《灰姑娘》中美两国课堂的差异分析
美国小学教师讲诉《灰姑娘》
读后感：从两国教师讲述《灰姑娘》看教材的价值好多年前就接触了这段文字《美国教师如何讲诉故事<灰姑娘>》，今天在网搜一下，尽然已在各大论坛转载。
还有别出心裁的网友加上了一段《中国教师如何讲诉故事<灰姑娘>》，中国教师重点讲段落大意、中心思想、修辞方法、等等，最终还落到了能否考上大学上，很有幽默搞笑的意思。
这些网友应该是和我一样受的80-90年代的学校（语文）教育，回看自己的学习，还真叫人忍俊不禁。
美国的教育就象是一个圆，由一个点随意向四周各个方向拓展，而中国的教育更象一个正方形，向外的拓展，局限于少数的设计好的几个方向。
这样的教育方式，必然制约了学生的思维力和创造力，近代我国与西方国家在发明创造上的巨大差距，想来在教育方面存在的不足也是导致这种现状的原因之一。
向一些朋友和家长推荐了这两段文字，大家感概深受中国式教育的自己，从未深刻地去理解这个耳熟能详的故事，直至看了美国版才看明白“灰姑娘”里面还有这么多深刻的东西，才会从不同的角度看教材。
在现今的幼儿教育中，我们经常强调每个（每次）活动的价值，并常用一个素材进行打破年龄和学科领域的“同课异构”，这就是用拓展和创造的眼光看教材、挖掘教材的价值。
虽然我们与“美国教师”国情有别，但是我们如今面对的孩子长大以后不会再在网络上把我们塑造成只有文字躯壳，没有自我感受的“中国教师”。
另附（来源于网络）：上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。
孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。
辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。
后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。
从《灰姑娘》的解读看中美教育理念的差异
从《灰姑娘》的解读看中美教育理念的差异
梁巧娜
【期刊名称】《阅读与写作》
【年(卷),期】2004(000)006
【摘要】童话通过幻想来折射人类的生活形态，它是儿童文学中最受读者欢迎的一种文体。
与此同时，它也是教儿童认知世界，学会分辨并应对善恶的最有效途径之一，更是培养儿童健康向上的审美情趣和良好品行的沃土。
因此，成人往往会借助童话对孩子进行人生教育。
【总页数】2页(P7-8)
【作者】梁巧娜
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】I565
【相关文献】
1.中美两种课堂教育理念及社会文化差异分析--以《灰姑娘》为例 [J], 李小侠
2.从教育理念和考核模式看中美大学差异——美国西北拿撒勒大学访学有感 [J], 尹辉
3.文化差异下通过“虎妈”、“兔妈”看中西教育理念差异——基于两本家教著作的对比分析 [J], 夏娜;夏百川
4.从《闵损芦衣》的解读看中美文化差异 [J], 彭凡
5.从《闵损芦衣》的解读看中美文化差异 [J], 彭凡
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阅读教学可以让孩子们欢呼雀跃起来——评美国教师的《灰姑娘》课例
个后妈。 但是，
这 并非是语 篇推 衍所得 出的结论。 这样 不幸 的孩
子， 仍 然有 权 利 接 受 自己 、 爱 自己 ， 并 按 照 自 己的 想
这 一 问的 主 要 意 图 是 劝谕 孩 子 们 要 “ 守时” ， 要
有时间观念。 这 是作 者没有想 到的。 尤其是教 师对 女孩恋爱 启蒙的劝谕 ， 也 是作者没 有想 到的。 时间
老师 ： 所 以， 你们 一 定要 做 一 个 守 时 的人 ， 不 然
语 文运 用策略上 尚未起步。 因此 ， 该教 师的教学才 给我们 种新奇感。 语篇推衍 策略 ， 在 国外 已经有
就可能给 自己带来麻烦 。 另外， 你们看 ， 你们每个人
平 时 都 打扮 得 漂 漂 亮 亮 的 ， 千 万 不要 突然 邋 里 邋遢
入 文 本 的。 当然 ， 二 者 是 有 共 同 之处 的 ： 阅 读 教 学 无 须也
娘》 还告诉我 们 ， 处境 不利的人 定要学会 与处境 优越的人打交道 ， 灰姑娘是处境不利者 的意象 ， “ 姐
姐” 则是 白富 美 的 意 象 。 （ 四） 做 自己
老 师： 孩子们 ， 下 一 个 问题 ， 辛 黛 瑞拉 的后 妈 不
很长时间的实践历程 ， 是很成熟的教法。
地 出现在 别人 面前 ， 不然你们的朋友要 吓着 了。 女
孩子们 ， 你们更要 注意 ， 将 来 你 们 长 大 和 男孩 子 约
会， 要 是 被 你 的 男 朋 友 看 到 你 很 难 看 的样 子 ， 他 们
（ 三） 后妈不是坏人
老师： … …她 们 不 是 坏 人 ， 只是 她 们还 不 能 够
观念、 恋爱 、 尊 重别 人等 行 为 习惯 ， 是 现 代 社 会 生 活
美国语文课上《灰姑娘》
语文课上，别光盯着重点人物----美国老师是如何讲灰姑娘的故事的在我们的语文课上，老师们习惯地把重点人物的分析当成理所当然的、不可改变的重点，在分析课文的时候，反来复去地分析这个人物，唉，学生是昏昏欲睡，听课老师也是没多大兴趣。
本来早已经了解的课文，再这样分析，作用到底有多大？难道除了重点人物这个西瓜，其它都成了芝麻了吗？抽象的说教，学生能有兴趣吗？对学生将来走向社会，适应社会，到底有多大作用？看看现面这个文章，你会有什么感想？你是否还会觉得除了重点人物，其他都是可有可无的呢？上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。
孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。
辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。
后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。
哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。
另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。
女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒睿? 全班大笑）。
好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。
中西方课堂教学的比较研究
中西方课堂教学的比较研究【摘要】文章通过一个典型教学案例比较了中西方课堂教学在教学方法、教学模式、教学理念上的差异，分析得出产生这些差异的原因在于东西方民族文化、民族性格、思维习惯等三个方面，提出了从改革考试制度、更新教育理念、改进教学方法等三方面来改善中国当前课堂教学存在的问题的建议。
【关键词】中西方；课堂教学；比较研究1.根据案例分析中西方课堂教学的差异案例：美国和中国老师讲灰姑娘的故事（网上有自己可以去浏览）。
1.1中西方课堂教学方法不同从案例中我们很清楚的看到中国课堂教学方法比较单调和机械,易使同学们感到枯燥乏味进而失去学习的兴趣。
如案例中所示,老师只是一味的强调要认真听讲，而不注重调动大家的积极性这样就导致了案例中那样的上课气氛。
西方教师主张根据教学内容采用多种多样的教学方法,鼓励学生积极参与,调动学生学习积极性和主动性,做到因材施教。
案例中的西方的课堂教学相比就更为灵活生动,开课时老师就让同学们讲《灰姑娘》的故事，继而用提问的方式引导学生们思考，并且问题之间衔接紧密，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
1.2中西方课堂教学模式不同从《灰姑娘》的案例中可以看到,中国课堂教学模式以教师为中心,西方则以学生为中心。
在中国传统教学模式中，教师成为知识的化身,处于中心地位,课堂教学主要以教师讲授为主,辅之以课堂提问、练习等。
而西方课堂以学生为中心,强调师生交流的重要性。
课堂教学形式相对比较多样,可以是讲授课，也可以是讨论课、活动课、实践课、参观课等等。
课堂上,教师以提问的方式带动整个班级体同学们的思考。
在西方,这种以学生为中心的课堂组织形式很受推崇并被广泛使用。
1.3中西方课堂教学内容的导向性不同中国的课堂教学活动中，教师在课程内容的引导上一考试的内容为主线，就像案例中这样：“老师：这故事的重大意义是什么？学生：得，这肯定要考的了。
”在老师和同学们的潜意识之中，课堂教学的内容一定是和考试内容相挂钩，否则，就内有讲解的必要。
从《叶限》和《灰姑娘》看“灰姑娘”故事中的文化差异
生活。后都得神力相助，都有参加宴会的情节，都因鞋子而 一类人的批判，还有劝人知足常乐的道理，这也体现了中国
被王子或国王发现，最终嫁给王子或国王的故事。但具体的 文学提倡教化的特点。
情节发展上还是有很多的不同。
二、人物
后母对丈夫前妻女儿的态度，都是嫌弃和虐待。灰姑娘
前面也提到了对父亲的不同书写。父亲这个形象在《叶
问世于十九世纪的德国，正值工业革命和启蒙思潮盛行，就 《灰姑娘》不同，灰姑娘的父亲参与了具体情节，可以看出
算是法律上的母亲也不能随意剥夺女儿已有的财产和权利。 灰姑娘的父亲是一个温和慈祥的人，但灰姑娘仍然受到了后
后母的这番话，将灰姑娘在家里的地位将至被雇佣的女工。 母的嫌弃，父亲再也没有出过场。
在《叶限》中则不用这么麻烦，段成式写《酉阳杂俎》是在
和段成式的《叶限》在中西“灰姑娘”母题下的故事中可以 和请求榛树时的语言就像是一种祈祷，这跟西方基督教的思
说是不可回避的两篇作品。
想有些契合，上帝保佑着人们，人们的祈祷上帝可以听见。
《叶限》和《灰姑娘》虽同为“灰姑娘”类型的作品， 而《叶限》里神力的寄托是鱼骨，鱼骨来自于叶限打水时发
但在情节、人物和表现手法上仍存在很大差异。这种差异并 现养在后院池塘的一尾鱼。鱼只亲近叶限，可以看出鱼有灵
灰姑娘的社会与中国不同妇女的地位不像中国封建时期一样是男子的从属灰姑娘的父亲如此温和在续妻的强势泼辣下应该也是117文学评论外国文学四结论综上所述本论文通过对以混血儿塔尤为代表的印第安部落群体的创伤给予解读并分析创伤形成的原因和治愈方法论证典仪在印第安部落的重要性
文学评论·外 国姑娘 ；文化差异
萌芽。西方的爱情描写一向是热情而直白的，对爱情的态度
作者简介 ：唐雯，四川大学文学与新闻学院汉语国际教 也是自由平等的。在与王子的接触中，灰姑娘吸引了王子的
浅谈中西方灰姑娘
浅谈中西方灰姑娘作者：严琰来源：《速读·下旬》2015年第11期摘要：唐朝段成式的《叶限》是现存文字记载最早的灰姑娘故事，与格林童话中的《灰姑娘》因为中西方的历史和叙述方式在情节和细节上存在着异同点，不同历史条件下的同一类型的故事所体现的不同的价值观表现在故事相同的细节中。
关键词：叶限;灰姑娘;细节;情节灰姑娘的故事在世界上家喻户晓，各式各样类型的灰姑娘的故事中流传最广的是法国夏尔·佩罗和格林童话的《灰姑娘》。
故事中的辛德瑞拉因为亲生父母双亡，受后母虐待而整日在家里干着最脏最累的活，干完活之后就在壁炉旁的灰堆里睡觉，所以被后母带来的姐姐叫做“灰姑娘”。
我们所熟知的灰姑娘故事主要来源于欧洲，而对于灰姑娘的最早记载却是来源于中国唐代的《酉阳杂俎》中记载的《叶限》的故事。
虽然不若《格林童话》影响广泛，在中国却是渊源甚深。
据资料显示，现存在的灰姑娘的故事在欧洲不少于500种文本，在中国境内的流传于各民族之间异文故事便多达70多篇。
因为东西方文化、历史的不同，从故事的主题、情节、叙事方式等方面来看，都会在原本的故事基本情节上形成不同之处。
以《灰姑娘》和《叶限》为例比较中西方灰姑娘故事文本的异同。
一、情节与细节格林童话中的《灰姑娘》已广为人知，漂亮善良的辛德瑞拉最后嫁给了王子，过上了幸福的生活。
中国的“灰姑娘”讲述了南方的传说，有个洞主的女儿叶限聪慧美丽，而在她父母都去世之后，后母常常让她去高山砍柴，去深潭取水。
叶限有一次得到了一尾金色眼睛的鱼，就开始偷偷的喂养。
只有叶限到池塘边的时候鱼才会露出水面。
后来被后母察觉，穿上叶限的衣服把鱼骗出来杀死并烹饪。
叶限知道后很伤心，听从天人之言把鱼骨头找出来之后藏在屋里向它祈祷许愿。
在避开后母和妹妹参加洞节不小心被发现，逃跑时丢掉了金银丝线做的鞋子。
其后的故事发展和欧洲的“灰姑娘”故事一样，美丽贤惠的灰姑娘嫁给了国王，恶毒的后母及其女儿被飞石打死。
（一）情节我们可以看到，两个故事都是讲述了受到后母虐待的前妻之女，因为善良而受到天神或者魔法的帮助，在聚会中因为躲避后母和时间而丢失了自己的鞋子，鞋子通过各种途径最后到了当时的国王或者王子手中，成为了灰姑娘和王子相见的媒介。
灰姑娘中外评价
《灰姑娘的故事》教学案例分析知识与技能中国版优点：基础知识--------学生对课文会掌握的很好，对课文的背景以及有关课文的知识都会有所了解。
老师按照教学大纲的思路教育学生学习。
学生对于课文的大意、修辞等用法都会知道，对于考试时需要知道的知识都会有所掌握，学习达到了教学目标的基本要求缺点：单一的知识------老师讲的知识都是课本上的，没有给学生提供最新的信息，知识讲给了一代又一代。
美国版：优点：学生的课堂------老师讲的课程很活跃，知识也很新颖，学生也很愿意听，都会跟随老师的脚步，积极发言，把自己的想法都会说出来。
老师还会让学生把故事联想到自己的身上，说出他们自己想法。
这样同学会更加领会可课文的意思和思想。
学生也会把新学到的知识运用到新的情景中去，会用自己话表达出对课文的理解。
还会产生新的想法，学生可以畅所欲言。
缺点：脱离教学大纲------学生对课文的基本知识掌握较差，老师脱离教学大纲，学生对课文知道的很少。
学生上课时很活跃，但是学生没有学到课文的基本知识，对于课文的一些重点难点、词语修辞、背诵都没有掌握。
老师把太多的时间给了学生，自己没有把知识传授给学生。
过程与方法中国版：优点：目标明确------对课文的作者、背景、语言、修辞做出解答，能够通过老师提出的问题做出正确的回答，学生也可以自己举出实例。
让学生知道做人要真诚善良遵守时间等，缺点：讲课死板------老师过于注重课文的字、词、句，忽略的课文隐藏的含义。
老师告诉学生怎么规划段意，总结课文中心思想。
讲课的方法-----老师只是按照教学大纲给学生讲课，没有添加自己的想法，老师讲的学生没有办法理解，只能一味的听，死记硬背。
学生没有自己的思考空间。
也没有去理解课文的内容所要表达的情感。
机械学习------老师吧一些知识机械的传授给学生，学生也是机械的记住。
制约的学生的想象力和创造力，是中国的教育受到很大的限制。
美国版优点：自我观点------学生通过老师的问题，用自己的话做出解答，每句话都有自己的观点实以学生为主的教学方式。
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《灰姑娘》中美两国课堂的差异分析
常言道：“教学有法，教无定法。
”《灰姑娘》中美两国课堂案例，让我们深深地感受到中美两国在不同的文化背景、不同的价值追求和不同的教育理念下课堂的巨大差异。
甄别这些差异，领悟其中的真谛，是教育追求的使命。
一、学习认知理论
建构主义的学习理论认为，学习是一个认知的过程，其本质是学生在原有认知基础上的主动建构。
中美两位教师讲授《灰姑娘》的课堂实录，美国老师不自觉地运用了建构主义理论，充分尊重学生的主体地位，使学生的认知水平在学习过程中获得了很大提高。
而中国老师则主要采取灌输的方式，课堂教学极其低效。
下面通过建构主义的四条核心理念加以简要分析。
首先，知识依赖于个体以往的构建。
中美学生对灰姑娘的故事本身都很熟悉，他们都有了进一步构建新知识的基础。
在这个基础之上，美国老师引导学生引申出很多新的情境与新的问题，不断挑战学生的思维；而中国老师则停留在对故事如同嚼蜡的所谓“分析”之中，没有给学生自主构建的机会，学生自然没有任何兴趣。
其次，建构是通过“同化”和“顺应”发生的。
同化就是把外界元素整合在一个机体的正在形成或完整形成的结构内；顺应就是指同化性的格式或结构受到它所同化的元素影响而发生改变。
第三，学习是一个不断创造的有机过程，而不是简单积累的机械过程。
第四，有意义学习是通过反思和认知冲突的解决以及对早期低水平的理解加以否定得到的。
二、学生课堂参与
“参与”作为一种能力，可为学生形成日后走上社会所需要的适应能力和交往能力奠定基础，长期的正确“参与”，对学生养成良好的态度和情感有极大帮助。
案例中，中美两国课堂学生都有和老师之间的问答互动。
但参与有着明显的差异。
美国课堂学生的参与态度是积极的，他们对老师的提问非常感兴趣，乐于表达自己的看法。
而中国课堂学生的参与态度消极，对老师的问题不感兴趣。
真正的课堂参与是学生全身心参与，他们在和老师的交互问答中，不断思考，层层深入。
三、教师的角色
新课改要求教师在课堂教学中的角色从“独唱”变为“伴唱”，从传播知识信息变为帮助学生选择、追求、组织和管理信息，因此是引导学生而不是改造学生。
案例中，美国教师把一个看似简单而熟悉的童话故事通过12个问题作引导，抓住学生的思维，达到了教育的目标。
中国教师没有充分了解学生的需求，在学生消极应对的时候没有积极采取措施，只是一味地按照自己课前的预设完成教学任务。
不仅没有对自己的课堂设计、组织与引导进行反思，反而对学生进行了老生常谈的指责和训斥。
没有尊重学生的主体地位，以学生为本。
四、师生关系
课堂教学中学生是课堂的主人，教师只是组织者和引导者。
这就要求教师尊重学生的个性发展，尊重学生的人格，建立平等的师生关系。
美国课堂上，老师与学生是平等的、相互尊重的，中国课堂少有平等的现象，
上课就是为了完成教学任务。
在学生看来，教师是不可侵犯的权威，是一个高高在上的说教者。
想起了《学记》中的一段话：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻也。
”明确地告诫我们，平等和谐的师生关系更有利于学生独立思考和自由发挥。
五、教学的侧重
新课程改革提出了三维课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标，它们是新课程改革的核心理念。
美国课堂通过故事背后的12个设问，巧妙地将教育融入课堂，引申出众多人生哲理。
而中国课堂更注重知识与技能层面的目标，更强调学生对知识的记忆。
六、文本的地位
新课程实施以来，教学不再是教教材，而是用教材教。
课堂教学所要完成的课程是教师和学生课堂建构的结果，教师在给学生提供素材和资源时，可以根据课程主题对文本或教材进行大胆整合，大量援引其他资源。
美国课堂就体现了这种新课程关于文本或教材的理念和课程观。
教师利用《灰姑娘》故事的某些情节，创设与学生认知、成长相关的问题，引导学生的价值观和态度。
学生不仅读会了故事，更从中汲取了如何去生活，如何去爱的生命经验。
而中国课堂，教师逐字逐段进行分析，学生的学仅限于对文本的理解，无法超越文本，因此课堂很无趣。
课堂的价值更难以在学生以后的人生中发挥应有的价值。
作者单位陕西省潼关县教学研究室
编辑徐绒绒。