教师如何有效指导学生自主学习完整版
教师指导学生自主学习的方法
教师指导学生自主学习的方法一、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是教师指导学生自主学习的关键。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以引入生动、有趣的案例或实例，以吸引学生的注意力。
其次，教师可以组织一些课外活动，如实地考察、实验等，使学生在实践中感受到知识的魅力。
此外，教师还可以鼓励学生参加一些科技、艺术比赛，培养他们的自信心和学习的兴趣。
二、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是教师指导学生自主学习的重要目标。
教师应该给予学生适度的学习自由，鼓励他们独立思考和解决问题。
同时，教师还可以教授学习方法，如阅读技巧、记忆方法等，帮助学生提高学习效率。
此外，教师还可以引导学生制定学习计划，培养他们的时间管理能力和目标达成能力。
三、提供资源支持提供资源支持是教师指导学生自主学习的必备条件。
教师可以通过多种途径为学生提供学习资源，如图书馆、互联网等。
此外，教师还可以购买一些优质教辅材料给学生使用，以满足他们不同学科的学习需求。
教师还可以鼓励学生互相分享学习资源，如建立学习小组，共享学习笔记和资料。
四、激励学生积极参与学习激励学生积极参与学习是教师指导学生自主学习的重要手段。
教师可以通过表扬、奖励等方式激励学生。
此外，教师还可以为学生设置一些学习目标，帮助他们明确学习方向，并在学习过程中及时给予反馈。
教师还可以鼓励学生主动参与课堂讨论，提高他们的思辨能力和表达能力。
五、注重学生的自我评价注重学生的自我评价是教师指导学生自主学习的有效策略。
教师可以通过定期组织学生进行自我评价，帮助他们认识到自己的学习进步和不足之处。
此外，教师还可以帮助学生建立学习目标，制定相应的评估标准，并引导他们进行学习反思，从中总结经验教训，为今后的学习做好准备。
六、创设适宜的学习环境创设适宜的学习环境是教师指导学生自主学习的重要保障。
教师可以为学生创造一个安全、舒适的学习氛围，让学生有良好的学习条件。
此外，教师还可以提供一些学习工具和设备，如计算机、白板等，提供学习的便利。
教师如何有效引导学生的自主学习
教师如何有效引导学生的自主学习教师在教育教学中的角色日益重要，除了传授知识外，更需要引导学生主动参与学习、培养自主学习的能力。
自主学习是指学生在教师指导下，个体或合作地选择、规划、组织学习活动，通过自主思考、自主创新的方式获取知识和发展能力。
本文将探讨教师如何有效引导学生的自主学习。
一、培养学生主动学习的意识1. 营造积极的学习氛围教师应树立良好的榜样，激发学生学习的兴趣和热情。
教师可以通过课堂展示、鼓励学生成果展示等方式，让学生感受到学习的快乐和成就感，从而激发他们的主动学习意识。
2. 培养良好的学习习惯教师可以通过定期组织学习小组活动、培养学生良好的学习习惯。
例如，教师可以指导学生制定学习计划，培养学生按计划学习的能力。
同时，教师要及时给予学生反馈和鼓励，以增强他们对自主学习的信心。
二、提供适当的学习资源和工具1. 提供多样化的学习资源教师可以通过引导学生使用图书馆、互联网等多种渠道获取学习资源，培养学生自主获取知识和信息的能力。
此外，教师还可以为学生提供一些学习辅助工具，如电子课件、学习软件等，以便学生更好地进行自主学习。
2. 制定学习任务和项目教师可以以项目为单位，制定学习任务，引导学生通过自主学习解决问题。
例如，教师可以提出一个实际问题，指导学生进行调研和分析，并组织学生进行讨论和展示，从而培养学生的自主学习和合作学习能力。
三、提供个性化的学习评价和反馈1. 提倡多元化的评价方式教师应采用多种形式的评价方式，如平时作业、小组讨论、展示报告等，发现学生的优势和潜能，了解他们的学习兴趣和需求。
通过个性化的评价，激发学生的学习动力，并帮助他们更好地规划和调整学习行为。
2. 及时给予学生反馈和指导教师在评价学生的同时，要结合学生的实际情况，给予他们及时的反馈和指导。
教师可以指导学生分析问题的原因，引导他们自主思考解决问题的方法，帮助学生进一步提高自主学习的能力。
四、鼓励学生独立思考和创新1. 提问和思考引导教师可以通过提问来引导学生思考，激发他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
教师如何引导学生进行有效的自主学习
教师如何引导学生进行有效的自主学习自主学习是培养学生积极性和创造力的关键，对于提高学生的学习能力、思维能力和问题解决能力具有重要意义。
作为教师，应该积极引导学生进行有效的自主学习，培养其自主学习的能力。
本文将从目标设定、学习资源提供、学习过程指导以及反馈评价四个方面介绍教师如何引导学生进行有效的自主学习。
一、目标设定目标设定是自主学习的起点，它能够明确学习的方向和目标，帮助学生有针对性地进行学习。
教师可以通过以下方式进行目标设定：1. 明确学习主题和学习目标。
教师应该将课程内容进行梳理，明确学习的主题和目标，例如：“本节课的主题是环保，学习目标是了解环境问题并提出解决方案。
”2. 提供学习框架和问题。
教师可以为学生提供学习框架和问题，引导他们进行探究和思考。
例如：“请你们根据已有的知识和经验，思考如何减少塑料袋的使用。
”二、学习资源提供学习资源的提供是为学生自主学习提供必要的支持和帮助。
教师可以通过以下方式提供学习资源：1. 提供多样化的学习材料。
教师可以为学生提供书籍、文章、视频等多样化的学习材料，帮助学生全面了解和掌握知识。
2. 引导学生利用互联网资源。
教师可以指导学生运用搜索引擎、电子图书馆等互联网资源，寻找与学习主题相关的信息，丰富学习内容。
三、学习过程指导学习过程指导是教师对学生进行自主学习过程中的引导和辅助。
教师可以通过以下方式进行学习过程指导：1. 提供学习方法和技巧。
教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和技巧，如思维导图、归纳总结等，帮助学生提高学习效果。
2. 设计学习任务和活动。
教师可以设计一系列的学习任务和活动，引导学生主动思考和实践，例如小组讨论、实验探究等。
四、反馈评价反馈评价是帮助学生检查和改进学习的重要环节，同时对学生的自主学习进行评价和奖励。
教师可以通过以下方式进行反馈评价：1. 及时给予肯定和鼓励。
教师可以及时给予学生积极的反馈，肯定他们的努力和成果，激发他们的学习动力和自信心。
教师的学生自主学习指导
教师的学生自主学习指导自主学习是现代教育的一项重要理念，它旨在培养学生的主动学习能力和自我管理能力。
教师在学生的自主学习过程中起着重要的指导作用。
本文将讨论教师如何有效地指导学生进行自主学习。
一、了解学生的学习需求为了指导学生的自主学习，教师首先需要了解学生的学习需求。
通过与学生的日常互动和交流，教师可以了解学生的学习兴趣、学习习惯以及学习困难等方面的情况。
同时，教师还可以通过学生的学习成绩和作业完成情况来评估学生的学习水平和学习动力。
了解学生的学习需求将帮助教师更好地指导学生的自主学习。
二、制定合理的学习目标在指导学生进行自主学习时，教师应与学生一起制定合理的学习目标。
学习目标应该是具体、明确和可衡量的，这样才能激发学生的积极性和主动性。
教师可以与学生一起讨论他们想要达到的学习目标，并根据学生的实际情况和学科要求作出适当的调整。
通过制定学习目标，学生可以更清楚地知道自己的学习方向，并为之努力奋斗。
三、提供学习资源和指导材料教师在指导学生的自主学习中，应该提供丰富的学习资源和指导材料。
这些资源可以包括教科书、参考书籍、网络资料、教育软件等。
教师可以推荐一些适合学生自主学习的资源，并提供一些指导材料，如学习笔记、练习题、案例分析等。
这些资源和材料将帮助学生更好地理解和掌握学习内容，并提高学习效果。
四、培养学生的学习方法和学习策略自主学习强调学生的主动参与和自我管理能力。
教师在指导学生的自主学习中，应该帮助学生培养学习方法和学习策略。
学习方法包括阅读方法、记忆方法、思维方法等，学习策略包括计划制定、时间管理、问题解决等。
教师可以通过课堂教学、小组讨论、个别指导等方式，引导学生学会有效地运用学习方法和学习策略。
这将帮助学生提高学习效率，更好地完成学习任务。
五、鼓励学生合作学习和交流分享学生的自主学习并不意味着孤立地进行学习，合作学习和交流分享也是自主学习的重要组成部分。
教师应该鼓励学生在学习中开展合作学习和交流分享的活动。
教师有效指导学生自主学习的方法
教师有效指导学生自主学习的方法教师是学生学习的引导者和指导者，是培养学生自主学习能力的关键人物。
然而，如何有效地指导学生进行自主学习却是一门难题。
本文将探讨教师有效指导学生自主学习的方法。
一、提供明确的学习目标教师在指导学生进行自主学习时，首先要为学生提供明确的学习目标。
明确的学习目标有助于学生明确学习的方向与目的，并能根据目标有序地展开学习。
教师可以通过明确的教学目标、课程大纲等形式将学习目标传达给学生。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是推动学生积极参与学习的动力源泉。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的教材、教学资源，以及采用多样化的教学方法，调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
三、建立积极的学习环境积极的学习环境对于学生自主学习至关重要。
教师可以创设积极、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论与交流，充分发挥他们的主动性和积极性。
同时，教师还可以提供良好的学习设施和资源，为学生自主学习提供有力的支持。
四、设计开放性任务开放性任务能够激发学生的探究欲望，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
教师可以设计开放性的课堂任务，引导学生自主探索，借助自身的思考和实践来解决问题。
五、提供学习策略与方法的指导学习策略与方法指导是教师指导学生自主学习的关键环节。
教师可以向学生介绍不同的学习策略和方法，帮助他们了解并掌握适合自己的学习方式，使学生能够更有效地组织学习资源，提高学习效果。
六、鼓励学生合作学习合作学习可以增强学生的自主学习能力。
教师可以组织学生之间的小组合作活动，让学生在相互合作的过程中共同学习、互相鼓励，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。
七、定期进行学习评估与反思学习评估与反思是促进学生自主学习的重要手段。
教师可以通过学习成果的评估和学习过程的反思，帮助学生总结经验、发现问题，并针对性地进行自我调整和改进。
八、提供个性化的学习支持每个学生都具有不同的学习特点和需求。
教师应该根据学生的不同，提供个性化的学习支持。
教师在课堂教学中如何指导学生自主（精选5篇）
教师在课堂教学中如何指导学生自主（精选5篇）第一篇：教师在课堂教学中如何指导学生自主教师在课堂教学中如何指导学生自主、合作、探究活动学习方式的转变是新课程改革的显著特征，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
这样才能培养学生的各发面的能力，促进他们全面发展。
有效教学实验更要求我们在课堂上指导学生进行小组合作探究学习，韩立夫教授的教学理念核心更是要求我们指导学生学会学习，实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学习能力，评价能力，管理能力与日俱增。
指导学生学会自主合作探究学习是我们教师的主要责任。
一、培养学生自主学习意识，提高自主学习能力，为合作、探究学习奠定基础。
学生是学习的主人，课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这句话强调了自主的学习方式。
自主学习是素质教育的必然要求，是培养人才的必经之路，它对宏扬学生人格的主动精神、发展学生学习的各种潜能，包括强烈的思想品质和知识结构，优异的智慧情操和审美能力，具有无可替代的作用。
（一）创设学习情境，激发学生自主学习。
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容、加深印象，提高教学效率，而且能够唤醒全体学生的认知思维，让学生主动探索，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高参与意识、提高自主学习的兴趣。
我在教授说明《故宫博物院》时，为了激发学生兴趣，打印了有关故宫的许多彩画，学生看了很激动，这激发了他们学习课文的愿望，起到了很好的效果。
总之课堂教学中要利用一切可利用的手段，努力创设吸引人、感动人的情境，促进学生能够身临其境，亲自去体验、去发现，并能主动参与、积极探索，寻求答案，学生自主学习意识和能力必将得到有效培养。
教师如何引导学生进行自主学习
教师如何引导学生进行自主学习自主学习是指学生在教师的引导下，依靠自己的积极性和自觉性，根据自己的学习目标和学习能力，自主选择学习内容、学习方法、学习时间和学习进度，参与和控制自己的学习过程，从而达到学习目标的一种学习方式。
那么，作为一名教师，如何有效地引导学生进行自主学习呢？第一，树立积极学习的氛围。
教师要通过言传身教，积极向学生灌输学习的重要性和乐趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过讲授有趣的故事、引用实例、播放相关视频等方式，让学生感受到知识的魅力，增加学习的主动性。
第二，明确学习目标。
教师应当帮助学生设定明确的学习目标，让学生明白为什么要学习，学习的目标是什么。
通过明确学习目标，学生可以更好地规划学习内容和学习进度，激发学习的主动性和积极性。
第三，提供合适的学习资源。
教师要及时了解学生的学习需求，为学生提供合适的学习资源。
可以通过推荐书籍、视频、网站等方式，让学生在学习过程中得到更多的资料和咨询支持，提高学习的效果和学习的自主性。
第四，引导学生制定学习计划。
教师可以帮助学生了解自己的学习风格和学习习惯，引导学生制定适合自己的学习计划。
学生可以根据学习的难度、学习的内容和学习的时间等因素，制定合理的学习计划，提高学习的效率和学习的积极性。
第五，鼓励学生互助合作。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，让学生在学习过程中相互交流和合作，激发学生的学习热情和主动性。
通过互助合作，学生可以相互学习和提高，培养学生的合作精神和自主学习能力。
第六，提供具体的学习指导。
教师要及时对学生的学习进行指导和反馈，帮助学生发现和解决学习中的问题。
可以通过答疑解惑、辅导学习方法等方式，让学生在学习中得到积极的反馈和支持，提高学习的效果和学习的自主性。
总结起来，教师引导学生进行自主学习需要创设积极学习的氛围，明确学习目标，提供合适的学习资源，引导学生制定学习计划，并且鼓励学生互助合作，同时提供具体的学习指导。
教师如何进行学生自主学习的引导
教师如何进行学生自主学习的引导学生自主学习在现代教育中被认为是一种高效的学习方式，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
作为教师，如何进行学生自主学习的引导是我们需要思考和探索的问题。
本文将从教师的角度出发，探讨教师如何进行学生自主学习的引导。
一、提供适当的学习环境提供一个良好的学习环境对于学生成长至关重要。
教师应该创造一个支持学生自主学习的氛围，为学生提供必要的学习资源和工具。
例如，教师可以在教室里设置一个学习角，让学生可以自由选择学习的方式和内容；还可以在教室里悬挂一些激励性的学习海报，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以邀请一些行业专家来学校进行讲座，为学生提供更广阔的学习机会。
二、设立明确的学习目标学生自主学习需要有明确的目标指导。
教师可以在课堂上与学生共同制定学习目标，引导学生思考学习的目的和意义。
同时，教师还可以帮助学生制定学习计划，明确每个学习阶段的任务和时间安排。
这样学生可以按照计划有序地进行学习，提高学习效果。
三、培养学生自主学习的技能与方法学生自主学习需要具备一定的学习技能和方法。
教师可以在课堂上教授学生一些学习技巧，如阅读理解、问题解决和信息搜索等。
同时，教师还可以引导学生学会独立思考和自主学习的方法，如学习笔记的整理、思维导图的制作等。
这些技能和方法可以提高学生的学习效率，帮助他们更好地进行自主学习。
四、提供及时的反馈和指导学生在自主学习的过程中，需要教师的及时反馈和指导。
教师可以定期与学生进行沟通，了解他们在学习中遇到的问题和困惑，及时给予帮助和指导。
同时，教师还可以利用课后作业和测验等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，以帮助学生更好地调整学习策略和方法。
五、激发学生的学习兴趣和动力学生在自主学习中需要有足够的学习兴趣和动力。
教师可以通过多样化的教学手段和资源，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织小组活动，鼓励学生合作学习和互助学习；还可以利用多媒体技术和实践活动，增加学生的参与度。
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教师如何有效指导学生
自主学习
集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
教师如何指导才算有效
林子
“自主学习，有效指导”的教学模式在各学课中到了广泛的应用。
但由于探究性学习具有自主性、开放性和不确定性等特点，所以在实际的科学课堂上，常常会出现以下情况：
1、热闹替代了思考
在小组探究中我们常看到这样的现象，场面热热闹闹，学生热火朝天，似乎人人都在主动参与，透过这种热闹的场面，我们不难看出其中的肤浅与浮躁，科学探究需要动手实验，但更需要冷静的思考与求索，没有了思考也就没有了研究。
2、自主滑向了自流
探究学习强调学生的自主性，但在课堂探究中常有许多学生不按照要求和规程进行操作，不知道该怎么操作，交流的时候学生的发言和质疑漫无边际，看似开拓了学生思维但却脱离的主题，使课堂没有一点深度。
还有一种情况是教师惟恐课堂太乱，而让学生按照自己的预设步步为营，学生难有生动活泼的探索空间，学生体验亲历科学的过程简略
思考上面的这些现象与问题，虽然原因众多，但主要是由于教师的指导和干预缺少针对性、失去了有效性。
因此，教师适时、适当地对小组探究和组间交流进行指导，显得非常的必要，为此我阅读了《教师课堂教学技能培养》《教育智慧与教学机智》两本书，同时在网上吸取了一些同仁的优秀做法，在理论和实践操作上有了以下几点领悟。
教师如何指导才算有效呢如何评价教师的指导可从以下几个方面去分析。
一是适时。
即要在恰当的时候进行指导。
在学生最需要指导时，不失时机地给予指导，可以取得最大效益。
对不同的学科和不同的教学形态，选择指导的时机也不尽相同。
在实际教学中，教师要注意不要介入得过早（学生还没有
充分地自主探究多长时间），以致阻碍了学生本可以自主发现的机会（“差一点我们就要找到答案了！”），也不要介入过晚，以致让学生过久地处于无助、迷茫的状态，白白地浪费课堂上宝贵的时间。
二是适度。
即突出主体，不包办代替，指导不是完全的告诉和给予。
要防止不必要、不应该的指导，以免剥夺了学生尝试错误和从失败中学习的机会；也要防止不够充分的指导，以免学生感到手足无措。
三是适当。
即指导的内容做到针对性强，学生想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。
教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。
因此教师在指导时要紧紧围绕学习目标，为学生提供支持性材料，并结合学生兴趣点和“最近发展区”给予指导。
四是适合。
根据活动主题的特点和学生的心理特点，采取恰当的方法进行指导。
所谓“因材施教，区别对待”“一把钥匙开一把锁”，就是说在教学中，从学习目标的确定到学习内容的选择，从教法手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。
五是适应。
即关注学生的需要，尤其是心理需求。
“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞”。
所以，教师在教学指导中要通过语言、表情、动作等传递给学生激励的信息，营造平等、宽容的学习氛围。
绝不能由于学生在接受了指导后效果不明显或出现反复就失去信心。
必须明确，学生接受指导的能力也是随着学习进程逐步增强的，教师的职责就是通过指导促进学生各方面能力的提高。
基于以上要求，课堂教学在突出学生的主体地位的同时还要充分发挥教师的主导作用。
通过教师有效的学习指导，使学生想学、爱学、善学、会学，并积极创设自主学习的外部条件，促进学生自主发展。
我们可从下面几个观点做起：
一、提高备课的有效性，为学生学习的有效性奠定基础。
教师的集体备课是课堂教学的关键。
备课不充分，上课效果不会好。
有效备课主要突出教师如何设计学习目标，如何设计和组织有效的课堂教学活动，提出有价值的问题，如何利用教材，学情的把握、预设方法的审视等，对提高课堂的有效性提供指导和帮助。
因此，就一堂课而言，我们必须做到：了解课程标准对教学内容的要求，知识的前后联系，本课的教学目标和重难点，教学过程的设计要具体有效。
导入要创设探究的情境，把学生的注意力先吸引过来。
探究新知要精心设计问题，提高学生的探究欲望。
学起于思，思源于疑。
还有提问的策略，怎样提问才能启发学生的思考，问题要有一些思考含量。
课堂练习的设计也要有策略，精心挑选有代表性，可以考察学生学习效果的练习。
针对不同的学科或课题有选择地设计预习环节，让学生能够提前有所想，课堂上把自己的疑惑解决。
能设计组织最有效的学习活动，把教学活动转化为学生的学习活动。
二、处理好自主学习和有效指导的问题。
从内容上需要注意解决学什么、怎样学、如何有效组织等问题。
从方法上指导。
学习方法既是一种学习技巧，又是一种思维方法和思维能力，同时也是一种心理调节。
通过指导要使学生学会合理安排时间，制定学习计划，会进行自我检查、评定，不断进行自我反馈，调整自己的学习等。
教学中教师可根据学生的学习情况，将学法指导融于教学之中。
组织学生进行学法交流，也是一种较好的指导方法，学生可以从中互补长短，教师也可根据学生的学法去改进教法，使教学更具有针对性。
这就要求教师要做到明指向、巧点拨、善启发、严要求、会调控等等，以此来提高课堂教学的有效性。
三、教师的指导是过程调控和组织参与
在探究学习的过程中，教师的指导既可以表现为对于结果和目标的合理要求，又可以表现为对于过程的适时帮助，还可以是对于问题和困难的顾问、参谋。
探究学习中，教师对学生探究过程的调控至关重要。
教师要不停地做出各种决断。
例如，应该在什么时候改变讨论方向，如何集中个别学生的注意力，什么时候允许学生探究他们个人感兴趣的东西，以及如何抓住机会发展技能，培养情趣。
教师既要引导学生为达到一定的目标而努力，又要帮助学生确定他们自己的目标并为之而奋斗。
教师们面对的另一个难题是，既要肯花时间让学生对某个有趣的题目作更深一层的探讨，还需要及时地把教学活动转到有待学习的新内容上。
教师还应针对学生在学习中碰到的各种问题，及时进行个别指导。
课堂上采取了一下做法.
1、对不清楚任务及操作程序的小组进行指导。
在小组合作学习过程中，虽然合作前教师已经明确指出了合作的任务及操作程序，但在具体实施时可能有的小组仍然不够清楚，在操作程序上也会有些偏差，落实到个体上也可能不明确。
这时教师就要及时发现并提供必要的指导与帮助，以保障各小组的合作学习都能正常进行。
2、对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组进行引导与帮助。
由于小组合作学习是在非常开放、宽松的氛围下展开的，小组成员的思维都非常活跃，难免有的小组的讨论偏离主题或在细枝末节的问题上争执不休。
此时教师就要介入进行点拨，引导学生围绕主题进行研讨。
有时遇到复杂的问题可能一时谁都没有想法，谁都没有一个清醒的认识，表现出暂时的沉默。
此时，教师有必要介入进行恰到好处的点拨。
这里需要注意，教师的“点拨”绝不能“越俎代庖”，不能代替学生做他们自己能做的事。
要适可而止，还是要把更多的空间留给学生自己。
3、对已经完成任务的小组进行检查、表扬与点拨。
由于个别小组合作学习进行得较顺利，所以首先完成任务，此时教师绝不能对他们不闻不问。
如果对他们置之不理，一方面会导致学生探究活动表层化，不求甚解；另一方面，在丧失小组间竞争意识的同时会给合作学习的秩序
产生影响。
因为已经完成任务、无所事事的学生难免会产生影响其他组的行为。
所以，教师应对这样的小组的合作学习成果进行检查。
如果他们的想法是正确的，可以及时表扬，并引导他们整理小组的探究过程和结果，准备在全班交流。
也可以提出深一层的探究要求，把学生的思维引向深入
4、对小组成员落实自身职责情况进行监督。
小组合作学习的显着特点就是成员都有共同任务下的各自的职责。
如果哪个成员没有肩负起自己的责任或完成的不好，都要影响小组整体的合作成绩。
所以，作为合作学习组织者的教师一定要督促小组成员各尽其职。
5、对组内活动不协调的小组进行调控。
由于学生个体的已有基础、性格、情感、表达等因素的差异是客观存在的，所以在小组活动时难免有些不协调现象。
此时，如果教师能及时介入并根据具体情况协调组内成员的关系，就可以保障合作学习的顺利进行。
如果某个小组经常出现不和谐现象，就要考虑调换小组成员。