部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思【第1篇】教材分析：《写读后感》根据《语文课程标准》和《“注·提”实验纲要》编写的第7册教材习作的训练内容。
教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。
通过积极的引导，促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料、多渠道接受新思想、新事物，使收集到的信息不断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。
学生分析：根据四年级儿童的年龄特点和认知特点，他们本身就有强烈的表示自己的欲望，他们在课外已阅读了大量的书籍，因此，本次习作并不难。
难的是一篇文章或一本书的内容往往是非常丰富的，使人感受深的地方有的不只一处，怎样选择使人感受最深的地方确定为中心，并能围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。
创新设计：根据教材和四年级学生的特点，本次习作课的设计侧重以下几方面：1、通过老师的引导，帮助学生选择内容，使学生在兴趣的驱动下积极地说，主动地写;2、采用灵活多样的方式、方法组织教学，以组内交流，互评互比的形式，培养学生合作、探究的学习精神;3、尽可能地给每个孩子以表现自己的机会;4、关注学生的独特感受，充分尊重学生独特感受，培养学生独立阅读、重视积累、重视学生的情感体验。
教学目标：1、初步掌握写读后感的方法，能从众多的材料中选取最能吸引人或印象最深的地方抒发自己的感想;2、引导学生从生活独特的思想认识出发，在自己独有的生活体验上下功夫，构建让学生能够自由、自主地从心底里产生写作的欲望;3、培养学生能用自己的眼睛发现问题，用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感悟问题，开拓学生的视野;学会评价别人和欣赏自己;4、培养热爱书籍，进行思想品质和情感的教育，进而珍视自己的感悟。
教学重点及难点：1、要选择书中使人感受最深的地方确定中心，围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。
2、要有真情实感，独特的个性感受，体现出自己的个性化读书成效。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第【1】篇〗教学目标1、理解什么是“读后感”，怎么写读后感。
2、选择读过的一篇文章或一本书，写读后感。
教学过程一、谈话导入，揭示课题。
1、读一本好书就像和许多高尚的人谈话，对我们的人生有重大影响。
同学们，相信你们现在已经看过很多书，回忆一下，有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面？有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗？有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖？（学生回答）读完文章或书后，让我们把这种切身体验写下来，这就是一篇读后感。
今天我们就一起学习写读后感。
（板书课题）2、什么是读后感？（在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后，把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。
）二、范文引路，了解写法。
1、学生带着问题默读范文。
教师多媒体出示默读要求：（1）作者读的是什么文章？（2）这篇文章主要写了什么？（3）这篇文章给作者最大的感受是什么？哪些部分是写作者的“感”的？2、学生汇报交流，教师相机点拨：哪些部分是写作者的“感”的？这些部分写得怎么样？作者的这些感想是因何产生的？总结：（1）写读后感，“感”应该作为重点详细描写。
（教师板书：感是重点联系实际）（2）要先读文章，读懂原文。
（教师板书：读是基础读懂原文）3、思考：作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢？（学生汇报，多媒体出示写读后感的基本思路）（1）介绍自己读的是什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。
（2）简单介绍文章或书的内容。
（3）联系实际，具体写自己读后的感受，悟出的道理。
师：作者就是按照这样的思路，有条理地写的。
老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”：点——开篇点题，引出感受；介——介绍主要内容；议——围绕观点展开议论；联——联系实际陈述观点；结——总结感受，首尾呼应。
师：那么，思路有了，该如何定题目呢？生1：可以以“读《xxx》有感”为题目。
2023年部编版语文五年级下册习作写读后感导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册习作写读后感导学案第【1】篇〗教学目标：1.能够选择一本让自己印象深刻的书，写一篇读后感。
2.能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。
3.学习读后感的写法。
4.能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。
教学重点：能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。
教学难点：学习读后感的写法。
学会选择书中的感动点，针对感动点进行写作。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入出示。
1.同学们，你们知道读后感是什么吗？预设：读后感就是读完书之后的感想。
但是写完写读后感却不能想什么写什么，而是要认真梳理，写出有价值的文章。
2.为什么要写读后感？预设：写读后感可以让人开展深入的思考，提升自己对书本内容的深刻认识。
真正将书本中的内容转化为自己的精神内涵。
3.曾经有这样一种说法。
有的人读书只是老老实实的读，作者写什么就是什么，全面吸收。
这种人最后变成了书呆子。
有的人读书只是欣赏文章，发现句子中的错误，可以把句子变得更通顺，更有文采。
这种人最后变成了编辑。
有的人读书边读边记录自己的观点和读书的体会，遇到一些错误还能够进行反驳。
这种人最后变成了大师和专家学者。
这节课我们就来学习一下，读后感的写法。
写一篇属于自己的读后感。
二、明确要求1.阅读课本36页的习作要求，小组交流这次习作的.目标。
2.明确：（1）选择读过的文章或一本书，写一篇读后感。
（2）介绍书中的内容，重点介绍印象最深刻的部分。
（3）选择感触最深的内容写出自己的感想。
（4）联系自己的阅读积累和生活经验写作。
3.教师明确：这次习作，要求我们写一篇属于自己的读后感。
要选择自己印象最深刻的文章，找到让自己有感触的点。
针对一点进行写作。
三、选材指导（一）要想写好作文，首先要会选材。
本次作文我们有哪些材料可以选呢？学生自由讨论。
教师进行点拨总结。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第1篇】知识与能力1．把握读后感的一般写作思路和方法。
2．运用所学写一篇合格的读后感。
过程与方法1．仔细阅读原作，把原作的内容、主旨理解透彻。
2．紧扣原作内容，写出自己的真实感受。
3．联系实际，印证和深化自己的阅读感受，增强读后感的说服力。
情感态度与价值观增强阅读的兴趣，喜欢写读后感。
重点难点教学重点把握读后感的一般写作思路和方法。
教学难点写出自己的真实感受。
课时安排1课时教学过程一、新课导入高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”在漫漫人生长河中，书籍如永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。
二、文题展示1．就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
2．就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
3．你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
三、写作指导1．随笔篇幅短小，表现形式灵活，可叙事、抒情或评论。
随笔应抒发真情实感，有独到的见解，语言流畅、优美，主题积极向上、引人深思。
2．(1)简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)表明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(3)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(3)一. 教材分析部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》是本单元的重点内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的写作技巧和方法，对文章的结构和内容有了更深入的理解。
本节课旨在引导学生学会通过读后感来表达自己的情感和观点，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对文章的结构和内容有一定的理解。
但学生在写作读后感时，常常存在以下问题：1. 不能准确表达自己的情感和观点；2. 写作内容过于简单，缺乏深度；3. 对读后感的写作方法和技巧掌握不够。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解读后感的写作方法和技巧；2.引导学生通过读后感表达自己的情感和观点；3.提高学生的写作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.如何准确表达自己的情感和观点；2.如何使写作内容具有深度；3.读后感的写作方法和技巧。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，让学生了解读后感的写作方法和技巧；2.讨论交流法：引导学生互相讨论，分享写作心得，提高写作能力；3.实践指导法：教师对学生进行一对一的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3.准备教学PPT，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示优秀读后感文章，引导学生了解读后感的基本结构和写作方法。
2.呈现（10分钟）呈现写作素材，让学生选择自己感兴趣的素材进行写作。
3.操练（10分钟）学生进行写作实践，教师巡回指导，解决学生在写作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生互相交流分享自己的写作心得，教师总结并讲解读后感的写作方法和技巧。
5.拓展（10分钟）学生根据教师的指导，对各自的写作进行修改和完善，提高写作质量。
部编版语文五年级下册习作写读后感反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感反思第1篇】很遗憾地教完朱熹的《观书有感》，现在作教学反思的时候，我感到课堂教学遗憾的原因正是我和学生都缺少“源头活水”。
读一下教材，我感到学生借助工具书，对于《观书有感》诗句的理解没有多大的障碍。
本诗教学的重点和难点应该落实于引导学生通过对本诗后两行“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理解，领会本诗所要说明的道理：“人的心智是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐。
”备课的时候，我首先脱离参考，自己对这两句话进行了理解，我的'理解是：一个人的聪明才智，与时俱进，来自于他不断学习，不断汲取新知识。
跟参考的理解也差不多。
不过，我缺少的是“开豁”这一层意思。
仔细读读诗的前两行：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
”感到对于诗歌说明的道理的理解确实应该加上“开豁”这一意思。
同时，想到我们的语文教学还要应对考试，江苏教育出版社的参考书是“尚方宝剑”，我必须把这意思教会学生。
但我的预设是，学生或许早已经接触过这句千古名句，他们的理解或许也局限于我理解的那些意思。
因此，教学中要引导学生借助前两行理解好“开豁”这个意思。
我的教学设计是，待学生已经理解了诗句的意思，让他们从诗的内容（描写方塘）与题目（《观书有感》）表面的不相关提出问题——题目是《观书有感》，而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢？然后引导学生思考讨论，理解诗歌所要说明的道理。
我估计学生都能说到“一个人的聪明来自于他不断学习”这一层意思。
然后我就引导学生联系前两行领会“开豁”这一层意思。
课堂教学中，学生按我的预设提出了上述问题：题目是《观书有感》，而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢？并通过讨论明确了这首诗是要我们“多读书学习”，可“清如许”对应的意思——心智开豁、敏锐却怎么也说不上来了。
于是，我问学生曾经在哪里看见过或者听到过这句诗，是跟什么人、什么事情关联起来的？哪知道全班近48个学生只有一个学生很模糊地讲了与诗句只有些许关联的一点意思，其他学生都表示“从来没有听说过”。
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感导学案【第1篇】一、教学背景分析（一）学生情况分析针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的地写些感受，没有章法，不得要领。
此节习作指导课意向学生系统的介绍一些写读后感的方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发写作学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（二）题目分析1.内容要求学生从最近读的书、看的节目中选择感受最深地，写一篇读后感。
2. 题目题目可以用“《读xxx有感》”或“《xxx》读后感”，也可以根据写的内容拟定题目，如“失败了也要保持乐观——读《草房子》有感”。
3. 要求写读后感或观后感，要写清楚读的是什么书或看的是什么节目，要联系什么生活实际和思想实际，写出自己真实的想法，也可以写对其中某些内容的不同见解，侧重点在“感”。
二、教学目标1.学会读后感的写作方法和技巧2.学会书目不同角度得出感悟3.学会结合书目和实际的生活写感受三、教学设计理念本设计努力体现《语文课程标准》中的三个习作教学新理念：1.重视学生准备读后感写作材料的过程。
读好文是写好读后感的基础和关键。
2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。
让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3.紧密结合习作例文让学生体会学习写作方法，忌空洞的说教。
要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。
四、教学过程（一）明确课堂目标课堂目标1.学会读后感的写作方法和技巧2.学会书目不同角度得出感悟3.学会结合书目和实际的生活写感受真题在线题目：《xxx 》读后感（1）从你读过的书中选一本你喜欢的，写出你的体会；（2）联系生活实际，用一定的事例来表达自己的看法和想法；（3）不少于500字。
思路点拨什么是读后感：我们读一篇文章或一本书，往往会产生自己的阅读感受。
有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教学设计
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作：写读后感》是本册教材中的一个重要内容，旨在让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和思考，培养学生的阅读能力和写作能力。
本节课的教学内容主要包括读后感的定义、写读后感的步骤和方法，以及如何通过实例来展示读后感的写作过程。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们能够理解并表达自己的感受和思考。
但同时，他们也存在一些问题，如对读后感的定义理解不清晰，写作步骤和方法不够明确，写作过程中容易偏离主题等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义，明确写读后感的目的。
2.让学生掌握写读后感的步骤和方法。
3.培养学生通过阅读书籍，表达自己的感受和思考的能力。
四. 教学重难点1.读后感的定义和写作目的的理解。
2.写读后感的步骤和方法的掌握。
3.如何通过实例来展示读后感的写作过程。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义、写作步骤和方法。
2.案例分析法：通过实例来展示读后感的写作过程。
3.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，表达自己的观点。
六. 教学准备1.教学课件：包括读后感的定义、写作步骤和方法的讲解，以及实例分析。
2.教学素材：选取适合学生阅读的书籍，作为写读后感的素材。
3.练习册：用于学生练习写读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示读后感的定义和写作目的，引导学生思考为什么我们要写读后感。
2.呈现（10分钟）呈现一个典型的读后感实例，让学生初步感知读后感的写作特点。
3.操练（10分钟）让学生根据所学内容，尝试写一篇简短的读后感。
教师在这个过程中提供个别指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，互相交流自己的读后感，分享写作心得。
教师在这个过程中引导学生进一步明确写读后感的步骤和方法。
5.拓展（10分钟）利用课件展示一些优秀的读后感作品，让学生欣赏并分析这些作品的优点，从而提高自己的写作水平。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第1篇】教材简析本次习作是学写读后感，写读后感是学习语文的重要手段，可以提高学生的阅读和写作能力。
还可以增长学生的见识，提高认识事物的能力。
教学目标知识与能力：１、学写读后感，提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力2、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
3、通过习作,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。
过程与方法：合作交流、自主修改，佳作欣赏、共同提高。
情感、态度、价值观等有关目标：提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力。
增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。
教学重点激发学生写读后感的兴趣,帮助学生初步掌握写读后感的写法.教学难点帮助学生初步掌握写读后感的写法.课前准备引导学生回顾以前学过的课文或读过的文章为习作做好充分的准备教学过程一、谈话导入：一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。
这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
二、小组讨论，表达共识：1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。
2、小组讨论，班内交流，师板书：读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。
读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。
学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。
（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。
3、探讨读后感的一般写法（或结构）：开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
部编版语文五年级下册《 习作：写读后感 》教学设计
部编版语文五年级下册《习作：写读后感》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：写读后感》是学生在学习了大量课文和进行了多次习作训练后，进行的一次针对读后感的专项写作训练。
本节课的内容是在学生对课文内容有了深入理解的基础上，学会通过写读后感来表达自己对课文的理解、感悟和体会。
教材通过提供一篇范文，引导学生了解读后感的写作结构和要点，同时，通过课后练习，提供多个写作话题，让学生进行读后感的写作实践。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对课文内容的理解和分析能力有了较大的提高。
同时，学生已经进行了多次写作训练，对写作流程和技巧有一定的了解。
但是，学生在写作读后感方面可能还存在一些问题，如不知道如何表达自己的感悟和体会，对写作话题的拓展和延伸不够等。
三. 教学目标1.让学生了解读后感的写作结构和要点。
2.引导学生通过读后感来表达自己对课文的理解、感悟和体会。
3.培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.重点：了解读后感的写作结构和要点，通过读后感来表达自己对课文的理解、感悟和体会。
2.难点：如何准确、生动地表达自己的感悟和体会，如何对写作话题进行拓展和延伸。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析范文，让学生了解读后感的写作结构和要点。
2.实践指导法：让学生在课后进行读后感的写作实践，教师进行个别指导和评价。
3.小组讨论法：让学生在小组内交流自己的写作心得，互相学习和提高。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备写作话题，设计教学活动和作业评价标准。
2.学生准备：完成课后阅读，对课文内容有深入的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，检查学生对课文内容的理解情况，引导学生思考如何通过写作来表达自己的理解和感悟。
2.呈现（10分钟）教师展示范文，让学生了解读后感的写作结构和要点。
同时，教师进行讲解，让学生明白如何通过读后感来表达自己对课文的理解、感悟和体会。
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部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学设计（详案）《学写读后感》教学方案1课时【教学目标】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学重点】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
【教学难点】培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学过程】一、新课导入同学们，本单元我们读《桃花源记》，被世外桃源的风土人情所打动；读《小石潭记》，被小石潭的清冷孤寂所感染；读《核舟记》，折服于雕刻者高超的技艺；读《<诗经>二首》，获得了美的愉悦……我们在读文章时常被文中的人或事打动，随之哭而泣之，随之笑而悦之。
这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣，产生了一些想法，如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。
写读后感，既可以加深对原作的理解，又可以提高写作能力。
究竟如何写好读后感呢？让我们一起开始今天的写作课——《学写读后感》。
设计意图：以旧知导入，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题什么是读后感呢？读后感有什么特点呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们明白了读后感的定义，就是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。
读后感最突出的特点就是“读”和“感”的紧密结合。
“读”，指读了何人、何文，文中何事、何观点；“感”是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华，“感”是重点。
（二）技法指导1.提出问题下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲，请同学以此为例，思考：写读后感应该注意哪些问题呢？2.技法小结学生分享，教师展示参考答案：（1）适当引述。
读后感的开头应该适当引述原文，也就是交代“感”从何来。
引述原文可以对自己感受较深的部分直接引述，也可对原文加以概括进行间接引述，但更多的时候是两者兼用。
示例：“假日里，我读了一本书叫《昆虫记》，书中详细描写了很多昆虫的动作、习惯等。
这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。
书中，我最喜欢的昆虫是蝉。
‘四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。
’”——《读<昆虫记>有感》评价：这里既有概述，又有对原文中感受较深句子的直接引述，要言不烦，让我们清楚地看出作者的“感”是从“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐”这句话而来。
写读后感，重在写“感”，初学者引述原文时，要克服大量抄写原文或复述原文的毛病。
紧扣“感”点从原文中找到引发感想的原因，抓住要点适当引述，能统领后文，这才是好的引述。
（2）感受力求深入。
读完原文后，也许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。
这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。
写作时，还可以从多个角度或层次来思考和表述。
读后感应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
示例：“对于许多读者来说，《老人与海》中的老人象征着‘压力下仍保持优雅’的美国‘硬汉’。
在我看来，海明威在小说中反映的是人对爱的终极诉求。
”——《<老人与海>读后感》评价：这里就围绕着小说主题来重点阐述，明晰而有条理地表述出自己阅读后的感受：小说中反映的是人对爱的终极诉求。
这样，“感”点集中明晰。
（3）联系阅读积累及生活经验。
首先应该联系自己的阅读积累，从这部作品中获得的感受让你联想到了阅读过的其他哪些作品？同一个问题其他作品的观点如何？和其他作品相比，这一部有何特色？思路打开，浮想联翩，选择加工写入文章，联想到的这些内容就能印证自己的感受，让读者不知不觉间认同你的想法。
其次可以联系自己的生活经验，联系社会现实。
自己曾经有过哪些类似的经历？作品反映的问题现实生活中有没有？这种联系要具体、恰当，要有针对性，突出时代精神，体现时代感，从而引起读者共鸣。
最后写读后感，不能就事论事，而要打开思路，以所给的原文的基础为基点，展开联想发表议论，用自己的阅读积累和生活经验，用丰富多彩的社会现象，来佐证自己的感受，从而丰富文章的内容，增强文章的说服力。
示例：学习了《生于忧患死于安乐》之后，让我进一步理解了“逆境出人才”。
任何一个成就事业的人都是受了常人难以忍受的磨难，都是经过无数次的挫折和失败的洗礼。
如张海迪，她五岁时患上了脊髓血管瘤，终身只能和轮椅相伴。
她因此没有进过学校。
但是她没有放弃，靠着自己顽强的毅力自学了小学、中学和大学的全部课程。
并精通多门外语，同时，她不遗余力，利用一切可以利用的时间不断充实自己。
她出版了许多文学作品，成为中国作家协会委员。
就是在这样艰苦的环境中，她经过自己的努力和在命运面前永不低头的毅力，成就了自己不平凡的事业，为自己的人生描绘了绚丽的篇章。
其实像张海迪这样的人还有很多，如海伦·凯勒、桑兰、霍金等，他们都历经磨难，最终成就了自己辉煌的人生。
这些都是告诉我们只有经得起环境的磨炼，付出努力，才能有所成就。
——《读<生于忧患死于安乐>有感》评价：这里以文章为基点，联系了之前的阅读积累，来印证了当前的阅读感受。
这样不仅使读后感内容丰富，还更容易获得读者的认可和认同。
3.技法小结写读后感的基本要求如下：第一，适当引述。
第二，感受力求深入。
第三，联系阅读积累及生活经验。
注意：写读后感，要以“感”为主，“感”是作文的重点。
（三）技法迁移如何才能写一次完美的读后感呢？我们借用上述的方法，一起来试一试吧！设计意图：借助旧知以及课文，掌握写读后感的基本要求，并引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。
三、问题探究合作探究1.探究任务就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
提示：（1）选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。
（2）尽量少引述，重点写出自己的感受。
（3）可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。
2.探究过程（1）阅读题目，确定写作的课文内容，仔细阅读课文，圈画出感触最深的一处。
（2）根据写作提示，结合写读后感的相关知识，运用个性化的表达来完成习作。
（3）小组内交流分享成果，讨论是否引述恰当，是否写出真情实感，是否联系实际并互相提出修改建议。
（4）修改后，小组内评选出优秀作品，在全班内展示。
3.成果展示教师可先展示参考佳作及设计理由，也可直接让学生进行分享。
参考佳作及设计理由：（1）《安塞腰鼓》读后随感读着刘成章的《安塞腰鼓》,我为之震撼，为之感叹。
安塞腰鼓动人心弦的表演，使人沉浸在一种生命的激情之中。
作为腰鼓，它是粗犷的，是激昂的，亦是豪迈的。
作为一种力量,它是震撼人心的,是磅礴的。
作为一种精神，它是不屈不挠的，是蓬勃向上的。
那铿锵有力、催人奋进的鼓点不正如我们的青春吗？我们的青春也是“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”的。
青春的我们志比天高，充满生机与活力；青春的我们洒脱不羁，热情奔放；青春的我们自信自强，个性张扬。
在青春的道路上，我们精神振奋，斗志昂扬，积极进取，奋勇前行，用生命为自己赢得阵阵喝彩！愿行走在青春路上的同学们砥砺前行，莫负青春好时光！点评：作者抓住“铿锵有力，催人奋进的鼓点”展开联想，引出青春的力量，阐述了青春路上的“我们”应该怎样前行才能不负青春。
文章较好地联系自己的生活实际，写出了阅读《安塞腰鼓》后的真实感受，有的放矢，语言简洁，容易引起读者的共鸣。
四、课堂小结（展示思维导图）通过这节课的学习，我们学会了如何去写读后感：理解原文抓要领，适当引述；突出重点谈感受，力求深入；联系阅读积累及生活实践，深入挖掘。
同学们，读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读多想多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的！五、布置作业1.写作任务：请选择其中一个题目完成习作。
（1）就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
提示：①可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。
选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。
②引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。
③要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。
（2）你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
提示：①回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想，剧中的哪个人物、哪个情节（或细节）打动了你？②分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经验来谈。
2.写作评价：写完后，学生按评价表对自己的作文进行评价，然后小组交流评价。
“学写读后感”评价量表评价指导自评互评师评你的选材是针对作品主题、局部内容还是某些细节的读后感呢？你的内容是否简洁明了地引述原文呢？分析、评价的感悟部分是否语言连贯，条理清楚呢？你的感悟分析是否联系个人经验呢？文章语言是否简明并适当运用修辞，来增加文采？设计意图：小结课堂内容，通过作业，帮助学生完成习作训练，深化课堂内容。
【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第2篇】第一课时教学目标：1、根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学重难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
二．读习作提示，明确习作要求１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．题目可以用“《xxxx》读后感”或“《xxxx》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导，（写读后感为例）１、读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解的字词句。
弄懂句子的含义，掌握的内容，而且要深入领会的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。
读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。