浅谈语文培优工作

关于对初中语文培优教学工作的几点浅见

四望镇铁石中学·冯保志

竞赛、中考、绩效这些名词是教育工作的关键词，历来为教师、学生、家长高度关注。可九年级教学面临时间紧、任务重，怎么培优？面对这一问题，我们改变了策略，更新了理念，将培优工作贯穿于平时课堂教学，突出重点，巧讲精练，努力提高学生的兴趣，以期达到我们的目标，提高学生的语文素养和语文能力。

一、更新理念，变化策略。

新课程标准要求我们语文教师全面提高学生的语文素养，这语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识和能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度来设计展示，这里面体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发，面对新的教育理念，我们的教学策略也相应有了改变。

1、关注语文资源的丰富性。语文教学要面向广阔的生活，纷纭的社会，不能只蜷曲于课堂教学。因为生活中的语文教育资源无处不有，无处不在。近年来，竞赛、中考中经常考查社会热点问题，今年我们将关注“天宫一号”与“神舟八号”的对接、黄冈三运会等社会热点事件。

2、关注教学方法的多样性。新课程改革倡导自主、合作、探究式学习方式，这是对过去的过于强调他主、个体、接受式学

习的一种扭转，并不是对过去的学习方式的全盘否定，所以我们依据自已每班不同的学情，放开手脚结合自己的教学风格，发挥多种教学方式来将知识落到实处。

3、关注教学内容的人文性。在平时训练时所选取的训练材料要有人文性，有可读性，尽可能选美文、趣文，让学生在训练时受到美的熏陶。

4、关注教学过程的完整性。一是要内外结合，语文教学课内课外必须相结合，以课堂所学的知识方法，指导课外的阅读；以课外的丰富知识积累来增强对课内知识点的消化、吸收。二是要瞻前顾后。时刻关注着整个学段的教学目标链，不能只注意到眼前一小步，教第一课就只想着第一课，教第一单元就只想着第一单元，这肯定不行。因为知识与能力如一个链条，环环相扣，前后关联，活学的知识就可以融会贯通，举一反三。

二、团结合作，协作交流

团结合作交流，共同奋斗是我们四望铁石中学九年级语文组的最显著的特点。群策群力，资源共享，习题精选，共同训练，一起提高。在以陶建敏校长为龙头的带领下，我们九年级语文组共同出谋划策，确立每次主题，细致讲解，同时注意技巧与方法的指导，先学后练，当堂落实，层层落实，从而达到逐步提高的目标。

三、中考为纲，真抓实干

我们以中考为纲，将语文分割成语基、阅读、作文三大项来

训练提高。

1、语基。对于语基，我们进行知识点专项讲练。按照“讲——练——再讲——再练”的模式来提高学生对专项知识点的掌握，并能做题。第一次讲一个专题的所有知识点，让学生能全面地形成知识系统。相应练习以近年的中考典型试题来帮助学生消化知识点。再次讲的是学生在做题中仍存在疑问或爱错的精讲、重讲，再出题来强化巩固。

2、阅读。对于阅读，我们认识到不管是中考试题，还是竞赛试题，都是那几种文体——小说、散文、说明文、议论文、文言文。而提高学生的阅读并非一朝一夕有提高起来。搞“题海战术”很难收到效果，我们只有从源头抓起。“为有源头活水来”！“源头”是哪儿？就是我们的语文课本，因为初中六本语文书已经覆盖所有的文体。所以我们从根源上培养，从课堂上要实效。对于课文的教学，我们大胆取舍，有的放矢，中考阅读考什么，我们上课就讲什么，让学生真正能学以致用，课内课外相结合。

3、作文。作文教学，是语文教学中的难点，更是重点。不仅学生头痛，老师也头痛。我认为，作文教学的方法很多，但兴趣我摆在重中之重。没有兴趣地写作，学生作文的文字也只是无病呻吟的再现罢了，更不用谈真情实感。为了兴趣，我充分地让学生写出属于他自己个人风格的作文来。当学生写出了自己个人风格来，他就有成就感、收获感。我再来与他一起修改他作文的不足。

所以我开始让学生大量地写，多表扬、少批评；多肯定，少否定；多欣赏，少指责。让学生慢慢地喜欢上写作，热爱写作，获得成功的喜悦，从而为下一步作文的提高就奠定了良好的基础。

总之，在新课程改革的语文课堂中，我们应该给予学生充分的空间，使他们能够得到发挥、锻炼，只有这样，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程才能真正体现工具性和人文性的统一。

当然，学无定式，教无定法……以上是我个人不太成熟的见解，不足之外恳请各位批评、指正！