部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（优选3篇）

【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】

教学设计（详案）

《学写读后感》教学方案

1课时

【教学目标】

1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。

2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。

3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。【教学重点】

1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。

2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。

【教学难点】

培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。【教学过程】

一、新课导入

同学们，本单元我们读《桃花源记》，被世外桃源的风土人情所打动；

读《小石潭记》，被小石潭的清冷孤寂所感染；读《核舟记》，折服于雕刻者高超的技艺；读《<诗经>二首》，获得了美的愉悦……我们在读文章时常被文中的人或事打动，随之哭而泣之，随之笑而悦之。这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣，产生了一些想法，如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。写读后感，既可以加深对原作的理解，又可以提高写作能力。究竟如何写好读后感呢？让我们一起开始今天的写作课——《学写读后感》。

设计意图：以旧知导入，激发学生的学习兴趣。

二、技法指导

（一）技法点拨

1.提出问题

什么是读后感呢？读后感有什么特点呢？

2.技法小结

老师总结：通过同学们分享，我们明白了读后感的定义，就是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。

读后感最突出的特点就是“读”和“感”的紧密结合。“读”，指读了何人、何文，文中何事、何观点；“感”是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华，“感”是重点。

（二）技法指导

1.提出问题

下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲，请同学以此为例，思考：写读后感应该注意哪些问题呢？

2.技法小结

学生分享，教师展示参考答案：

（1）适当引述。

读后感的开头应该适当引述原文，也就是交代“感”从何来。引述原文可以对自己感受较深的部分直接引述，也可对原文加以概括进行间接引述，但更多的时候是两者兼用。

示例：“假日里，我读了一本书叫《昆虫记》，书中详细描写了很多昆虫的动作、习惯等。这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫是蝉。‘四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。’”

——《读<昆虫记>有感》

评价：这里既有概述，又有对原文中感受较深句子的直接引述，要言不烦，让我们清楚地看出作者的“感”是从“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐”这句话而来。写读后感，重在写“感”，初学者

引述原文时，要克服大量抄写原文或复述原文的毛病。紧扣“感”点从原文中找到引发感想的原因，抓住要点适当引述，能统领后文，这才是好的引述。

（2）感受力求深入。

读完原文后，也许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考和表述。

读后感应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。

示例：“对于许多读者来说，《老人与海》中的老人象征着‘压力下仍保持优雅’的美国‘硬汉’。在我看来，海明威在小说中反映的是人对爱的终极诉求。”

——《<老人与海>读后感》

评价：这里就围绕着小说主题来重点阐述，明晰而有条理地表述出自己阅读后的感受：小说中反映的是人对爱的终极诉求。这样，“感”点集中明晰。

（3）联系阅读积累及生活经验。

首先应该联系自己的阅读积累，从这部作品中获得的感受让你联想到了阅读过的其他哪些作品？同一个问题其他作品的观点如何？和其他作品相比，这一部有何特色？思路打开，浮想联翩，选择加工写入

文章，联想到的这些内容就能印证自己的感受，让读者不知不觉间认同你的想法。

其次可以联系自己的生活经验，联系社会现实。自己曾经有过哪些类似的经历？作品反映的问题现实生活中有没有？这种联系要具体、恰当，要有针对性，突出时代精神，体现时代感，从而引起读者共鸣。最后写读后感，不能就事论事，而要打开思路，以所给的原文的基础为基点，展开联想发表议论，用自己的阅读积累和生活经验，用丰富多彩的社会现象，来佐证自己的感受，从而丰富文章的内容，增强文章的说服力。

示例：学习了《生于忧患死于安乐》之后，让我进一步理解了“逆境出人才”。任何一个成就事业的人都是受了常人难以忍受的磨难，都是经过无数次的挫折和失败的洗礼。如张海迪，她五岁时患上了脊髓血管瘤，终身只能和轮椅相伴。她因此没有进过学校。但是她没有放弃，靠着自己顽强的毅力自学了小学、中学和大学的全部课程。并精通多门外语，同时，她不遗余力，利用一切可以利用的时间不断充实自己。她出版了许多文学作品，成为中国作家协会委员。就是在这样艰苦的环境中，她经过自己的努力和在命运面前永不低头的毅力，成就了自己不平凡的事业，为自己的人生描绘了绚丽的篇章。其实像张海迪这样的人还有很多，如海伦·凯勒、桑兰、霍金等，他们都历经磨难，最终成就了自己辉煌的人生。这些都是告诉我们只有经得起环境的磨炼，付出努力，才能有所成就。

——《读<生于忧患死于安乐>有感》

评价：这里以文章为基点，联系了之前的阅读积累，来印证了当前的阅读感受。这样不仅使读后感内容丰富，还更容易获得读者的认可和认同。

3.技法小结

写读后感的基本要求如下：

第一，适当引述。

第二，感受力求深入。

第三，联系阅读积累及生活经验。

注意：写读后感，要以“感”为主，“感”是作文的重点。

（三）技法迁移

如何才能写一次完美的读后感呢？我们借用上述的方法，一起来试一试吧！

设计意图：借助旧知以及课文，掌握写读后感的基本要求，并引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。

三、问题探究

合作探究

1.探究任务

就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。

提示：

（1）选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。

（2）尽量少引述，重点写出自己的感受。

（3）可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。

2.探究过程

（1）阅读题目，确定写作的课文内容，仔细阅读课文，圈画出感触最深的一处。

（2）根据写作提示，结合写读后感的相关知识，运用个性化的表达来完成习作。

（3）小组内交流分享成果，讨论是否引述恰当，是否写出真情实感，是否联系实际并互相提出修改建议。

（4）修改后，小组内评选出优秀作品，在全班内展示。

3.成果展示

教师可先展示参考佳作及设计理由，也可直接让学生进行分享。

参考佳作及设计理由：

（1）《安塞腰鼓》读后随感

读着刘成章的《安塞腰鼓》,我为之震撼，为之感叹。安塞腰鼓动人心弦的表演，使人沉浸在一种生命的激情之中。

作为腰鼓，它是粗犷的，是激昂的，亦是豪迈的。作为一种力量,它是震撼人心的,是磅礴的。作为一种精神，它是不屈不挠的，是蓬勃向上的。那铿锵有力、催人奋进的鼓点不正如我们的青春吗？我们的青春也是“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”的。青春的我们志比天高，充满生机与活力；青春的我们洒脱不羁，热情奔放；青春的我们自信自强，个性张扬。在青春的道路上，我们精神振奋，斗志昂扬，积极进取，奋勇前行，用生命为自己赢得阵阵喝彩！

愿行走在青春路上的同学们砥砺前行，莫负青春好时光！

点评：

作者抓住“铿锵有力，催人奋进的鼓点”展开联想，引出青春的力量，阐述了青春路上的“我们”应该怎样前行才能不负青春。文章较好地联系自己的生活实际，写出了阅读《安塞腰鼓》后的真实感受，有的放矢，语言简洁，容易引起读者的共鸣。

四、课堂小结

（展示思维导图）通过这节课的学习，我们学会了如何去写读后感：理解原文抓要领，适当引述；突出重点谈感受，力求深入；联系阅读积累及生活实践，深入挖掘。

同学们，读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读多想多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的！

五、布置作业

1.写作任务：请选择其中一个题目完成习作。

（1）就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。

提示：

①可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。

②引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。

③要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。

（2）你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。

提示：

①回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想，剧中的哪个人物、哪个情节（或细节）打动了你？

②分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经验来谈。

2.写作评价：写完后，学生按评价表对自己的作文进行评价，然后小组交流评价。

“学写读后感”评价量表

评价指导

自评

互评

师评

你的选材是针对作品主题、局部内容还是某些细节的读后感呢？

你的内容是否简洁明了地引述原文呢？分析、评价的感悟部分是否语言连贯，条理清楚呢？

你的感悟分析是否联系个人经验呢？文章语言是否简明并适当运用修辞，来增加文采？

设计意图：小结课堂内容，通过作业，帮助学生完成习作训练，深化课堂内容。

【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第2篇】

第一课时

教学目标：

1、根据提示选取有意义的内容进行表达。

2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学重难点：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学思路：

一、课堂导语

同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。

二．读习作提示，明确习作要求

１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．题目可以用“《xxxx》读后感”或“《xxxx》有感”，也可以根据

写的内容拟定题目。

三．习作指导，（写读后感为例）

１、读懂读通读透原文。

读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解的字词句。弄懂句子的含义，掌握的内容，而且要深入领会的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。

２、掩卷而思，以读引感。

在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后就自己感受最深的一点或几点来写。３、正确处理“读”和“感”的关系。

写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。

写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。４、紧扣原文，结合实际说实话。

写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天

空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。

５、读后感的一般结构。

①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（这一部分要略写）

②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。（这一部分要详写）

③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用。

④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。

四、学生习作，教师巡视辅导

学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。）对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。

第二课时

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文。

【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第3篇】

教材简析

教材用3段文字叙述了此次写读后感的要求，一是列举本单元学习的课文中值得我们敬仰的一些真实或虚构的人物，请选择其中一篇自己最爱读的课文，写一篇读后感;二是明确具体写什么和怎么写;三是提示学生也可以拓展习作范围。此外还配有一幅插图，创设了写作情境。设计理念

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这个层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自由表达，写出独特的感受和体验。

教学目标

1.激发学生写读后感的兴趣。

2.掌握写读后感的写法。

3.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

4.从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，有创造性地表达。

教学重、难点

1.写读后感如何选择感受点。

2.如何在读后感中体现出自己独特的个性感受。

教学准备

1.你想根据本单元的哪篇文章写读后感，就再认真读一读这篇文章。

2.想写其他方面的读后感，就收集一些相关的资料。

教学过程

第1课时

一、回顾交流，感知读后感

同学们，请回忆一下本单元我们学习的4篇课文，哪篇文章给你留下了深刻的印象简单说一说你有什么感受(交流感受)

小结：像这样读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，把具体真实的感受和得到的启示写成文章，就是读后感。今天这节课我们就来学习写读后感。(板书课题)

二、自读提示，明确要求

1.请同学们自由读书上的提示，看看本次习作都有哪些要求。

2.根据学生汇报，梳理习作要求：

(1)选择范围：可以是本单元学过的文章中的人物，也可以是自己从书刊、影视作品中了解到的人物。

(2)写作内容：先写人物事迹，再写自己的感想和评价。

(3)注意的问题：集中一两点来谈，不要面面俱到。

三、研读例文，感悟写法

1.有一位同学读了《海伦·凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己阅读后的感受，下面我们就来读一读。自读例文，思考：

(1)例文围绕《海伦·凯勒传》写了哪些内容

(2)读完以后你有什么收获

2.交流讨论。

(1)例文首先叙述了这本书的主要内容，即海伦·凯勒的事迹，后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦·凯勒的一句话作总结。

(2)全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。

3.我们交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢大家结合本次习作的要求和刚才读的例文来出点子。(小组讨论)

教师小结：

一篇成功的读后感就要让人产生一种读书的欲望，为了达到这样的效果，读书时一定要边读边思边感受：书中主要写了什么你从中了解了哪些知识或得到了哪些启示具体地说可以分为以下几点：

第一、读原文，抓重点。认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。

第二、摆好位，侧重“感”。在具体写的时候还应该注意方法：一般情况下文中既要有“读”的内容，这部分一般在文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”

“感”相连，有详有略，有感而发。

第三、抓住“点”，联实际。有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。

第四、定标题，明写法。掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。基本思路是：

其一：确定标题。命题有两种方法。一种是直接命题，一般为“读《xxxx》有感”或“《xxxx》读后感。”另一种是确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。

其二：掌握读后感的基本思路：为让学生整体把握，快捷理解、归纳为这几个字“引叙—感、议—总结。”

引叙——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

感、议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。就议论的中心展开联想，也可联系社会和自己的生活抒发感受。

总结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。

三、交流启发，初写习作

1.明确了习作要求和写法，就应该选择材料了。下面请大家来说一说，你想针对哪篇文章或那个人物写读后感简要说出令人感动的事例和你的感想。

2.确定习作材料，去粗取精。

3.拟定题目，梳理写作思路。

4.指名交流习作思路，教师点评，为其他同学提供借鉴。

5.动笔习作。在学生写的过程中，教师巡视指导。