六年级语文16课教案
《孔乙己》教案
《孔乙己》教案教案：《孔乙己》一、教学内容本课教材为人教版六年级下册语文第16课《孔乙己》。
本文是鲁迅先生创作的一篇小说，通过描述一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇，反映了旧社会对知识分子的压迫和迫害，教育我们要珍惜知识，关爱知识分子。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析孔乙己的性格特点，理解作者对知识分子的关爱和对旧社会的批判。
三、教学难点与重点1. 难点：理解孔乙己的性格特点，分析作者的创作意图。
2. 重点：朗读课文，体会作者的情感态度。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备2. 学具：课文教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：a. 向学生简单介绍鲁迅先生及其作品b. 引导学生关注课文，提问：“孔乙己”是谁？c. 学生预习课文，自主探究答案2. 自主学习：a. 学生自读课文，理解大意b. 学生分享学习心得，讨论孔乙己的形象特点3. 课堂讲解：a. 讲解课文内容，分析孔乙己的性格特点b. 引导学生体会作者对知识分子的关爱和对旧社会的批判4. 实践练习：a. 学生分角色朗读课文，体会人物情感b. 学生根据课文内容，自编情景剧，进行角色扮演b. 学生分享学习收获六、板书设计1. 孔乙己形象：穷困潦倒、受人嘲笑性格：善良、憨厚、固执、自尊心强作者态度：关爱知识分子、批判旧社会七、作业设计1. 完成课后练习题2. 写一篇关于孔乙己的人物分析文章八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：a. 学生对本节课内容的掌握程度b. 教学过程中存在的问题及改进措施2. 拓展延伸：a. 学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等b. 组织学生参观图书馆、博物馆等文化场所，了解知识分子在社会发展中的重要作用重点和难点解析一、理解孔乙己的性格特点1. 孔乙己的身份和背景孔乙己是旧社会一个穷困潦倒的书生。
部编版六年级(上)盼精品教案
六年级语文上册教案-16 盼人教部编版16.盼教学目标:1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新词语意思。
2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。
教学重点：默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
教学难点：学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
教具准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。
2.蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。
大家知道雨衣是下雨天穿的。
可是蕾蕾一直想穿上它。
于是，她就盼呀盼呀。
（板书：16.盼）3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。
二、整体感知课文（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实现了吗？请你们快速地默读课文。
（二）学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。
先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1.学生小组合作学习。
2.反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习“我得到了新雨衣”1.“我”怎么得到了新雨衣，喜欢吗？2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。
3.抓住重点词，亲切地朗读这句话。
4.小结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣确实很漂亮，如果你们都到了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让老天快点下雨？五、教学第三自然段1.读一遍这段课文，画出中心句。
（我开始盼着变天。
）2.从这一段你读出了什么？（蕾蕾不管白天还是黑天，都观察天空。
因为她看到白天天上是瓦蓝的，夜晚是满天星斗。
）（雨衣好看，但没机会穿。
）（埋怨老天总是晴天）六、教学4—17自然段，体会“盼”（一）抓重点句子，体会蕾蕾的心情。
第16课《表里的生物》教案-部编版语文六年级下册
16. 表里的生物教材分析:《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个小生物。
这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。
一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，表现了作者爱思考、善发现、爱动脑的特点。
学情分析:本文浅显易懂，充满了童真童趣，学生很容易理解文章内容。
但是也因为浅显易懂，所以就容易使学生认为没什么好学的，使学习流于表面形式，不能使思维得到启发。
教学目标:1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
3.掌握用具体事例说明观点的方法。
4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重难点:默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
评价任务:1.借助工具书,自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2认真.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
3.教会学生掌握用具体事例说明观点的方法。
4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
第一课时表里的生物凡是能发声的都是活的生物趣表能发声表里有生物课后反思板书设计：猜测——表里的生物证实——自己的猜测——愉快逢人便讲——父亲的话天真可爱求知欲强课后反思：。
16夏天里的成长(教案)六年级上册语文
《16夏天里的成长》一、课标分析学生已经具备一定的语文学习能力，本文语言浅显易懂，学生对于课文的理解不太困难。
本课的生字词，写起来难度不大，就是有几个比较容易读错的词语可在课堂上重点指导。
读这篇文章时，对于夏天里各种事物迅速生长这些句子，学生理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理理解起来有一定困难，本单元的重点是学习“围绕中心意思写”的方法，这就需要找出本文的中心句，了解作者写作的顺序，指导学生抓住关键语句，品读描写各种事物成长的语言，进而体会学习作者如何从不同方面表达中心意思的方法，这是在课堂中需要帮助学生重点突破的。
二、设计思路基于本单元是习作单元，是一个以培养习作能力为核心编排的单元，精读课文的定位应与其它单元不同，应直接指向表达，强调从阅读中学习表达。
第五单元的单元要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”，结合单元要素、文本和学情我确定了本课的教学目标：1.会写本课9个生字，能正确流利有感情地朗读课文。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”。
3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
4.通过感受万物迅速生长，学习从不同方面围绕中心意思来写的写作方法。
体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的作为教学重点。
教学难点是理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
通过感受万物迅速生长，学习从不同方面围绕中心意思来写的写作方法。
三、教学目标1.会写本课9个生字，能正确流利有感情地朗读课文。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”。
3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
4.通过感受万物迅速生长，学习从不同方面围绕中心意思来写的写作方法。
四、教学重点通过学习、理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长五、教学难点学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》教案
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》教案教案一：课题：盼教学目标：1. 能够理解并正确朗读课文内容。
2. 能够领会课文中蕴含的情感和主题。
3. 能够运用学到的知识，运用情感语言来表达自己对未来的期望和盼望。
教学重点：1. 对课文内容的理解和朗读。
2. 对盼望的理解和体验。
教学准备：1. 课本。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段愉快的音乐，营造积极向上的学习氛围。
2. 引导学生回忆上节课所学的内容，复习学过的内容，为新课做铺垫。
Step 2：学习新课（30分钟）1. 分角色阅读课文，让学生了解课文大意。
并对生词进行解释，确保学生理解课文内容。
2. 阅读课文，帮助学生理解词句的意思，注重培养学生的思维能力并引导他们揣摩作者的用意。
3. 分组讨论：学生就课文中的盼望给家人带来的变化进行讨论。
Step 3：巩固与拓展（15分钟）1. 学生自主朗读课文，纠正发音错误，培养学生对课文的熟悉程度。
2. 引导学生用自己的话复述课文的内容，提升他们的表达能力。
3. 鼓励学生用自己的经历和感受，写一篇关于自己的盼望的作文。
Step 4：课堂总结（5分钟）1. 老师对本课的教学进行总结。
2. 学生回答老师针对本课内容的问题。
3. 鼓励学生积极发言，展示他们对课文的理解和想法。
教学延伸：1. 可以让学生设计一份关于盼望的问卷调查，并向同学和家人进行调查，收集不同人的盼望的内容，并进行分类分析，了解不同人的盼望的种类和原因。
2. 可以组织学生进行小组讨论，根据社会实际情况，讨论人们对未来的盼望和期待，以及如何实现自己的盼望。
教案二：课题：盼教学目标：1. 理解课文内容，掌握重点词语和短语的意思。
2. 能够用正确的语调、停顿和语速读课文。
3. 能够感悟并表达自己对未来的盼望。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握重点词语和短语的意思。
2. 用正确的语调、停顿和语速读课文。
16夏天里的成长教案-六年级上册语文
教学设计课题第16课《夏天里的成长》教学设计课时安排 2 课前准备学习单及课件教材内容分析《夏天里的成长》教材解析《夏天里的成长》是一篇散文，节选自作家梁容若的《夏天》。
文章通过对各种各样事物迅速生长的描写，让人感受到夏天的生机与活力，启示人们抓住时机，迅速生长。
文章首段便点明中心意思——“夏天是万物迅速生长的季节”。
接着围绕“迅速生长”先写“状态”，再写“原因”，最后写“启示”。
文章主旨鲜明、条理清楚、结构巧妙，是唤醒学生围绕中心意思写的意识，感受其好处，鼓励他们逐步养成这一写作习惯的范本。
根据单元“语文要素”，这篇课文的教学内容聚焦在两个方面：一是体会文章是围绕哪个中心意思写的，目的是获得对文章“立意”的整体感受；二是理解文章是怎样从不同方面来表达中心意思的，目的是从内容到形式，习得围绕中心意思来表达的方法。
设计理念以“自学有路，立意求法”为理念，设计自学一篇文章以扫除字词等障碍，收集相关资料，学会精准提问题，以作者的身份思考，自已角度说收获的五个阶梯的模式，从而读懂文章内容-读明作者心语-读悟创写方法这三个维度升华的语文教学。
课上先让学生用一字夸夸简笔画的大树，并围着中心字来描述大树，从而理解立意；接着谈话指导学生精准问题的方法，后小组合作去完成阶梯任务，让学生主动阅读，更会分享表达，在交流学习碰撞中内化阅读体验，享受主动阅读的喜悦。
学情分析学生以学习小级，自主学习为主教学目标1.会以单元素养处自建导读清单并学会课前以导读清单预习课文，写“蔗、瀑”等9个生字。
会写“苔藓、瀑布”等11个词语学会自我解决生字词并收集信息。
2.学会提问把握课文的主要内容，概括出文章围绕夏天里的成长选取的从不同方面和不同事例。
3.以作者的身份去学习课文选取不同事例表达中心意思的写法和聚焦二段赏写法。
4.以自已的角度谈收获，明白人要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验增长的道理。
教学重难点1.重点：从文本内容、作者角度、读者角度去品读课文，学习围绕中心意思选择不同方面写的写法。
16《盼》(教案)六年级语文上册(统编五四学制2024版)
盼教案一、教学内容《盼》选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。
课文以孩子的视角，以新雨衣为线索，记叙了妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”每天总是盼着下雨的故事。
课文用生动、准确、细腻的语言，描述了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。
二、整体设计思路在讲解这篇课文时。
可以抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。
在整体把握文章内容后，可选取重要部分引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析文章妙处。
在课堂上，老师可以引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方而或选取不同事例，表达中心意思。
本节课最后再根据实际情况设计练笔，让学生学以致用。
三、教学目标通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
四、教学重难点重点：整体感知课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
难点：通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
五、教学策略教法：情景教学法、阅读法、师生互动法学法：想象感情朗读法、小组合作探究法六、教学过程（一）激发兴趣，导入新课导学：（白板出示谜语）老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
“一件小化衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”(雨衣）今天这篇文章，就和雨衣有关。
2.教师板书题目，学生齐读课题。
看着这个题目，同学们有没有什么疑问？（生自主交流，谁盼，盼什么，盼望的东西是否实现等等。
）学完这篇文章，相信我们就会知道答案。
3.学生交流课前搜集的作者资料。
（课堂活动）【设计意图】借助谜语创设情境并让学生根据题目提出问题，既能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围，又为接下来学习文本做铺垫。
六年级上册语文教案16
六年级上册语文教案16教学目标：1. 能够理解和运用本课课文中的关键词汇和重要句型。
2. 能够正确朗读课文，并且能够流畅地表达自己的观点。
3. 能够在小组合作中表达自己的意见，倾听他人的建议并做出合适的回应。
教学重点：1. 理解和运用本课课文中的关键词汇和重要句型。
2. 正确朗读课文，并且流畅地表达观点。
教学难点：1. 在小组合作中表达自己的意见，倾听他人的建议并做出合适的回应。
2. 理解并运用本课课文中的关键词汇和重要句型。
教学准备：课文、教学PPT、黑板、画笔、小组合作讨论的材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入本课内容，简要介绍本课的课文内容，并和学生们一起观看课文的视频。
2. 提问学生们对于课文内容的理解，激发学生们的学习兴趣。
三、课文讲解（20分钟）1. 教师讲解并解读课文中的关键词汇和重要句型，帮助学生们理解课文的含义和要点。
2. 学生们跟读课文，师生互动，纠正学生们的发音、语调和语速。
四、小组合作（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 分发小组合作讨论的材料，提供一个主题让学生们探讨。
3. 学生们在小组中进行讨论，表达自己的观点，倾听他人的建议并做出合适的回应。
4. 引导学生们在小组讨论的过程中学会合作和倾听，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
五、展示与总结（10分钟）1. 邀请学生们展示他们小组内的讨论结果，分享自己的观点。
2. 总结本课的教学内容，强调学生们在小组讨论中的重要性，鼓励他们积极参与和表达自己的意见。
六、作业布置（5分钟）1. 提醒学生们复习本课的课文内容，并准备下次课的听写。
2. 布置作业：写一篇关于本课课文的读后感。
教学反思：通过本节课的教学，学生们能够理解和运用本课的重点词汇和句型，能够正确朗读课文，并且能够在小组合作中表达自己的意见，倾听他人的建议并做出合适的回应。
但是，在小组合作的过程中，一些学生还存在着不够积极和主动的情况。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元16 夏天里的成长 优质版教案
【教学反思】《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。
课文的中心句是第一句，即课文的第1自然段。
全文都是围绕这句话来写的。
所以可以用这句话来概括课文的主要内容。
课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
一、教学效果本节课我们通过新课导入、整体感知、深入研读、讲练结合、拓展延伸、小结作业等环节，与学生一起了解了《夏天里的成长》这篇文章的主要内容，学习了作者生动形象的表达方式，体会了文章所蕴含的感情与主题。
在学习新知识的同时注重对学生说、写、读、感等各方面能力的培养，达到了较好的效果。
1.学习生字词。
同学们都能较好地完成预习任务，生词拼读声音洪亮，读音准确。
对课文的教学，通过引导学生寻找中心句以及围绕中心句所列举的事例来学习围绕中心意思写的方法。
学生注意力集中，思维活跃，能够紧跟老师思路，快速准确的反应出问题答案。
2.对文章整体思路了解之后，进入重难点的讲解部分。
重点在于找到第二自然段所列举的动植物并说明各种动植物在夏天如何生长。
难点在于学习作者的写作方式即“围绕中心意思写”并能够浅层次的体会本课主题。
本环节注重让学生通过朗读来深入体会，利用自由读、指名读、齐读等多种朗读方式，提升学生的感悟、朗读能力。
在对于重难点的讲解上，借助小组合作的形式开展，利于学生自主合作探究精神的培养。
同学们积极思考，讨论激烈，朗读较有感情。
二、成功之处注重感悟、积累和运用；突出了学生的主体性，让学生做到了五个“参与”，即全员参与、全程参与、主动参与、创造参与和差异参与；抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。
这样一环扣一环，最终突破重难点。
三、不足之处1.时间分配还需考虑。
对字词、文章内容的讲述占用课堂较多时间，导致对于课文主题。
语教版语文六年级上册16课教案(精选5篇)
语教版语文六年级上册16课教案(精选5篇)语教版语文六年级上册16课教案精选篇1教学目标：1、知道什么是联想，培养学生丰富的想象力。
2、能有感情地朗读第四自然段。
3、感受花潮的美和无限的生命力，领悟作者爱花、爱生活的美好情感。
教学重点：感受花潮的美和无限的生命力。
教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。
教学过程：一、导入新课：今天，我们继续学习第十课，让我们齐读课题。
你们是怎么理解课题的?你们见过潮水吗?你印象中的潮水是怎样的?(一望无际的，气势磅礴的，翻滚的，有潮声的......)那么课题为什么能把海棠花比作潮水呢?二、品读第四自然段。
(一)自由朗读第四自然段，想一想你从哪些描写中感觉到这的确是一片花潮?(二)交流、讨论并整理。
1、指名说，相机板书：多有动感有声音2、过渡语：这究竟是怎样的花潮呢?(三)再默读第四自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。
在课题前加()1、交流并板书：迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的......2、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
3、再次自由朗读第四自然段，找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句，用--划出来，并想办法把它读好，想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。
着重点拨理解以下句子：句1每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。
A、指名有感情地读，说说自己的理解。
B、理解"鼎盛时代"、"炫耀"，请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢?C、打开课件，出示海棠花图片。
D、交流想象。
E、小结过渡：这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。
我们能把这种感觉读出来吗?F、齐读。
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课题16 最大的麦穗主备人陈红梅
教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理
教学重点
能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学难点
能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学准备多媒体
课时安排两课时
教学过程二次备课第一课时
教学要求：初读课文，学习生字。
一、启发谈话，揭示课题：
1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天，他让他
的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，
那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂
得什么呢？
二、自由轻声读课文：
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况：
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
四、自主阅读，发现问题
1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。
2、教师巡视，了解学生所提问题。
3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。
（在
问题后面注上自己的名字）
4、师生梳理本课讨论问题：
A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？C、为苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的一穗就是们刚刚摘下的？
五、精读课文第一段
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的
3、指导读这一段。
六指导书写。
七作业：
抄写词语、朗读课文
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、学习生字，理解生字组成的词语。
会用“虽然……但……”“即使也……”造句。
3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、良机的道理。
并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。
教学过程：
一、导入：
让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。
二、学习课文：
1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。
2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。
3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的体会写在书旁。
4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。
谈谈你对苏格拉看法，从文中找出依据。
大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?弟子如此学习对人有什么启发呢?
阅读交流预设：
A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。
B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
”“虽然子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
”——态度犹豫，当机立断。
C“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。
”——摘麦穗真，但眼光不够开阔。
D“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来，不能立足首先抓住“现在”。
E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
”——（读好这句话）弟子们失机、一事无成，无比惋惜。
……
F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。
师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少得巧、点得妙，效果好。
他不愧为一位大学者!
请你们自由交流各自的读书体会，好吗?
生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。
要好好地把握每一次机会。
生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。
如果好高骛远，不能脚踏实地，到只会落得两手空空。
师：你的感受很深刻，语言很流畅!
生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却重要的。
因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。
师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重的……
……
5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。
交流：
A美中不足：第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而《哲学家的一课》哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。
B“没有最好，只有更好。
”可以改为苏格拉底让学生找相对大的不一定找最大的麦穗。
6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。
有的人见颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再失良机。
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是在在的。
A自由读这段话，说说你从中体会到什么？
B指名读。
C说体会。
D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会么？
E联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一在手中，这才是实实在在的。
”这句话是如何理解的？
F让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。
7、激情总结，回味无穷
时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加
变得更加富有。
因为我们明白了：抓住机会，把握当前。
三、联系实际，升华理解
1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。
2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并来，部分同学写到黑板上。
3、读学生写在黑板上的自己的“名言”。
四、作业：
1、抄写词语
2、抄写最后一段话。
附板书：
最大的麦穗追求
眼前的一穗实实在在
教
学
反
思。