走进学生的内心世界
走进学生内心世界,成就他们的梦想
走进学生内心世界，成就他们的梦想引言学生是社会的未来，他们怀揣着各自的理想和梦想，渴望在知识的大海中追寻自己的成长与发展。
然而，现实中常常存在着学生与教育体系之间的脱节，让学生内心的世界无法得到真正的关注和理解。
本文将探讨如何走进学生的内心世界，与他们建立积极的关系，帮助他们实现自己的梦想。
1. 真诚倾听学生的声音学生的内心世界复杂而独特，在他们心中藏着无数的梦想和愿望。
作为教育者和关心学生成长的人，我们首先应该真诚地倾听他们的声音。
设立定期的学生座谈会，给予学生表达意见和建议的机会，了解他们的想法和需求。
还可以通过写日记、留言墙等方式，让学生更直接地表达自己的心声。
2. 关注学生的兴趣爱好每个学生都有自己独特的兴趣爱好，这是他们发展个人能力和激发潜力的重要途径。
我们应该重视学生的兴趣爱好，鼓励他们参与其中并给予支持。
可以开设丰富多样的课外活动，如音乐、舞蹈、绘画、体育等，满足学生的个性需求，引导他们追求自己的梦想。
3. 提供多元化的成长环境学生的成长需要一个良好的环境支持和培养。
学校可以提供多元化的成长环境，打破传统的教室边界，创造更广阔的学习空间。
例如，建设实验室、图书馆、创客空间等场所，为学生提供学习、探索和实践的机会。
同时，还可以加强校园文化建设，组织丰富多彩的活动，丰富学生的生活经验，拓宽他们的眼界。
4. 激发学生的潜能与创造力每个学生都是独特的个体，他们拥有无限的潜能和创造力。
我们应该关注学生的个体差异，提供个性化的教育和发展机会。
教师可以通过分组活动、项目实践等方式，激发学生的潜能与创造力，让他们的梦想得以实现。
此外，给予学生适当的自主权，让他们参与决策和规划过程，培养他们的领导才能和创造力。
5. 培养学生积极向上的心态实现梦想需要积极向上的心态和坚定的信念。
作为教育者，我们应该为学生树立正确的价值观和人生观，注重培养他们的积极向上的心态。
可以通过故事、名言警句、榜样等方式，引导学生树立正确的人生观和价值观，坚定自己的梦想，并为之付出努力。
聆听学生的梦 走进学生的心
聆听学生的梦走进学生的心每一个学生都有自己的梦想，每一个学生都有自己的故事。
作为教育者，我们需要以一颗温暖的心去聆听学生的梦想，走进学生的心灵世界，给予他们关怀和指导。
本文将从不同角度和层面探讨如何聆听学生的梦想，如何走进学生的心，帮助他们实现梦想。
第一节：了解学生的内心世界学生的内心世界是一个神秘而又美丽的地方，我们需要倾听学生的心声，了解他们的想法和感受。
只有真正了解学生的内心世界，才能更好地引导他们，满足他们的成长需求。
我们要注重与学生建立起良好的沟通关系，让学生感到我们是他们信任的对象。
可以通过课堂讨论、个别谈话、问卷调查等方式，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习情况等信息。
我们要尊重学生的个性差异，不断倾听学生的心声，尊重他们的选择和决定。
无论是在学习、生活还是情感上，都要给予学生充分的自主权，让他们感受到尊重和关爱。
我们要倡导积极的情感沟通，鼓励学生表达自己的情感和想法，帮助他们建立良好的情感管理能力。
第二节：关注学生的成长需求每一个学生都有自己的成长需求，我们需要关注学生的心理健康和学习发展，帮助他们实现全面发展。
我们要注重培养学生的积极心态，帮助他们建立自信、勇气和毅力，面对困难和挑战。
可以通过课堂活动、心理辅导、榜样示范等方式，激发学生的内在动力，培养他们的积极情感。
我们要关注学生的学习需求，提供个性化的学习指导和辅导。
可以通过分层教学、个别辅导、小组合作等方式，满足学生的学习需求，促进他们的学习进步。
我们要关注学生的情感需求，给予他们足够的温暖和关怀。
可以通过座谈会、心理辅导、关爱活动等方式，关心学生的生活情感，增强学生的归属感和满足感。
第三节：引导学生实现梦想的方法每一个学生都有自己的梦想，我们需要通过有效的引导和指导，帮助学生实现自己的梦想。
我们要激发学生的求知欲和探索精神，帮助他们明确自己的兴趣和爱好。
可以通过多样化的教学活动、课外拓展、实践实践等方式，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们找到自己的梦想。
走进学生心灵的有效途径
走进学生心灵的有效途径走进学生心灵的有效途径非常重要，因为了解学生的内心世界可以帮助老师更好地指导和教育他们。
在学生的成长过程中，他们会面临各种挑战和困惑，而了解他们的内心世界可以帮助老师给予更好的关怀和指导。
下面将介绍一些有效的方法来走进学生心灵。
1. 倾听和关心倾听和关心是了解学生内心世界的第一步。
老师可以在课堂上或课后和学生交流时候，留意他们的言行举止、情绪表现和言语表达，以此来了解他们的内心世界。
老师也应该给予学生足够的关注和关心，让他们感受到自己是被重视和关心的。
2. 建立信任关系在学生和老师之间建立信任关系是了解学生内心世界的基础。
当学生感到自己受到肯定和信任时，他们会更愿意向老师敞开心扉，分享自己的感受和困惑。
老师应该积极与学生建立良好的信任关系，让他们感到自己是被信任并且可以被理解的。
3. 言语表达和沟通4. 观察和分析观察和分析学生的行为和表现也是了解他们内心世界的重要途径。
老师可以通过观察学生的学习动态、活动参与和情绪表现等方面，来了解他们的内心世界。
一些学生可能会因为内心困惑或压力而表现出不同寻常的行为，而老师可以通过观察和分析他们的表现，来发现并了解他们的内心世界。
5. 提供支持和帮助当老师了解学生的内心世界后，他们也应该给予足够的支持和帮助。
对于那些遇到困难和挫折的学生，老师可以提供心理上的支持和帮助，帮助他们排解内心的困惑和焦虑。
老师还可以与学生家长或心理辅导老师合作，共同为学生提供更全面的支持和帮助。
了解学生内心世界是老师育人工作中非常重要的一部分。
通过倾听和关心、建立信任关系、言语表达和沟通、观察和分析、提供支持和帮助等多种方法，老师可以更好地了解学生的内心世界，并给予他们更好的关怀和指导。
这样不仅可以帮助学生更好地成长和发展，也可以建立良好的师生关系，促进教育教学的顺利进行。
教师怎样走进学生的心灵世界
教师怎样走进学生的内心世界很多教师面对调皮、捣蛋、不听话的学生会不由自主地大发脾气，甚至责骂学生，久而久知，学生会更加反感教师，进而会影响到学生的学习。
那么我们如何走进学生内心世界呢？1、为人师表，忠诚于教育事业教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，教师的一言一行对学生产生着重要影响。
教师通过言传身教自己人格魅力在学生心目中树立起美好形象，这样会激励学生更加努力学习，去争取做一个象自己老师那样受到尊敬的人。
2、严于律己，不断反思，完善自己人格教师要想走进学生内心世界，首先要对自己严格要求，无论在什么情况下都要对自己的行为和教育方式不断的反思，提高自己的业务素质不断完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的与学生沟通，与学生成为好朋友，了解他们的内心。
教师在平时日常教学活动中，要积极参加学校组织的各项活动，例如学校组织的听课、评课，在听别的教师课的过程中，吸取他们的有点和长处，不断提高自己讲课水平和业务素质，在评课时，将领导及其他教师指出的缺点及时改正，在学习和反思中不断完善自己，提高自己。
在课后还要不断的加强专业的学习。
3、平等对待学生，尊重学生人格教师教育的对象是人。
由于遗传、环境和教育的影响不同，学生的身心发展存在着个别差异。
教师应注意学生个别差异，做到因材施教，使每个学生在原有基础上得到生动、活泼、主动的发展。
人格对于一个人的成长与发展具有重要作用和影响。
教师应当尊重学生的人格，不能有侮辱学生人格尊严的行为，尤其是对那些品学有缺陷的学生更要关心爱护，深入细致的做好后进学生的转化工作，使他们健康成长起来，绝对不能采取简单粗暴的办法。
要经常与他们谈心，晓之以情，动之以理，尊重他们，学生会用心感受到教师强烈的责任心和对自己的用心良苦，会向教师吐露自己的真心话，约束自己的行为，去努力学习。
4、课下与学生沟通，课中渗透德育教育教师在课堂教学活动中要注意发现每个学生的优缺点，共性问题在课堂上解决，在讲课中渗透德育教育；对个别学生的问题，要利用课后时间找学生谈心，真诚地与学生沟通，倾听学生的心声，让学生表达出自己的真实想法，了解他们对待事情的看法和自己的见解，教师在知道这一切之后把自己的想法和观点告诉给学生，给他们讲道理，把发生在身边的一些好例或反例耐心的讲给学生听，打动学生的心，用真心去感化学生。
如何走进学生的内心世界
如何走进学生的内心世界如何走进学生的内心世界站在三尺讲台，面对的是一个个有着自己思想的生命体，每位学生的内心都有一个五彩缤纷的世界。
然而，大部分学生在他们班主任面前不敢自由、大胆地发表个人意见，更不敢向班主任敞开自己的心扉。
因而，学生与班主任之间缺乏真诚而全面的交流和沟通，无形中形成一层隔膜。
班主任整天“发号施令”，学生只有“唯命是从”。
进而，学生与教师之间失去了情谊，学生对教师缺乏信任感，更为严重的是这种机械的、冷漠的教育方式阻碍了学生的个性发展，违背了教育原则和教学目的。
那么，作为班主任如何走进学生的.内心世界？笔者从最近的班主任工作实践中得到了两点感悟。
一、巧对错误，因势利导大多数班主任心里都希望：一个班级若不出半点情况，整日和谐平安无事就好。
每次的班会上，有些班主任总是三番五次地强调学生哪些该做，哪些不该做，从来不会站在学生的角度反思自己提出的要求学生能否接受。
这样的班级管理方式，使学生的思想和行为受到压抑，学生怕自己稍不留神就会受到教师的批评和责骂，以至于有些学生对学习会产生逆反心理。
俗话说，人非圣贤，孰能无过。
班主任过分地压制学生，必然会使得整个班级的学习氛围死气沉沉，犹如一潭死水。
畏惧错误，就是毁灭进步。
面对学生的过失或者错误，班主任应该表现出宽容与理解，要掌握好处理班级管理危机时的技巧，使学生在思想上认识错误、在行动中改正错误，健康地成长。
某日，笔者所带的班级肖同学由于受了风寒，两腿突然发软无力倒在地上，团支书急匆匆地跑到教师办公室告诉笔者事发情况。
当笔者赶到教室时，看见许多同学站在旁边围观，甚至班干部也“傻呆呆”地站在旁边没有采取任何行动。
在以往的班会中，也不知曾多少次讲过，同学之间要互助互爱，可是遇到问题怎么还是会出现这样的情景呢？笔者感到自己作为一位班主任真是失败。
当把肖同学送到医院后，笔者按捺不住心中的怒火，对学生大发脾气。
首先严厉批评了班干部，指责他们没有采取行动及时送同学上医院；然后又批评那些围观的学生，批评他们没有同学情，没有爱心，不懂得互敬互助；最后让他们各自说说自己内心的感受。
走进学生的内心世界
走进学生的内心世界在当今社会，学生们面临着越来越多的学习和生活压力，他们的内心世界也逐渐变得复杂起来。
了解学生的内心世界，关心他们的成长和发展，对于教育工作者和家长来说都是至关重要的。
本文将从学生的心理特点和内心世界出发，探讨如何更好地关心和理解学生，帮助他们健康成长。
一、学生的心理特点学生，在心理上具有许多独特的特点，这些特点决定了他们的内心世界具有一定的复杂性。
1.易受外界影响学生正处在成长发育的关键阶段，他们的心理状态比较脆弱，容易受到外界环境的影响。
家庭、学校、社会，甚至媒体等因素都会对学生的内心世界产生重要的影响。
这种外界影响会影响学生的情绪、行为和价值观，需要引起足够的重视。
2.情感丰富多变学生的内心世界充满了各种各样的情感，比如喜悦、忧虑、困惑、愤怒等。
他们对待学习、生活和人际交往都充满了激情和感受。
这种情感的丰富多变，需要教育工作者和家长用心理解和处理，从而更好地引导学生的成长。
3.好奇心强烈学生天性好奇，对周围的一切都充满了好奇心。
他们希望知道更多的事情，探索更多的可能性。
这种好奇心是学生成长过程中的一种积极的心理特点，有利于他们的学习和发展。
4.需要被关爱和肯定无论是在学校还是在家庭，学生都需要被关爱和肯定。
他们渴望得到成人的认可和支持，希望得到他人的理解和鼓励。
这种需要被肯定的心理特点是学生内心世界重要的一部分，需要得到足够的重视。
二、走进学生的内心世界了解学生的内心世界，需要学校和家庭通力合作，多途径多角度进行观察和了解。
以下是一些可以帮助我们更好地走进学生内心世界的方法。
1.倾听他们的心声只有真正倾听学生的心声，才能更好地了解他们的内心世界。
这需要给学生提供表达自己的机会，听取他们的意见和建议，关注他们的想法和感受。
2.与他们建立信任关系建立良好的师生关系和家长子女关系，是了解学生内心世界的前提。
只有建立了信任关系，学生才会更加敞开心扉，向教育者和家长分享他们的内心体验。
走进学生内心世界,成就他们的梦想
走进学生内心世界，成就他们的梦想引言学生时代是人生中最宝贵的阶段之一。
在这个阶段，他们渴望发现自己的梦想，并为之努力奋斗。
作为教师和教育工作者，我们应该以积极的态度走进学生的内心世界，帮助他们实现梦想。
本文将探讨如何更好地了解学生的内心世界，并提供几种方法来激励和扶持学生，以帮助他们实现自己的梦想。
了解学生的内心世界了解学生的内心世界是帮助他们实现梦想的第一步。
每个学生都有自己的独特思维方式、价值观和兴趣爱好。
只有通过与学生互动交流，才能真正理解他们的内心世界。
以下是几种方法来加深与学生的联系：1.建立信任和亲近感：学生需要感受到来自教师的信任和亲近感。
通过鼓励他们表达自己的意见，倾听他们的困惑和疑虑，我们可以建立起与学生的良好关系。
2.主动倾听和观察：教师应该主动倾听学生，并且观察他们的行为和反应，以更好地了解他们的需求和梦想。
我们可以通过与学生的谈话和交流中获取有关他们内心世界的信息。
3.创造积极的学习氛围：为了让学生更愿意分享他们的内心世界，我们应该创造一个积极的学习氛围。
这意味着给予学生足够的自由和空间，鼓励他们独立思考和表达自己的观点。
激励学生，帮助他们实现梦想了解学生的内心世界只是第一步，我们还需要通过激励和扶持学生来帮助他们实现梦想。
下面是几种方法，可以用来激励学生，并帮助他们追求自己的梦想：1.设定目标和计划：帮助学生设定明确的目标，并制定实现这些目标的计划。
目标应该既具有挑战性，又是合理可行的。
通过设定目标和计划，学生可以更好地了解自己的梦想，并朝着实现梦想的方向前进。
2.提供激励和认可：鼓励学生在实现目标的过程中坚持努力，并提供积极的激励和认可。
我们可以通过表扬、奖励和赞美来激励学生，让他们感受到自己的努力和付出是被重视和认可的。
3.提供资源和支持：学生在实现梦想的过程中可能会遇到各种困难和挑战。
作为教育工作者，我们应该提供必要的资源和支持，帮助学生克服困难并实现梦想。
这可能包括提供额外的学习材料、辅导和指导等。
教师如何走进学生的内心世界
教师如何走进学生的内心世界教师要尊重每个学生的人格，平等对待每个学生。
每个学生都是独立的个体，都有自己的思想和情感，我们不能把他们当成一群羊来管理。
要理解学生的内心世界，关注他们的需求和感受，尊重他们的选择和决定。
在课堂上，要给学生充分的表达机会，鼓励他们发表自己的看法和意见，让他们感受到自己的存在感和价值感。
同时，要注意言行举止，不要以权压人，不要侵犯学生的尊严和权利，做到公正、公平、公开，让学生感受到平等待遇和公正评价。
三、耐心倾听学生，了解学生需求教师要成为学生的倾听者，耐心地听取他们的心声和疑虑，了解他们的需求和问题。
在课堂上，要鼓励学生提问，解答他们的疑惑，帮助他们克服困难。
在日常生活中，要多关注学生，了解他们的家庭背景、兴趣爱好和个性特点，建立起师生之间的信任和友谊。
只有真正了解学生，才能有针对性地开展心理疏导工作，帮助他们解决心理问题，提高研究成绩。
四、积极引导学生，激发学生潜能教师要积极引导学生，激发他们的研究兴趣和潜能。
要根据学生的特点和需求，制定个性化的研究计划，帮助他们找到适合自己的研究方法和策略。
在课堂上，要采用多种教学手段，注重启发式教学，让学生在探究中研究，在实践中掌握知识和技能。
同时，要鼓励学生勇于尝试，帮助他们克服研究中的困难和挫折，让他们感受到成功的喜悦和成就感。
只有积极引导学生，才能让他们在研究中得到真正的成长和进步。
五、关注学生心理健康，做好心理疏导工作教师要关注学生的心理健康，做好心理疏导工作。
要注意学生的情绪变化和行为举止，及时发现和解决学生的心理问题。
在日常生活中，要关注学生的交往关系，帮助他们建立良好的人际关系。
在课堂上，要注重学生的情感教育，培养学生的情感素质和情感能力。
同时，要加强心理健康教育，让学生了解心理健康的重要性，学会自我调节和管理情绪。
只有关注学生心理健康，才能让他们健康成长，拥有一个良好的心态。
教师的教育对象是学生。
由于遗传、环境和教育的影响不同，学生的身心发展存在着个别差异，例如身体素质、发育情况、认知能力、意识倾向、兴趣爱好以及才能等都各不相同。
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梅洪建教育随笔
一走进学生的内心世界
2006年冬天，在江苏张家港市一个餐厅的角落里，我和班主任专家陈宇相对而坐。
“在一个班级里，怎样才能让学生健康成长，怎样才能让每个学生真正平等，怎样才能让每个学生的才能都得以发挥，怎样才.能让每个学生都快乐？”我把一连串的疑问抛给了陈宇。
“想想你的当年，你就明白了你的当下。
”
“是吗？”
“是啊。
”
2000年，初登讲台就做了班主任。
脑子里就是一个概念——管理。
我要让自己树立班级的绝对权威，做一班之主。
在班级纪律、卫生、就寝、路队等常规都领先于其他班级的时候，我自然也就获得了一个个优秀班主任的称号。
可是，一天，赵梦辉同学却公开顶撞了我。
我逐渐发现了在我“优秀”的背后是学生敢怒不敢言的表情。
我知道，管理，是荒谬的东西。
2002年，在沉寂了一年之后，我脑子里呈现出一个概念——建设。
把班级还给学生，将班级制度建设、文化建设的权力还给学生。
因为学生才是班级的主人，教师不应该插手太多。
于是我就让学生分小组制订班级制度，然后综合各个小组制订出共同的班级管理制度。
在初次制订的基础上，让学生广泛讨论，民主协商，最后制
定了班级管理制度。
因为是学生自己制定的制度，他们在执行的时候自然是不敢违背的。
为了营造班级的文化氛围，发动学生布置了班级的文化氛围，张贴了很多有意义的标语。
同时为了激发学生内在的驱动力，和让孩子们编写了《一日一励志》的励志故事集。
诚然，相对于2000年的治理班级，我给予了学生更多的展示自己能力的机会。
在讲究学生自主管理和班级自治的彼时，我的班级自然就成了学校的典型班级。
如果班主任管理还可以让学生有空子子可钻的话，而这种自己制定制度来约束自己的手段就显得密不透风。
而我所谓的《一日一励志》的故事，也仅仅是一个个的故事，根本走不进学生的内心。
那么，教育有没有理想的境地，有没有可以让人人平等、人人发展、人人自由、人人愉悦的做法呢？
二制度不是“白色恐怖”
我仔细剖析了“管理”、“建设”的根源，前者是把学生推向了对立面，而后者则有点“借刀杀人”抑或“让学生自杀”的味道。
我回想到了1996年，那年高三我被语文老师歧视和放弃的痛苦。
我回想到了当年因为暗恋一女生而无法定心的时候，是阅读《红楼梦》填满了我心灵的空白，进而忘却了美女重拾学业的事情。
在阅读了大量的家庭教育的书籍和老庄哲学之后，我的的脑海里逐渐有了一副图景，也就是后来形成的“培育—发展”班级理念。
具体而言，就是班主任工作的本位是为孩子的成长搭建平台；班级工作的出发点是让每个孩子都快乐地成长；班级工作的落脚点是让每个孩子都获得可持续发展的能力；班级工作的基本策略是让每个孩子都动起来。
在我的这幅蓝图中，我相信我的孩子们可以人人平等、任人发展、人人自由、人人愉快，而不是一如我当年的被歧视，而不是一如我当初所做的让学生压抑。
首先，我形成了独特的班级形态——班级委员会制度。
这个委员会是由一个个独立的个性集团构成的，个性特长的尊重是前提。
每个委员会分别是由一个常委和不限制数量的委员组成。
常委只是委员会活动的组织者，而不是超越于委员之上的管理者。
谁能将委员会的活动组织得生动、愉悦、有效，谁就是常委，反之，委员有随时改选常委的权力。
委员会的常委，都是班级发展的服务者，是带着一个为班级前进而不断努力的具有很强的服务意识而工作的人员。
活动的方式是圆桌论坛式的，而不是一人演讲或命令式的。
圆桌是平等的交流平台，而交流则是资源的共享、智慧的共享，更是课堂之外个性发展的最佳平台。
即使是我们每一次召开的全体学生参加的班级发展论坛，我们都是采取圆桌会议的方式，就是要给学生传递一种意识——我们都是班级的主人，都是班级平等的一员，班主任也是。
因为当年的那场暗恋，我明白了只要人有事情去做，就不会惹是生非。
无事生非啊，倘若时时刻刻都有事情可做，那还会有是是非非吗？如果时时刻刻有自己乐意的事情去做，那不就是理想
的生存状态吗？
于是，我找到了让班级委员会运行的更好方法。
首先，我取消了班级管理制度。
因为我明白只要我的孩子们能时时刻刻有事情做，就不会有哪个孩子给我惹是生非，孩子不惹是生非，那用来约束人的制度还有存在价值吗？
很多时候，我们追寻的是解决问题的方法和途径，从来没有想过是否有一种方法可以让事情不再发生。
或许，让孩子们动起来事情就不再发生了吧。
那么，怎样才能让孩子们时时刻刻都有事做，而且乐于做呢？
动力的来源就是方向。
倘若有一种美好在召唤，我相信就能给孩子们提供一种外在的吸引力。
于是我给每个委员会设置了一种美好的图景，用理想来吸引人。
又和委员们一起商量活动的时间和内容，用丰富的活动吸引人。
为了使这种种活动的动力持续下去，我们又安排了集中的班级展示时间，后来还发展到公开展示、广场演讲、幸福班级等形式，让成就感来持续活动的进一步开展。
哲学家说，只有外因和内因很好地结合，才能产生最好的效果。
在提供了一种外在的吸引力之后，就需要激发孩子的内在驱动力。
于是，我借鉴了很多资料，编写了《班级励志教程》，这个励志教程不同于当初的《一日一励志》，这个励志教程具有相当的煽动性。
我让孩子们每天早读课大声朗读这些极具鼓舞性、煽动性的文章，并在每天的最后一节课抽出10分钟时间，利用小班会的时间来深化教程的内容、落实教程的精神。
这样，这种积极向上的东西，
就自然融入到了孩子们的灵魂之中。
当一个人的内在驱动力被激发，任何事情都不再是负累和痛苦，都将是愉悦和幸福了。
三教育的路，再远都不怕
“我们建校16年，创造了无数个辉煌。
可遗憾的是我们从来没有任何一届的任何一个班级创造出100%考上本科的辉煌，今天，在神圣的国旗下，我们庄严地宣告，我们高三（3）班将努力创造这个历史！”
这是2010年9月27日学校新学期的第三次升旗仪式上，唐澄瑶代表我们班发出的庄严宣告。
这是一个在别人看来相当张狂的宣告，因为在2009年9月份我接手的班级是一个由一年换了三个班主任依然“臭名远扬”的高一（3）班的基础上组建起来的班级。
组建的方式是保留高一（3）的“精英人物”，而将其他几个班级能够“掀风起浪”的人物吸纳进来，同时将高一（3）稍微还有点希望的人调走。
记得第一次月考满分160分的数学，我们班级的平均分为26.5分。
可是，就是这样一个班级，在2011年的高考中竟然真的就是100%上了本科。
在这个班级，我所施行的就是基于“培育—发展”理念而构建的班级生态。
这次实践，让我的理想蓝图变成了现实。
考上中国传媒大学的陈楷玲来信说：“梅老师，做了10多年的学生，跟您在一起的时光，是我人生最美好的历程，快乐、幸
福。
”
考上成都理工大学的唐澄瑶来信说：“梅老师，在我们几乎对自己都绝望的时候，是您用一种快乐的方式让我们这些朽木成了精美的艺术品，原来高中也可以快乐，原来奇迹是可以创造的。
”
……
我并没有学生说的那么伟大，我只是努力回避了自己的遭遇和经历而已，在教育的道路上，谁也不能保证自己怀抱的就是美玉，因为孩子的成长无极限。
我坚信，只要在理想教育的路上勇敢前行，面对的困难哪怕是坚硬如石，也能让它洞穿。
走进而立，岁月赋予更多思考。
无论做出怎样的举动，都是为了除去身上的重重枷锁，找寻属于自己的梦，并获得内心恒久的宁静。
从此，教育的路，再远都不怕。