信息技术与数学高效课堂深度融合
运用信息技术构建数学高效课堂
运用信息技术构建数学高效课堂在信息技术飞速发展的今天，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。
实践证明，运用信息技术辅助教学能优化数学教学。
笔者结合自己的教学实践，谈一谈运用信息技术，构建数学高效课堂。
1有利于活跃课堂气氛，激发学习兴趣柏拉图说：“兴趣是最好的老师。
”运用信息技术辅助教学，有利于活跃课堂气氛，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生情感。
枯燥无味、抽象的数学，学生对其兴趣淡薄，自控能力差，注意力分散，往往导致学生对本学科兴趣不浓。
利用信息技术中的现代远程教育教学资源，就能将声、像结合，还具有一定的动画效果，以提高学生注意力集中和深厚的学习兴趣。
例如：我在上《直线和圆的位置关系》这节课时，先播放一段优美的音乐，并循环出示上课的主题，使学生从上节课的紧张气氛中轻松下来，而且提醒学生为下节课做好充分准备。
在课的开始，我通过Flash制件课件，创设了这样的教学情境：一个彩色的球静止不动，一把起直尺任意移动，让学生观察彩球和直尺的位置关系有几种？这样学生的注意力都不约而同集中到屏幕上，学生的求知欲充分调动起来，达到了事半功倍的效果。
2提高课堂教学效率，更好地完成教学任务运用信息技术辅助教学，可以使人机互动，学生可立即了解自己的学习情况，像判断、选择题，学生回答正确，计算机会马上发出表扬来，学生听了自信心大增。
如果学生答错了，计算机会显示“再想想”，并配以音乐，启发学生认真动脑。
通过及时、准确、全面的反馈信息，教师也可以知道学生对知识的掌握程度，从而适当调控教学内容、方法和时间。
如在《圆和直线的位置关系》中，我设计了导入、新授、练习和游戏四大块，涵养了整个教学环节。
教学过程中各部分衔接只需要老师按键或点击鼠标即可，使这堂课教学节奏快、时间省、效率高、信息量大。
此外，信息技术也能省去很多师生抄题的时间，把有限的时间用在解决问题的重点、难点上，极大地提高了课堂教学效率。
运用现代信息技术 构建数学高效课堂
结束语
以计 算 机为 主体 的现代信 息技 术 能给新课标数学教学改革注入强劲的活
力， 计算机能为数学教学开创一个过去 不敢想象的 “ 数学实验室”， 为学生创造
一
斯坦曾经指出：“ 提出问题比解决问题更
重 要 ， 标 志着 科 学 的进 步 。” 教 学 中 它 在
《 函数 》 一章函数 的图像时 ， 借助 “ 地奥
演示 ， 弥补了传统 教学方式 在直观感 、
作了 “ 圆锥曲线方程”的Ｃ Ｉ 件， Ａ课 这个 立 体感和动态感等方面的不足， 利用这 伍是新课程数学改革中最重要的需求。
４ ｆ 信息技术教育 ２１／２ ８ 中国 ０００
课件运用人机交互式界面 ， 充分利用多 画、 声音 、 图像等手段 ， 全面展示教学 内
容， 形象 地 再 现二 次 曲线 的形成 过 程 ， 把 知识 的重点 、 点分 解 到生 动 、 难 形象 的展
个特点可处理其他教学方法难以处理的 问题 ， 并能 引起 学生的兴趣 ， 从而增强 他们 的直观印象 ， 这就为教师解决教学 难点， 突出教学重点， 提高课堂效率和教 学效果提供了一种现代化的教学手段。 在新课标 高一数学下册 《 三角函数
计算机辅助数学教学能创设探究 晴 境， 再现知识 形成过程 ， 可开发学生数 学创造思维能力 ， 他们会 运用先进的工
பைடு நூலகம்具 — — 电脑 ， 出更 多 更新 的问题 。 因 提 爱
知识 的求知欲 ， 充分 调动学生学习的积 极性 ， 使学生由被动接受知识转 为主动 学习 ， 积极 配合课 堂教学 ， 主动参与教 学过程， 从而提高学习效率。 如在 教学 新课 标 高一 数学上 册 中
软件——数学实验室”、“ 几何画板”等 软件 ， 可以在一个窗 口键入 不同的参数 观察参数 变化 对图象 的影响 ， 让每个学
激发灵活性 打造开创性——信息技术与中学数学课程整合的高效课堂之我见
“ 先学后教” 的高效课堂教学模式 ． 把阅读 课文 、 讨论问题 、 探究案 例等都 当做作业， 对阅
是“ 先学后教 ” 有 的内容学生在 自学 中已经 完全掌握 ． 甚 至超前 知晓 ． 这时教师就 没必要 花时 间讲解 这部分知识 了．如学完 等差数列
和不等式 （ 组） 、 证 明恒等式和不等式 、 赋值求
值等 ． 虽然公 式多 ． 方法灵 活 ． 但有 一定 的模 式可寻 其学 习效率的高低不在教 师的讲多 讲少和课件 动画的优美与否 ．主要 在练习的
二、 教学 内容的灵活性与开创性
中学数学 内容丰 富多彩 ． 涵盖了代数 、 几 何、 三角 、 向量 。授课课 型多种多样 ： 新授课 、 复习课 、 练 习课 。施教方式类型多 ： 讲解型 、 自 习型、 测评型 ． 讨论型 ． 探究型 数学知识不仅 关联着数学 自身的概念 、 符号 、 公式 及运算和
读、 讨论 、 探究 中获得 的体会 和感 悟 ． 对实验 、 实践操作中获取数据也 当做作业 进行分析 加 工处理 。总之 ． 但凡 自主完成 的内容都看成了 作业． 教师 的讲解相应地变成 了作业的点评和
检测 而不是“ 津津乐道 ” 的讲解 ： （ ４ ） 教材 中有 的例题比较简单． 有的习题反而较难 ． 因此教师
有 的主线 比较清晰 ． 无须运用投影 展示 ． 由学 生 自主阅读 完成 ． 而有 的主线较 为隐蔽 ． 不通 过深刻剖析 全靠 学生 自主阅读是难 以领悟其 中精髓 的 ．这时有必要将课文运用投 影把不 同颜色标注展示 出来 ． 引领学生感悟
运用现代信息技术构建小学数学高效课堂
运用现代信息技术构建小学数学高效课堂摘要：小学数学是一门十分重要的学科，同时比语文等其他学科更抽象。
不少的学生因为讨厌数学而产生厌学情绪，因此如何提高小学生学习数学的兴趣，是小学数学教学亟待解决的一个问题。
而现代信息技术在教学领域的推广和发展，无疑为这一问题的解决提供了一种有效的途径。
关键词：现代信息技术小学数学教学运用方法中图分类号：g623.5 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.2431 前言数学是教学中很重要的一个学科，从小学到高中，一直是三大主科之一。
到大学后，数学也是很多专业的必修课，同时也是理科诸专业的基础。
小学数学比较简单，大部分的小学生都喜欢数学，但也有一些小学生不喜欢数学。
那么如何在小学数学教学中，散发出诱人的魅力和青春气息从而吸引小学生呢？随着科学技术的持续快速发展，教育技术也得到了长足的发展，教育技术在教学中不断得到应用并被推广。
小学数学教师在教学过程当中，要利用多媒体的优势，根据小学生上课学习的规律，把握时机，让学生在最短的时间内获得最多的知识，建立高效的数学课堂。
现在新课程数学教学已经被推广，在教学时，数学教师要借助多媒体，利用多媒体来对学生进行导学。
数学知识比较抽象，但却很有规律，因此，小学数学教师在教学时要利用现代信息技术将抽象的数学知识化为直观、多角度、多形象的具体知识，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，烘托课堂气氛，这样做定会提高课堂的教学效果。
2 创设生活情境数学教学在正式教授知识前，都会有一个导学的过程。
在导学时，如果教师只是枯燥的演说，乏味的讲解，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且极有可能还会适得其反，使学生产生厌学情绪。
想要调动学生学习的主动性、积极性，恰当地运用现代信息技术进行教学是一个不错的方法，这样能激发学生的求知欲望和好奇心，数学知识就会像磁铁一样将学生的注意力紧紧吸引住，使学生受到熏陶、感染，同时会使学生具有基本的数学素质。
信息技术打造数学高效课堂
观 可以减小难度 ， 能提高注 意力 ， 授课 少走弯 路 ， 兴趣 使 节
省 时间 ， 高效率 。 提
三、 交互性 。 发求知欲 激
的时候 ， 看到 的是一块块 触摸屏 ， 面显 示着 百科知识 ， 上 一 个个控制 按钮 引领 我们进 入想要 了解的空 间 。走进 课堂 ，
也不 在是 一块黑 板 ， 尺讲 台 ， 三 而是 一个 宽敞 明亮 的实 验 基地 ， 着 老师事 先编 辑好 的情 节 ， 按 带着 学生 完成 各种 知
的形式 多样化 、 味的 内容变得 有趣 。从人 的生理机 制 乏
上讲 ， 变化可 以使人兴奋 ， 只有大脑 中产生兴 奋点 ， 才能 引 起人 的兴趣 ， 调动积极 性 ， 中精力 学会知识 。 集
当然 现在 的技 术还 不能满足人 们更 多的需要 ， 。可能会 人一看 就懂 ， 听就能 明 白。 一 增加 了数 学知识 的直观性 ， 所 息技 术 的不 断进步 ， 学 当我们 走进 校 园 以数学 也不再抽 象 ， 同时还会使学 生产生 深厚 的兴 趣 。直 有 那 么一 天 ， 校不 在是 现在 这个样 子 ，
们的课件 就少不 了要 多一些 变化 。 如在学 习平 行 四边形 例
时， 运用 Ｆａｈ 一个 四边形按 着内角 的度数 发生 变化 ， ｌ 将 ｓ 当 两组对 角分 别相 等时 ， 就变 成 了平 行 四边 形 ， 它 这种 变 化 表 明了平 行 四边形 与其它 四边形 的区别与联 系 ， 体现 了平 行 四边 形 内在 的性 质 。有些 数学 问题 的变化 ， 语言叙 述 靠
四、 脚本 功能千 变万化 。 为教 学提供便捷 服务
现代信 息技 术的 出现 ， 发学 生积 极性 、 为激 主动学 习 的愿 望提供 了支持和保 障。具体说 ， 用多媒 体的方 式进行数 学
科技助力，高效教学——浅析人工智能和小学数学教学的深度融合
27教学研究科技助力，高效教学——浅析人工智能和小学数学教学的深度融合林丽华（浙江省温州市乐清市建设路小学，浙江 温州 325600）摘要：科技的发展带动了学校教育教学方面的深层改革，信息技术的不断运用对小学数学课堂教学进行了多角度、全方位的优化。
其中，AI （人工智能）技术的高速发展让各行各业都显现出了勃勃生机，将人工智能和数学教学完美、深度的融合起来，让计算机大数据进入到教育行业，让智能计算、智能统计、智能匹配帮助学生进行数学知识学习，是科技产业发展和教育事业进步所标出的完美契合。
因此，本文将以人工智能和数学教学的深度融合作为主要阐述对象，结合笔者多年教学经验谈谈在AI 时代数学教学的改革突破，希望对教师工作者有所帮助，如有意见建议欢迎交流探讨。
关键词：小学数学；信息技术；人工智能；课堂教学科学技术的进步，让小学阶段的教学工作有了突飞猛进的改变，作为小学数学教师我们有责任和义务不断革新自己的教育教学理念和方式，让小学数学的课堂教学工作不断贴合时代的进步、科技的发展、社会的更迭，从而在激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，满足学生数学知识的基础上，对小学数学课堂教学完成科技改造的“学术工程”。
笔者认为，将人工智能引入到数学教学中来，不止于课堂教育，应该将人工智能逐步贯彻落实到课前预习、课中教学、课后巩固，借助多款手机APP、电脑软件和智能设备，方便学生随时随地预习新知、学习新知、巩固复习，以下是笔者的浅识拙见及课堂探究。
一、智慧预习，科技教师的知识前奏常言道“万事预则立，不预则废”，这句话同样适用于做学问，尤其在小学数学知识教学中，做好课前预习可以帮助学生在课上学习时更快速地理解和掌握老师所要教学的知识点。
并且，低学龄儿童他们天性活泼，对于学习很难专注专心，面对枯燥无味的知识预习，大都表现出一副“不耐烦”的样子。
所以，我们应该针对低学龄儿童的这个特点，利用人工智能设备，牢牢抓住学生的好奇心，让他们将思维锁定在知识上，达到学习的事半功倍。
有效应用信息技术 构建数学高效课堂
为 主的 过渡阶 段 ， 要 打 造 小 学数 学 高效 课 堂 ， 必 须 在数 学 知 识 的 师： 我 刚才看 了一 圈 ， 同学 们都在 纸 上 表示 出了 自己的想 法 。 抽 象性 和学生 思维 的形象 性之 间架 起 一座 桥 梁 ， 而信 息 技术 正是 （ 同时用课 件 演示 ） 这 样一座 桥梁 。在数 学教 学 中 ， 把信 息 技术 和 数 学教 学 合理 地进 师： 找到 这 个点 的 同学 请 举 起 你 的 手 （ 几 乎 全班 同 学 都 举 行整合 ， 这是信息时代的要求， 更是构建小学数学高效课堂的要 手 ） ， 还能 在其他 位 置吗 ？ 求。 （ 学 生纷纷 表示 还有 其他可 能 ， 教 师 用课 件依 次 出示 ２ 个点、 有效应 用信 息技 术有利 于激 发学 生 的学 习兴趣 ３个 点 、 ４ 个点、 ８ 个点、 ３ ２个点 ， 直到连 成一个 圆 ） 兴 趣是最 好 的老师 ， 它 能 使 学 生 形成 强 有 力 的 学 习 动力 ， 引 师： （ 笑着） 这是什 么 ？ 起 他们 的注意 ， 促使他 们注 意力 高 度集 中 ， 积极 思 考 问题 ， 自觉地 生： （ 有 的惊 讶 、 有 的惊 喜 ） 圆！ 学习、 探索、 创 新 。多媒 体 技术使 教 学 内容 形 象 化 、 表 现 手法 多样 化， 能提供 生动 、 活泼 和鲜 明的 教学 形象 和 动 听 的音 响 ， 对 学 生 的 信息 技术 展示 的情 景 让 每一 个 学 生都 能 在 原 有 的 经验 基 础 感 官进行 多重 的刺 激 ， 创设 一个 和 谐逼 真 、 生 动 活泼 的教 学 氛 围 ， 上 进行积 极 的思考 ， 引发 学 生 强烈 的 探究 欲望 ， 渐 渐 切 入 问题 的 使 学生在 良好 的状态 下积 极地学 果 。 本质 。 如张齐华老师在＜ 圆的认识》 一课的结尾补充的现实素材 ， 通 四、 有效 应用信 息技 术有利 于发展 学生 的思维 过对 “ 往平 静的水 面 投石 子 ， 为什 么会 泛 起 圆 形 的波 纹 ？ ” 这 一现 要使 学生 理解抽 象 的数学概 念 ， 就 必须 为 学生 提供 必要 的紧 象 的提 问 ， 引导 和鼓 励 学 生 在关 注生 活 现 象 的 同时 去 思考 、 探 索 密联 系生 活实 际 的感 性材 料 ， 使 之借 助事 物 的具体 形 象 或表 象 进 其 中的奥 秘所 在 。最后 ， 通 过 信 息 技 术播 放 生 活 中 的 圆形 拱 桥 、 行思 维 ， 从 而逐 步理解 和掌 握知 识 。而多媒 体 计算 机通 过模 拟 演 世 界著名 的 圆形建 筑 、 中 国 著名 的 圆形 景 德镇 瓷 器 、 中国 民 间 的 示 ， 突出实 际操 作过 程 ， 让 学生 进 行 观察 、 比较 、 分析、 和概括， 经 圆形 中国节 、 中国传 统 的 圆 形 剪 纸 、 世 界 著 名 的 圆形 标 志设 计 等 历知 识 的形成 过程 ， 让 学生 知其 然 ， 知其 所 以然 。达 到 培养 智 能 ， 等 一系列 的 圆形物 体 或 图案 ， 让 学 生 在 如 诗如 画的 课 堂 中 ， 充 分 启迪思 维 的 目的。 领 略了 圆的魅 力所 在 ， 有 效 地实 现 了数 学 与 审美 的融合 ， 提 升了 如在 “ 轴对称 图形 ” 的教 学 中 ， 我是 这 样设 计 的 ： 先 通 过 多媒 学生 的心灵 境 界。 体 出示 了一 组 图片 ， 有 中 国的天安 门 、 法 国的艾 菲 尔铁 塔 ， 还 有生 二、 有效应 用信 息技术 有利 于提 高课 堂教 学效率 活中常见的蝴蝶等等 ， 同学们带着好奇的心态去感受着这些美妙 在传统 教学 的环 境 中 ， 对 学生 学 习的 反 馈 ， 需 要 比较 繁 复 的 的 图片带来 的震 憾 ， 惊 讶 于生 活 的美 好 ， 已经 完全 被 它 们 的这 种 过程 和 比较 长 的时 间 ， 现在 有 了信 息技 术 的支 持 ， 就大 不 一样 了 。 独特 的美所 震惊 了 ， 接 下来 出示 了经 修 改 后 的天 安 门 、 艾 菲 尔铁 高效 课堂 的核心 理念 是 “ 先 学后 教 ， 先试 后 导 ” ， 教 师 出 示设 计 好 塔 。学 生们 就有 意见 了 ： 不够雄 伟 ， 不够 壮 观 ， 在 学 生们 愤 悱 诧异 的课前 预 习和 尝试 题 还有 当堂 检 测 ， 可 以 在大 屏 幕 上展 示 ， 便 于 学生 观看 ， 也节 省了板 书的 时间 ， 而学 生 试 做尝 试题 后 ， 遇 到 的疑 惑， 要 组织 学生充 分 讨 论 ， 必 须对 至少 ５个学 生 的 尝试 结 果 进 行 展示 ， 这时， 就可 以 利用 实 物 投影 ， 展 示学 生 的 尝试 练 习 ， 并 对 照 实物 投影评 议尝 试 题 ， 引 导 学 生讨 论 、 分析 做 对 的道 理—— 即教
GeoGebra与高中数学教学深度融合的案例研究
GeoGebra与高中数学教学深度融合的案例研究摘要：伴随着互联网和信息技术的不断发展，信息技术已经被广泛应用到教育领域，为教学质量和教学效果带来了高效推动力，特别在高中数学教学当中，逐渐推广应用GeoGebra软件，为学生学习复杂的立体几何、图形计算等知识构建起可视化概念，从而提高学习积极性。
本文通过分析GeoGebra软件进行高中数学教学的设计原则，进一步结合相关教学实例，提出了GeoGebra与高中数学教学深度融合的策略。
关键词：信息技术；深度融合；GeoGebra；高中数学前言：我国大力推广和开展信息化教学以来，不断加大信息化教学的投入，大多数学校的多媒体设备和信息化硬件已经得到了较好完善，与此同时，教育改革的方向也逐渐深化到如何不断完善优化信息技术和课程教学的有效融合，尤其是高中数学这门具有难度和抽象化的学科，如何帮助学生可视化理解数学、应用数学值得相关教育工作者加强研究探索，GeoGebra软件的出现为广大高中数学教师提供了教学新思路。
一、引入GeoGebra软件进行高中数学教学的设计原则GeoGebra软件进行高中数学教学的设计时通常遵循三个原则：一是主体性原则，这要求教师在借助GeoGebra软件教学的时候必须尊重学生主体地位，结合学生当前的学情和思维能力来设计，帮助学生直观理解，拓宽学生数学思维层面；二是探究性原则，要求教师要积极增强师生互动，开展协同操作、协同教学的原则，不仅自身要会软件操作，还有教会学生使用软件操作，使得在教学中学生也可以自主利用GeoGebra软件探究学习；三是趣味性原则，要求教师必须结合多样丰富的教学方式，例如情境教学法、问题导入教学法等，在此基础上借助GeoGebra软件开展教学，营造良好的课堂教学氛围，吸引学生的注意力和积极性，提高他们专注程度，进而实现高效课堂，使得教学效果有效提升[1]。
二、将GeoGebra与高中数学教学深度融合的策略（一）创设有效数学情境，将抽象的数学定义进行可视化表达教师在开展高中数学课堂教学的时候，无论是否借助教学软件还是信息技术手段，都要充分考虑到有效教学情境，帮助学生有效学习。
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信息技术与数学高效课堂深度融合
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提
高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主
要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的
知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、
空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引导者、参与者。
随着国家对基础教育投入的加大和我国科学技术的发展，计算机多媒体技术和网络技术
进入了中小学的课堂，每个教室都拥有电脑、投影以及电子白板等基础设施。有力地推动了
信息技术在教学实践中的推广和应用。教师在课堂教学实践中运用信息技术手段进行教学，
把教学的内容以多种形式呈现给学生，能够充分调动学生的多种感官，把抽象的内容形象化，
有力地增强了学生的学习兴趣和学习的主动性，为构建高效课堂提供了技术支撑。
特别是在初中数学课堂教学中,能巧妙、合理地运用现代信息技术进行有效的教学活动,
不仅可以优化课堂教学结构,激发学生主动学习数学的兴趣,有效提高课堂教学效率。更有利
于学生形成合理的知识体系,营造出轻松愉快、和谐民主的课堂教学氛围,也可使学生快速、
高效地获取知识、发展思维、形成能力,真正实现课堂的高效。
打造初中数学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。除了老师要课前精心备
课、课堂关注学生的学习过程和课后有针对性地练习外，合理地把信息技术和数学教学合理
地进行整合，这是信息时代的要求，更是构建初中数学高效课堂的要求。
一、运用现代信息技术，创设更具吸引力的教学情境
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，利用多媒体信
息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，创设与教学内
容相吻合的更具吸引力教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教
于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。
例如在讲解‘几何图形’时，课件中播放几何形状明显的名胜古迹，吸引学生注意力，
然后回归生活，寻找生活中的几何图形，提出概念，然后开展教学。相信，这样一节课结束
之后，学生对几何图形的相关知识会掌握的更好。
二、运用现代信息技术，提高中学生的注意力
根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较
紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时
适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，
以使学生继续保持最佳学习状态。
传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至
练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。电子白板所提供的交互式学
习环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学内容的深浅，来选择适合自己
水平的练习作业，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而真正体现出学
生学习主体地位，让数学教学课堂真正体现高效性。
三、运用现代信息技术，突破教学重难点
在课堂教学中如何突破重难点这是教学中的关键，信息技术成为解决这一问题的突破
口。利用现代信息技术，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，变静为动，把难以
理解的内容或不容易观察到的事物用多媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突
破难点创造出良好的氛围。
例如，在讲解‘量角器的使用’这一内容时，在课件上就能直观的展示出学生使用的量
角器，量角器的使用步骤也能通过动画展示出来，比老师口头叙述和使用传统教学工具要更
加形象具体，更加贴近学生。
四、运用现代信息技术，弥补教材的不足
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，
从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给
学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中
学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。
例如，讲解解方程时，课本上的例题和练习较少，老师在黑板上板书题目费时费力，多
种题目的训练就难以一一完成，课件就能解决这一问题，在课件中，我们就能提前准备各种
练习题，在讲解时，省去板书环节，能够提高课堂时间的利用率。
现代信息技术在课堂中的使用也越来越多，老师的信息技术水平就决定了课堂内容的丰
富程度。现阶段，在使用现代信息技术开展教学方面还存在一定问题。
一方面，现在的中学教师尤其是年龄较大的教师缺乏对信息技术理论的系统学习，对信
息技术在教学中所起的作用认识不足，很难利用信息技术设计实施教学过程；另一方面是因
为教师对信息技术的特性了解不到位，过度的依赖信息技术的支持，有的教师几乎每堂课都
运用信息技术进行教学，产生了过度依赖的现象，造成课堂成了播放多媒体课件的录像课，
造成了对信息技术在教学中的误解。
同时，教师的教学课件制作的技术不高。现阶段每个义务教育阶段学校的幻灯片、录像
片的数量很多，但是教师真正自己根据自身的教学设计教学课件的却很少，照搬来教学课件
在一定程度上制约了高效课堂的生成。
总之，恰当而有效地发挥信息技术的力量进行教学能够促进教学方式的逐步改革，使教
学方法从根本上改变，提高了学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，真正
提高了学生的学习质量和学习效率。