汉语拼音dtnl的教学反思 (1)
《d t n l》教学反思
《d t n l》教学反思在教授完《d t n l》这一课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
以下是我的教学反思：一、成功之处多样化的教学方法直观教学法：利用情境图引导学生观察，将抽象的字母与具体的事物联系起来，帮助学生快速记住字母的形状。
例如，通过观察小马跑步、伞把弯弯、一个门洞、一根小棍等形象，学生们很容易就记住了 d、t、n、l 的字形。
示范法：教师准确示范字母的发音和书写，让学生能够直观地学习正确的发音方法和书写笔顺。
在发音教学中，我注重口型的示范，让学生清楚地看到每个字母的发音特点。
在书写教学中，我在黑板上的四线三格中进行示范，强调每个字母的占格位置和书写规范。
游戏教学法：设计了“找朋友”“摘苹果”等游戏活动，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
游戏不仅增加了课堂的趣味性，还提高了学生的参与度和学习效果。
儿歌教学法：运用儿歌帮助学生记忆字母的发音和书写。
例如，“小马跑步 ddd，伞把弯弯 ttt，一个门洞 nnn，一根小棍 lll”，儿歌朗朗上口，便于学生记忆。
实践教学法：引导学生在实践中掌握声母与单韵母的拼读音节。
通过多种形式的拼读练习，如开火车读、小组读、个别读等，让学生逐渐熟悉拼读规则，提高拼读能力。
关注个体差异在教学过程中，我密切关注学生的个体差异，对学习能力不同的学生给予不同程度的指导和帮助。
对于发音不准确的学生，我耐心地进行个别辅导，纠正他们的发音错误；对于书写有困难的学生，我手把手地教他们书写，确保每个学生都能掌握字母的正确写法。
同时，我还为学习能力较强的学生提供了拓展学习的机会，鼓励他们尝试用所学的字母组成更多的音节，提高他们的语言运用能力。
教学目标明确在备课过程中，我明确了本节课的教学目标，并围绕教学目标设计了教学环节。
通过学习，学生们学会了 d、t、n、l 四个声母的发音、字形和书写，掌握了它们与单韵母的拼读音节，认识了三个生字，还学会了一首儿歌。
部编版一年级语文上册汉语拼音《dtnl》教案设计(含教学反思)
4 d t n l［教学目标］知识与技能1.掌握声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读的音节。
会认“马”“土”“不”三个生字。
2.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。
3.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。
情感态度与价值观在学习过程中，培养学生自主合作、探究学习等能力，让学生感受到学习汉语拼音的乐趣。
［教学重难点］1.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。
2.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、激趣导入1.复习4个声母及其拼读。
（1）师：同学们，你们还记得我们上节课认识了哪几个声母宝宝吗？（引导学生回忆，课件出示）（2）哪个聪明的同学能将图上的拼音拼读出来？（课件出示配图拼音）2.揭示新课。
师：同学们真聪明！下面请翻到课本第26页，请大家仔细看一看，谁能又快又准地找出课题中的四个字母？（引导学生找出图片中的“d t n l”）二、教学声母d1.学习声母d。
（1）看图引出声母d。
（2）师：木棍放在大鼓的右侧像什么？（板书：d）（3）教学“d”的发音，体会发音要领。
2.教学d的书写,记清形。
（左下半圆d d d。
)3.教学d与单韵母组成的音节。
（1）声母是d,韵母是í。
声音不中断，紧接着带出í，直呼笛ｄí。
（板书：ｄí）（2）开火车读di的四声，组词读。
三、教学声母t1.出示课件，看图引出t;请同学看雨伞的伞柄，它的形状就是我们要学的t。
2.教学t的发音，记清形。
（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。
发t时，嘴里有一股气送出。
（2）编顺口溜记：伞柄朝下t t t，雨天特别需要它。
（出示课件）3.指导t的书写。
（出示课件）4.拼读“t”与单韵母组成的音节。
（出示课件）（1）念儿歌，学习拼读。
（课件出示儿歌）（2）老师引导学生拼读，练习四声。
分组读，齐读。
四、教学声母n1.师：两个门洞是什么字母？（生答：两个门洞m m m。
2023年教学dtnl的教学反思
2023年教学dtnl的教学反思教学dtnl的教学反思1这堂课照旧实行了之前发挥孩子的想象和形象教学的方法，由于dbp比较相像，担忧学生们混淆，首先让学生回忆了上堂课b和p的内容，然后我拿出课前打算的几个棒棒糖，我问学生像什么，有的说像b,有的说像d，还有学生回答说像p,我激励孩子们你们都答对了，之后我又拿出切成两半的棒棒糖，问学生正放是什么？谁回答的声音最嘹亮这半个就是嘉奖，小调皮王军声音最大说是b，当然嘉奖也就是他的了。
这时课堂的气氛很活跃，之后另外半个我反过来放问他们像什么？又是这个小调皮大声说像d,看着他想得到另外一半的心情，我说先别急，再回答一个问题，这下谁答对嘉奖就是谁，这下我把这半个棒棒糖大头朝上放着，这时一个奇妙的女生说老师像p，原来是有点男孩子气的王雪娜，当然这半个糖也就归她了。
其他的学生看着他们两都充溢着艳羡的眼光，接下来的教学也就更简单进行了。
低年级的学生对形象直观的事物有着深厚的爱好和较深的印象，所以对于bdp的区分，不要一味枯燥的讲解，而是要能借助身边的事物，让学生自己动手摆一摆，或是编写儿歌如“像个6字bbb,反写6字ddd”等形式，这样不仅有利于学生识记，还能加深他们对拼音音形的记忆，更激发他们学习拼音的爱好，以及培育他们的形象思维！教学dtnl的教学反思2首先谈谈自认为较好的方面：1、学生学会了如何学习这节课的内容，在以往的教学中经常只是简洁介绍了事，但是我变更了旧的教学方式，供应大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经验试验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探究物理试验反映的物理本质。
发觉了光在同种匀称介质中的传播特点。
通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了提出问题──试验探究──得出结论──说明现象(产生问题的现象)──应用结论的科学探讨方法。
这种探究方法，将对今后的试验探讨起着不行估量的作用。
2、充分挖掘了学生的创新潜能 .整节课，学生始终处于主动参加探究的状态之中，他们在思索之后，自己能去选取仪器，设计试验，想到了一些特别有创意的方法。
2023年汉语拼音dtnl的教学反思整理
让知识带有温度。
2023年汉语拼音dtnl的教学反思整理汉语拼音dtnl的教学反思篇一：汉语拼音dtnl的教学反思语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让同学学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节。
在教学dtnl时，我努力选择能激发同学的学习爱好，嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由摘苹果嬉戏开头，然后用编顺口溜的方式进行本课教学，同学学习爱好深厚。
虽然在课堂中，有的同学有时的表现不尽人意，如纪律性较差，上课任凭说话，读书写字姿态不正确等，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在同学眼里，没有纪律概念，个别同学在课堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。
在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发同学学习的爱好，让同学在乐中求知，以求达到事半功倍的效果。
篇二：汉语拼音dtnl教学反思今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母d、t、n、l的教学。
语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让同学学会d、t、n、l四个声母，能读准音，认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育同学学习拼音的爱好，又依据同学的实际状况，年龄特点，重点抓同学的倾听习惯的培育。
在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发同学的.学习爱好，乐于被同学接受的学习方式来调动同学学习拼音的乐观性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发同学学习拼音的饱满热忱。
第1页/共2页千里之行，始于足下。
嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由接龙嬉戏开头，摘苹果嬉戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等嬉戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的同学有时的表现不尽人意，我觉得同学可以有更精彩的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在同学眼里，没有纪律概念，个别同学在课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。
汉语拼音dtnl教学反思
汉语拼音dtnl教学反思今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母d、t、n、l的教学;语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性,与说普通话相结合,为此,在制定教学目标时,除了让学生学会d、t、n、l四个声母,能读准音,认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条,培养学生学习拼音的兴趣,又根据学生的实际状况,年龄特点,重点抓学生的倾听习惯的培养;在教学d、t、n、l时,我努力选择能激发学生的学习兴趣,乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,诱发学生学习拼音的饱满热情;游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计由接龙游戏开始,摘苹果游戏结束,从中穿插了开火车、跟我学等游戏,在这样的课堂中,在我们老师眼里,我们的学生有时的表现不尽人意,我觉得学生可以有更出色的表现,但目前的课堂在我看来只能尽力而为,从实际看,在学生眼里,没有纪律概念,个别学生在课堂上走神,可以至我走到他面前他都不知道,我使出了浑身解数,也未见效;当然,这与方式方法关系甚大,怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯,是我这一阶段习惯培养的重点,因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程;汉语拼音zh、ch、sh、r教学反思进行拼音教学已有一段时间了,我逐渐感受到了拼音教学要力求做到有情有趣,因为拼音教学是重点,也是难点;以往学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪,影响以后的学习;为此,我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神,在拼音教学课堂上,我尽量合理地运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境,让学生在拼音王国里快乐地遨游,以达到较好的学习效果;在教授本课时我充分利用音节和语境图进行说话训练;如教“rì chū”这个音节时,教材中配有插图,图上画着一轮红日从东方升起,于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后,我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头;”“红红的太阳悄悄地探出头来;”这两个句了看似难,但配上图和教师的手势和表情,它便变得可爱生动,容易掌握;再如教“rè chá”这个音节时,我问：“小朋友,你想给谁送上一杯热茶”学生纷纷回答,接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演,并对他想送的人说一句话：“×××,请喝一杯热茶;”学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”的读音,并学会了一句初步的交际语言;汉语拼音ao、ou、iu教学反思七、八岁的孩子一上一年级,就要学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的;因此,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计;如：“变魔术”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣;在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,听录音读,尝试读亲自体验,并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母;在教学复韵母的四声时,我大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao 的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况;这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往;在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言;我结合了iu的四声,把教材有机整合到课间操中,这种有计划的行动,在增强趣味时的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声;为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动;学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮;而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦;汉语拼音ang、eng、ing、ong、ing教学反思今天,我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang 、eng、 ing、 ong、ying;自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力,为了让孩子们学习起来更加轻松,我努力地寻找孩子们喜欢的方式,在这节教学活动中我运用了以下方法：1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己非常厉害,总想和小鸡比比谁的本领大,可是最后赢的却是小鸡,知道是为什么吗原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡,所以扑了个空,看来做事情只有硬功夫是不行的,还要有智慧;这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的四声;2、本课的韵母全是后鼻韵母,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位;首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读,让每一个学生都掌握发音方法;在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体;这种教学设计,和传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率;3、学习目的在于运用;我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情;在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音,引导学生们在生活中学习在生活中实践,唤起学生的生活体验,让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话;到目前为止已经学完了所有的拼音教学,在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的,最后祝我们的孩子们能够学的开心,玩的舒心;孩子们加油在家里教学反思本节课要求学生认识十四个生字,识字量太大,因此我在教学中将生字分散在两节课进行,把短文中的六个生字放到第二课时里去学习,这样做到分解难点,突出重点;在家里这节课的一开始,我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话：“大家好,我叫小红,是锦城小学一年级的学生,欢迎你们到我家做客”为导入;当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后,高兴地合不拢嘴;随后我出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨;然后我把配有彩色图形的词语卡片出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象,借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松;所有字词都是具体语言环境中的字词;识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益;我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想;为了训练学生口头给生字组词的能力,我选了几个日常生活中经常见的生字：“电、上、灯……”让学生自由组词,学生给“电”组的词最多,趁此机会,我引导学生给带有电的词语归类,学生乐此不疲;在巩固生字,训练说话的过程中,通过观看画面,学生认识了“送水果”并明白了这里的“送”其实就是把水果递给爸爸妈妈;通过观察爸爸妈妈的表情,记住了“笑”;我因势利导紧接着进行朗读指导,学生入情入境地读出来,让我顿时觉得自己的努力小有成就;“学以致用”是一切学科的最终目的,认识了生字就要会用,因此在课堂上我让学生运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征;同时,在教学中,以教材为载体,适时地进行人文教育;通过分析家人的表情说话,通过交流对小红的评价,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向;不足之处是：1、虽然我重视了学生对生字的认读,而且也多方式读了,可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式,多方法读,显得有些单调,如果用一用“游戏识字”,“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位,如果在指导学生看图,说图上有什么的时候,训练学生用“有……有……还有……”的句式,对学生连贯性地说一段话会有强化作用;四季教学反思本课的亮点如下：一、创设情景、激发兴趣俗话说“好的开头是成功的一半”,创设好的情境可以激发学生的学习兴趣,于是课伊时我从学生的生活实际出发,说说现在是什么季节引出四季,然后让学生欣赏四季的风景图,从直观上感知四季的美,激发他们对四季的探索;二、品读课文、读中识字阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境,因此我采用三步读书法来引导他们：一是初读,要求读准字音注意生字词语,放慢速度读；二是识字后再来整体感知读,要求读通顺；三是把课文流利,读出美的感觉;三、朗读指导、体味文本通过前面的练读,学生对课文已较熟悉了,但他们没有深入地了解文本,读起来没感情,又是第一次接触阅读课,也不知道什么叫感情朗读;所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读,说说它写了这个季节的谁,是什么样子的来具体感悟,并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读;通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求,这里也是预设中课堂的一个高潮;通过多形式、多层面的指导,学生朗读的效果较好;课后进行反思,预设中有一个环节没来得及进行,即预设中课的第二个高潮：以说促读,说中激情;语文课程标准重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后,让他们结合自己的生活实际,说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征,也来模仿课文写一首小诗,例如：“桔子红红,它对人们说我是秋天；红叶飘飘,它对大树说我是秋天……”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞;由于学生对带头饰表演特感兴趣,让他们多表演了几遍耽误了时间,其实后面的几次表演效果也不太好,真是“戏演多遍无人看”,以至于预设的第二个高潮没有到来,不禁有点惋惜;这节课能面向全体学生,营造良好的学习环境和课堂秩序,课堂语言精炼生动,不足之处是没有能够合理地调控课堂节奏与内容走向;比尾巴教学反思本节课我把重点放在了问句和答句的读上,我读,让学生发现问句的尾音向上,答句要向下;接着通过齐读、指名读,让学生充分感受问句和答句读法的不同;接下来,又进行了男女比赛读、个别读,谁读的好,就请他来给大家示范某一句,让大家跟学;最后,请个别同学采用问答形式来读,并请个别学生来表演着读;大家的兴趣很高,不知不觉中,下课铃响了……;可是,大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文;我认为在低年级,只要老师紧紧地抓住一个“趣”字,无论什么课,在指导孩子朗读上,只要能调动他们的积极性,引导好他们,朗读的效果就会更好;一、以生为本,建立新型的师生关系,构建充满活力的语文课堂;在本节课中,教师始终站在学生平等的地位,与学生平等对话;如以“趣味对读”中,教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”,在听到学生独特的想法,教师马上予以支持,并提出“你们想怎样读就怎样读”,在这里,教师亦师亦友,只在课堂中引路,把“怎样走路”的权利还给学生;更值得一提的是在“续编课文”中,教师融入学生中,“别忘了,有问题找老师,老师也是你们的小组成员哦”,老师与学生平等对话,与同学们共同思考、共同体验成功的快乐,师生的和谐互动,充分体现了课堂民主和人文关怀,这正是构建充满活力的课堂的人文基础;二、营造富有情趣的课堂气氛,满足学生个性心理的需求,构造充满活力的语文课程;正如苏霍姆林斯基所说“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”;只有满足了儿童的情感需求,才能让儿童真正成为主人,投入学习;在本课中,我在课伊时,便精心营造了“小动物比尾巴”的情境,并鼓动学生当评委,面对栩栩如生的图片,学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”,并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读;“读我所爱读,快乐无比”；最后我进一步激发学生情趣,“咱们也来当一回作家,续写课文,学着课文的样子,自己写儿歌”,学生兴致盎然,并迅速在小组内讨论起来;在宽松的气氛中,学生交流、合作、互助、成功;在充满活力的课堂上,学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦,语文,真正走进了学生心灵,学生丰富的个性在课堂上展现无遗;三、教师要捧着一颗爱心,带着一颗童心,让所有的学生全员参与,全程参与充满活力的语文课程;新课程改革处处体现着以人为本的人文思想,我们的课堂应该像春天一样,让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放;在本课中,我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生,教师不是导演,胜似导演,每一个教学环节都充满着童趣,充满着人文关怀；学生不是演员,胜似演员,全员参与,全程参与了每一个教学环节;如果每个教师都捧着一颗爱心,带着一颗童心,唤起儿童个性心理的需求,我相信,那一定能建设开放而有活力的语文课程,让学生在语文的大课堂里幸福成长;自选商场的教学反思美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣;”兴趣是最好的老师,只要学生有了兴趣,就会让智力开足马力,让才能闪出光辉,自觉主动地学习;因此,语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合;运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景;”新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变,也带来了教材的巨大变化;我们低年级以识字教学为重;突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法,要求会写的字很少,也很简单,但是识字任务却很重,主要是识字量大;上自选商场这一课之前,我让学生搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸;这在课堂中的便把识字教学置于生活的大背景中,课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会,学生识字的兴趣和能力都得到了提高;鼓励学生在生活中识字;可以借助生活中的实物、图片等识字;教室里也有很多现成的实物,如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、录音机,学生说,我相机出示相应的词语卡片,让学生看到什么就认表示该实物的字;小学生识字的主渠道是“基于教材识字”,如果教师能够充分利用教材,切实提高课堂识字教学效率,学生能够认识所有教材中的认读字,就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字;但往往学生忘得也很快,这就有必要让学生到生活中去“巩固”字,在大量阅读中去“熟悉”字; 新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯,我们老师要充分发掘语文学习的资源;平平搭积木教学反思平平搭积木这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好品质;内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用;本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理;经过几个月的教学,我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱,所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法;我鼓励大家用自己喜欢的方式识记,他们似乎有了兴致;当一生说他记住了“呢”字,“口、尼→呢”时,大家都想起了日月明中会意字的表述方法,很自然的,其他同学也快速采用了拆分的方法识字“门、日→ 间”；“此、二→些”；“人、主→住”;我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来,和日月明中会意字的识记方法不同;大家能这样拆开来记已经不错了,甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识,不是很意外的收获吗在朗读教学过程中,我运用了各种形式的朗读;学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读……通过反复朗读,学生们理解了课文内容,理解到：平平搭了四间房,一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子,给大家住;此外在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读;而多种形式地朗读后,学生还感悟出了平平是个心中有他人,善良聪明的好孩子;当然,课堂中也有令自己不满意的地方;例如,在指导朗读时,我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的学生的回答各不相同,课堂纪律一时难以控制;的确,每位学生对外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的,有的奶奶慢声细语的……所以,这样的问题是没有什么可取性的,不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢一些,轻一些,这样学生不仅印象深刻,而且也大大节约了时间,课堂节奏自然也快了起来;所以,教师的学习要求要明确,提出的问题才能更加准确;在读课文的过程中,我试图以“最后一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美,可当孩子们回答完“给没有房子的人住”后,有个学生没经我的允许就发问了：“那全世界有那么多没有房子的人,住得下吗”我没好气地瞪了他一眼,不说话了;他吐吐舌头闭了嘴,可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的,无奈我一时语塞,不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简单和纯真;借生日教学反思借生日是一篇新课文,讲的是小云过生日时,妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐,小云又把礼物送给妈妈,同时也把生日借给了妈妈,体现了母女的真情;读了这篇课文我的感触很深;现在的孩子大多是独生子女,是家里的小皇帝、小公主……,记得在刚接手这个班的半个学期,学生们常常为了一张纸、先走阶梯……而争吵不休;究其原因就是因为从来都是别人关心、照顾着他们,而他们也理所当然地接受着别人的关心、照顾,他们的爱心也就被淹没了;于是,我有了一个想法,一定要让他们的爱心显露出来,并且发出热、发出光;上那节课的开始,我让学生读课文后提出问题,同学们的问题提的非常好——“妈妈真的把生日忘记了吗”“小云为什么把生日借给妈妈”可对于第一个问题的回答却是这样的：“大人不过生日”“大人不馋好吃的”“大人不用在生日时买好衣服”“大人不需要生日礼物”……他们的妈妈不过生日全都归功于“大人”二字上了,我感到悲哀;只好立刻把学生的注意力引到第二个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈”并以此展开小组讨论;孩子们的答案是完美的——“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……由此可见,孩子们的内心深处知道对大人应该有爱心,我非常高兴;这时一个女生说：“今天是我生日,我也想把生日借给妈妈,妈妈说晚上给我买生日蛋糕,插上蜡烛后,我让妈妈吹,让妈妈许愿,第一块蛋糕让妈妈吃;”此时一只只小手都高高地举起来：“老师,等我过生日时,我也把生日借给妈妈,把生日礼物送给妈妈;”……从孩子们此起彼伏的回答中,我终于使他们知道了爱,把爱的种子撒播在了他们的心灵深处,这不正是本节课的教学目的所在吗。
dtnl课堂教学反思
dtnl课堂教学反思《dtnl》是面对一年级学生的课程，教学时可以从激发学生兴趣的方向入手。
今天，小编为大家带来了dtnl课堂反思，希望大家喜欢!dtnl课堂反思篇1教完dtnl，课间抽查拼读，发现一个学生不会拼，连最简单的ba 也拼不出。
心急，上火。
怎么办?一个课间就在我拼他模仿中度过。
眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。
下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读da，他在我的帮助下终于读出来，我狠狠地表扬了他，并把表扬他的原因告诉大家，还给一个小苹果。
他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。
从课标上关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。
因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。
在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。
“毕其功于一役”的想法要不得哦!期待着，一切都会好的。
不仅是老师，家长也要懂得这一点。
对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。
多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。
dtnl课堂反思篇2汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。
课上，我设置了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣。
d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。
d t n l教学反思简短
d t n l教学反思简短这是d t n l教学反思简短，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
d t n l教学反思简短第1篇一、巧借课件，引人入境在dtnl的拼音教学中，开课通过演示多媒体课件，让学生边听故事边认识本节课要认识的四个小伙伴。
接着教儿歌，让学生回到生活语言环境中掌握字母的读音。
这样设计是因为课件可创设新颖有趣的动画情境融直观性、多变形、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
二、活动中学习，体验乐趣在教学dtnl时，我采用了两种教学方法，让学生体验学习的乐趣：1、在老师教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。
学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。
例如b转身d d d，左下半圆d d d。
转身，像个门口，小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll 等。
２、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于学生牢记dtnl的形及写法。
不仅如此，还让学生动手操作，用课前剪好的笔画（竖、半圆、短横、竖弯等）听老师的读音按笔顺摆一摆dbpnmltf，在活动中学生的学习兴趣盎然，各个乐不思蜀，有的弯腰，有的'蹲下，有的站直；最后指名上台表演，其他的同学猜一猜是什么。
这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。
（b和d 易混淆这跟儿童认知发展规律有关。
7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，如果单靠字形比较，抽象总结特点（左下半圆d，右下半圆b），虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。
因此我让学生做游戏，玩一玩）三、赏识孩子，树立信心。
课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，奖励孩子一个“聪明果”；对于上课遵守纪律，认真听取其他同学发言的，奖励孩子一颗“ 守纪星”；对于回答问题，讲话有礼貌的孩子奖励他们一朵“文明花”。
部编版语文一年级上册汉语拼音4d t n l教学反思(两篇)
《dtnl》教学反思（两篇）（一）本课有五部分内容。
第一部分是 4 个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。
舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示 d 的音，鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。
男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示 l 的形。
舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示 t 的形。
舞台背景中的拱门上有“艺术节”3 个字，拱门提示 n 的形。
第二部分是 d、t、n、l 和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母 d、t、n、l 的笔顺以及在四线格中的位置。
一、教学效果：先让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。
再找找图画中藏着哪些字母，从而引出 d、t、n、l。
声母 d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。
教学时，我用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。
教学d、t 时，让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，手掌感觉不到气流由舌尖接触上齿冲出；发 t 时，有较强的气流冲出。
教学 n、l 时，让学生皱着眉头，捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发 n 的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
同时，尽可能地利用与 d、t、n、l 发音相似的字，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。
通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。
在学生掌握读音后，出示 d、t、n 与 b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是 d，右下半圆是 b，一根鱼竿是 t，一根拐杖是 f，一个门洞是 n，两个门洞是 m。
教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是 t，伞柄朝下就是 f。
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《g k h j q x》教学反思
授课教师：戎淑红听课人：谢明、邸英宣
上课班级：一年级二班上课时间：2010-9-15
《g k h》教学反思
本着“兴趣是学习最大的动力”，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
首先，我借助情境图激发学生积极探求知识的兴趣，让他们用几句话说说图上画了什么，这幅图贴近生活实际，学生讲得头头是道，然后结合语境歌的诵读，达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
教学声母gkh的读音时，我指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。
我让大家先观察表音表形图，说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。
绝大多数学生都准确地发出了三个声母的读音，学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来。
学完gkh的音后，我说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？孩子们发现鸽子的头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形，学生兴趣十分浓厚。
我在整个教学过程中激发学生的表现欲，并努力为孩子们营造一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
《gkh》的教学反思：
孩子们从幼儿园里就开始学习拼音，而且拼音学习非常抽象，所以孩子们不太感兴趣。
我在教学声母gkh的读音时，把它们放在情境中就有所改观。
我先让大家观察语文书20页上的三幅图，小小组里互相说说图上画的是什么?小朋友们先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后我告诉他们声母应该比音节读得轻、短些，小朋友们就在小小组里相互尝试并纠正gkh的音。
通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。
这时孩子们的学习积极性很高，我趁热打铁抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。
当然，在小朋友们看图编儿歌之前，我先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让孩子们接受新的挑战。
孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，真堂课收到了不错的教学效果。
《jqx》教学反思：
去年我也教了半年的一年级，说句实在话，拼音并不是我喜欢教的内容，因为整个拼音教学结束后发现学生掌握的并不是很好，老师还要花一定的力气去巩固复习，烦琐而没有味道。
让我印象最深刻的是jqx与ü相拼的规律，讲了又讲，学生依旧一错再错。
今天上这节课在完成了第一环节之后，重点探究j、q、x与
ü相拼的规律，我先在黑板上写上j-i—ji j-ü-ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。
”我吃惊地说：“是吗？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。
”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。
”还有的说：“老师没写错。
”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。
全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。
在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。
学生们经过一番激烈的争论，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。
好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到东洲公园游玩。
韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。
你们看看，这个ü的眼泪都出来了。
jqx看见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。
”“好的，好的！”ü高兴的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。
”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。
于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。
在一声响亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
于是我让学生认真拼读后，继续讲故事：韵母u听说jqx要去快活林，也闹着要去。
jqx 说：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。
你还是让别的声母带你去吧！”“好吧！”u又去找别的声母了。
所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。
这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。
尽管现在仍然有部分学生还没有掌握好，但是我发现只需我稍微提醒一下，学生很快就明白过来了。
k h教学反思
1、让学生看课文插图，说说你看到了什么？引导孩子看图说话，从词到句，进行说话训练，培养孩子语言表达能力。
2、对于刚入学的孩子来说40分钟的课是漫长的，劳累的，所以课中安排孩子喜闻乐见的儿歌作为课间操来整顿课堂气氛，同时儿歌的选材上我结合了新授内容ge、gu、he，这样就把学拼音、识汉字、发展语言结合起来。
3、充分发挥孩子主动性，引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验，这也是新教材编写中体现的新理念，学完gkh的音后，我都让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自学生的发现。
又如学完gkh后，说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。
还有在指导孩子书写中，我让孩子自己观察gkh在四线格中的位置，写的顺序，然后说一说再跟写。