部编人教版五年级语文下册习作：写读后感教学设计
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】【教学内容】统编教材五年级下册第二单元习作。
【录制方式】录屏【教学目标】1.了解读后感的写作思路和写作方法。
2.找准感点，把想法写清楚，写明白。
【设计说明】五年级下册第二单元的习作内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚、具体地表达自己在阅读过程中产生的感想。
写读后感能促使学生积极思考，获得对文章更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。
当我们读一篇文章或一本书，往往会产生自己的感想，把感想用文章表达出来就是读后感。
文中的人物，文中的事，文中的道理都可以成为我们有感而发的素材。
因此在本课的教学设计中，我会根据一些示例去引导学生学写读后感的基本思路和基本写法，并引导学生找对感点把自己的想法写得清楚明白。
在学生的探究与实践中提高他们的思考能力与表达能力。
【教学重点】能结合自己感触最深的内容找到感点并联系自己的阅读积累与生活经验把想法写清楚。
【学生准备】自由选择自己喜爱的图书或文章。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.激趣：宋代大诗人苏轼曾说“腹有诗书气自华。
”读书使人通晓事理，读书使人心明眼亮，读书使人陶冶性情。
在寒假里同学们都读了很多书籍，你们有没有自己特别喜欢的书籍或文章？2.导入：每位同学都有自己钟爱的书籍或文章，读完这些作品后你们会产生喜爱它们的理由，会有自己的想法和感受。
这节课我们就来学习如何写自己读书后产生的感受，也就是我们通常所说的“读后感”。
二、确定角度，明确思路同学们，想想你读过的作品或者是我们学习过的文章，说说令你印象深刻的地方？预设：学生1：我印象最深刻的文章是《景阳冈》武松打虎这部分的内容，我觉得作者把武松和老虎打斗的情节写得十分精彩。
学生2：我印象最深刻的是《草船借箭》这篇文章，因为我从这篇文章里看到了一个神机妙算、胸有成竹的诸葛亮，我特别喜欢这个人物。
学生3：我最喜欢《红豺》这部作品，因为这部作品告诉我们母爱是伟大的、无私的。
新部编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课教学设计一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版五年级下册的语文教材中的一篇习作。
本文主要让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和思考，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
教材以一篇范例引领，让学生通过模仿、实践，掌握写读后感的要点和方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，但写读后感对他们来说还是一个新的领域。
他们在写作过程中可能会遇到不知道从何下笔、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握写读后感的方法，提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握写读后感的格式和要点，学会表达自己的阅读感受和思考。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的阅读兴趣，培养他们热爱阅读、善于表达的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握写读后感的格式和要点，学会表达自己的阅读感受和思考。
2.难点：如何引导学生将阅读感受和思考清晰、有逻辑地表达出来。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们找到写作的切入点。
2.互动式教学：鼓励学生积极参与讨论，培养他们的合作意识和交流能力。
3.示范法：教师以范例为引导，让学生模仿、实践，掌握写作方法。
六. 教学准备1.准备相关书籍，让学生有足够的阅读材料。
2.准备写作纸张、文具等物品。
3.教师提前阅读教材中的范例，熟悉教学内容。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注阅读后的感受和思考。
2. 呈现（10分钟）教师展示教材中的范例，让学生初步了解写读后感的格式和要点。
同时，引导学生思考：什么是读后感？为什么写读后感？3. 操练（10分钟）教师布置阅读任务，学生自主阅读后，尝试撰写读后感。
教师在此过程中提供个别指导，帮助学生解决写作中的问题。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和欣赏优秀的文章或书籍，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
但是，部分学生可能在写作过程中，表达不清楚，逻辑不清晰，需要老师在教学中加以引导和指导。
三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容。
2.引导学生用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
3.培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
2.教学难点：如何引导学生用文字清晰、准确地表达出自己的感受和体会。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，引导学生学会从中提炼有价值的内容。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受。
3.指导法：老师对学生进行个别的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的优秀文章或书籍，用于教学示例和学生阅读。
2.学生准备：学生提前阅读一篇优秀的文章或书籍，准备好自己的读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的优秀文章或书籍，引起学生对读后感的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的读后感文章，让学生仔细阅读，并引导学生分析这篇文章是从哪些方面来表达自己的感受和体会的。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一篇优秀的文章或书籍，讨论并提炼出其中的有价值的内容。
然后，每组派代表分享自己的讨论结果。
部编版语文五年级下册《 习作：写读后感 》教案
部编版语文五年级下册《习作：写读后感》教案一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：写读后感》是学生在学习语文过程中的重要环节，通过写读后感，让学生进一步理解课文内容，提高写作能力。
本节课的内容安排，旨在让学生在掌握课文知识的基础上，能够运用自己的语言，表达出对课文的感悟和理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于课文内容也有了一定的理解。
但是，学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对课文的理解不够深入，无法准确表达自己的感悟；2. 写作思路不清晰，读后感内容杂乱无章；3. 语言表达不够准确，写作水平有待提高。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的基本结构和要求；2.培养学生深入理解课文，准确表达自己感悟的能力；3.提高学生的写作水平，使学生能够写出内容丰富、条理清晰的读后感。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握读后感的基本结构和要求，能够写出内容丰富、条理清晰的读后感。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，准确表达自己的感悟。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，让学生了解读后感的基本结构和要求。
2.指导法：教师针对学生的写作过程进行指导，帮助学生解决问题。
3.同伴互助法：学生之间相互评改，相互学习，提高写作水平。
六. 教学准备1.准备优秀的读后感文章，作为案例分析。
2.准备写作指导素材，帮助学生明确写作方向。
3.准备评改标准，让学生在评改过程中有据可依。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾课文内容，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现优秀的读后感文章，让学生初步了解读后感的基本结构和要求。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，学生根据话题写一篇读后感。
教师在过程中进行个别指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（10分钟）学生互相交换作文，进行评改。
教师巡回指导，解答学生在评改过程中遇到的问题。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗第一课时教学目标：1、根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学重难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
二．读习作提示，明确习作要求１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．题目可以用“《xxxx》读后感”或“《xxxx》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导，（写读后感为例）１、读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解的字词句。
弄懂句子的含义，掌握的内容，而且要深入领会的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。
读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
２、掩卷而思，以读引感。
在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后就自己感受最深的一点或几点来写。
３、正确处理“读”和“感”的关系。
写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。
写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。
部编版语文五年级下册 第二单元《习作：写读后感》教案
部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计一、文本解读《写读后感》是部编版语文教材五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。
教材分为三个部分。
第一部分，明确了什么是谈后感。
结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。
第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。
教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。
要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。
二、学情分析在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。
五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书，在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。
在本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅读感想。
三、教学目标1.通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
3.通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。
四、教学重难点1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
五、设计理念根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于第三学段的学段目标与内容，这节课有以下几个设计理念：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
《写读后感》是让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，对于开始大量接触书籍的小学生来说，学会自我表达，抒发自己的独特感想很重要。
2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。
对于现阶段的学生来说，还是吸收积累的阶段，紧接着就是慢慢学会输出。
3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，分段表述。
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习作写读后感
教学目标
1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
教学重点
1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
教学难点
在习作中感情要真实具体。
教学过程
一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？
2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳•童年•骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读“武松打虎”则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。
这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。
（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。
）
4.什么是读后感
我们读书看报往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。
把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。
写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。
二、阅读范文，了解写法。
1.呈现读后感例文。
2.学生自由朗读范文。
给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。
3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？
4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
（1）每个自然段的主要内容是什么？
①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。
（板书：介绍篇目，点明感受）
②紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。
（板书：概括
内容，紧扣感受）
③自己的体会和认识。
（板书：围绕感受，详谈体会）
④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感悟。
（板书：联系生活，再谈感受）
⑤与开头呼应,进一步来强调总结感受。
（首尾呼应，总结感受）
（2）具体写作中要注意什么问题？
①介绍内容时不能过多的重复原文。
②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。
三、选择材料，尝试命题。
1.选择材料。
（1）简介文章内容
（2）选择一两个片段
（3）写出自己的感想。
2.命题指导。
题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
四、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。
五、全班交际，师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组
同学互相评议，提出修改意见。
选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.小作者读习作，其他学生认真听读。
4.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。
5.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。
六、教师小结，鼓励积累。
同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。
今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。