新课程背景下数学作业批改方式的改革与研究
新课改理念下初中数学作业布置及批改的有效尝试
新课改理念下初中数学作业布置及批改的有效尝试作为一名初中数学老师，我深刻体会到作业的重要性。
作业不仅能够巩固学生的知识，还能培养学生的思维能力和自学能力，是学习的必要环节。
新课改理念下，我尝试了一些有效的作业布置及批改方法，以期让学生更好地掌握数学知识，提高学生成绩。
一、作业布置1.突出思考思路在过去，我一般都是让学生做一些数学题目，然后批改。
但是，我发现这种方法并不能让学生真正掌握数学思路，不能够提高他们的思考能力。
因此，在新的教学中，我开始突出思考思路。
我会在课上讲解一些数学题，然后引导学生思考该题目的解题思路，找出其中的规律。
同时，我会给学生一些思考题，让他们自主思考。
2.注重练习量练习是巩固知识的有效方法，因此在新的教学中，我注重练习。
我每周会布置一些与课程相关的练习题，让学生练习掌握知识点。
同时，我还会布置一些拓展性的练习题，让学生逐渐提高自己的数学能力。
这样，学生的练习量可以得到保证，能够更好地掌握数学知识。
3.鼓励合作与交流我意识到，学生之间的交流和合作是非常重要的，因此，我鼓励学生相互交流与合作。
在布置作业时，我会要求学生相互讨论，寻找解题思路，交流想法。
这样，学生的思考能力可以更快地提高，他们也能够更好地理解数学思路。
二、作业批改1.及时批改及时的作业批改十分重要。
在新的教学中，我会在最短的时间内完成作业批改，并及时给予学生反馈。
作业批改不仅能够让学生得知自己的成绩，还能够让他们发现自己的错误，进而更好地掌握知识点。
因此，及时的作业批改能够很好地促进学生成绩的提高。
2.关注学生思路和方法作业批改不仅要关注学生的答案是否正确，更要关注学生的思路和方法。
在批改作业时，我会仔细阅读学生的答案，并指出错误的地方。
如果学生的思路或方法出现错误，我会指出，并给学生相关的解释和建议。
这样做的好处在于，学生能够更好地认识到自己的错误，理解正确的解题思路，并从中提高自己的数学能力。
3.针对性建议作业批改还要做到针对性建议。
新课改下小学数学教学中作业评价的改革探讨
新课改下小学数学教学中作业评价的改革探讨随着教育改革的深入，新课改对小学数学教学作出了许多革新性的改变，其中之一就是对作业评价方式的改革。
新课改以其专注学生思维的本质，提出了一系列促进学生学习主动性和创造性的精神，这些新理念已经迅速传播到教学实践中，并引起了老师们对与之相适应的作业评价方式的关注。
首先，新课改对小学数学教育的巨大变化，需要在作业评价方面有所改进。
以往我们老师通常评分往往只注重考试成绩居多，忽略了自己和家长对孩子家庭作业的检查评价对于学生学习过程的推进和监督。
在新课改的背景下，传统的单纯以考试成绩评价学习效果的方式已经难以适应新的教学环境。
因此，我们需要更灵活、多元化、全面性的方法来对孩子们的家庭作业进行评估。
其次，新课改对小学数学教育强调培养学生的创造性思维,灵活性思维,创新能力。
从作业评价的角度，教师在评分时，应该更注重学生的个性发展以及思考过程，而不是单纯的结果。
评价方式应该根据学生的不同认知特点，设计不同的评价方式。
例如，对于善于整体性思维、逻辑性思维的学生，应该为他们提供探究性的问题，鼓励他们进行推理、归纳和类比。
对于善于分析性思维、抽象思维的学生，应该为他们提供具有更高难度的习题，帮助他们锻炼分析问题、解决问题的能力。
此外，新课改对小学数学教育还要求个性化发展，注重在教学过程中更好地挖掘和激发孩子们的特长和潜能。
在家庭作业评估中，我们应该更多考虑学生的特点和认知方式，勉励他们在自己特长上展示自己。
对于学科特长，我们可以针对他们开设拓展性或者升级性作业作为评价依据，这样能够更好的激发学生的学习热情、兴趣和积极性，也可以鼓励更多的学生发掘自己的特长和才能。
总结来说，通过与新课改精神相适应的作业评价方式，我们可以更全面、更科学地评估学生的作业，同时帮助学生学会主动、创新地思考问题，培养学生综合素质的发展。
教师应该在评价时注重学生的思维方式和思考过程，并为学生提供适宜的习题和相关参考材料，最大限度的激发学生学习的兴趣和好奇心，最终实现学生的全面发展。
新课改下如何批改数学作业【论文】
新课改下如何批改数学作业【摘要】新课改的要求下，小学数学教师改变传统的教学方式，在课堂中为学生们安排有趣的课堂内容非常重要，另外，教师在课后为学生们布置合理的作业，改变传统的批改作业的方法也不可少。
下面本文就教师的作业布置与批改进行论述。
【关键词】小学数学；作业；布置；批改! ! ! ! 批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。
此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。
可以从以下几个方面进行深思：一、应适当加评语。
评语，是一种作业批阅的方式，在作业批改中，教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，及时地给予肯定和表扬，将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得较好的效果。
（一）评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。
“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生提供思考的路线。
学生在老师的提示下自己去思考、改正。
根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。
不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。
“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。
“你虽然只做对了一步，但老师相信你，只要经过努力，你一定能做得更好！”“这种带感情色彩的评语语言真切、感人，能让学生深受鼓舞，觉得自己能行，使学生感受到了老师对他的关爱，树立起上进的自信心，充满了希望。
初中数学作业批改方法的改革与探究
初中数学作业批改方法的改革与探究摘要：作业是学生把从课堂上获得的教学信息内化并生成能力的有效途径，也是师生双方沟通交流获取学习信息的重要通道，教师可通过批改作业及时检查教学效果。
因此，从初中数学作业批改的实际出发，探索初中数学作业布置及批改的新思路成为提高数学教学质量的核心和关键。
关键词：数学；数学作业；作业批改；探究作业是学生把从课堂上获得的教学信息内化并生成能力的有效途径，也是师生双方沟通交流获取学习信息的重要通道，教师可通过批改作业及时检查教学效果。
尤其在数学教学中，学生必须受到足够的训练，通过作业来强化、巩固所学知识，才能使学生学科素质获得飞跃。
如何促使学生认真学习，认真完成作业。
提高其对数学学习的积极性和主动性，培养其敏锐的数学思维能力，提高数学课堂教学质量，并减轻学生课业负担成为每位数学教师积极探讨的问题和焦点。
因此，从初中数学作业批改的实际出发，探索初中数学作业批改的新思路成为提高数学教学质量的核心和关键。
一、初中数学作业批改现状探究1.教师在作业批改上的时间开销过多由于多数中学数学教师授课班级多，人数多，如果对作业实行通批全改，将导致作业批改的周期过长。
学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的价值，从而影响了教学质量。
同时，教师也没有更多精力去探究新课改。
2.教师没有全身心投入批阅由于多数教师教学负担过重，所谓通批全改，仅仅是简单地打勾、划叉而已，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正，学生不能得到及时有效的反馈信息，导致学生不明白错因，作业成效大打折扣。
二、初中数学作业批改方法的改革与探究鉴于上述问题，本人在教学过程中对以下几种批改方式进行了大胆的尝试：1.随堂批改作业新课后，适当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改的方式。
作业做得较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续保持；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助其分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。
新课改下小学数学教学中作业评价的改革探讨
新课改下小学数学教学中作业评价的改革探讨
作为新课改的一项重要内容，小学数学教学中对作业评价的改革至关重要。
传统的作业评价方法过于注重结果和数量，缺乏对学生思维能力和学习方法的评价，容易导致学生刷题、应试的现象。
在新课改的背景下，有必要对小学数学作业评价进行改革，注重学生的思维能力和学习方法的培养。
要改变作业评价的方式和目的。
传统的作业评价主要以分数为主要依据，评价学生的答题准确性和完成情况。
而在新课改中，要改变这种思维定势，注重对学生的思维过程和解题方法的评价。
作业评价要以学生的思考过程和发展为中心，强调学生的思维方法、思维方式和思维能力的培养。
要注重对学生学习方法的评价。
传统的作业评价往往只注重学生的答案是否正确，忽视了学生的学习方法问题。
而新课改强调学生的主动性和积极性，要求学生掌握一定的学习方法和学习能力。
在作业评价中，要着重评价学生的学习方法是否合理、有效，是否能够解决问题、提高学习效果。
要充分发挥作业评价的指导功能。
作业评价不仅仅是对学生的一种评判和鞭策，更应该具有指导学生学习和提高学习效果的功能。
作业评价要提供具体的建议和指导，帮助学生查找问题，提高学习方法和思维能力。
要加强与学生、家长和教师的交流，共同探讨学生的学习困难和问题，共同提出解决方案，促进学生成长和发展。
小学数学作业批改现状调查和对策思考
小学数学作业批改现状调查与对策思考舟山第一小学曹军一、调查目的和意义教学过程是教师和学生的一种双边活动，备课、上课、课外辅导和作业批改都是教学过程不可缺少的重要环节。
作业批改能及时反映学生的学习情况，反映教学面临的症结，是对学生作业情况的审查和评价，也是对学生课堂学习情况的检查和评价。
教师通过作业批改获得反馈信息，诊断课堂教学效果，了解学生情况，适时地调控对作业布置中的“量”和“度”方面的问题，随时解决学生存在的问题，为后续的教学工作打好基础。
因此，作业批改的研究是非常必要的。
那么，在新课改背景下，当前小学数学作业批改情况是否能适应课改的需要，发挥作业批改应有的作用，促进教师的教学工作，促进学生的数学学习呢？为此，我们从城镇片和农村片两个层面对小学数学作业批改情况进行调查，试图了解当前定海区小学数学作业批改的情况以及该情况产生的原因，以期为基础课程改革中的评价改革提供参考。
作业批改包括三个方面：一是指出或改正错误即“改”；二是对作业状况写出批语，即“批”；三是评分。
本次作业批改的调查主要指小学四、五年级数学书面作业的批改情况。
二、调查的对象和方法（一）对象与工具调查对象为教师、学生和家长，对三者分别编制了教师、学生和家长问卷。
采用分层抽样和整群抽样结合的方法，依据定海城镇片和农村片两个层次，分别从中抽取四所小学的四、五年级学生、数学教师和学生家长，进行调查。
（二）调查方式我们于2007年11月至12月分别在定海小学、舟山小学、舟嵊小学、海山小学和马岙中心学校（小学部）、白泉中心小学、干览中心小学、盐仓中心小学，共8所小学做了正式调查。
本次调查共发放数学教师问卷40张，回收36张，回收率为90%。
学生问卷主要以委托发放的方式，以班为单位进行发放，发放学生问卷1600张，回收1541张，总回收率为96.3%。
家长问卷主要以委托发放的方式，以班为单位随机抽取若干学生，把问卷发放给学生，让学生带回家让学生进行填写，发放问卷1000张，回收问卷728张，总回收率为72.8%。
数学作业批改教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，数学作业批改成为教师日常工作中重要的一环。
为了提高数学作业批改质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近日开展了数学作业批改教研活动。
本次教研活动旨在通过分析数学作业批改中存在的问题，探讨改进策略，提升教师批改作业的能力。
二、教研内容1. 分析数学作业批改中存在的问题（1）部分教师对作业批改不够重视，存在应付心理，导致批改质量不高。
（2）批改方式单一，只注重对答案的正确与否，忽视了对学生解题过程的评价。
（3）评价标准不统一，不同教师对同一道题目的评价存在差异。
（4）反馈不及时，教师对学生作业中存在的问题未能及时指出，影响学生改进。
2. 探讨改进策略（1）提高教师对作业批改的认识，树立正确的作业批改观念。
（2）丰富批改方式，注重对学生解题过程的评价，关注学生的思维发展。
（3）统一评价标准，确保评价的公平性、客观性。
（4）及时反馈，帮助学生改进作业中的不足。
三、教研过程1. 介绍教研背景和目的教研组长介绍了本次教研活动的背景和目的，强调了数学作业批改在学生成长过程中的重要性。
2. 分析数学作业批改中存在的问题教研组成员结合自身教学实践，分享了在数学作业批改中遇到的问题，如批改不够重视、评价标准不统一等。
3. 探讨改进策略针对存在的问题，教研组成员提出了以下改进策略：（1）加强教师培训，提高教师对作业批改的认识，树立正确的作业批改观念。
（2）开展作业批改技巧培训，使教师掌握多种批改方式，如批改符号、批改颜色、批改评语等。
（3）制定统一的评价标准，确保评价的公平性、客观性。
（4）建立作业批改反馈机制，及时反馈学生作业中的问题，帮助学生改进。
4. 分享优秀作业批改案例教研组成员分享了优秀作业批改案例，如针对不同学生特点进行个性化评价、注重培养学生的数学思维等。
5. 总结与反思教研组长对本次教研活动进行了总结，强调数学作业批改的重要性，要求教师们在今后的教学工作中认真落实改进策略，提高作业批改质量。
新课改下小学数学教学中作业评价的改革探讨
新课改下小学数学教学中作业评价的改革探讨
新课改下的小学数学教学中，作业评价的改革是一个重要的探讨话题。
作业评价是教
学的重要环节之一，直接关系到学生的学业发展和学习兴趣的培养。
如何进行作业评价的
改革，既要考虑到学生的实际情况，又要关注学生的个体差异，使评价结果更加准确和公平，成为了一个亟待解决的问题。
新课改下的作业评价要注重学生实际能力的发展。
在教学过程中，要注重培养学生的
创新能力和综合运用能力，而不仅仅停留在死记硬背的层面。
教师在布置作业时，应该注
重学生的思考和思维的发展，引导学生在解题过程中能够灵活运用所学的知识，培养学生
的创造性思维和解决问题的能力。
在作业批改过程中，要注重发现和鼓励学生的优点和长处，帮助他们认识到自身能力的提高，以激发他们更多的学习动力。
新课改下的作业评价要关注学生的个体差异。
每个学生在学习上的起点和进程都有所
不同，在作业评价中不能简单地以标准答案为参照，而应该根据学生的实际表现给予不同
程度的评价。
对于那些学习困难的学生，要及时给予帮助和指导，通过个别化的教学方法，提升他们的学习能力；而对于那些学习水平较高的学生，要给予更多的挑战和鼓励，激发
他们的潜能。
新课改下的作业评价要与学业要求相结合。
在新课改下，教育的目标是培养学生的综
合素质和创新能力，作业评价要与学校制定的学业要求相结合，促进学生的全面发展。
在
作业评价中，教师要综合考虑学生的知识水平、能力发展和学习态度等因素，以全面而准
确的评价结果，帮助学生发现自身的不足并加以改进。
新课改下小学数学教学中作业评价的改革探讨
新课改下小学数学教学中作业评价的改革探讨引言新课改背景下，小学数学教学的改革正逐渐向纵深推进，在课堂教学中，课堂教学的重要性逐渐凸显，作业评价作为衡量学生学习效果的重要依据，却一直没有得到足够的重视和改革。
本文从关注学生主体性、扬长避短、个性化评价以及思维训练四个方面，对小学数学作业评价的改革进行探讨。
一、强调学生主体性在新课改下，教学的核心是培养学生的学习能力和自主学习的能力，作业评价也应该与之相适应。
作业不应仅仅是教师的要求，更应该让学生有一定的选择空间，让学生主动思考和解决问题，从而培养学生的主体性。
学生主体性体现在以下几个方面：作业的设置要灵活多样，尽量给学生提供多个选择，让学生可以根据自己的特长和兴趣来选择作业，从而激发他们的学习兴趣；作业评价要让学生参与教师可以和学生一起讨论作业评价的标准和方式，从而让学生对自己的学习情况有更清晰的认识，提高他们对作业评价的认同感和感知。
二、扬长避短作业评价的目的是帮助学生发现自己的优势和不足，并加以改进，所以在新课改下，作业评价应该注重扬长避短，打破传统评价的简单分数制度，注重学生的进步和成长。
扬长避短的具体做法有以下几个方面：根据学生的不同特点和优势，设置不同的评价指标，对于擅长计算的学生，可以突出对其计算能力的评价；对于擅长思维能力的学生，可以突出对其思维能力的评价。
评价方式要多样化，不仅可以通过成绩单的形式，还可以通过口头评价、写作评价等方式，来全面了解学生的优劣势。
要注重评价的全面性，不仅要评价学生的知识水平，还要评价他们的学习态度、学习方法和学习效果等方面。
三、个性化评价个性化评价是新课改下作业评价的重要方向之一，它注重发现和挖掘学生的潜能，引导他们在学习中积极探索、合理执行。
这种评价方式的具体实践包括：根据学生的个体差异，设置不同的作业内容和题型，以满足学生个性化的需求。
在一个课题中，对于喜欢计算的学生，可以设置更多的计算题目；对于喜欢思考的学生，可以设置更多的思维题目。
新课改下小学数学教学中作业评价的改革探讨
新课改下小学数学教学中作业评价的改革探讨随着新课改的不断推进，小学数学教学中的作业评价也在不断地改革和探讨。
传统的作业评价方式往往注重对学生答案的正确性、题目数量的多少等因素的考察，而忽略了对学生的学习及思考能力的培养，这也造成了学生们在学习过程中的厌学情绪和学习效果的不佳。
针对这些问题，下面就新课改下小学数学教学中作业评价的改革展开探讨。
首先，“任务型教学”理念的提出和应用，使得小学数学教学中作业评价更加注重学生综合能力的培养。
现在的作业评价不再只是看学生是否能够解答出题目，还注重学生在解答过程中的思考能力及策略的运用。
例如，设计一道关于圆的题目，让学生在实践的过程中发现圆的性质，并总结成自己的语言，从而锻炼学生自学和发现问题的能力。
这样的题目不仅培养了学生的创新能力，同时也为学生以后的学习打下了基础。
其次，新课改下小学数学教学中，采用多元化的作业评价方式，有效提高了学生的学习兴趣和动力。
通过采用不同的评价方式，如自主探究和表现评价等，激发了学生积极性，提高了自主学习和自我评价的能力，从而改善了学生的学习状态和心理健康。
例如，在学习“三角形”的时候，老师将同一概念设计不同难度的题目，让学生选择自己觉得合适的题目进行解答，从而既能够挑战自我，又能够尊重自己的学习需求和能力，达到了有机的融合，有也激发了学生的兴趣。
最后，新课改下小学数学教学中，探索出了“分类评价”方式，有效地提高了评价的科学性和公平性。
所谓“分类评价”，是指老师将学生的作业分成不同等级，如“优秀”、“良好”等等，根据各个等级的要求，让学生在完成作业时能够比较清楚地知道自己作业的优缺点，从而及时修改和提高作业的质量。
同时，分类评价也避免了单一的分数评价方式，既可以避免部分学生因为得分低而影响学习积极性，又可以提醒学生在学习中的一些不足之处。
总之，新课改下小学数学教学中作业评价的改革是一个良性发展的趋势。
只有不断地探索新的评价方式和方法，才能真正实现作业评价的科学性和有效性，从而更好地促进小学生的数学学习。
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新课程背景下数学作业
批改方式的改革与研究
河北省故城县聚龙中学（２５３８００）文Ｕ宝良
［摘要］修订后的初中数学课程标准对学生的评价建议作了更科学、更广泛、更合理的说明，全面考察学生的学习状
况，激励学生的学习热情，树立学习数学的自信心，促进学生全面发展。既要有书面的作业和考试，还要考察学生思维的深刻
性及与他人合作交流的情况，也可以开展长周期的作业方式。作业的形式可多样化，如口试、作业分析、大型作业、建立成长记
录袋、分析小论文、小课题、活动报告等方式。应更多地设计结合现实情景的问题、探索性与开放性问题，暴露学生的思维过
程，重点培养他们分析和解决问题的能力。
［关键词］课程改革 作业批改教学尝试
初中数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改
作业是数学教学环节中的一个重要组成部分，批改作业的方 法得当与否会影响到教学效果。在探索、实践、研究中发现初 中数学教师批改作业存在一些问题，也积累了一些经验与体 会，现与大家交流。 １ 质疑“全批全改” １．１全处于被动地位。素质教育突出的特点是开发学生智 力，培养学生创新能力，让学生做学习的主人。如果教师布置 和批改作业不当，就会造成学生对作业的轻视。如作业布置过 多，作业内容乏味，教师批改不及时等都会给学生作业造成消 极影响。而作业的全批全改更是在学生头上的”紧箍咒”，使 他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。因而学生主动思 考，查漏补缺，深入探讨的积极性受到压抑。 １．２教师花费在批改作业上的时间过多。初中数学作业天天 有，学生天天做，教师天天改。一个数学教师每天至少要花去 ３个多小时的时间改作业，尤其是批改几何作业，还要花费更 多的时间。如再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课 等忙得团团转，探索教学改革的时间难以保证，教学改革很难 付诸实施。 ２批改作业的原则 ２．１及时性原则。教学效果信息的及时反馈对教学的成功至 关重要，而对数学教学来说，则显得尤为重要，因为数学教材 的系统性特别强，前后衔接十分紧密，后一节课都要用到前一 节课的知识。所以，不但要求学生当天的作业当天做，教师最 好也能当天批改好当天的作业，这样能更好地把作业中错误 信息在上新课前及时反馈给学生，以便顺利地进行新课的教 学。 ２．２科学性原则。对学生作业进行科学性的批改作业，学生 要正确地完成作业，必须要通过四个“要”：要及时批改作业； 要灵活使用作业批改符号；要公正评价学生作业；要多用鼓励 性语言评价学生作业。 ３作业批改的几点尝试 ３．１ 随堂批改作业。新课后，简单的作业当堂完成，采用集体 讨论答案，当堂集中统一批改，虽然是简单的作业，但差生同 样会出一些错，这样当场订正可以让他们知道为什么错，错在 ｌ ⑥④一致盲既代化 什么地方。 ３．２小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每
四人组成一个小组。每次上课前５分钟由教师提供参考答案，
小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报，教师再针对典
型错误范例进行分析讲解。这样学生既有了自由发展的空间，
培养了合作学习的习惯，又有了更多的发展思维的机会。
４注重数学作业评语的艺术性
４．１肯定批语。对于作业完成得很好的同学，答题经常不循
常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯
定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗
套”等批语；对勤奋好学、勇于钻研的同学，可下如“你进步
了，近期你很努力”“近期作业正确率很高，好样的”等批语。这
些批语都简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，
赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。
４．２启发批语。对学生解题不符合要求，遇到这类情况，教师
应及时地进行指导。不仅要让学生明确不足之处，更应让学生
从中吸取教训，使解题严谨、完整。对于有些题目较难时，学生
在解题走了弯路且解题的方法较为繁琐时批语可为：“厘清思
路，找准路径”等；对计算中需要使用到的某些结论不加证明
就直接引用，此时可写上“解题要严密、须证明”、“重算轻证、
舍本求末”等；对于一些运算上错误，可批上“思路正确，但此
处计算有问题”“注意混合运算的运算顺序”等等。这些可让学
生茅塞顿开，认识到解题时，要注意厘好解题思路。这些批语
不知不觉中拓宽了学生思路，启发了思维，也从中培养了学生
的分析问题和解决问题的能力。
４．３鼓励批语。教师在批改作业时，在作业最后更应写上客
观的激励性评语，以激发学生奋进。例如：“字写得很好”“解题
思路敏捷”“你每次都会做得这样好”“太妙了”“百尺竿头，更
进一步”等评语。学生看到批语后肯定备受鼓舞，有了成就感
和新的学习动力，增强了攀登科学新高峰的信心。
总之，初中阶段数学学科，为了完成教学任务，学生必须
受到足够的ｉＪＪＩ练，通过作业来强化所学知识。改变传统的作业
模式，积极探索新的作业形式才能适应新一轮课程改革的需
要，培养出具有科学精神和人文精神，具有分析问题和解决问
题的学生。