音乐课堂中的学生自主学习
小学六年级音乐课堂自主学习策略
小学六年级音乐课堂自主学习策略在小学六年级的音乐课堂上，自主学习策略是培养学生音乐素养和自主学习能力的重要途径。
作为音乐课堂的引导者，我经常看到学生们在这个过程中展示出令人鼓舞的成长和进步。
首先，自主学习策略鼓励学生们在学习音乐方面展示出自己的独特风采。
每当我布置一个新的音乐项目时，学生们会像花朵一样展开，每个人都以自己独特的方式开始探索和实验。
有些同学选择先仔细听一听示范音乐，然后用自己的声音模仿，有些则喜欢先阅读乐谱，研究每个音符的意义。
他们像是小小的音乐探险家，通过自己的努力和探索，逐步领悟和掌握音乐的精髓。
其次，自主学习策略培养了学生们的解决问题能力和创造力。
在学习过程中，有时候学生们会遇到困难或者不理解的地方。
但他们学会了询问问题、寻找解决方案。
我曾看到一位同学在练习一个节拍时一筹莫展，但她没有放弃，反复尝试并最终找到了自己的节奏感。
这种自主探索和解决问题的过程，不仅帮助他们在音乐技能上有所提升，还培养了他们在面对其他学习或生活挑战时的自信心和耐心。
第三，自主学习策略在音乐课堂中促进了同学们之间的合作与交流。
学生们常常会结成小组，在探索和学习的过程中互相支持、交流心得。
有时候，他们会组织小型演出或者合唱，共同努力达到更高的音乐表现水平。
这种合作精神不仅丰富了他们的音乐体验，也增强了团队合作和沟通技能。
最后，自主学习策略在音乐教育中培养了学生们终身学习的意识和习惯。
他们学会了通过不断地自我反思和调整，提高自己的音乐技能和表现。
这种习惯将伴随他们未来的学习旅程，不论是在音乐领域还是其他任何领域，都能受益匪浅。
总之，小学六年级音乐课堂上的自主学习策略不仅仅是学习音乐本身，更是培养学生综合能力和自主性的重要途径。
通过这种方式，学生们在老师的指导下，如同自己的音乐导师一般，展开了一场场富有成效的音乐探索之旅。
随着他们在音乐中的成长，我深信他们也正在成为更加自信和有追求精神的个体。
浅谈小学音乐课堂中的自主学生
浅谈小学音乐课堂中的自主学生小学音乐课程改革的核心理念是以学生的发展为本，注重学生全面素质的提高。
解放小学生的自由，在新课标背景下，小学音乐如何有效实施课堂教学，让学生真正自主学习呢？笔者认为，重点应抓好以下几个方面：一、重塑自主学习的理念自主学习是指教学条件下学生高品质的学习，它以张扬学生个性为宗旨，以促进学生更积极、主动地学习为目标，是学生自我导向、自我激励、自我监控的学习。
其关键是确立学生的主体地位，摆正教学过程中的师生关系，把教师从传教士的角色，转变成音乐活动的设计师和导演，充分发挥首席执行官的作用，或指点、或解疑、或协助，帮助学生走出学习的沼泽地。
音乐教育就是要给每一位学生有自我表现与实践的机会，并通过教师的及时肯定和鼓励，让更多学生参与音乐活动，使学生都成为敢唱、敢演、敢创造的参与者、小演员。
把音乐课真正变为学生表达感情的表演课。
二、拓宽自主学习的时空1.亲近自然自由是创新的源泉。
只有具备了充裕的时间和广阔的空间，学生的学习和发展才有基本保障。
在教学中，要积极打破课内与课外的界限，实行课内外沟通、学科间融合、校内外联合，构建全新的音乐教育体系。
通过营造民主、平等、宽松、和谐的人文氛围，让学生感受到理解、关爱、鼓舞、鞭策、指导与建议，在自主的时空中学习、成长。
目前的音乐课大都在音乐教室或多媒体教室上课，学生的一切活动只能在小小的空间里完成，束缚了学生的手脚，因此教师可以有选择性地打破这一束缚，让学生到野外去上课。
如学习《春天来了》时，可以带领学生走出课堂，亲近大自然，在蓝天、白云、草地、小鸟、鲜花中学习这首歌曲。
这样肯定能带给学生更多的激情，顺其自然的激起“自主参与”的动力，积极性肯定会提高。
因此，在新的教学理念下，应该用新的理念来教育学生，培养具有“自主参与”精神的学生，使学生德、智、体、美、劳全面发展。
2.回归自然孩子们最自然的学习是从生活中、自然环境中获得的，最容易理解和掌握的东西是从他们所熟悉的环境、生活中获得的。
怎样在初中音乐教学中增强学生的自主学习能力探究
怎样在初中音乐教学中增强学生的自主学习能力探究在初中音乐教学中，提高学生的自主学习能力是一个重要的课题。
如何让学生自主学习，提高他们的学习热情和主动性，需要我们从以下几个方面来探究。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是自主学习的重要前提。
在音乐教学中，教师应该通过选择合适的曲目、采用多元化的教学策略，增加学生的学习兴趣和参与感。
例如，在教学中可以选用一些与学生生活和体验有关的歌曲或音乐片段，通过感性的体验和亲身参与，激发学生的学习兴趣和热情。
二、注重启发学生的学习能力在教学中，教师应该注重启发学生的学习能力，提高他们的学习思维能力和创新能力。
例如，在教主旋律时，可以通过分析和比较一些优秀的音乐作品，引导学生发现其中的规律和特点，在学生学会吸收他人优点的同时，也能够在音乐创作上有所突破和提高。
三、鼓励学生展示自我在初中阶段，学生的自我意识和自我价值感正在形成和发展。
因此，在教学中，教师应该鼓励学生展示自我，提高他们的自信心和表达能力。
例如，在教唱歌时，可以让学生根据自己的感受和理解来表现歌曲，或者鼓励学生互相分享自己的音乐想法和创意。
四、提供多元化的学习资源在教育科技日益发达的今天，学习资源的来源已经变得十分丰富和多样化，在音乐教学中，教师应该善于利用网络、多媒体等现代化的教学手段，提供多元化的学习资源，以满足学生自主学习的需要。
例如，通过提供音乐视频在线观看、康复训练、音乐论坛等资源，让学生在自主学习的同时更好地理解音乐知识和技巧。
五、设置合理的学习目标和任务在初中阶段，学生自主学习能力的培养同样需要有明确的目标和任务来引导。
在教学中，教师应该根据学生的实际情况，借鉴教材和课程标准，设置合理的学习目标和任务，让学生同时具备问题解决和艺术创作的能力。
在初中音乐教学中，提高学生的自主学习能力不是一朝一夕的事情，需要教师在教学中结合实际情况，采用多种教学方法和策略，不断探索和尝试，逐步培养学生的自主学习能力，让学生在学习中获得更多的成就感和快乐感。
试论音乐课中学生的自主学习
试论音乐课中学生的自主学习音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”,中小学音乐教育不是以培养音乐家为目的，而是通过演唱、演奏、欣赏等教学形式让学生在高雅艺术的熏陶下，以增强动手、动脑能力，掌握知识、发展能力的同时陶冶情操、丰富美化自己的内心世界，逐步完善、完美人格的创建和全面素质的提高。
我从事了十六年的音乐教学工作,深深地感到:以音乐审美为核心,以学生为主体,鼓励并启发学生进行音乐创造,将学生对音乐的感受和参与放在首要位置,师生互动,就会收到意想不到的好效果。
即:放开学生的手脚,让他们自己做。
一、充分发挥学生能力,大胆地把“权利”下放音乐教学作为一种实践活动，它应是以学生为主体，使学生在活动中能力得到培养，进而达到提高学生艺术素质的目的。
自主学习能力的培养是提高学生音乐素质的必然条件，是学生综合素质的重要体现。
而音乐活动是培养学生自主学习能力的主阵地。
在音乐课中有学唱新歌、学习乐理、乐器演奏、欣赏音乐等教学内容，这些教学活动内容，无不存在着学生自主学习能力培养的因素。
乐理教学是最让学生厌烦的一项内容，因为它们既枯燥又不联系实际，既抽象又不便于操作。
每次进行这个教学内容，都是老师掰开揉碎地讲得口干舌燥，而学生似懂非懂的还是一知半解，好不容易会的一半，没过多久也就忘了，经常是事倍功半，使得学生一提学乐理，就从心里逆反。
学习效果很不好。
我在备课时就考虑，可以换一种思路进行探索：把老师主动讲学生被动学变成学生先行学，学生相互学，师生互动学。
为了培养学生的自主学习能力，把每课后的音乐知识部分要求学生提前自学提前质疑，这叫学生先行学；有不懂的地方同学之间互相帮助相互探讨，还不明白的课上提问，学生能回答的学生回答，这叫学生相互学；学生回答不出的，老师再有针对性地回答，这叫师生互动学。
经过上面的实践，我发现学生太棒了，有信心了。
让我头疼的识谱教学也迎刃而解。
学生反映，喜欢唱歌但不喜欢识谱。
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
引导学生自主学习的必要性。
传统的音乐教学往往是教师为主导的，教师传授知识，
学生被动接受。
而现在的音乐教学更加注重培养学生的创造力和创新精神，需要学生能够
主动参与学习过程，独立思考和解决问题。
只有通过自主学习，学生才能真正理解和掌握
音乐的本质，培养自己的音乐才能。
培养学生自主学习能力的方法和策略。
要给学生提供一个积极主动的学习环境。
教师
可以设计一些富有趣味性和挑战性的音乐学习任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
要
引导学生进行自主学习的计划和目标设定。
学生可以根据自己的情况和需求，制定学习计划，并根据计划逐步实现学习目标。
要鼓励学生进行主动探究和独立思考。
学生可以选择
一些感兴趣的音乐主题或问题进行深入研究，并进行相关的探究和实践活动。
要给学生提
供充足的学习资源和工具。
学生可以利用图书馆、互联网等资源，开展自主学习，并且可
以使用一些适合自己的学习工具和技巧，提高学习效果。
需要教师的指导和引导。
虽然要培养学生自主学习能力，但教师的角色依然非常重要。
教师应该在学生自主学习的过程中，起到引导和辅助的作用。
教师可以提供必要的指导和
建议，帮助学生解决困惑和问题，提高学习的效果。
教师还可以组织一些合作学习和探究
学习的活动，让学生之间相互学习和交流，互相启发和激励。
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养【摘要】小学音乐教学中学生自主学习能力的培养对于学生的发展至关重要。
本文首先介绍了小学音乐教学中学生自主学习能力的重要性和研究背景。
接着探讨了培养学生自主学习的方法，包括如何引导学生自主学习以及学生自主学习能力的评价。
结合实践案例，展示了学生自主学习能力在音乐教学中的应用和效果。
同时强调了教师角色的转变，从知识传授者转变为引导者和组织者。
最后总结了小学音乐教学中学生自主学习能力的重要性，并指出了进一步研究的方向和未来发展趋势。
通过本文的研究和实践案例，展示了如何在小学音乐教学中有效地培养学生自主学习能力，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
【关键词】小学音乐教学、学生自主学习能力、培养、方法、引导、评价、实践案例、教师角色、总结、进一步研究、发展趋势。
1. 引言1.1 小学音乐教学中学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、主动探究、自我激励的能力。
在小学音乐教学中，培养学生的自主学习能力具有非常重要的意义。
学生自主学习能力可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
随着时代的不断发展，未来社会对人才的需求也在不断变化，要求学生具备更强的学习能力和自主能力，而这些都与学生的自主学习能力密切相关。
培养学生自主学习能力可以提高学生学习的主动性和积极性。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动思考和探究的能力。
而通过培养学生的自主学习能力，可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加主动地参与到学习中去。
学生自主学习能力还有助于提高学生的解决问题能力和创新能力。
在学习过程中，学生需要主动思考、解决问题，这样才能更好地掌握知识，提高自己的学习能力。
通过培养学生的自主学习能力，可以使他们在面对困难和挑战时更加从容和自信。
小学音乐教学中培养学生自主学习能力具有重要的意义和价值，可以促进学生全面发展，提高学生成绩，为他们的未来奠定良好的基础。
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养随着教育教学改革的不断深入，学生自主学习能力的培养逐渐成为学校教育的一个重要目标。
音乐教育作为学生全面发展的重要组成部分，也需要注重培养学生的自主学习能力。
小学阶段是学生自主学习能力形成的关键时期，怎样在音乐教学中培养学生的自主学习能力成为了一个重要课题。
1.培养学生的独立思考能力音乐教育不仅仅是单纯的传授知识，更重要的是培养学生的音乐素养和审美情趣。
而培养学生的独立思考能力是学生综合素质中非常重要的一部分，只有具备独立思考能力的学生才能够更好地理解音乐，领悟音乐的内涵。
2.促进学生的全面发展3.激发学生对音乐的热爱学生具备了自主学习的能力，才能更加主动地去学习音乐知识和技能。
只有在学生主动学习的情况下，才能更好地激发学生对音乐的热爱，进一步推动学生音乐兴趣的培养。
1.创设宽松的学习氛围音乐教学应该注重营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生在轻松的氛围中自由地展示自己的才艺和创造力。
只有在这样的氛围中，学生才能更好地发挥自己的主动性和创造力，进而培养自主学习的能力。
2.引导学生参与音乐活动音乐教学中教师更应该多使用一些音乐游戏、音乐鉴赏和实践操作等方式，引导学生主动参与音乐活动。
通过参与音乐活动，学生可以更好地发现自己的兴趣和特长，从而更加主动地去学习相关的知识和技能。
3.鼓励学生独立思考和发言在音乐教学中，教师应该鼓励学生独立思考和发言，给予学生发表自己观点和意见的机会。
通过这样的方式，学生可以更好地培养自己的思考能力和表达能力，从而更好地培养自主学习的能力。
4.倡导学生自主选择学习内容在音乐教学中，教师可以倡导学生根据自己的兴趣和特长，自主选取一些学习内容，进行深入学习和研究。
只有学生自主选择了学习内容，才能更好地激发学生学习的主动性，培养学生的自主学习能力。
5.培养学生学习习惯和方法除了以上几种方法外，音乐教学中还应该注重培养学生良好的学习习惯和方法。
只有学生建立了良好的学习习惯和方法，才能够更好地自主进行学习，提高自主学习的效果。
如何在小学三年级音乐学习中促进学生的自主学习
如何在小学三年级音乐学习中促进学生的自主学习在小学三年级的音乐学习中，促进学生的自主学习是教育的一大挑战与机遇。
孩子们正处于认知发展的关键阶段，他们对于音乐的学习有着强烈的好奇心和求知欲。
如何在这个阶段引导他们走向自主学习的道路呢？首先，作为老师，我们可以设定一个启发性的学习环境。
想象一下，音符和旋律就像是迷人的故事和魔法。
我们的任务是开启这扇门，让学生们自己去探索。
比如，在介绍新曲目时，可以先播放一段优美的音乐，让学生们先自由地感受和表达他们的情感和想法。
其次，给予学生足够的选择和自主权。
就像在一个乐园里，有各种各样的游乐设施等待着孩子们去探索和体验。
我们可以提供不同难度和风格的音乐作品让他们选择，让他们根据自己的喜好和能力去决定学习的路径和深度。
例如，可以设置音乐学习的任务板，让学生们可以自由选择完成哪些任务，以及在何时完成。
第三，鼓励合作与交流。
音乐不仅仅是孤独的练习，它更是一种共同的体验和分享。
通过小组合作，学生们可以互相学习、互相启发，共同完成音乐创作或者表演。
例如，可以让学生们在小组内自由分工，共同准备一场小型音乐会，这样不仅增强了他们的学习动力，还培养了团队合作和沟通能力。
最后，给予及时的反馈和引导。
在学生们探索和实践的过程中，我们要成为他们的指导者和支持者。
及时的反馈不仅可以帮助他们纠正错误，更重要的是激励他们不断进步和尝试新的挑战。
例如，可以定期举行音乐分享会，让学生们展示他们的进步和成果，同时提供友好而建设性的反馈。
在小学三年级的音乐学习中，促进学生的自主学习是一项需要教师精心设计和持续引导的任务。
通过创造性的学习环境、给予学生选择权、鼓励合作与交流以及及时的反馈和引导，我们可以帮助他们培养出自主学习的能力和乐趣，从而在音乐的世界中找到属于他们自己的声音和节奏。
高中音乐课堂教学中自主性学习的策略研究
高中音乐课堂教学中自主性学习的策略研究自主性学习是指学生在教师的指导下，独立思考、自主决策、自我调控、自觉行动的一种学习方式。
在高中音乐课堂教学中，采用自主性学习策略可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨高中音乐课堂教学中自主性学习的策略。
一、培养学生的自主学习能力1. 培养学生自主思考的能力。
教师可以通过提出开放性问题和引导学生进行讨论，激发学生的思考能力。
教师可以鼓励学生提出自己的观点和独立思考，培养学生的批判性思维能力。
2. 培养学生自主决策的能力。
学生在进行音乐创作或演奏时，可以根据自己的喜好和创意进行选择。
教师可以引导学生分析不同选择的利弊，并给予适当的建议，让学生最终做出自主决策。
3. 培养学生自我调控的能力。
教师可以通过设置学习目标、明确学习步骤和时间安排等方式，帮助学生自主调控学习进程。
教师还可以帮助学生监控自己的学习行为和学习结果，及时进行调整和反馈。
二、创设情境，促进学生自主学习1. 利用音乐欣赏的方式激发学生的自主学习。
教师可以选择一些具有艺术性和表现力的音乐作品，引导学生自主欣赏和感受。
学生可以从不同的角度去理解音乐作品，通过对音乐元素、表演形式等方面的自主解读，提高对音乐的理解和鉴赏能力。
2. 开展音乐创作活动，培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生进行音乐创作，提供一些具有挑战性和创意性的任务。
学生可以根据自己的创意和音乐知识进行创作，并通过合作和交流不断完善自己的作品，从中获得自主学习的乐趣和成就感。
3. 引导学生自主学习音乐技能。
教师可以通过提供一些练习材料和指导方法，引导学生进行自主练习。
教师可以将练习材料分成不同的难度级别，并进行分类讲解和练习。
学生可以根据自己的能力和兴趣进行选择和练习，提高自己的音乐技能。
三、提供适当的支持和指导1. 由教师充当学习的导引者。
教师可以通过提供学习资源、解答问题和及时反馈等方式，给予学生必要的支持和指导。
教师还可以根据学生的学习情况，进行个性化的指导和辅导，帮助学生克服困难，实现自主学习的目标。
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
通过培养学生自主学习的
能力，可以提高学生的学习兴趣和主动性，激发他们的创造力和想象力，并且有助于他们
在学习过程中形成良好的学习习惯和学习方法。
下面我将从音乐教学内容和教学方法两个
方面来谈一下如何培养学生的自主学习能力。
针对音乐教学内容，我们可以通过设计适合学生自主学习的任务来培养他们的学习能力。
在音乐欣赏和音乐表演方面，可以让学生自己选择一首他们喜欢的音乐作品进行欣赏，并写出自己的感受和理解；或者让学生自己选择一首喜欢的歌曲，进行演唱和表演，可以
让他们在学习的过程中感受到音乐的乐趣和表达自己的情感。
我们还可以通过培养学生的
创造能力来提高他们的自主学习能力。
在音乐创作方面，可以组织学生进行小组创作，让
他们自己编写音乐曲目或者歌词，可以启发他们的创意和想象力，培养他们的音乐表达能力。
对于音乐教学方法，我们可以采用一些激发学生主动性的教学策略来培养学生的自主
学习能力。
可以采用探究式教学方法，让学生主动参与到学习的过程中。
在音乐知识的教
学中，可以提出一些问题，激发学生的思考和探索。
可以利用多媒体技术和互联网资源，
让学生自己查找和收集相关的音乐信息，提高他们的信息获取和处理能力。
可以采用合作
学习的方式来培养学生的自主学习能力。
在音乐表演和合唱的教学中，可以组织学生进行
小组合作，让他们自己进行分工和合作，提高他们的协作和沟通能力。
可以让学生互相欣
赏和评价，提高他们的审美能力和音乐素养。
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让音乐在学生心间流淌
——小议音乐课堂中的学生自主学习
南照岳
小学的音乐教学是学校艺术教育的一门重要课程，它在素质教育
中发挥着极其重要的作用，是培养学生综合能力，综合素质的最佳途
径。音乐科与其它学科不同,它的教学除传授音乐知识外,更多的是学
生的音乐实践，这种实践就必须提高学生的音乐素质，提高学生对音
乐的感受能力。要把没有实体形象的音乐语言，进行形象化的再现，
让音乐的主题、旋律、节奏、情感都视觉化，让学生通过形象去理解
音乐，从而逐步培养学生感受音乐美，表现音乐美，创造音乐美的能
力。如何让学生在音乐课堂上自主学习，让音乐在学生心间流淌呢？
一、转变观念，鼓励学生主动参与实践
著名音乐教育家奥尔夫认为：“让孩子自己去做，使孩子们感到
自己在和音乐合作。”就是说教学时要让学生自己去发现问题，然后
寻求解决问题的办法，培养他们的自信心。要培养学生善于提出问题，
敢于发表与众不同的意见和具有强烈表现欲望的前提是：要创设一个
宽松的学习环境，营造一个民主和谐的学习氛围，建立平等，和谐的
师生关系。这就要求教师必须转变教育观念，摆正自己在教学活动中
的地位，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者、引导者和参
与者，建立一种资源共享的伙伴型师生关系。教师以平等的态度对待
每一位学生，放手能让他们自由地想，大胆的质疑，积极地讨论交流，
满足他们的表现欲，鼓励别处心裁，促进学生主动参与，勇于实践，
2
积极探索，例如：在讲授《多彩的美洲》一课时，我鼓励学生自己搜
集关于美洲的资料在课上展示，学生搜集的资料有地理方面，也有文
化方面的，当然还有关于美洲的音乐，课堂上学生自告奋勇为大家跳
拉丁舞、器乐演奏等等，既拓展了知识面，又满足了学生的表现欲望。
学生对美洲音乐的风格有了很深的印象。
二、创设问题情境,引导学生质疑探究。
爱因斯坦提出：“在科学研究中，提出问题比解决问题难的多，
意义也大。”问题是教学课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力
的。学生有了问题才会有探索，只有主动探索，才会有创造。德国教
育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤
醒、鼓舞。”教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水
平，认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生原
有的音乐水平，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，
而乐于发现问题、提出问题。新课程标准下的音乐课堂教学，让学生
自主学习，教师应尽可能的少问，尽量把问题留给学生，问题让学生
自己生成，还要由学生自己去解决。
三、利用现代教育技术，激发学生学习兴趣
音乐本身的魅力在于能给人带来无限的想象空间。所以在教学中
我注意把握这一特性，把说不清道不明的东西通过想象比喻，与形象
生动的情景事物作比较，增加评价的审美情趣，栩栩如生地传达歌曲
的意境。例如，我在上《友谊的回声》一课时，在ppt课件中录制了
一个回声，再配上大峡谷的图片，让学生“身临其境”，同时，学生
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通过聆听，自主分析回声现象中发声源和回声的区别，最后分组表现
回声现象，教师将学生的声音录制后再次播放，学生聆听到自己的声
音，和大家分享了自己的成果，极大地激发了学生学习的兴趣。
总之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充
当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习
音乐内化为自我的需要，积极地参与音乐活动，自觉地接受音乐的熏
陶，从而领悟音乐的魅力，同时也可以借助音乐的神奇力量，促进学
生自身身心的和谐发展。