用心走进学生的世界
幼儿园教师风采栏寄语
幼儿园教师风貌栏寄语寄语是一个汉语词汇。
意为所传的话语，有时也指寄托希翼的话语。
采集了幼儿园教师风貌栏寄语，欢迎阅读!1、把爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
2、用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。
走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。
3、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
4、尊重和保护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠。
5、有爱，就会有奇迹！6、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。
7、做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。
8、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。
我认为惟独此时，我们才真正拥有了一切。
9、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
10、有爱，就会有奇迹！11、让我们一起为孩子撑起一片清纯的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。
12、将一切夸姣传递给孩子！13、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！14、生命需要燃烧激-情，教育更需要燃烧激-情，燃尽自己的一切，铸造不朽的诗篇。
15、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
16、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。
17、孩子提出的问题越多，那末他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。
要培养自己孩子的智育，那你就得教给他思量。
18、用我们的爱关心每一个幼儿。
19、微笑是一种境界，更是一种责任。
20、把爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
21、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
22、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！23、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
24、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。
如何走近学生
据心理学研究：
• 一个孩子是自信还是自卑，都来自于童 年的经历。因为儿童是通过成人的眼睛 来看自己的，孩子对自己的评价来自于 父母或他重要的人的评价，这其中就包 括了老师。如果一个孩子坚信老师是无 条件的喜欢他的，那么他从小就会成为 一个非常自信的人。
五、做幸福的班主任
• 我们的成功是创造出值得自己崇拜的人。 创造出值得崇拜的学生。 • 让我们在成就学生的同时成就我们自己。
• 只要我们心中充满快乐，幸福就会与我 们形影相随！
谢谢大家！
• 尊重的艺术，首先意味着尊重学生的人 格。其次，尊重意味着对学生要公正、 关注和信任。每个学生都是独一无二的 世界，你放弃一个学生，就等于放弃了 一个世界。 • 爱优生是人，爱差生是神！
三、与学生交友，培养感 情，以爱动人
• 跟学生交往是一种乐趣，相信每个孩子 都能成为有用之人。
• 再落后的学生，心灵深处也蕴藏一定的 进取心，自尊心，关键是我们老师如何 去发现，去引导。
如何走近学生五做幸福的班主任一关爱学生用心去交流爱不是空洞的口号是体贴入微的了解是科学有效的措施是全面的面向全体的关怀爱是打开沟通大门的钥匙没有爱就没有沟通就无法交流
如何走近学生
宁远二小 杨慧萍 2017.7
有人说：在所有的主任中，权力最 小的是班主任；在所有的主任中， 对人类社会发展贡献最大的也是班 主任。这话有些夸张，但是很有道 理。爱和责任让我们选择当班主任， 而且要当好班主任。
美国著名教育家保罗韦地 概括出作为好教师的12种 素质：
• • • • • 1.友善的态度 2.尊重课堂内每一个人 3.耐心 4.兴趣广泛 5.良好的仪表 6.公正 7.幽默感 8.良好的品性 9.对个人的关注 10.伸缩性 11.宽容 12.有方法
走进特殊学生的内心世界
走进特殊学生的内心世界作者：冯桂初来源：《师道·教研》2015年第05期人们常说：“上帝给你关上一道门，同时给你打开一扇窗！”这话一点也不假，它在我班里的一名孩子——梓明同学身上得到充分印证。
老天对梓明同学很不公平：一出生他就有异于常人。
上帝没有给他一个健康的身体，他不能像常人一样正常行走，不能像同龄孩子一样外出玩耍，因此在他的童年记忆里，大部份都是手术台的恐怖画面与别人歧视的目光。
也许上帝为了弥补对梓明同学的不公，于是给了他一个温暖的家，一个勤劳忠厚的爸爸，一个平凡而又无比伟大的妈妈。
在父母的努力下梓明接受到了最好的医疗，克服了病魔，学会了独自行走，争取了到正常学校随班就读的机会。
当班里有了这样一个随班就读的特殊孩子后，我对工作有了更多的思考：怎样才能让特殊孩子融入到正常孩子的生活？怎样才能让他们和睦相处？怎样才能让孩子们了解梓明的生活现状，真诚地关爱他？一、用心对待随班就读的梓明12岁才入读一年级，孩子们好奇地察看着这位高个子却行动不便、语言不清、双手几乎不能握笔的哥哥，他们眼里写满了好奇，他们不理解这样一位特殊的哥哥为什么会是自己的同学。
当他们发现这位哥哥“特殊”之处时，部分调皮的小男生会嘲笑他，疏远他。
每到这时，梓明总会一声不哼，把头埋得很低，但一见到来接他放学的妈妈时，他就会流泪。
为了改变这种状况，我利用主题班会课把梓明过去的12年求医经历通过PPT呈现在孩子们眼前；把梓明的成长历程编成故事讲给同学们听，然后让孩子们谈感受；把梓明的父母为梓明所付出的努力一一道出……经过多节班会课的教育，孩子们对梓明有了深入的了解，不但对梓明父母肃然起敬，还佩服梓明的坚强。
自此以后，孩子们发生了很大的变化。
课余时间，同学们会主动地围着梓明跟他聊天；课下孩子们主动地帮梓明装水；阅读课，孩子们会主动地为他拿课外书；班里无论谁生日，总会帮他留一份礼物……在教学中，我采用激励教育，唤起学生信心；平等对待特殊学生，适度进行帮助指导。
用心育人,坚守教育初心——教师的使命与情怀
用心育人，坚守教育初心——教师的使命与情怀作为一名教师，我深感肩负的责任重大。
教师不仅仅是传道、授业、解惑的人，更是学生心灵的导师、品德的引路者。
教育的道路虽然充满挑战，但每一次看到学生的进步与成长，我都倍感欣慰。
作为教师，我始终坚守教育的初心，用心育人，践行教育的使命。
一、爱心为先，构建和谐师生关系教师的工作不仅仅是知识的传递，更是人与人之间情感的交流。
爱心，是教育中最基本的元素。
每一个学生都有独特的个性和成长轨迹，教师必须用爱心去关注每一个学生的需求，建立和谐的师生关系，让学生感受到关怀与尊重。
我始终认为，教育的第一步是了解学生，走进他们的世界，倾听他们的心声。
记得在刚接手一个新班级时，班里有个性格内向的男生，他总是安静地坐在角落，很少主动参与集体活动。
起初我以为他只是性格腼腆，后来通过与他谈话，我了解到他家庭条件较差，父母工作忙，常常疏于对他的关心，导致他对学习失去了兴趣。
了解情况后，我决定对他进行特别关注。
在课堂上，我有意识地让他回答一些简单的问题，帮助他建立自信；在课后，我会陪他一起做作业，给他更多的指导与鼓励。
经过一段时间，他逐渐变得开朗起来，成绩也稳步提升。
这件事让我更加坚信，爱与关怀是教育的核心。
只有建立起良好的师生关系，学生才能在愉快的氛围中学习，才能在教师的引导下找到属于自己的成长路径。
作为教师，我们必须时刻用爱去呵护学生的心灵，用行动去关心他们的成长。
二、教学有法，因材施教在教育的过程中，我始终坚持“教学有法，因材施教”的理念。
每个学生都有不同的学习能力和兴趣爱好，教师的责任是根据学生的特点进行个性化教学，帮助他们找到适合自己的学习方法。
作为语文教师，我注重将课堂变得生动有趣，让学生在轻松的氛围中学习语文知识。
在课堂上，我不仅讲授课本上的知识，还会结合现实生活中的例子，引导学生思考问题、表达观点。
例如，在讲解《红楼梦》时，我不仅要求学生了解作品的情节，还通过讨论人物性格、情感关系，引导学生对人性、社会进行深入思考。
用心关爱学生
用心关爱学生摘要：付出爱心是走进学生内心的法宝。
作为一名教师、一名班主任，首先应该用心关爱学生，让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
只有这样，教师的话才能真正走进学生的心田，班主任的工作才会真正被学生所认可。
关键词：爱心；细心；耐心“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。
”面对一个个活泼可爱的孩子，一个个性格迥异的学生，身为班主任的我们只有付出爱心，加倍细心，拥有耐心，才能富有工作的热情和激情，才能让自己的工作得到有效的开展。
在日常的班级管理中，我们经常会遇到学生犯错的情况，这时，我们不妨尽力控制住自己的脾气，按下自己的火气，先了解学生犯错的原因，再加以批评教育，用自己的爱心和耐心与学生交流，帮助他们真正认识到自己的错误所在，并加以改正。
这样，教师的批评才会被学生所接受，教师的说教才不会被学生所反感，成为他们日后叛逆的导火索。
一、走近学生，用心聆听学生的声音身为一名合格的班主任，首先要相信自己学生的能力，在班级事情上多听听学生的意见，以民主的态度加以处理，师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，这样既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班级的责任感和主人翁意识。
元旦晚会前夕，我把安排节目的任务放手给几个班委，鼓励他们充分发挥自己的能力，自己主动“隐退”幕后，结果出乎我的意料，晚会既丰富多彩又充满欢笑，让我们大家度过了一个难忘的元旦。
事实上，学生的想象力远比我们认为的要开阔得多，他们思想活跃，勇于创新，禁锢他们的思想发展无疑于阻抑鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。
在班级管理中，班主任给予学生充分的表达意见和建议的机会，这是信任学生的表现，它将极大地激发学生的潜能，调动学生的积极性，让他们健康全面地发展。
当然，班主任的这种“退隐”并非是完全放手、全然不管，而是充分重视学生的个体地位，尊重学生的自主选择，培养学生的主人翁意识、乐于动手的能力和积极参与的精神，增强学生的集体荣誉感和责任心。
走进学生的内心
走进学生的内心作者：庄晓来源：《小学语文教学·人物版》2020年第06期《伊索寓言》里有篇风与太阳的故事，说的是风与太阳争论谁的能量更大。
他们决定比试，看谁能使得一位老人脱下外套，谁就胜利。
风一顿猛刮，老人紧紧裹住自己的衣服，风吹得更用力了，恨不得将老人的外套扯下来，但它越吹得猛，老人把外套裹得越紧。
风吹累了，太阳从云层钻出来，微笑着把自己的阳光暖洋洋地照在老人身上，没多久，老人开始擦汗，脱掉了外套。
太阳对风说：“尊重、温和永远胜过激烈、狂暴。
”我们的教育亦是如此，教师面对着犯了错误的学生，如果只是一味地责骂与批评，像故事中的风一样冷酷地攻击，只会让学生更加畏惧，他们会不断地将自己的内心封闭起来。
作为一名年轻教师，在和学生初遇的日子里，我也犯过故事中“风”的错误。
“怒”的累积我班有位小林同学，他个子矮小，性格文静内敛，说话温声细语，带点沙哑，回答问题时明显感到底气不足，有点胆怯。
就是这样的一个娇小文弱的一年级学生，给我上了教学生涯的第一课。
在一年级学拼音阶段，小林明显落后了，练习测试、听写默写，他都是班上最落后的学生之一。
上课的時候，他总是发呆走神，在我的课堂上，他木愣地看着正前方，手里抓着一支铅笔不停摆弄，时而侧着身子看着窗外，提醒了一次便回神一段时间，接着又继续恢复发呆状态，可以说，发呆是他上拼音课的常态了。
看着他这种上课的状态，我常常是怒火中烧，呵斥他要认真听讲。
下课期间我把他单独叫过来谈话，依旧是控制不住自己的脾气，大声指责他，而他每次都是低着头，吓得一声不吭，咬着嘴唇，红着双眼。
他越是不说话，我心中的怒火便燃得越旺。
我的耐心就这样被一点点耗尽，小林在我心目中已经是一个不折不扣、屡教不改的差生形象了。
“怒”的激化一次语文课上，全班听写拼音，我知道小林拼音落后，为了照顾他，我特地把听写的速度稍微放慢些，花了将近大半节课的时间把前面所学的几课拼音听写了一遍。
听写完后，各小组组长将听写本收了上来，而小林所在组的组长跑上来，皱着眉头大声说道：“老师，小林只写了几个拼音，其他都空着！”全班几十双眼睛齐刷刷望向小林，大家的眼里似乎都带着点指责的意味。
用心教育,用心对待每一位学生
用心教育，用心对待每一位学生-----读《爱生活学习》有感能达到最高境界的是心灵，而不是智慧。
一个人即使驾舟游遍自己的内心世界，涉足每一条小溪，每一个角落，仍还有不少从未亲临过的地方。
假期有幸拜读了《爱生活学习》这本书，真真实实地感受到做人难，做自己更难，回首教学十余载，想想自己的教学历程，不禁有许多感慨。
由于固有的职业特点的作用，教师对自己的学生往往存在一种美好的期望，即希望他们学业有成，品行端正，因而，容易将自己的理想情境投影到学生身上，并以高、大、全的标准去要求他们。
但是，当面对的是活生生的、个性鲜明的教育个体时，我们应该保持一颗平常心，用心去教育。
对优等生的成绩不能以一当十，以免他们沾沾自喜，夜郎自大，而误入自以为是的歧途；对其缺点不能充耳不闻，以免他们滋生狂傲，恶性发展，而导致自毁前程。
对行为有偏差的学生的缺点不能一叶障目，以免他们破罐破摔，以短为短，而自甘消极堕落；对他们的优点不能熟视无睹，以免他们失去信心，丧失斗志。
我们都应该清醒的明白，学生年龄的限制和人生经验的缺乏，使他们在学习生活中必然要时时表现出一些不符合你要求的言行举止，作为教育者，要经常的换位思考，将心比心，一切“恨铁不成钢”的教育心理下的教育行为，对学生都可能造成伤害。
其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。
伊索寓言中讲过这样一段话：“太阳能比风更快地使你脱下大衣，而仁爱友善的方式以及信任，比任何暴力更容易改变人们的心意。
”教育心理学也指出：“教师对学生的热情关心和真诚期望会激励自己的教育对象，造成戏剧性的教育后果。
”许多学生的世界观尚未形成，人格尚未定型，有较强的可塑性，“自我意识”的形成与教师的态度有较大关系。
我们所提倡的新的教育观不是建立在服从的基础上，而是建立在平等对话的基础上，是人类经验与学生个体的对话，是尊重与要求的有机结合。
我的班上有一位小荣同学，学习一直徘徊在下游水平，听课效率很低，我批评过他好几次，但收效甚微。
走进学生的心灵，做学生的引路人
走进学生的心灵，做学生的引路人作者：周惠平来源：《广东教学报·教育综合》2022年第66期【摘要】俗话说：一切的问题都是心的问题。
学生的心理活动都会反映在学习、生活以及行为习惯当中。
作为一位教育人怎样把学生教育好，完成立德树人根本任务，是学校教育老师的重要任务。
教育行为中时刻以生为本，以心爱之，要做到：善于发现并了解学生的情緒;及时抓住学生发泄情绪的时机;学会宽容和理解学生，感受并倾听学生;鼓励学生，帮助学生学会表达;让学生学会独立解决问题;宽容善待学生。
【关键词】以心爱之;时机;倾听;鼓励;宽容苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。
”在学生成长过程中，家庭教育、学校教育都相当重要，家庭教育和学校教育的整合，可保证学生的健康发展。
苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：“要像呵护荷叶上的露珠那样去保护学生的心灵。
”学生的心灵是一片净土。
怎样走进学生的心灵，做好学生的引路人？作为一名教师，不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，时刻注意与学生平等交流，用心沟通，用“真爱”引导，用心与心去交换，用爱去融化他们。
一、善于发现并了解学生的情绪青少年时期，各种环境的改变以及各方面的认知能力的提升，青少年的情绪也必然跟着改变。
对于学生来讲，学习固然是他们的主要活动，所以跟着的学习活动和校园生活等相关的事物都会引起他们的情绪体验。
首先，作为教师，要善于发现学生的情绪。
部分教师总是对学生的情绪不以为然，这样不仅让学生感觉不到你对他的关心，反而学生可能会变本加厉地发泄情绪。
所以，我们应该在生活中及时发现学生的情绪。
比如，学生在课上撇嘴、闷闷不乐时，教师可以前去问他，“你怎么了？看样子你好像不太开心，有什么烦心事吗？”只有及时掌握了学生的情绪，才能有针对性地进行疏导。
二、及时抓住学生发泄情绪的时机其实，很多家长和老师是不喜欢学生发泄情绪的，尤其是面对学生的负面情绪，通常总是会及时的制止。
班主任朋友圈个性签名
班主任朋友圈个性签名
1、对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。
2、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
3、用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。
走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。
4、一年最美是春季，一生最美是奉獻，播撒教師所有的愛，讓孩子們茁壯成長。
5、让学生每天都能进步一点点，再进步一点点，这是我的追求。
6、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。
7、我们培养学生，正是在精心塑造老师心目中的偶像和崇拜者。
8、用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。
9、坚持学生利益第一，集中地体现了我们所从事的事业是正义性和崇高性。
10、我的学生因为有了我而快乐，我的生命因为有了学生而精彩。
11、没有做不到的，只有想不到的！在游戏的快乐中培养孩子们乐观自信积极向上。
12、谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能教育孩子。
13、幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。
14、一年最美是春季，一生最美是奉献，播撒教师所有的爱，让孩子们茁壮成长。
走进学生心灵,探索教育密码
走进学生心灵,探索教育密码在教育学生过程中，教师只有走进学生的心灵，才能真切地了解学生，进而成为真正意义上的良师益友；只有走进学生的心灵，才能准确地发现他们的兴趣爱好，进而最大限度地挖掘学生的智力潜能；只有走进学生的心灵，敞开心扉、悦纳学生，最终才能建立起民主、平等、互助、互相尊重的新型师生关系。
那么，教师如何才能走进学生的心灵呢?一、学会换位思考，懂得理解宽容学生理解是一切交往的前提，理解能够产生信任。
可以说理解和宽容是世界上最深沉的美德。
如果老师能真正的对学生多一份宽容与信任，那么老师的指责与抱怨自然就少了，心态自然也会平和许多，随之，师生之间的隔阂也就变浅了。
在我讲思想品德第二课“理解教师”这一课题时，我并没有开门见山地直接赞美教师的奉献精神而是先站在学生的角度，讲述学生的艰辛与无奈，理解学生的苦恼与压力，最后通过循序善诱，让学生最终理解老师的良苦用心。
有一次，在八年五班上课，那是一个充满生机与活力的班集体，班里有几个男同学很顽皮但却很可爱。
我在黑板上刚刚写下“理解老师”这四个字，下面的几个学生就开始纷纷用怪调假惺惺地高唱着“教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，是太阳底下最灿烂的职业，等等。
”在他们眼中我看不到丝毫的真诚，然而我当时并没有生气，也没有当面斥责他们，只是笑了笑，说道：“大家听说过‘五过’吗?”他们摇摇头，风趣的学生甚至回答：“老师，我们只听过‘三高’。
”我继续说：“五过就是过高的期望，过度地溺爱，过多的干涉，过度的保护，过多的指责。
”，这时，课堂静悄悄的，在学生的眼中我看到了真诚与期待，于是我很自然地说道：“大家辛苦了，小小年纪身上承载着如此重的责任，但你们却并没有被这些压倒。
你们做的很好，相较之下，我们作为教师，做的还不够，但希望大家能给我们理解与支持，我们也要做的更好!”就这样在师生之间达成共识的前提下再展开讲解，效果更好。
同时在理解的基础上与学生交流，更容易缩短师生问的距离感，从而走进学生的心灵。
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用心走进学生的世界
——如何实施高中后进生转化
在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过
错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复
杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而对他们
采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。其中学习
后进生很大程度上是个人自身智力因素所影响，后进生的最显著特点是具有“双向性”——
—既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之
放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。自2010年担任高一（2）班主任工作，现在
这届学生刚刚毕业。回顾这三年的班主任工作，感慨良多，尽管所带的班级是学校、老师认
为最难管的班级，在自己的爱心与坚守下，改变了艺术班在老师们当中的传统印象，以稳定、
积极、奋进的全新面貌，得到学生的自我认同，受到老师的一致好评，并多次受到学校的表
彰，同时也用自己的爱心与执着感染着学生，充分得到家长的肯定。尤其是在对班级里的“后
进生”管理工作中形成了自己的工作思路，取得了一定的成效。
后进生是天生的吗？答案是否定的。我认为，一个高中生，他必定经过了幼儿园、小
学、初中等学段，而每个学段都可能出现不同程度的后进生现象，那么是不是都统统归结于
“学生自己不乖呢？”我认为我们教育者也有不可推卸的责任，有理由改变他们的人生轨迹
与走向。
后进生存在许多不良行为习惯，比如，打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业。他们的
言谈话语、行为举止让人看不惯，老师对他们苦口婆心的教育，他们仍没有多大改变。这样
一来，老师对他们的感情必然淡漠，甚至反感，久而久之，形成老师与后进生的心理沟通障
碍。
老师的学生观决定着对学生的态度和情感，决定着老师对学生的行为评价，当然影响着
师生之间的心理沟通，在一些老师的心目中，后进生是“没得救的”，在这种学生观的指导
下，对待后进生肯定没有好言语和科学的教育行为，其结果可想而知。有部分老师，同样的
错误如果发生在班上干部或学习好的学生身上，老师在感情上往往采取“宽以待人”的态度，
即使批评也是“和风细雨”，“润物细无声”；而发生在后进生身上，老师则火冒三丈、狂
风暴雨，一些刺伤学生感情的话脱口而出，这些不公正的做法势必引起后进生的反感，产生
对立情绪，造成师生隔阂。也容易导致后进生在认识、理解、判断是非问题上出现偏差，有
些只需老师一点就明白的道理，后进生却理解不了。班主任老师给后进生讲道理，后进生不
仅不理解，反而认为老师是在找茬整人，偏向好学生，对老师的批评教育，有的当面顶撞，
有的沉默对抗，有的口服心不服，形成师生之间认识、理解的障碍。
对于后进学生，要采取不同的策略来对待，利用一切机会对他们进行教育与引导，从而
走进学生的心灵，促使他们认识到自己的问题并加以改变，在各方面得以提升。主要采取下
面的几个原则：
第一、“尊重”：尊重学生人格是师德的要求。后进生虽然表面上看起来言语不羁，
但其内心世界却十分脆弱。由于家庭和社会环境对他们的影响，因而特别渴求其人格上的独
立，最怕语言上的刺激，伤害后进生人格的语言不仅伤害了他们的自尊，促使他们向相反的
方向继续下滑，而且会引起他们对老师的愤怒，从而时时与你作对，严重地会在班上兴风作
浪，败坏班级声誉。
我们班的学生段家新，可以说属于基本不学的学生，上课就是睡觉，而且脾气很急躁，
常与老师发生冲突。有一次上艺术课与艺术老师发生矛盾，我当时可以说相当气愤，但我知
道不了解实际情况轻率就处理可以说就太过于简单，而且会导致矛盾激化。我先在学生那里
了解事发的情况，询问过老师才知道上课时老师安排速写教学，他不仅不听，反而开始看课
外书籍。老师收了他的书，他就对老师发火，情绪相当激动，让正常教学无法开展。我找他
在艺术楼的假山旁询问情况，他先并不配合，一声不吭，我就说：“我想了解你当时的情况，
也想知道你的真实想法，我作为班主任，我可以直接处罚你，但我觉得对于你是不公平的，
也是对你不尊重的。一个人做事必定是有原因的。我也想知道原因。我现在不是你的班主任，
而是一个旁听者，一个普通的人。我问了同学，但我更想听你说说当时的情况。既体现对自
己的尊重，也可以避免老师误解你”一言不发的他过了几分钟才开始和我心平气和进行沟通。
我才发现，他是一个自尊心极强的学生，很有自己的思想。他在小学由于老师对他采取的行
为，导致他对老师有抵触情绪。我就帮他分析，劝导他。并把我们学校的老师对待他的宽容
与理解讲给他听，告诉他做人做事要换位思考。他的情绪抵触慢慢的解除，难过的留下了眼
泪。这时我趁热打铁，告诉他男子汉的尊严在于敢于担当，勇于面对自己的问题，敢于改正
自己的错误，要积极寻求别人的原谅。一个性格倔强的他终于能自己主动找到老师承认错误，
在学习上也有很大改变，与老师的关系慢慢转变，最后高考考取理想的学校。刚进大学还担
任学校的干部。所以，对后进生尤其当后进生犯错误时，切勿训斥，而是要循循善诱，动之
以情，言之以理。
第二、主动接近后进生，理解他们，关心他们，建立良好的师生关系。师生之间融洽的
人际关系，善意地知觉对方，会给后进生以极大的鼓励，形成一种“情感效应”。如果善意
地知觉对方，有意无意寄于良好的期望，对方便会产生相应的反映，否则就会产生负效应，
学生的学业和思想品德就会退步，甚至产生厌学心理。因而要转化后进生，我们就要带着理
解、关心、热爱的心态去和他们交朋友，这样后进生就会和你真心交谈，吐露内心的隐秘。
我们班的桂立望同学，性格比较急躁，贪玩，多次违反班级班规，属于大错不犯，小错
不断的学生。从多次与他的交流中发现该生内心很有思想但不会轻易外现，从高二到高三一
有机会就与她交流，从学习、做人、处世等诸多方面与他进行沟通，终于在今年的高考中取
得了理想的成绩，上了一所本科院校，在入大学之初还特意来到学校看望老师。
由此可见，“教育爱”是人类深层次的爱，他摒弃了父母对子女的那种狭隘的溺爱和偏
爱，它是一种理解，一种鞭策，一种追求完美和超越自身的正大无私的爱。后进生沐浴着这
种爱，一定会增强自尊、自爱、自强的心理，树立起克服困难，改正缺点的信心和勇气。
第三、学习上、行为上对后进生热心指导，班主任应以身作则。我记得新学期开学不久，
劳动委员安排好打扫清洁卫生的次序，同学们都依着做清洁。有一天早上，劳动委员跑来跟
我讲“某组陈某某不做卫生”，我便走进教室，教室里很安静。这时我说：“我们都是高二
（10）班的一员，都有责任维护班上的荣誉，我也不例外，那么今天就由我来扫地。”我便
快步走到教室后排拿起扫帚。这下同学们慌了，都纷纷地跑上来抢我手里的扫帚，争着说：
“老师，我来扫。”这时我看陈某某脸红了，走来我面前说：“老师，该我扫。”我便把扫
帚给了他。这时大家帮忙，教室一会儿就扫干净了。从那以后，那位同学总是带头做清洁。
选班干部，大家便建议他来当劳动委员。自此以后，我班的清洁总是走在全年级前列。
四、体会与反思
后进生较之其他学生面临更多困难，因而我们要热心指导。针对其各方面基础较差的
特点，从学习的每一个环节入手，教他们如何看书、做作业、听课，如何搞好课后小结等。
同时，在行为上指导他们如何处理同学关系、师生关系、家庭关系等。教师对后进生的这种
关怀会引起他们心灵深处的共鸣，激发其奋发向上的情怀。
通过几年的班主任工作，在与“后进生”打交道的过程当中，确实学到了很多，这些
在书上也未必有章可循，当然有些工作也是在曲折中摸索前进。总之，通向学生心灵之路的
并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强管理，更需要温
暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的
幼苗。“十年树木，百年树人”，对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的
进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、
健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨
丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。