《分析人物描写 把握人物形象》教学反思
《人物描写一组 》教学反思
《人物描写一组》教学反思《人物描写一组》教学反思1抓住“两个指头”，走进守财奴的内心。
《两茎灯草》中的严监生特别吝啬贪财，是个要钱不要命的人。
课文抓住他的动作、神态来描写，尤其是严监生伸出两个手指的详情。
教学时，我抓住这个详情，狂追不放，让同学理解“此时此刻，严监生想说什么”，以这个问题来理解临死之前的严监生，急于想说什么，进而走进他的内心，理解严监生吝啬、小气的形象。
同学细读文本，找出了描写严监生动作、神态的句子，我引导同学重点关注“两根指头”这一详情，让同学感悟、思索：“人之将死，其言也善”。
严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，他想说什么呢？这么多人猜想，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头。
严监生内心的焦虑越来越迫切，没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？严监生的心情从绝望到无望到崩溃。
此时的严监生真是有口不能言啊，假如可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让同学通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
正是作家抓住人物动作、肖像、心理及详情描写等写作方法，才到达如此效果。
《人物描写一组》教学反思2《人物描写一组》有很多描写方法的经典之作。
考虑到同学对人物描写方法的推断是需要把握的内容，我们在这节课上也花了些时间，但是仅仅在那些模棱两可的句子之上。
而更为重要的是让同学知道这样写的好处。
由于同学对推断问题或许不会太大，但是对于这样描写的好处就很难理解了。
假如连好处都不知道，那么又如何期盼他们能够懂得很好的运用呢？课堂上，我先保本———————让同学熟知人物描写方法的概念。
然后，让同学去分析，运用了这个写法写了什么。
突然发觉许多同学都不懂得所运用的人物描写，写出了什么内容。
这就导致他们日常的分析都是假大空。
于是我要引导同学首先懂得去分析运用描写手法的句子描写了什么，然后再去分析这样写的好处，也就是这样写的内在目的。
在操作的过程中存在许多的困难，大多数同学都很难分析到的写作目的，但是这样的思路和这样的训练却是不行缺少的。
部编版五年级下册《人物描写一组》教学设计及反思
《人物描写一组》教学设计教学目标：1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。
2.能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。
3了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
教学重点：1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
2.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
课前准备：多媒体课件课时安排：3课时第一课时课时目标：1.认识“嘎、绊、揪、扳、腕”五个生字，会写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕”八个字。
会写“摔跤、手疾眼快、欺负、脚腕子”四个词语。
2.能结合《摔跤》这一片段中描写人物的语句，说出嘎子、小胖墩儿的点。
3.了解可以通过描写人物的动作、语言等表现人物的特点，体会表达效果，并学着运用这个方法写一个小片段。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣（一）字里行间众生相，大千世界你我他。
在祖国灿烂的文学宝库里，作家为我们塑造了一个个栩栩如生的人物形象，有神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，还有勇武过人的武松，意志坚定的刘伯承等，这些人物个性鲜明，给我们留下了深刻的印象。
过渡：本节课我们一起走进第五单元，学习人物描写的方法，继续认识一个个鲜活的人物形象。
（设计意图：以谈话的方式，回忆熟悉、有特点的人物，调动学生学习积极性；同时，清楚本组阅读、习作两个语文要素，明确学习目标。
）二、初步感知，认识字词（一）今天我们学习第13课《人物描写一组》。
板书：（13.人物描写一组）阅读思考：这篇课文共有三个片段组成，请你快速浏览课文，说一说这三个片段主要写了哪几个人物？分别出自哪本书？作者是谁？生1：《摔跤》主要人物有小嘎子和小胖墩儿，选自《小兵张嘎》，作者徐光耀。
生2：《他像一颗挺脱的树》主要写了初入行的年轻后生祥子。
选自《骆驼祥子》，作者老舍。
最新人物动作细描绘教学反思(模板10篇)
最新人物动作细描绘教学反思(模板10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人物描写一组》教学反思(精选5篇)
《人物描写一组》教学反思（精选5篇）《人物描绘一组》教育反思（精选5篇）作为一名优异的教师，咱们需求很强的讲堂教育才能，教育反思能很好的记录下咱们的讲堂经历，那么优异的教育反思是什么样的呢？下面是小编帮咱们收拾的《人物描绘一组》教育反思，仅供参考，欢迎咱们阅览。
《人物描绘一组》教育反思1 这组课文目的是让学生进一步感触作者笔下鲜活的人物形象，领会作家描绘人物的办法，并在习作中学习运用。
《小嘎子和小胖墩儿竞赛摔跤》，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）扮演摔跤的进程。
全班学生一边调查摔跤的进程，一边领会作者怎样描绘人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，然后领会到作者捉住细节描绘人物的办法，领会到小嘎子“调皮、机警、争强好胜、赋有心计”，小胖墩儿“憨厚老实”的性格特色。
《“凤辣子”初见林黛玉》，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒报告课，或许真是初生牛犊不怕虎吧。
刘主任先讲了这一课，感觉很难上。
想想也是，恐怕就王熙凤的那一身装扮，也够学生忙活一阵的。
而我这个“无知”的家伙，居然想要应战它！(最终抛弃了。
)《红楼梦》一向深深吸引着我。
高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好……”这一回，就再也无法读下去，直到大学，依然如此。
作业后，没有时刻捧着书细读，所以就天天晚上拿出一两集《红楼梦》的电视剧来解解瘾。
总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的言语艺术和丰厚的幻想力，深化的人生知道！现在由于要上这一课，使我再一次去了解一些威望红学家关于《红楼梦》和王熙凤的谈论。
这些阅览，是我得以忠诚的心境再一次感触这部震动世人，震慑百年的力作。
在加深了知道的一同，领会到曹雪芹的往常文字所包含深化的情境，文字背面的情感，这部著作所要传递出的一些年代信息等等。
关于学生，我深知，他们很不爱读《红楼梦》，与《西游记》，《三国演义》的喜欢程度无法比。
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教案及教学反思
第五单元集体备课本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。
文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。
《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教案及教学反思▶教学目标1.会认“墩、搂、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。
▶教学重难点1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
▶教学策略1.识字写字注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。
有些词语，如“公鸡鹐架”是比较生僻的，让学生联系生活实际加以理解。
2.阅读理解引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处，自己有何感悟或体会。
3.语言运用引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
人物描写一组教学反思
《人物描写一组》教学反思《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。
《摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《两茎灯草》选自《儒林外史》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子三个人物形象。
每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
一、教学效果1.带领学生学习文中的表达方法。
学习了《摔跤》后，我带着学生们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。
学生们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。
于是，我给了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。
多数学生写得不错，还有个别的学生把人物的特点写得活灵活现。
2.细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
在学习描写严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。
“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。
“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
二、成功之处《摔跤》着重抓住人物的动作描写。
我让学生在文中找出描写人物动作的词句并画出来，先自己体会，然后交流汇报。
学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。
再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
三、不足之处在学习《他像一棵挺脱的树》中祥子的外貌时，“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
人物描写作文指导教学反思
人物描写作文指导教学反思一、情境导入，感受心理1.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。
这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。
）3.猜猜人物心理。
（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.了解复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。
课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”“人物”是文章的灵魂，但在学生的习作中常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。
仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同的问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。
细节描写的范围很宽广，它的作用也是多方面的，但主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。
一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。
作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。
”正如平常所谓的“于细微处见精神”。
文学大师的创作，就非常重视对细节的描绘。
鲁迅的《阿Q正传》中有一段阿Q刑前画押的细节描写：“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Q伏下去，使尽平生的力画圆圈。
他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子模样了。
人物描写一组教学反思
人物描写一组教学反思人物描写一组教学反思1《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
选编这篇课文的`意图：一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
在完成教学目标的过程中，我觉得做的最成功的是：小组合作学习。
1、自主学习。
教学时，我采用先自主学习，后合作学习的方式。
学生按座位分成三个大组，分别自主学习三个人物描写。
在充分读文的基础上，请第一组同学重点分析“小嘎子”形象；第二组重点分析“严监生”形象；第三组同学重点分析“王熙凤”形象，自主学习完后，请各组学生上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象，他写得不完整之处本组成员可以上来补充，词语不要重复，看哪组分析得最全面，这时每组不甘落后，几乎每位同学都想到黑板上来写上几笔。
第一轮学习任务是在自主+合作的基础上完成的，这时黑板上出现这样的内容：小嘎子灵活机智自以为是颇有心计顽皮好斗；严监生爱财如命吝啬爱惜东西节约守财奴刻薄；王熙凤阿谀奉承见风使舵做事招摇爱打扮伶牙俐齿。
2、加强朗读训练，让每组同学在课文中找出从那些地方给你留下这样的印象，找出语句描写来读一读。
如果你读的部分和你分析的人物特点有不相符之处，就会让小组失分。
通过学生读课文中相关语句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”没得到认同，严监生的“爱惜东西、节约”没得到认同，王熙凤的特点概括的最恰当，没有争议。
最后第三小组获胜。
高中语文_小说阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
一部优秀小说，“总是以个性鲜明而具有典型意义的人物形象给读者审美的愉悦和启示，让读者认识社会、体验生活、感悟人生”的。我们平时的教学过程中，人物形象，一般停留在个性特征的分析上，比如，“找出文中描写人物的文字，思考运用了什么方法，表现了人物什么性格特征”，对于基本的描写方法早就已经掌握了的学生来说，这样的问题难度系数不是很大，学生基本上都能完成。这是我这堂课主要想要达成的目标。
四、学法指导：
⑴“自主—合作—探究”学习方法
⑵复习课内知识，合作探究解读方法，迁移运用到课外。
五、活动设计：
⑴借助课件，一步步打出内容，学生抢答是哪个典型人物。
⑵借助学案，进行有针对性的、有时间限制的快速阅读。
⑶借助小组讨论，对人物形象进行归纳总结。
⑷借助多媒体看视频，更深一步理解王熙凤这一人物形象。
生活在旧中国的勤劳、善良、坚强的劳动妇女的形象，同时又是一个被践踏、被愚弄、被委弃的典型。
⒈知识目标:
通过初中典型人物形象的分析，掌握分析人物形象的方法；
⒉能力目标:
⑴培养学生迅速划出小说中心人物的外貌、语言、动作、心理描写句子的能力；
⑵能够独立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读小说中的人物形象。
⒊情感目标：激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。
六、课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
在我们从小到大的小说阅读中，我们接触了很多类型的故事，认识了形形色色的人物，有没有哪篇小说中的人物给你留下了深刻的印象呢？我们下面做个小测试。
二、小测试(关于初中典型人物形象)
（一）
1、先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着
2024年《人物描写一组》教学反思 15篇
2024年《人物描写一组》教学反思 15篇《人物描写一组》教学反思 1（约662字）教学这篇课文前,我布置了孩子阅读相关资料,对课文片段有了一定的了解。
这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒林外史》,《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》。
学习__,我分为三个课时,每一课时学习一个片段。
在教学时,我指导学生回顾交流,即畅谈印象最深的人物形象;阅读片段,感受人物形象,体会作家描写人物的方法;最后还将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段同是写人,写人的方法有哪些相同之处,有哪些不同之处,自己有何感悟或体会,并相机开展课外读写实践。
__三个片段的人物描写都非常的精彩,主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写,各个片段描写的侧重点又有所不同。
学生经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了一定的了解,在学习课文的时候适当引导,学生很快就抓住了作者的写作方法。
课一结束,总体觉得孩子们的学习状态还不错,反思自己的行为有亮点也有不足,遗憾之处:1、课的准备不够充分,从孩子们欣喜的眼神中能感受他们对小嘎子这个人物形象的喜爱,在读的基础上,要是配上相应的视频课件我想能取得更好的效果。
2、在教学时,我的语言还不够精炼,对问题的设计也可以再推敲。
课堂上我努力想做到面面俱到,但效果却恰恰相反。
在以后的教学中,要细心地教学,结合本班学情开展教学活动。
《人物描写一组》教学反思 2（约3707字）教学内容：五年级语文下册第22课《人物描写一组》第二课时教学目标：正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。
学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法。
教学准备：作者资料PPT课件教学过程：一、旧知引入，揭示课题师：同学们，在上一节课我们学习了《人物描写一组》的第一个片段《小嘎子和胖墩儿摔跤》，胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象？生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。
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《分析人物描写把握人物形象》
教学反思
我对课题《山区初中语文小说批注式阅读教学的实践研究》进行已有大半年，觉得做批注这种方式对促进学生自主阅读和表达作用比较大，这节课选择的，是一篇鲁迅的小说——《故乡》对杨二嫂这一人物形象的分析。
主要通过对分析人物的形象，激发学生批注兴趣。
本阶段主要尝试从描写角度的分析，把握人物的形象。
本节课主要研究怎样在小说阅读中培养学生的批注能力，赏析语言，加深对人物形象的把握。
本节课用的是七年级学生，没有批注基础，所以本节课教学目标是：
①从描写角度的分析，把握人物的形象
②学生了解什么是批注，激发学生批注兴趣。
③引导学生做出自己的批注，读出自己对人物的理解。
在整个教学过程中注意了以下几个问题：
一、注意把对人物的描写与批注紧密结合
本文是一篇小说，在具体教学环节设计时，我就采用了“初读课文，整体把握”、“走进人物，把握形象”、“探究方法”、“拓展延伸”四个环节。
在第一环节学生朗读时，要求其他同学用简单的批注符号做初步批注，朗读结束后，首先要求学生谈对文章的人物总体印象，学生初步了解人物后，再安排专门批注环节：“走进人物，把握形象”，给学生时间圈点勾画对人物描写的地方做出批注。
在详细批注过程中，学生对人物外貌、语言、动作、神态做批注，对人物有了较准确的把握。
学生在做批注、赏批注的过程中，完成了把握人物形象的教学目的，使批注真正与课文分析结合起来，使批注真正促进学生理解，使课题研究真正与教学实际紧密结合。
二、注意个人思考与小组讨论结合
在教学过程安排上，我首先注意要求学生自己做批注，先给学生个人思考的时间，再进行小组讨论，解决问题，修改推荐批注，既有效地解决了学生疑问，也起到了再次评判、修改批注的作用，让学生们在同伴帮助下进行深入思考。
三、注意教师引导与学生配合
批注式阅读不设具体问题，鼓励学生有自己的理解，但如何让学生有自己对人物的理解，并深入文本，仔细思考，写出有深度的批注、从而养成学生的批
注能力。
我觉得，还是离不开教师的引导。
因为七年级的学生对小说人物的刻画方法还不太了解。
引导时我注意了教师适当示范。
比如列举例子：请用以下句式表达：第页第段“”这句（段）话，运用了描写，我看到了一个。
（人物）再让同学们具体分析后，我打出了自己针对这句的批注，与学生共赏，激发兴趣。
只有教师引导与学生个性创造相结合，才能达到理解文本，培养能力的目的。
不过，本节课中也存在有一些问题：
（1）课前没有先让学生充分的时间阅读文本。
（2）写批注需要时间，要同时完成语言赏析和主把握人物形象，对于七年级的学生有些还应付不过来。
（3）成绩较好的同学批注较精彩，成绩较差的同学没有信心，如何引导他们做批注，还应循序渐进，从易到难，继续深入研究。
2018年12月22日。