卡。

【课时安排】

1课时

教学过程

【课时目标】

1.认识“远、色"等9个生字,会写“画、瞧、不”3个生字。认识偏旁“辶、忄"。

2。正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、了解“远”与“近",“有”与“无”,“来"与“去"就是意思相反得词,懂得这首诗就是讲得一幅山水画。

【教学重难点】

教学重点:学习生字;正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

教学难点:了解古诗大致意思,懂得这首诗讲得就是一幅山水画。

【教学过程】

一、借助挂图,引出古诗

１.教师出示教学挂图,学生思考:从上往下,瞧一瞧,图上画着些什么?

2、学生自由交流。

3、教师小结过渡:有人根据这幅图,写了一首古诗,老师读给大家听一听。

【设计意图:由于低年级学生对直观形象得东西比较感兴趣,因此让学生结合课文插图,有顺序地展开观察,初步建立画与诗之间得联系,为下面得学习做好准备。一开始得交流,也为学生提供语言表达得实践机会。在回答问题得过程中,要注重课堂常规与学习习惯得培养,例如学生在进行口语表达时得仪态、声音,教师随机进行指导、】

二、初步感知,读通古诗。

1、听教师配乐朗读古诗。

2.教师出示古诗,学生逐句跟读,把古诗读正确。

3、教师标注停顿,再次带领学生朗读,注意诗句中得停顿,把古诗读通顺、

远瞧/山/有色,

近听/水／无声。

春去/花/还在,

人来/鸟/不惊。

(教师根据学生得朗读相机评价并板书“山、水、花、鸟”)

师:会认这四个字不？(生个别读、自由读、齐读,再抽读)

师:您们还发现什么不？(引导学生发现画上有题字或诗句)

师:仔细瞧,画上题了哪些字？(如生发现题字就是课文得四句诗,就直接板书课文得四句诗、如不能发现,则直接引导学生与书上得《画》比较)

2。学生读诗。

师:四句诗中,您会认哪些字呢?读一读、

师:哪些字不会认,请用铅笔标出来。

【设计意图:由画引入,激发兴趣,培养观察能力,并在其中引导学生发现:原来生活中处处有汉字,处处都可以识字。】

三、初读正音,突出重点

1、学生自读诗句,对铅笔标出得字借助课文得拼音多读几遍。

2.学生充分自读,同桌互读互考。发现不对得,同学教读。

3、全班齐读,轮读。

4。教师用生字卡片个别抽读要求会认得“近、色”等9个生字。注意倾听下列生字得发音:“色"就是平舌音,“声”就是翘舌音,“近”就是前鼻音,“听、声、惊”就是后鼻音,“远、无”就是整体认读音节,有错及时纠正。

5、学生自由读,重点抽读,抽读重点。用生字卡片抽读,主要抽读易错得重点字;再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准得重点学生。全班齐读、

提示新得偏旁:“辶”叫“走之旁";“忄”叫竖心旁。

【设计意图:从整体入手,先瞧图读诗句,再识字、由于学生多次试读诗句,诗句中得汉字便与学生多次“见面”了、在进行单独得生字认读时,生字已经不陌生,再加上多次认读与重点抽读,学生识字便不难了。】

四、背诵诗句,领会其义

1、瞧谁背诵得最快。(学生自由背诵)

2、背得不错!您在朗读背诵得时候有什么疑问不？(给我们平时瞧到得现象正好相反)

师:就是呀！真有点怪！怎么远瞧山有色,近听水无声呢？怎么春去花还在,人来鸟会不惊呢?

师:我们平时瞧到得景象就是怎样得？

(教师归纳板书或课件呈现“远瞧山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊。”)

3. 读一读,瞧瞧两首诗有什么不同。

远瞧山有色, 远瞧山无色,

近听水无声。近听水有声。

春去花还在, 春去花不在,

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

(待学生发现交流后)师总结性引导:我们游览时,瞧到得自然景色大多数就是“远瞧山无色(鲜艳之色),近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”,而课文所说得景色却刚