语文学科单元作业整体设计(四年级语文第二学期第五单元)
人教语文四年级下册第五单元优秀作业设计
人教语文四年级下册第五单元优秀作业设计本文旨在介绍《人教语文四年级下册第五单元优秀作业设计》的背景和目的，并概述接下来的内容。
这个作业设计是针对人教语文四年级下册的第五单元而制定的。
该单元的主题是《文化之旅》，主要内容涉及中国的传统文化、民俗惯以及中国的少数民族文化。
因此，此次作业设计的目的是帮助学生深入了解中国传统文化，并通过任务的完成培养学生的语文写作能力和思维能力。
接下来，将会介绍在这个作业设计中包含的具体任务与活动，以及它们的目标和方法。
希望通过这些任务与活动的设计，能够激发学生的研究兴趣，提高他们的文化意识和写作水平。
第二段：评价作业设计的原则和标准接下来，将会介绍在这个作业设计中包含的具体任务与活动，以及它们的目标和方法。
希望通过这些任务与活动的设计，能够激发学生的研究兴趣，提高他们的文化意识和写作水平。
第二段：评价作业设计的原则和标准评价《人教语文四年级下册第五单元优秀作业设计》可以从以下原则和标准来考量：评价《人教语文四年级下册第五单元优秀作业设计》可以从以下原则和标准来考量：课程目标的契合度：作业设计应与教学目标相一致，能够帮助学生达到所设定的研究目标。
任务的合适性：作业设计应符合学生的认知能力和实际情境，既不过于简单，也不过于复杂，在学生能力范围内具备挑战性。
学生的参与度：作业设计应能激发学生的兴趣和积极参与，通过实际操作或思考让学生思维活跃，提高研究效果。
反馈和评价的可行性：作业设计应有明确的评价标准和反馈机制，便于教师对学生的作业进行评价和指导。
以上原则和标准可以有助于评价《人教语文四年级下册第五单元优秀作业设计》的质量和教学效果。
在这一段中，我将为您展示一些优秀的作业设计，并对其进行具体分析和说明。
这些作业设计不仅融入了设计理念，也具备了寓教于乐的特点。
设计理念。
强化学生对诗歌的理解和表达能力。
设计理念。
强化学生对诗歌的理解和表达能力。
作业要求。
学生选择一首短诗进行背诵，并且在作业纸上用自己的话解释诗中的意思。
语文学科四年级下第五单元作业单
语文学科四年级下第五单元作业单
一、单元主题
以“热爱生命”为主题。
包含《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》和《花的勇气》。
二、单元目标
1.认识22个生字，会写17个生字。
2.体会课文中含义较深的词语和句子。
3.学会体会含义深刻词句的方法：例如联系时代背景，联系作者的背景，联系上下文，联系自己的生活经验等等。
4.有条件的同学可以收集、了解更多的热爱生命的故事。
三、单元作业
1.基础性作业：
课前预习课文，在课本中画出生字词，抄写含义深刻的句子，并试着理解和品味；课后完成《知识能力训练》所有学习积累练习题；积累、背诵关于热爱生命的名言，除了课本上已有的雷锋、巴金和爱因斯坦的名言之外，还可以收集张海迪、保尔等其他的名言，抄写、听写过关；背诵《生命生命》给家长听。
2.探究性作业：
《永生的眼睛》的原文是怎样的？琳达一家人结局是怎样的；查找有关台湾作家杏林子的有关资料；在老师的带领下探讨成语故事“手不释卷”的古文原文，看看有什么发现。
3.拓展性作业：
布置学有余力的学生制作关于热爱生命、珍惜生命的幻灯片，要求图文结合，对自己制作的内容熟悉，能清晰流畅的表达介绍给大家。
选择《假如给我三天光明》《人生不设限》《霍金传》中的一本进行阅读，全班口头交流，写成读后感或写读书笔记。
单元整体视角下小学语文作业设计的思考——以统编教材四年级下册第五单元作业设计为例
单元整体视角下小学语文作业设计的思考——以统编教材四年级下册第五单元作业设计为例统编教材以“双线组元”的方式编排单元教学内容，不同年级、不同单元之间具有关联性和进阶性，帮助学生巩固、拓展单元核心知识。
下面，以四年级下册第五单元为例，全面梳理单元教学内容，整体架构单元教学任务，设计高质量的单元作业，提升学生的语文核心素养。
一、准确定位，梳理单元脉络四年级下册第五单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。
本单元围绕“游览美景”这一主题，编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文和《颐和园》《七月的天山》两篇习作例文，这四篇文章都是把大自然的美景作为描写对象，表现了大自然的奇妙景观。
（一）纵向梳理，把握不同学段的培养目标关于“描写景物”的学习训练，统编教材在不同年级中按照梯度递进的方式安排了不同文本和不同能力的训练，旨在提高学生描写景物的能力。
如一年级上册第八单元提出初步掌握观察景物方法的学习要求；三年级上册第五单元提出了学会留心观察景物的学习要求；到了三年级下册第一单元提出了把观察到的景物写清楚的学习要求，第四单元提出了把观察的实验过程写清楚的学习要求；再到四年级上册第三单元提出了学会连续细致观察景物的学习要求；直到四年级下册第五单元才提出按游览顺序写景物的学习要求；最后到五年级上册第七单元则提出运用静态和动态描写的方法写出景物的变化的具体要求。
可以说，在统编教材中关于“描写景物”这一语文能力的训练，编者按照由易到难、由简单到复杂的顺序，把这一语文能力训练螺旋上升地编排在教材各个年级中，从而逐步培养学生掌握“描写景物”的能力。
（二）横向联系，定位单元内部的能力要求四年级下册第五单元的教学任务力图引导学生观察大自然，留心身边的美丽风景，学会按一定的顺序描写景物。
因此，从横向看整个单元教学内容，各部分之间的联系是非常紧密的，且相互勾连。
两篇精读课文都重在引导学生体会作者按一定顺序描写景物的方法，但两篇课文的描写对象、表现手法还是略有不同的：《海上日出》按照太阳变化的顺序，描写了海上日出的壮观景象；《记金华的双龙洞》则是按照游览的顺序，把游览双龙洞的过程写得很清楚。
新课标四年级语文下册第五单元作业练习设计
语文要素：了解课文按 一定顺序写景物的方法。
习作要求：学习按游览 的顺序写景物。
人文主题 本单元课文主要是围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行编排的。主要由《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇课文组成，目的是通过阅读了解“文 章按一定顺序写景物”的方法。课后练习让学生补充作者的游览路线，旨在梳理文章线索，学习按游览顺序写景的方法。两篇课文描写对象不同，却都有着明确的 写作顺序，便于学生借助课文，引导学生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会抓住重点景物去写。
语文要素 本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写 一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学 习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。
课文编排 本单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。精读 课文的主要功能是从阅读中学习写作方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的写 作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的写作方法进行实践。
四年级下册语文第五单元统整教学设计
四年级下册语文第五单元统整教学设计全文共3篇示例，供读者参考四年级下册语文第五单元统整教学设计篇1教学目标①认识7个生字，会写12个生字。
正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
②朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
③搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重难点1、让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。
2、激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
教学准备教师准备课件；学生搜集有关仿生学的图文资料。
教学时数2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1、多媒体出示蝙蝠和雷达的图片，师：同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。
2、师引读：蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。
2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
3、出示写有生字词的幻灯片，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
4、说说课文的主要内容。
①课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。
②指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。
三、填表助学，自主阅读①指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。
②默读四、五、六自然段，填写下表。
（表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）③交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。
④读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
语文学科单元作业整体设计(四年级语文第二学期第五单元)
四、读课文，完成填空。
夏季的一个傍晚，我，看见一个的小男孩正在用弹弓打一只，孩子打了很久，他妈妈始终地捡着石子儿递给他。当我失去信心转身离开时，身后传来。
课后Biblioteka 作业基础题
一、照样子写写象声词。
例：石子崩在地上的“砰砰”声。
秒针转动的声雨点落在伞上的声
★四、想一想，达格妮还可能听到哪些声音呢，请你试着写一句话。
沉浸在音乐中的达格妮，仿佛回到了自己的家乡—挪威西部的大森林，她从乐曲中还听到了，，
。
2、早晨，我来到公园。
三、读课文，尝试提问。
抓重点句子中关键词语提问
啊，父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
我的问题是
四、自读第1、2节，完成填空：
夏日的晚上，我觉得最有趣的事是猜父亲的谜语，因为我喜欢看父亲那_______________________________；喜欢听父亲_________________________；猜谜的过程也是我享受_________________________的过程。
课
后
作
业
基础题：
一、照样子写词语
苦思冥想
二、根据课文内容，填写合适的词语。
（）地念（）的夜空
（）地叫（）的眼睛
（）地寻找（）的提示
三、你能根据下列提示，把父亲教“我”猜谜语的故事讲给小伙伴听吗？
例：有一条谜语，我猜不出，父亲就巧妙地提示“我”。（方法提示：保留主要内容，删去次要的解释性和描述性的部分，对话部分改为转述。）
2、正确、流利、有感情地朗读5篇课文，积累有关语段（21课第2小节，23课最后两小节，24课3、6、7小节）；背诵两首古诗，默写名句；熟记3句名言。
四年级语文下册第五单元单元整体设计教案
单元名称
第五单元：妙笔写美景，巧手著奇观
一、单元教材分析:
三、单元核心素养目标:
①文化自信：正确流利的朗读课文，培养学生的审美意识，激发学生对大自然的热爱。
②语言运用：认识9个生字，读准1个多音字，会写24个生字，掌握24个词语。
③思维能力：了解课文按照一定顺序描写景物的方法体会作者是怎么抓住景物的特点写清楚的。
活动意图：
指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本进行对话，让学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文内容，还有益于提高自主学习能力。
5.作业设计：
1.会写本课的生字词，用相应的字词造句子。
提升作业：了解课文的主要内容，感受日出的壮观景象。
3.请同学们自由读课文，根据我们刚刚找到的关键句，思考课文从哪几个方面表现了海上日出是伟大的奇观，完成第1课时课中导学单的活动一。
4．作者依次描写了哪些时候的日出来表现“这是很伟大的奇观”呢？
5你们找到了能够帮助我们概括一个自然段意思的关键句，非常棒。通过这两个关键句，我们知道课文的第4～5自然段分别写了多云时的日出和天边有黑云时的日出的景象。那么同学们再想一想，课文第2～3自然段又写的是什么时候的日出呢？
学生活动：
1.生读课文，师生评述是否正确、流利。
2.根据教师的引导，思考老师提出的问题。
3.根据课文内容思考课文结构。
生：作者按照“总—分—总”的结构方式，首先写了看海上日出的时间和地点，接着分别从晴天时的日丽景色，最后直抒胸臆，赞美海上日出是伟大的奇观。（师板书：总—分—总 伟大的奇观）
6.所以我们知道了课文的第2～5自然段分别介绍了不同天气情况下的海上日出。（出示活动一答案）现在请同学们先齐读课文的第1自然段，再思考：第1自然段交代了哪些信息？（生齐读，师指名答。）
【修改】 北师大版语文四年级下册第五单元作业设计
【修改】北师大版语文四年级下册第五
单元作业设计
一、研究目标：
1. 了解并掌握第五单元的重点知识和技能；
2. 能够运用所学知识进行阅读、理解和写作。
二、教学内容：
1. 课文《小兔和小灰狼》的阅读和理解；
2. 课文中的词语和语句理解与运用；
3. 写一篇小短文，描写小兔和小灰狼之间的友谊。
三、教学活动安排：
1. 导入活动：通过观看图片和听故事，介绍小兔和小灰狼的故
事背景，激发学生的研究兴趣。
2. 文本阅读活动：组织学生跟读课文，分析词语和句子的含义，帮助学生理解课文内容。
3. 合作研究活动：将学生分组，让他们共同讨论小兔和小灰狼
之间的友谊，并提醒他们用正确的语言和句式表达自己的观点。
4. 写作指导活动：提供写作素材和模板，引导学生撰写一篇小短文，描述小兔和小灰狼之间的友谊。
5. 作品展示与点评活动：学生互相展示自己的作品，并进行互动点评，激发学生的写作动力和表达能力。
四、作业设计：
1. 阅读课文《小兔和小灰狼》，理解课文内容，并回答相关问题。
2. 思考并写一篇小短文，描述小兔和小灰狼之间的友谊。
可以根据课文内容进行拓展，也可以自由发挥。
3. 作文要求：字数不少于100字，语言流畅，表达正确，注意使用正确的标点符号和书写规范。
4. 完成时间：请于本周五之前将作业提交。
以上是《北师大版语文四年级下册第五单元作业设计》的修改内容，请根据实际教学情况进行调整和完善。
第五单元大单元教学整体设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册
基于语文核心素养的大单元整体教学设计——以统编教材四下第五单元为例一.习作单元概述四年级下册第5单元是习作单元，本单元主题“妙笔写美景，巧手著奇观”，语文要素为“了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物”。
本单元的一切教学活动围绕写好游记进行。
统编教材中的习作单元具有鲜明的特点：此单元的编排是指向写作的，它主要包括“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”这五个板块，在统编版教材中，“习作单元”的设计相对细化，不仅涉及写什么，怎么写，还具体到教什么和如何来教，展示了学生学会写作的全过程，这样的单元更具有大单元课程的性质，提供的写作教学资源也非常丰富。
大单元教学要求“从一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
”大单元教学更多要从知识结构化转向任务结构化。
在本单元内，阅读与写作需要进一步“整合”，促使语文学习以习作为目标，从习作开始，最终也走向习作能力的提升。
二.课标要求本单元属于文学阅读与创意表达任务群，第二学段的要求是：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。
课标中对于中年级写作的几点相关要求：《表达与交流》：1.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深刻、最受感动的内容写清楚。
2.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
《梳理与探究》：学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。
结合语文学习，观察大自然，积极思考，运用书面或口头方式，呈现自己的观察与探究所得。
课标中要求“注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展。
”所以本单元所设计的任务“跟我这样游青岛”活动征稿指向真实的生活情境，契合了全生活、全学科的大语文观主张。
第五单元(作业设计)部编版语文四年级下册
四年级下册第五单元整组作业设计【作业目标】1.能在语境中借助不同形式的练习巩固本单元生字词。
2.在学习情境中，运用本单元学到的描写景物的方法阅读写景文章，感受自然之美。
3.能按一定的顺序介绍观察到的情景一处景物并写下来。
4.能按游览顺序写一个地方。
习作时通过画游览路线图，理清游览顺序，按照游览顺序移步换景描写景物，把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
5.能与同伴交换习作，相互交流评改，并提出修改意见。
（设计意图：本单元是习作单元，作业设计基于本单元的特色。
作业设计的目标和单元教学目标一致，紧扣单元语文要素设计。
立足单元整组内容，设计结构化作业。
）【作业内容】导语：妙笔写美景，巧手著奇观。
在这个单元的学习中，我们不仅欣赏了美丽的自然风光，还学习了“按一定顺序写景物的方法”。
就让我们带着这样的本领开启美妙之旅吧。
任务一：寻找美1.根据拼音和语境写词语。
五一假期，我和爸爸游览了双合石壁景区。
这里的风景真美！雄伟挺拔的石峰j ù j í ( )在一起，q ì sh ì ( )非凡，巧夺天工。
清澈见底的石潭，倒映着形如刀削的石壁，相映成趣。
潭里还有红色的鲤鱼游来游去，吸引了不少小朋友驻足gu ān sh ǎng( )。
沿着石阶往上走，可以到达景区的最高点。
站在那里，远眺大海，x īn q íng （ ）十分舒畅。
du ó m ù( )的阳光照射在海面上，波光粼粼，一片c àn l àn （ ）。
2.李晓不理解课文中“森郁”的“郁”是什么意思。
她查字典发现，“郁”在字典中有4种注释(见右图)，亲爱的同学们，这一单元，我们看到了海上日出的奇观，双龙洞的奇特，大自然中，还有许多美景值得我们去寻找，跟随下列题目找一找吧。
李晓应该选择第（ ）种解释。
3.与“雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
”这句话运用的表现手法不相同的一项是（ ）A.岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石点缀在湖面之上。
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二、读下面的句子，体会带点词语在文中的意思和感情，再用“安详”造句。
1、那位妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻地递到孩子手中，安详地微笑着。
2、“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
3、他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
3、这是最好的礼物—对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。（）
五、读课文，完成填空。
守林人的女儿第一次参加一个，收到了大音乐家送给她的珍贵的礼物——，
让她真切地感受到音乐大师送给自己的不仅仅是一首乐曲，更是。
课
后
作
业
基础题：
一、根据课文内容，在括号里填上合适的词语。
（）的礼物（）的旋律（）的喧哗（）的咆哮
（）的鸣唱（）的笛声
二、照样子写句子。
例：她陶醉了，因为乐曲美妙的旋律把她带入了诗一般的境界。
1、她惊讶了，因为。
2、她激动了，因为。
三、按照下面的提示简要地复述课文内容。
（1）报幕人的报告，使达格妮心情激动。
（2）听音乐时，达格妮想起了十年前的一件事。
（3）听完乐曲，达格妮感受到了音乐家对她的祝福。
（2）每当“我”有烦恼的时候，父亲就念起谜语，给“我”无限的快乐和光明。（根据以上方法提示进行简要复述。）
提高题：
★四、学习文中父亲编写谜语的方法，你能为眼睛、耳朵或其他你感兴趣的东西编一个谜语吗？试着写一写。
课题：22、看不见的爱
课
前
预
习
一、下列哪组的读音是正确的。（）
dànlùzhuǎncāobǐngsàn
2、早晨，我来到公园。
三、读课文，尝试提问。
抓重点句子中关键词语提问
啊，父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
我的问题是
四、自读第1、2节，完成填空：
夏日的晚上，我觉得最有趣的事是猜父亲的谜语，因为我喜欢看父亲那_______________________________；喜欢听父亲_________________________；猜谜的过程也是我享受_________________________的过程。
A、弹弓频率转身B、粗糙屏住气散步
diàoshǎng kùo
C、单调半晌轮廓
二、根据课文内容在括号内填上合适的词语。
（）的弹弓（）的眼神（）的星星（）的破裂声
三、理解下列句中省略号的意思，在括号里填写序号。
（1）标示内容的省略（2）表示说话断断续续(3)表示声音的延续
1、半晌，我喃喃地说：“噢……对不起！但为什么……”（）（）
课
后
作
业
基础题：
一、比一比组词
馋（）沮（）靡（）潦（）
搀（）阻（）摩（）瞭（）
二、照样子写一写。
例：他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子；也会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。
1、他对长辈是极为尊重的，他可以
，也会。
2、他是一个嗜书如命的人，他可以
，也会。
三、用下面的词语写写第二个小故事。
有一条谜语“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子”，我猜不出，父亲边说谜语边把眼睛一张一合的，使我很快猜出来那是爸爸的眼睛。父亲还教我照样子编了“我的眼睛”的谜语。
请你照样子根据提示，写一写。（选择（1）写的★★★；选择（2）写的★★★★；能把两个都写下来的★★★★★）
提示：（1）请用上“眯起、悠悠、眨巴、苦苦寻找、苦思冥想、巧妙等词语简要复述：夏日的晚上，最有趣的事就是猜父亲的谜语。
“安详”的意思是，第一句中的“安详”一词可以看出。第三句中的“安详”体现了。
第2句中母亲“轻轻”的说，是因为，让你感受到。
安详—
三、积累描写母爱的诗句或名言（至少2句）
四、提高题（任选一题）
★1、读课文1—3小节，理清事件的几要素。
示简要复述1—3小节。
★★★★★2、根据故事发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果简要地复述课文。
2、“呃……”我说，“可是他……怎么能打中呢？”（）（）
四、读课文，完成填空。
夏季的一个傍晚，我，看见一个的小男孩正在用弹弓打一只，孩子打了很久，他妈妈始终地捡着石子儿递给他。当我失去信心转身离开时，身后传来。
课
后
作
业
基础题
一、照样子写写象声词。
例：石子崩在地上的“砰砰”声。
秒针转动的声雨点落在伞上的声
课
后
作
业
基础题：
一、照样子写词语
苦思冥想
二、根据课文内容，填写合适的词语。
（）地念（）的夜空
（）地叫（）的眼睛
（）地寻找（）的提示
三、你能根据下列提示，把父亲教“我”猜谜语的故事讲给小伙伴听吗？
例：有一条谜语，我猜不出，父亲就巧妙地提示“我”。（方法提示：保留主要内容，删去次要的解释性和描述性的部分，对话部分改为转述。）
4、他（）信守了自己的诺言，（）用这种奇妙的方式给女孩带来了惊喜与快乐。
三、读句子，说说破折号的作用，写在括号里。选择其中一个造句。
（1）解释说明（2）表示转折（3）声音的延长
1、他答应送她一件很好的礼物，“不是现在—大约是在十年后。”（）
2、这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊！我爱你—”（）
★四、想一想，达格妮还可能听到哪些声音呢，请你试着写一句话。
沉浸在音乐中的达格妮，仿佛回到了自己的家乡—挪威西部的大森林，她从乐曲中还听到了，，
。
段、篇
在复习上学期复述的基础上，根据单元中不同课文写作特点，通过小标题的提示进行复述；根据关键词语的提示进行复述、按记叙文的几个要素进行复述、也可以通过概括段落大意，再把段落大意连起来进行简要复述。
习作
1、坚持读写结合，加强表达训练，让学生养成练笔的习惯，提高表达能力。能模仿课文中精彩的描写或生动的段落、句式。（21课）
攻击阵线求援冤案无所不能
四、小标题一般是概括提示段落的主要内容，请你用概括事件的方法为第一或第三个小标题做简要复述。（选择一个写可得★★★，选择2个写可得★★★★，？可得★★★★★）
1、他对食物的兴趣（A、吃小笼包B、吃大拇指C、去少林寺）
2、他对独立的要求。（A、不让人搀手B、要自己买东西）
课题：24、十年后的礼物
3、了解破折号在文中的作用，能照样子写句子。
4、能根据提示，学习简要复述课文。
5、在阅读中了解课文主要内容，通过阅读，感受亲人、朋友、人与人之间的真挚情感。
单元重点训练目标
根据单元中不同课文写作特点，通过小标题的提示进行复述；根据关键词语的提示进行复述、按记叙文的几个要素进行复述、也可以通过概括段落大意，再把段落大意连起来进行简要复述。
风靡、沮丧、恍惚、胆怯、潦草、倔强
三、照样子写词语
恍惚—恍恍惚惚
（）—（）（）—（）
四、读课文填空。
《我们家的男子汉》这篇课文，作者从三方面描写了她姐姐的孩子——他们家的男子汉，而且列了小标题“（）”、“（）”、“（）“，这些小标题起到了（）的作用。
五、读了课文，文中的小男孩给你留下了怎样的印象？请你用一、两句话说说。
课
前
预
习
一、圈出正确的的一组，将序号写在括号里。（）
（1）咆哮诺言署光（2）抑制异常乌咽（3）喧哗双颊陶醉
二、在下列括号内填上合适的关联词。
1、她几乎不相信自己的耳朵，（）台上报幕的人分明在向观众报告：“下一个作品—《献给守林人的女儿达格妮》。”
2、那人（）是个城里人，（）异常和气。
3、他帮她提着装满了野果的篮子，（）送她回家，（）微笑着与她交谈着。
2、学习使用删、补、调、换等常用的修改符号修改自己的习作。
单元课时作业
课题：21、父亲的谜语
课
前
预
习
一、读课文，将下列词语补充完整，不理解的词语查查字典。
苦思（）（）饱经（）（）笼（）深（）神（）
二、、照样子，把句子写具体。
例：晚上，我坐在院子里。
夏天的晚上，我坐在星光笼罩的院子里。
1、傍晚，我坐在树阴下。
单
元
知
识
点
梳
理
音
多音字辨析：22课：弹弓、屏住气、散步、单调、转身、倔强
标调的规则：频率、轮廓
字、词、句
1、能正确辨析形近字：邃和隧、谜和迷、秘和密、忧和犹、馋和搀、沮和阻、潦和瞭、靡和摩、
2、正确书写难写的字：
3、运用查字典、联系上下文、找近义词等多种方法理解重点词语：
21课：深邃、神秘、苦思冥想、饱经忧患
3、续写故事。（作者会看到些什么？听到些什么？可抓住语言、动作、神态等进行描写。）
走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声，我停下脚步
课题：23、我们家的男子汉
课
前
预
习
一、找出下面有错字的一组词语，将序号写在括号里（）
（1）滋味熟练风靡（2）胆怯沮丧神秘（3）恍惚求援报歉
二、用合适的方法理解下列词语。
22课：安详、犹豫（能用“安详“练习说话）
23课：风靡、沮丧、恍惚、胆怯、潦草、倔强；
24课：陶醉、咆哮、奇妙、异常、抑制
4、积累词语、词组。词语表中的35个词语；四字词语；积累词语的叠写形式：恍惚（恍恍惚惚）；合理的词语搭配（21课；22课）
5、理解体会省略号、破折号的的作用（第22课、24课）。
语文学科单元作业整体设计
（四）年级第（二）学期第（五）单元
单元教学目标
1、借助字典自主认识生字新词，并在理解的基础上主动积累词语。继续学习“联系上下文”的方法理解词语、理解含义深刻的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读5篇课文，积累有关语段（21课第2小节，23课最后两小节，24课3、6、7小节）；背诵两首古诗，默写名句；熟记3句名言。