吉林省长春市九年级语文上册第二单元4蒙古草原狼教案1长春版
初中语文九年级上册《4.蒙古草原狼》word教案 (5)
蒙古草原狼（第1课时）教案课题课型讲读总节时11教学目标知识目标：理清故事情节，培养学生的概括能力。
能力目标：把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。
情感目标：了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。
重点把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。
难点通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象，理解动物身上表现的“人性”教学过程差异个性设计教学资源课前演讲：第一课时积累有关一、导语：提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。
成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪婪。
长久以来固有的认识限定了我们对狼的评价，今天要学习的这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们全新的体验。
（先让学生说含有“狼”字的成语，然后教师导入）二、初读课文，畅所欲言。
1. 阅读课文。
（教师巡视，指导阅读。
）2. 交流初读体验。
此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。
三、再读课文，整体感知。
1. 整理字词。
蛮荒、战栗、千钧一发、睿智、肃杀（板书在黑板上）2. 梳理内容。
狼的成语、谚语。
成语：狼狈为奸、狼吞虎咽、杯盘狼藉、狼子野心、狼心狗肺……谚语：狼肚子里没有好心肝、狼披羊皮还是狼、舍不得孩子套不住狼、狼给羔羊领路最组织学生复述课文。
情节安排：开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。
发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定，企图迷惑群狼。
高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智，击打马镫，吓退狼群。
结局：狼群井然有序的撤退，令人瞠目结舌。
3．在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节4. 阅读本文，通过描写陈阵遇狼、退狼的经历，我们可以感受到他的心理有怎样的变化？结合文中描写陈阵的语句加以赏析。
（教师先教给学生赏析的方法，赏析的思路，比如从修辞角度，词语，描写角度赏析）精彩语句赏析：“陈阵在那一瞬其实已经失去任何知觉。
长春版九上《蒙古草原狼》word导学案
C.他感到狼王正在伸长脖子向他身后的山坡望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。
机警、谨慎、部署严密、有经验、不蛮干
D.陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，呼地向山里奔逃而去。连那条探狼也放弃任务，迅速折身归队。
姜戎
人：误入狼阵—故布疑兵—人狼对峙—击镫退狼——狼口脱险
狼：发现猎物—产生疑心—派兵侦查—被镫吓住——有序撤离
教学反思
2.通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。
教学难点：
理解动物身上表现的“人性”。
教学方法
教法有：学案导学法、讨论法、问题探究法和小组合作法。课前让学生通过学案自学，课上让学生自主合作探究。
教学准备
学生准备：做好学案，阅读预习资料，查找相关资料。
教师准备：研读课本，查找资料，做好课件。
教学内容
八、结束语：
姜戎：竞争的时代需要强悍进取、不屈不挠的狼精神。
“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们”。——恩格斯
九．.推荐阅读：狼图腾》
《藏獒》——杨志军
《野性的呼唤》（又名《荒野的呼唤》）——美国作家杰克伦敦
《母狼的智慧》——毕淑敏
《狼的另一面》
板书设计
蒙古草原狼
怯懦、对陌生事物有恐惧感、戒备人类，有本能的自我保护意识
F.但狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。
团队意识强，内部管理严格，临阵不乱
总结：凶残多疑、狡猾谨慎、勇敢智慧
吉林省长春市九年级语文上册第二单元4蒙古草原狼教案2长春版(new)
蒙古草原狼教学内容四、蒙古草原狼（2)序号教学时间教具教内学容目要标求1、情感价值观：培养学生冷静、勇敢、机智地面对、解决危险，提高自身的生存能力。
2、知识与技能:把握小说中的艺术形象,多角度发表自己的见解,合作探讨小说主题.3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
重难点1、通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。
2、理解动物身上表现的“人性"。
教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示一“余音绕梁，三日不绝于耳”,好文章就能给人带来这样的感受。
路途的凶险、陈阵的困境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家继续进行这次精神之旅.创设情境引入新课，激发学生学习兴趣.预习展示二一、赏析语句。
1、好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或惊惧或镇定。
那么阅读本文,通过描写陈阵遇狼、退狼的经历，我们可以感受到他的心理有怎样的变化?结合文中描写陈阵的语句加以赏析.整理陈阵心理的变化：恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊2、人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。
陈阵的心理变化来自于狼的种种表现，结合文中描写狼的语句分析狼的特点。
总结狼的特点：凶残——多疑--狡猾—-谨慎-—团结狼所表现出的特点正好与陈阵的心理变化相一致，人、狼是针锋相对的。
二、研读探究。
1、人狼对峙,险象迭生。
狼口逃生,实非易事。
请结合全文分析陈阵脱险的原因.引导学生结合具体语境，小组探究、交流,提示学生抓住关键语句分析、理解、概括.教学流程教学内容教法学法设计小结反馈明确：从陈阵方面分析:克服恐惧心理,关键时刻镇静沉着,能找准对方弱点，抓住有利时机。
从狼方面分析：性格凶残却多疑，尚不饥饿，忙于开会.从大青马方面分析：训练有素，经验充足，临危不乱，从容镇定。
在与狼对峙中起到了关键作用，给陈阵以信心与定力。
（此处可找出描写大青马的语句同上赏析。
九年级语文蒙古草原狼1
九年级语文蒙古草原狼1第一篇：九年级语文蒙古草原狼1第4课《蒙古草原狼》教案教学目标1.理清故事情节，培养学生的概括能力。
2.把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。
3.了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。
教学重点 1.培养学生理解、分析、概括的能力。
2.通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。
教学难点理解动物身上表现的“人性”。
课时安排 3课时教学过程一、导入新课。
提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。
成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪婪。
长久以来固有的认识限定了我们对狼的评价，今天要学习的这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们全新的阅读体验。
二、初读课文，畅所欲言。
1.阅读课文。
给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。
2.交流初读体验。
此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。
三、再读课文，整体感知。
1.整理字词。
蛮荒战栗千钧一发睿智肃杀 2.梳理内容。
组织学生复述课文。
（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。
）情节安排：开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。
发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。
高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。
结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。
四、课堂小结。
“文似看山不喜平”，场面宏大而神奇，情节奇谲而神秘，该是本文的一大特色；读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境界。
五、布置作业。
1.深入阅读课文。
2.找出小说主要塑造的形象，并作批注式阅读。
一、导入新课。
“余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就能给人带来这样的感受。
路途的凶险、陈阵的困境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家继续进行这次精神之旅。
九年级语文上册第3课蒙古草原狼课件1长春版
6.“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼 军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断 后，完全没有鸟兽散的混乱。” 本句出现在文章的最后，着重描写狼群有序撤退的情形， 急而不乱阵脚，具有高度的组织性和团结协作的精神。 即使是撤退，这一强大的团体仍然保持着它们的霸气与 风范，不得不令人驻足惊叹。
自然环境精彩语句赏析：
天越来越冷，大约走了一半路程，太阳被冻 得瑟瑟颤抖，缩到地平线下面去了。雪面的 寒气升上半空，皮袍的皮板也已冻硬。陈阵 晃动胳膊、皮袍肘部和腰部，就会发出嚓嚓 的磨擦声。
拟人的方法，将事物人格化，生动写出 天气的寒冷和迫近傍晚的时间，暗示了 危险情境将要出现。
布置作业：
1.阅读《狼图腾》，找到自己喜欢的语句， 同学间交流共赏。 2. 找出其他文章中描写狼的精彩语句并进 行赏析性解读，比较与本文语言的不同。
用比喻、夸张把狼咄咄逼人的杀气表现得淋漓尽致。
2.“十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来， 长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在 弦上、居高临下、准备扑杀的架势。” 本句用“即将出鞘的军刀”来比喻群狼跃跃欲试、迅速 投入战备状态的样子，可见狼的敏捷、凶残。
3.“狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖 子、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮， 耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。” 浓墨重彩地推出狼王，通过毛色的描写突出狼王 的与众不同，用“簇拥”来表现狼王高高在上的 地位，也可见狼群的团结。
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/5/25
最新中小学教学课件
12
谢谢欣赏！
2019/5/25
最新中小学教学课件
2018年长春版九年级语文上册第3课《蒙古草原狼》教案
第3课《蒙古草原狼》教案1教学目标知识目标：通过深入品读，鉴赏精彩语句来把握小说中“狼”的艺术形象。
能力目标：体会文章情味，感受作者对狼的情感态度。
情感目标：感受狼的风采，体会狼的智慧，领略动物身上的精神魅力，进而思考人与自然、与动物的关系。
2重点难点教学重点：深入品味，鉴赏精彩语句把握小说中“狼”的艺术形象；把握作者对草原狼的情感态度及小说主旨。
教学难点：分析文章中传达出的作者对于狼的态度，以新的视角重新审视狼。
3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学活动活动1【讲授】赏析草原狼的形象第二课时一、导入：上节课我们学习了姜戎的《蒙古草原狼》，大家一起来回忆一下上节课的内容。
这篇文章讲了一个怎样的故事？明确：陈阵骑着大青马在山谷中偶遇狼群，被狼群杀气腾腾的架势吓得灵魂出窍，在大青马的勇气和智慧的牵引下，陈阵回复了理性与镇定，与狼斗智斗勇，最后击退了狼群。
从遇狼到退狼的整个过程中，作为线索人物的陈阵心理变化是怎样的？恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。
陈阵之所以会有如此复杂心理变化的原因正是狼的种种表现。
这节课我们就一起来探讨一下狼的形象特点。
二、分析狼的形象下面大家一起找一找文中有关狼的语句，表现了蒙古草原狼什么形象特点。
“竟然出现了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。
全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。
”写出了狼的眼神的犀利，表现出狼的凶猛。
“离他最近的正好的几头巨狼，大如花豹，足足比他在北京动物园里见的狼粗一倍，高半倍、长半个身子。
”——狼外形上高大、精壮，给人一种震慑力。
“十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。
——狼的敏捷、凶猛。
“狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。
《蒙古草原狼》教案
《蒙古草原狼》教案教案：《蒙古草原狼》一、教学目标1.知道蒙古草原狼的基本情况和生活习性。
2.了解蒙古民谣中关于狼的内容和意义。
3.提高学生的文学鉴赏能力和表演能力。
二、教学重点1.学习蒙古草原狼的相关知识。
2.学习蒙古民谣并进行鉴赏。
三、教学内容及进程安排第一课时：导入1.利用图片和视频资料向学生介绍蒙古草原狼的外貌特征和生活习性。
2.引导学生讨论蒙古草原狼在生态系统中的地位和作用。
第二课时：了解蒙古民谣1.向学生介绍蒙古民谣的起源和发展。
2.分发蒙古民谣《蒙古草原狼》的歌词，并让学生朗读。
3.进行集体朗读，加强学生对蒙古民谣中内容的理解。
第三课时：解读蒙古民谣1.通过学生朗读和理解，引导学生分析蒙古民谣《蒙古草原狼》中狼的形象和象征意义。
2.针对民谣中的隐喻和比喻，让学生发表自己的理解和感受。
第四课时：文学鉴赏1.分组让学生朗读蒙古民谣，提高学生的表演能力。
2.引导学生从音韵、节奏、韵律等方面欣赏蒙古民谣的美。
3.分享学生的感受和体会。
第五课时：创作活动1.分组让学生创作自己的蒙古民谣，可以选择狼作为主题，也可以选择其他自己感兴趣的生物。
2.利用音乐或乐器伴奏，让学生进行表演和演唱。
3.分享作品，让学生互相欣赏和评价。
四、教学方法1.情感教学法。
通过引导学生欣赏蒙古草原狼的形象和民谣，激发学生的情感和兴趣。
2.合作学习法。
通过分组和小组讨论的形式，培养学生的合作意识和团队精神。
3.表演教学法。
通过朗读、表演和创作等活动，提高学生的文学鉴赏能力和表演能力。
五、教学评价1.针对学生的参与度、合作程度和创作水平进行评价。
2.学生的表现和作品，以及对蒙古草原狼和民谣的理解和感受。
六、教学资源1.图片和视频资料：蒙古草原狼的外貌特征和生活习性。
2.蒙古民谣《蒙古草原狼》的歌词。
3.乐器（如口弦、马头琴等）或音乐播放器。
九年级语文《蒙古草原狼》教案长版
《蒙古草原狼》教案教学目标：1. 把握文章内容，培养学生概述文章的能力。
2. 体会环境描写的妙处。
3. 拓展学生的视野，鼓励学生多角度、创新性阅读。
教学重点：揣摩语言，体会文章情味，感受作者的思想感情。
教学难点：理解文章内容，引领学生深入感知并从中获得人生感悟和启发。
课时安排：2 课时教学过程一、导入新课。
同学们，请将下列成语填写完整。
（多媒体显示）狈为心狗肺如似虎子野心这些成语有什么特点？明确：这些成语都与狼有关，都是带有贬义色彩的词语，从不同侧面体现了狼的残忍等特点。
的确，狼历来是贪婪、凶残的代名词。
说到狼，人们就会情不自禁地感到恐惧、憎恶。
可是，在《人与自然》栏目中却这样形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情和友爱。
”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前则写下这样两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经美丽的内蒙古大草原。
”这不禁令人感到迷惑。
今天，就让我们一同走入姜戎笔端那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。
（书文题、作者。
）二、资料助读。
1. 作者介绍。
（多媒体显示）1946 年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。
受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。
1967 年，21岁的姜戎和120 名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。
1978 年姜戎离开草原回到北京。
次年4 月，考进了中国社会科学院。
1997 年动笔写《狼图腾》。
姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》这部书中。
2. 由学生展示课前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。
三、整体感知，把握课文内容。
1. 自读课文，积累词语。
（多媒体显示）皑皑羊倌蛮荒嚼子毡靴出鞘铮铮脊椎一蹴而就钢镫2. 学生再读课文，完成下面表格，概述文章内容。
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蒙古草原狼
心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪婪。
长
，然后教师导入）读课文，畅所欲言。
做过多评价，给学生
语：
狼披羊皮还是狼、舍不得
精品【初中语文试题】
开端：陈阵忘记老
结局：狼群井然有序的撤退，
口吹足色银元发出的那种细微震颤的
狼、狼给羔羊领路最
蒙古草原狼
开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回
后
精品【初中语文试题】
句
而降，像疾雷一样地
轰进他的鼓膜：狼最怕枪、套马杆和铁器。
枪和套马杆，他没有。
铁器他有没有
副硕大的钢镫。
他的脚狂喜地颤抖
闪获得脱身之法的惊喜，不由自主地“颤抖”更是将这种惊喜描写到了极点。
心理的变化（边整理边板书）：考查学生整体把握的能看山不喜平”该是本文的一大特
精品【初中语文试题】。
长春版九年级上册《蒙古草原狼》课件1
——姜戎 一部关于狼的史诗性著作， 一部对中国历史进行独特解读的小说Biblioteka 姜戎：用半条命著《狼图腾》
1.北京某大学研究人员。主攻政治经济学， 偏重政治学。
2. 1967年自愿赴内蒙古额仑草原插队 ，十 一年间与狼亲密接触。
3.潜心研究30年，埋头写作整6年，写就一部 全面研究狼，描绘狼，与狼共舞，人狼合 一，以狼为叙事主体的小说。
遇事机敏，处事果敢， 善于智谋，坚毅顽强， 团结一致，组织严密， 纪律严明。它们身上 散发出的迷人魅力， 让我们不得不对狼重 新审视。
狼口脱险的原因
在一个个激荡人心的狼故事里，我们更 多看到的狼在草原残酷的生存环境中活出 自我的风采，活出了生命的脉脉温情，活 出了智慧的灵性闪光，活出了追求自由的 无畏和勇敢。让我们看到一种最强悍的生 命力量。
4.2004年4月问世，长期占据国内畅书排行 榜的首位。
《狼图腾》故事简介
故事的背景发生在20世纪60年代末，中国大陆内蒙古最 后一块靠近边境的原始草原。本书的主人公、一个叫陈 阵的北京青年带进了草原。他亲眼目睹蒙古的女人和小 孩与偷袭羊群的狼徒手搏斗。也曾误入狼群、并亲眼看 见群狼怎样在头狼的指挥下，调兵遣将围猎几百只黄羊。 但是，人却抢了狼储存的食物。为了报复人的贪婪，狼 利用冬季风雪和夏季蚊灾的掩护，发动了两次大规模的 偷袭军马群的残酷而壮烈的战役。于是人又被激怒了。 来自于农耕民族的干部不顾蒙古牧民的反对，开始了大 规模的围猎狼群的战斗。狼在死亡前的尊严和牺牲精神 震撼了陈阵。陈和他的朋友亲自掏了一窝小狼，并且养 了其中的一只。他要通过一只小狼的成长，探索狼的习 性和狼的哲学。陈阵发现狼是动物中唯一不可驯服的、 十分神秘的动物。进而又发现蒙古民族不仅将狼作为自 己民族的图腾崇拜的对象，而且，死后又将自己的尸体 放到狼出没的地方，实施“天葬”。蒙古牧民相信狼会 将他们的灵魂带上“腾格里”。
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蒙古草原狼
教学
内容
四、蒙古草原狼（1） 序号 No.12
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时间
教具
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教 内 学 容 目 要 标 求 1、情感价值观：从不同的视角了解大自然，了解动物。
2、知识与技能：积累生字词，把握课文内容，理清故事情节，培养学生
的概括能力。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
重 难 点
1、了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。
2、培养学生理解、分析、概括的能力。
教学
流程
教 学 内 容 教法学法设计
导入 预习展示一 预习展示二 提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪婪。长久以来固有的认识限定了我们对狼的评价，今天要学习的这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们全新的阅读体验。 一、作者简介：姜戎，原名吕嘉民，1946年4月出生，北京人。曾任中国劳动关系学院教师。主业：政治经济学，偏重政治学方面。1967年自愿赴内蒙古额仑草原插队。1978年返城。1979年考入社科院研究生院。作品《狼图腾》：1971年起腹稿于内蒙古锡盟东乌珠穆沁草原。1997年初稿于北京。2003年岁末定稿于北京。2004年4月出版，后凭此作荣登“2006第一届中国作家富豪榜”，引发广泛关注。 二、解题： 蒙古草原狼是灰狼的亚种之一，体毛呈棕黄色，腹部略白，鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉发达，毛粗而长，善于快速及长距离奔跑，以食草动物及啮齿动物等为食，分布于蒙古、中国新疆等地。 三、阅读课文： 生字词： 创设情境引入新课，
激发学生学习兴趣。
培养学生搜集处理信
息，共享信息。
小组探究、交流，理
解文题。
通过多种朗读方式，
让学生整体把握文本
内容。
教学
流程
教 学 内 容 教法学法设计
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小结 反馈 皑 羊倌 蛮荒 战栗 自作主张 毡靴 恐怖 喇叭 灵魂出窍 身经百战 千钧一发 小心翼翼 侥幸 不由自主 一蹴而就 怯懦 瞭望 焐热 睿智 尥 井然有序 四、复述课文： 自读课文，复述课文内容。 五、情节安排： 1、开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。 2、发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。 3、高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。 4、结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。 六、谈谈读过本文的感受： 请学生谈一谈初读课文的体验。 “文似看山不喜平”，场面宏大而神奇，情节奇谲而神秘，该是本文的一大特色；读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境界。 听写生字词。 小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。（提示学生结合文本理清课文情节）
抽小条。
教 学
反 思