浅谈视唱练耳在小学音乐教学中的运用
浅谈音乐教学中视唱练耳的应用
德智体美浅谈音乐教学中视唱练耳的应用杨晓婷（江苏省昆山经济技术开发区包桥小学，江苏 昆山215300）摘要：视唱练耳是音乐入门学习的基础训练，它包括了视唱和练耳两大块。
视唱是培养学生能够按照乐谱准确唱出音高和节奏的能力。
练耳学生对音乐音高和节奏的辨识能力、对音乐的记忆能力和音乐的内心听觉能力一种提高手段。
无论在音乐方面干什么，它都是必须掌握的，歌唱教学承担着培养学生审美素养，开发他们的音乐潜能。
同时，有效率的歌唱教学也肩负增强学生的乐感与表现力，提高他们对音乐的理解力、审美能力和驾驭音乐、表现音乐的综合能力的任务。
在我的音乐教学中，深刻感受到，视唱练耳是歌唱的基础。
关键词：视唱练耳；音乐教学；教学方法“视唱练耳”直白点说就是让学生们“唱”和“听”。
从《中国好声音》和《我是歌手》真人秀节目的发展现状可以看出，不论是草根业余歌手，还是歌坛实力唱将，都开始关注音乐表达的原创性元素。
而这种自编、自唱的歌曲，除去对音乐律动的独特感受以外，还需要对曲谱知识有足够了解，也就是说大众音乐舞台在单纯地追求视听冲击以后，开始逐渐回归到对“视唱练耳”基础性环节的重视层面上来。
专业和业余在歌曲唱功上、歌词撰写上、音乐编曲上都能被无意识地放大，从而影响歌唱选手的最终成绩。
一、视唱练耳如何作用于音乐教学视唱练耳是学习音乐的基础，对于一切从事音乐方面工作的人来说，无论是学还是教，无论是入门、学习、表达，还是器乐练习、演奏，它都是学习音乐的人必须掌握的基本技能。
歌唱教学担负着培养学生音乐审美素养，发掘学生的音乐创造性思维潜能，使他们深刻认识并熟练掌握各类音乐元素特征、音乐表现要素和音乐表现规律的特性。
同时，还应最大限度增强学生的音乐感知能力和音乐表现能力，提高他们对音乐的理解力、审美能力以及驾驭音乐元素的综合能力。
如《我是歌手》第三季中改编的经典歌曲《小芳》，歌词上没有任何变化，在曲调上增加了现代化的时尚元素，柔情似水的抒情歌曲变得情绪激昂，撕心裂肺、山崩地裂的音符律动表达了歌手对“小芳”的同情与尊重。
中小学视唱练耳教学中应用达尔克罗兹音乐教学法的实践探索
中小学视唱练耳教学中应用达尔克罗兹音乐教学法的实践探索眼见未必为实，耳听为实。
这句话在音乐教育中尤为具体，因为视唱练耳是音乐学习中最能展现学生音乐素养的一个环节，也是最能衡量音乐教师教学效果的一个环节。
而达尔克罗兹音乐教学法(Dalcroze Eurhythmics) 对于学生的视唱练耳有着巨大的助益。
本文将探讨在中小学视唱练耳教学中应用达尔克罗兹音乐教学法的实践探索。
一、达尔克罗兹音乐教学法概述达尔克罗兹音乐教学法是20世纪初瑞士音乐教育家Emile Jaques-Dalcroze创建的音乐教育方法。
它的核心理念是通过身体的运动和动作来培养学生的音乐素养，包括节奏感、旋律感、和声感和音乐表达能力等等。
该教学法可以使学生更好地融入音乐中，增强学生的音乐表达能力。
达尔克罗兹音乐教学法包括三个方面：节奏、旋律和和声。
在教学中，教师先通过合适的节奏动作、旋律动作来培养学生的感知能力，在学生掌握了相应感知技能后，再开始进行视唱练耳训练等。
通过对于学生的感知能力的培养，学生能够更加自如地去处理音乐中的节奏、旋律和和声。
二、如何应用达尔克罗兹音乐教学法进行视唱练耳教学1. 通过身体语言学习音乐理论通过达尔克罗兹音乐教学法，教师可以将音乐理论通过身体语言的形式传递给学生。
例如可以用手划弧线来表示不同的旋律线条，手势表示不同的节奏，这样会使学生更加深入地理解音乐概念。
2. 通过动作帮助学生把握节奏、旋律和和声在节奏感、旋律感、和声感的训练中，教师可以通过体现动作和技巧来让学生更好地理解和掌握这些内容。
例如，在节奏训练中，教师可以使用具体的动作来教授各种基本节奏；在旋律训练中，教师可以利用身体的上升和下降来让学生产生旋律的感觉；在和声训练中，教师可以利用两个人的对话来模拟和声。
3. 通过视唱练耳强化学生的视觉感知能力在视唱练耳的训练中，学生需要在音乐记号或乐谱上看到音符或节奏，通过声音的模仿来唱出相应的音乐内容。
视唱练耳在中小学音乐教育中运用分析
视唱练耳在中小学音乐教育中运用分析摘要：近些年以来，伴随着艺术教育新课标的提出，其中坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合等课程理念进一步阐述了促进学生综合素养发展的重要意义，因此在中小学教育教学过程中，音乐教学、美术教学等学科都受到了高度的关注与重视。
其中，在中小学音乐教育中，视唱练耳的应用就能够有效提升中小学生音乐能力、音乐表现力、激发学习兴趣，符合新课标的要求。
为此，本文结合视唱练耳在中小学音乐教育中的意义，着重分析具体的运用策略，包括加强学生创新意识、加强培养学生记忆力、培养学生听觉思维能力、提升学生音乐想象能力。
关键词：视唱练耳；中小学；音乐教学；教育意义；运用策略现阶段，伴随着教育体系的进一步完善，中小学教育内容也得到了有效的优化，同时为推动中小学生全方位的发展，发挥出现代化素质教育的作用，越来越多中小学开始重视音乐教师，致力于培养中小学生的道德品质和全面素质，向着德智体美劳全方位的方向发展。
而在传统音乐教育当中，因为过分关注理论教学，重视简单乐器学习，忽略了中小学生实际技巧的培养，所以从整体上来看，大部分中小学音乐教育都存在美感不足的情况，同时也无法推动中小学生的全方位发展，因此有必要强化视唱练耳的运用，提高中小学音乐教育能力。
一、视唱练耳在中小学音乐教育的意义分析（一）有利于提升中小学生音乐能力视唱练耳在音乐教育中属于基础部分，能够帮助中小学生学习基础知识，进一步提升他们的音乐学习能力。
首先，在把控音乐节奏的能力上，借助于视唱练耳可以有效提升学生们的基本音乐能力，让他们更好的掌握音准与节奏，奠定后续音乐教育的基础。
其次，在意识方面，大部分中小学生因为学习压力过于沉重，致使他们缺少音乐学习兴趣，无法获取全方位的发展。
而借助于视唱练耳，则可以有效激发他们的音乐学习兴趣，提升他们的重视程度，推动他们的全方位发展，培养他们的音乐素养。
（二）有利于提升中小学生音乐表现力从当前的教学目标来看，在中小学时期的音乐教育需要将重点内容放到培养学生们的音乐表现力上，同时促使他们可以独立自主的进行乐器演奏。
视唱练耳在小学音乐教学中的重要性
视唱练耳在小学音乐教学中的重要性
小学音乐课是学生学习音乐的重要课程之一。
在小学音乐课中，学生可以学习到各种音乐基础知识，掌握音乐基本技能，并且培养良好的音乐兴趣和情趣。
小学音乐课中，学生可以学习到各种音乐理论知识，如乐谱、音符、节奏等。
这些知识为今后的音乐学习打下了良好的基础。
学生可以通过唱歌、演奏乐器等方式，学习到各种音乐表演技能，对于学生的音乐实践和表演能力的提升都有很大的帮助。
视唱练耳是一种通过观看和唱出乐谱上的音符来练习耳力的方法。
在小学音乐教学中，视唱练耳具有十分重要的作用。
首先，视唱练耳能帮助学生更好地掌握音乐基础知识。
通过观看乐谱，学生可以了解到不同音符的含义，学会如何按照规定的节奏唱出来。
这对于今后的音乐学习来说是非常重要的。
其次，视唱练耳能帮助学生培养良好的音乐氛围。
通过唱出乐谱上的音符，学生可以感受到音乐的魅力，并且培养良好的音乐情趣。
这对于学生的音乐兴趣的培养来说是非常重要的。
最后，视唱练耳能帮助学生培养良好的观察能力和记忆能力。
通过观看乐谱并唱出来，学生需要经常观察和记忆乐谱上的音符，这有助于培养学生的观察能力和记忆能力。
总的来说，视唱练耳在小学音乐教学中有着十分重要的作用，对学生的音乐基础知识的掌握、音乐情趣的培养以及观察能力和记忆能力的提升都有很大的帮助。
因此，小学音乐教学中应加强视唱练耳的训练，让学生在享受音乐的同时，也能得到良好的音乐素养和能力提升。
达尔克罗兹音乐教学法在中小学视唱练耳教学中的研究
达尔克罗兹音乐教学法在中小学视唱练耳教学中的研究
德国著名音乐家、音乐教育家约瑟夫·达尔克罗兹（JosephSchroeder）提出
的达尔克罗兹音乐教学法，在我国中小学视唱练耳教学方面，受到广泛的应用。
达尔克罗兹教学法的核心便是把经典声乐作品片断化、学断学法对其进行认知
活动。
具体而言，是把一件曲子以短片断的方式拆分成几段，先反复把拆分的曲片视唱，争取熟练掌握；然后再把全曲视唱，熟悉曲调；再将拆分的片段拼接起来，完成一件曲子。
此法有两个明显优势：其一是快速获得曲调，其二是拆分曲片练耳，对孩子们的聆赏能力、临时记忆力、唱正发音都有迅猛提高。
此外，达尔克罗兹音乐教学法在中小学视唱练耳课堂具有一些独特指导思想，
其中包括四点：耳听突破口唱，口速突破耳听，唱得细、唱的准，重视改唱训练。
按照这四点指导思想，老师通过操练和鼓励，帮助孩童建立正确的视谱和识歌能力，综合孩童的视听感受，使孩童们的视唱练耳水平取得了较大的提高。
中小学视唱练耳教学中应用达尔克罗兹音乐教学法，通过上述诸多方面的优势，取得了突出成效。
不仅拓宽了孩子们的视听知识，而且让他们对乐曲有更深入的理解，大大提升了孩子们对声乐曲谱的表演能力。
生动的情景教学，令孩子们的视唱练耳教学获得不断的新鲜感；气氛活跃的教学场景，让孩子们在视唱练耳教学中拥有自由选择和创新发挥的空间；灵活活跃的教学结构，也使孩子们有机会探索自我，加强乐理、乐谱知识的学习。
总之，达尔克罗兹音乐教学法为孩子们在视唱练耳教学中提供了一条有成效、充满活力的发展之路。
有效结合柯达伊教学法将小学音乐视唱练耳“可视化”
有效结合柯达伊教学法将小学音乐视唱练耳“可视化”音乐是一门艺术，而视唱练耳是音乐教育中不可或缺的一环。
视唱练耳是指学生通过视觉和听觉来练习音乐，提高他们的音乐表演能力，训练他们的音乐听觉和视唱能力。
在小学音乐教育中，如何有效地结合科达伊教学法，将音乐视唱练耳“可视化”成为一项非常重要的课题。
科达伊教学法是一种以视觉为主的教学方法，它能够将抽象的音乐概念转化为具体的图像，帮助学生更好地理解音乐，提高他们的学习兴趣和效果。
本文将探讨如何在小学音乐教学中有效结合科达伊教学法，将视唱练耳“可视化”，从而提高学生的音乐表演能力和音乐素养。
一、科达伊教学法概述科达伊教学法是由法国音乐教育家埃米尔·科达伊创立的一种以视觉为主的音乐教学方法。
科达伊认为，音乐是一种抽象的艺术形式，传统的音乐教学方法往往过于抽象和晦涩，难以启发学生的学习兴趣和激发他们的音乐潜能。
科达伊提出了一种以视觉为主的教学方法，通过图像和颜色来呈现音乐概念，使抽象的音乐概念变得具体和形象化，从而更容易引起学生的共鸣和理解。
科达伊教学法包括四种基本教学法，分别是视唱、视奏、视读和视分析。
视唱是科达伊教学法的核心内容，通过视唱，学生可以通过视觉来理解和记忆音乐，提高他们的音乐表演能力和音乐素养。
科达伊强调，视唱能够帮助学生培养音乐耳朵，提高他们的音乐听觉能力，为他们未来的音乐学习和表演打下良好的基础。
二、小学音乐视唱练耳的重要性小学音乐是培养学生音乐潜能和音乐素养的重要阶段，视唱练耳作为音乐教育中的重要环节，对于培养学生的音乐表演能力和音乐素养至关重要。
小学生的音乐认知能力和音乐表演能力尚未完全发育，他们对于音乐的理解和表达往往是模糊和抽象的。
通过视唱练耳，可以帮助他们更好地理解和表达音乐，提高他们的音乐表演能力和音乐素养。
小学生的学习方式和认知特点决定了他们更喜欢直观和形象化的学习内容。
传统的音乐教学方法往往过于抽象和晦涩，难以引起小学生的学习兴趣和激发他们的学习激情。
论视唱练耳教学在小学课堂中的运用——以崔韩小学为例
论视唱练耳教学在小学课堂中的运用——以崔韩小学为例发表时间：2018-11-02T10:26:23.457Z 来源：《知识-力量》2018年12月中 作者： 张涛[导读] 视唱练耳是音乐学习的基础能力之一,具有很强的灵活性和技术性。在小学对音乐的学习中，视唱练耳能力的培养与训练是必要的。
（重庆师范大学音乐学院）摘要：视唱练耳是音乐学习的基础能力之一,具有很强的灵活性和技术性。在小学对音乐的学习中，视唱练耳能力的培养与训练是必要的。对视唱练耳的训练与学习可以让学生初步学会表达音乐的速度、力度等因素以及对自己所学习和所唱的歌曲的音高、节奏等因素进行校正。辅之以简单的乐理知识对学生读谱能力、音乐听觉进行训练。笔者从学习视唱练耳对于小学教师、小学生音乐能力提升等多个角度展开分析,旨在明确学习视唱练耳的重要性,希望能为相关人士提供些许参考作用。关键词：视唱练耳；小学音乐；现状；改良措施
一、视唱练耳教学在小学音乐教学中的必要性
（一）视唱练耳教学在小学音乐教学中的地位
视唱练耳包含两大项内容，即视谱即唱和听觉训练，它是视唱与练耳的总称。视唱是用以培养能按乐谱所示一切要求准确地唱出曲调的音高和节奏等方面的能力，并加深对拍子、音程和调式等感性的认识。练耳是用来培养对音乐节奏的辨别能力、对音乐的记忆能力和对音乐的内心听觉。
视唱练耳是音乐教育的基础课，对于一切从事音乐工作的音乐人，无论是学还是教，无论是声乐学习、表达，还是器乐练习、演奏，它都是必须掌握的，是基础中之基础。因此，视唱练耳这门课是学习一切与音乐相关知识最关键、最基础的科目。学习者必须经过严谨的学习和精准的练习才能逐渐的掌握这门课。
（二）视唱练耳教学在小学音乐教学中的特点
视唱练耳在小学阶段的主要学习内容包括了单音听辨、节奏听辨、旋律听辨、无升降号线谱视唱和简谱视唱。而我国小学音乐教育的主要内容有五项：唱歌活动、韵律活动、打击演奏活动、欣赏活动和音乐游戏。
所以，在小学阶段的音乐教育中会对学生的音乐素养进行进一步的培养——视唱练耳教学。让小学生初步了解音乐的音高、速度、力度和节奏，初步得学会自我表达，且掌握在小学阶段的唱歌、跳舞等技能。小学是我国推行的学校教育中的起始阶段，具体是指 6～12 岁的孩子。小学时期是孩子音乐听觉发展迅速、精细的时期。在这个时期，孩子感知良好，活泼好动，善于模仿和接受新的知识，是初步学习视唱练耳的好时期。这时孩子的大脑对于音高、速度、力度等因素还几乎是“白纸”，这时以标准音响信息先入为主，就能使孩子更好的掌握一定的音高关系，建立正确的音准概念。
有效结合柯达伊教学法将小学音乐视唱练耳“可视化”
有效结合柯达伊教学法将小学音乐视唱练耳“可视化”音乐是一门艺术，而音乐教育更是一门综合性的教学。
在小学阶段，音乐教育扮演着重要的角色，因为它不仅可以培养学生的音乐素养，还可以锻炼学生的听觉、视觉和表现能力。
而音乐的视唱练耳是音乐教育中的一项重要内容，在学习中起着至关重要的作用。
如何有效结合科达伊教学法将小学音乐视唱练耳“可视化”，将在文章中进行探讨和分析。
我们需要了解科达伊教学法的基本理念和原则。
科达伊教学法通过将学生的音乐感受力和音乐表现力进行结合，通过身体动作的自由和自发来激发学生的音乐表达欲望，培养学生音乐语言，提高学生的音乐技能。
科达伊教学法注重学生的自主性和灵活性，以及通过感受音乐来表现音乐，因此在视唱练耳的教学中，可以通过科达伊教学法来引导学生进行视觉与音感的结合，从而实现音乐的“可视化”。
小学音乐视唱练耳的教学内容和方法需要进行合理的安排。
在小学音乐课堂中，教师可以选择一些简单的音乐素材进行教学，例如一些简单的儿歌、民歌、流行歌曲等。
通过对这些音乐素材进行分析和提炼，挖掘其中的音乐要素和音乐规律，从而教导学生进行视唱练耳的训练。
教师可以引导学生通过观察音乐符号的形状和位置，以及通过唱、听、比较和分析，逐渐形成对音乐的理解和感知。
在科达伊教学法与小学音乐视唱练耳教学的结合中，教师可以通过以下几个方面进行探讨和实践。
一是通过音乐游戏的方式引导学生进行视唱练耳的训练。
音乐游戏可以是一种寓教于乐的方式，通过游戏的形式激发学生的兴趣和热情，让他们在轻松愉快的氛围中进行视唱练耳的训练。
可以设计一些简单的音乐游戏，让学生通过观察音乐符号、唱出乐谱中的音符或旋律，或者通过听音辨音的游戏，来培养学生的音乐感知和音乐表现能力。
二是通过情景化的方法进行视唱练耳的训练。
在科达伊教学法中，情景化是一种很重要的教学手段，它可以通过将学生置于特定的情境中，通过情感的表达来引导学生对音乐的理解和表达。
在小学音乐视唱练耳的教学中，教师可以通过设计一些情景化的音乐教学活动，例如根据学生的年龄和生活经验设计一些与日常生活相关的音乐情景，让学生在情景中进行视唱练耳的训练，从而增强学生对音乐的感知和理解能力。
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浅谈视唱练耳在小学音乐教学中的运用
【摘要】音乐是通过各种高低、长短不同的音符在具有一定逻辑性的组合中构成的。
但要想唱好一首歌曲，就必须准确地掌握好音的高低和时值，视唱练耳恰好可以培养这种能力，它是训练读谱技能，培养音乐听觉灵感的基础。
【关键词】视唱练耳；节奏；音准
音乐是通过各种高低、长短不同的音符在具有一定逻辑性的组合中构成的。
但要想唱好一首歌曲，就必须准确地掌握好音的高低和时值，视唱练耳恰好可以培养这种能力，它是训练读谱技能，培养音乐听觉灵感的基础。
视唱，顾名思义就是看谱子演唱，用唱名来唱出音符，通常指视谱即唱而言。
在小学音乐教学中，歌曲识谱视唱是整个教学内容的重难点。
如何使学生真正的解决曲谱的认识，唱出优美的旋律，就必须要优化教育教学过程，选取科学的教学手段和教学方法，使学生最大限度的发挥出主动性，并激发对视唱练耳的学习兴趣。
1节奏源于生活，生活激发兴趣
教育家奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育，其中一个重要的原因就是节奏的重要性，节奏感是音乐实践活动中必须具备的一种能力。
1.1在最初接受节奏练习时，我们应该把生活中的声音融入其中，让学生收集风声、火车声、走路声、跑步声、妈妈切菜声等等，让他们寻找这些声音有哪些相同和不同的地方。
比如说风声和火车声相比要时间长一些，走路声要比跑步声慢一些，而火车声和跑步声的长短似乎一样，把这些相同和不同长短的声音放在一起相比较，再用音乐中的节奏符号进行总结让学生练习，这样会得到非常好的学习效果。
1.2在节奏熟练以后可以综合进行训练，我认为卡尔·奥尔夫的节奏教学法非常实用，他的音乐教育思想和技术, 被公认为对世界近现代音乐教育改革产生了深远的影响，其中声势练习是是奥尔夫的独创之一。
声势练习是一种用最简单的身体动作发出各种有节奏声音的活动, 其中最基本的四种动作是跺脚、拍腿、拍手和捻指。
奥尔夫把这种活动称为演奏身体乐器的活动。
这样不仅可以练习学生对节奏的认识和反应的能力，对身体的协调能力也有很大的帮助。
2循序渐进，充分掌握音的高低
音准是视唱的核心，离开音的准确高度，会违背十二平均律，音乐就完全走样。
因此，在小学音乐视唱练耳训练中，音准是必不可少，也是必须掌握的基本技能。
我认为在音准训练时需要循序渐进，每一个程序都要做到位。
2.1认识唱名，并了解相应音的高度。
这一练习可以用游戏的方
式让学生参与进来，动手动脑，达到效果。
比如说在黑板上画七个楼梯式的方框，把七个音用方块卡片上画出来学生拿着，老师在黑板上随意放一个音，让学生把它上下相邻或者隔几个的音放在相应的方框里，告诉他们这七个音的高度和摆放的位置是一样的，放在高处的音就比低处的音高，相反，放在低处的音就比高处的音低。
这样可以充分调动学生的学习兴趣，并且很容易了解哪个音应该在哪个高度。
2.2音阶练习是视唱音准训练的重要内容，在此基础上结合简单并且熟悉的歌曲旋律进行练习，这样对音的高低位置和旋律走向会更加准确。
比如说跟琴练习C大调的音阶后，拿出学生学过的的C大调歌曲《布娃娃弹琴》，这首歌曲学生已经非常熟悉，在这个基础上让他们用简谱中的唱名来代替歌词，跟琴慢练。
在歌曲的旋律走向已经掌握的情况下，再用唱名练习，这样学生对音准的概念会更加的清晰。
2.3音程、和弦的练习也是必不可少的，和节奏乐理相结合可以使音乐听觉敏锐起来，还能促进音乐记忆力的发展。
同样练习过程可以与歌曲相结合。
3在视唱练耳中提高音乐综合素养
视唱教学应重视音乐性与趣味性的有机融合。
教学中除了要帮助学生解决最基本的音准、节奏外，最容易忽视的问题就是培养乐感，并用多种教学手段来丰富视唱教学，诱发学生视唱时体现的音乐性。
在选用视唱练耳练习题中，我们可以选用一些生动活泼的歌曲，比如说《其多列》、《国旗国旗真美丽》，这样把音高、节奏、旋律的变化在歌曲中完全体现出来，会让学生很容易的进入学习状态。
熟练以后可以选用内容比较丰富，难度大的歌曲来培养学生对音乐的理解和鉴赏能力。
在学习期间可以让学生自己讨论：音的高低和唱名之间有什么关系、乐谱中的各种符号起了什么作用、他们可以表达出什么样的音乐效果……这样将教师的传道、授业、解惑和学生的思考、讨论、评议相结合,最终达到提高音乐素养的目的。
让学生在音乐的潜移默化中达到视谱即唱的能力,而不是一味的、枯燥的听写训练,视唱训练。
综上所述，视唱练耳是一门综合性的技能训练，是积累音乐语汇和音乐听觉的最直接、最有效的方法之一，更是对小学生音乐素质的培养和提高有着至关重要的作用。
所以我们要灵活教学，让学生在轻松愉快的情形下更好、更快地达到视谱即唱的能力。