学员版课程开发-安新强2
人才培养发展大纲
《人才培养发展》课程大纲【培训讲师】：安新强【培训时间】：1天【课程背景】：企业生存和发展的竞争中，什么最重要最关键？人才。
得人才者得天下！可是，21世纪的商业竞争，人才难得呀。
您的企业是否后备人才匮乏？在后备人才选拔和培养方面是否缺乏系统规划？各级人才是否能持续支持企业的发展？支撑未来战略的发展？人才供给是否短缺？本课程将从企业生存发展的内在本质、企业核心竞争力和战略视角，采用系统思维、科学发展观理念；运用战略分析、人才培育五径理论、人才素质模型、人才测评与任职资格管理的科学工具方法论；采取打造学习型组织、高绩效团队的方法和人才素质、领导力模型和企业育人文化理念等，结合讲师20多年职场选育用留的经验和实战操作成功案例，演绎和启发构建基于企业战略的人才梯队建设体系的三部曲。
【课程收益】：1、了解企业人才短缺的困惑原因及人才竞争的意义和对策；2、掌握企业人才战略分析及组织能力需求的分析方法；3、学会企业人才梯队建设体系构建的工具方法论和基本步骤；4、掌握梯队人才开发培育的科学方法与技巧和如何选人、育人、用人、留人的基本方法与技巧；5、为企业培育人才队伍，提供支持企业持续发展需求的组织能力，打造企业核心竞争力。
【课程大纲】：第一讲：企业人才与人才队伍建设困惑1.企业人才困惑1.1企业人才短缺现状回顾1.2企业为何“人才荒”2.企业人才队伍建设误区2.1 企业人才培育误区2.2 企业人才队伍建设误区分析第二讲：从企业核心竞争力看人才的梯队建设1.企业的生存发展本质1.1企业生存与发展的本质要素1.2企业生存与发展的本质要素内在逻辑关系互动分享：逻辑关系图2.企业的核心竞争力构成分析2.1 企业核心竞争力的构成2.2 企业的核心竞争力三角型2.3 企业核心竞争力中人才的作用3.人才梯队建设的重要性与必要性理念3.1企业人才梯队及其重要性3.2 得人才者的天下案例分享：中国共产党与国民党第三讲：企业人才观与人才标准设计1.企业愿景与使命、价值观分析1.1企业核心价值观与使命、愿景的关系1.2 如何寻找企业老板的哲学思想2.企业人才观规范2.1 企业人才观与企业老板的哲学思想关系2.2 企业人才观规范案例分享：某企业人才观3.企业人才标准设计3.1 企业人才标准的范畴3.2 企业战略目标与人才匹配的原则3.3 企业的人才标准案例分享：某企业人才标准第四讲：人才梯队体系规划1.企业人才结构分析1.1企业现状分析1.2企业战略与业务发展模式人才需求分类2.企业人才需求分析2.1 企业后备人才需求分析方法2.2 企业人才需求分析与预测互动练习：企业人才需求分析3.企业人才梯队构成模型3.1企业现有人才梯队排列3.2 企业人才梯队构成模式案例:某公司人才梯队模型第五讲：梯队人才培养规划1.企业梯队.人才培养的理论与角色1.1企业梯队人才培养的理论：五径论1.2企业梯队人才培养目标与目的1.3各级管理者的角色与任务1.4企业梯队人才分类方法案例：人才分类表2.梯队人才需求规划2.1 企业梯队人才职业通道分析与设计2.2企业人才梯队层级设计2.3 企业人才继任计划2.4企业人才储备计划互动练习：人才继任计划表编制3.梯队人才培养课程计划3.1 课程需求规划3.2卓越课程计划3.3 精英课程计划3.4基础课程计划互动：课程计划编制4.企业梯队人才培养规划方案4.1企业梯队人才培养规划方案编制4.2 方案讨论修订与实施公布案例：某企业梯队人才培养规划方案第六讲：如何育人：梯队人才的培育1.各级管理者的育人角色与任务1.1各级管理者的育人角色1.2各级管理者的育人任务2.管理者育人的原则2.1 企业梯队人才培育原则2.2 管理者育人的具体原则3.管理者育人的方法与技巧3.1了解你的属下: 一个简要实用的工具3.2培育需求分析与员工训练计划3.3当个好导师---入职和在职教育、指导（企业文化、职业素养教育、职业生涯指导）3.4当个好师傅—--入职和在职训练（岗位职责、作业流程培训、岗位技能训练技巧）3.5当个好教练---在职训练与教育（培训的目标、指导的方法技巧、教练技术及其运用）经典案例：两张图的启示。
课程设计与开发培训ppt
需求分析的工具
数据统计软件
如Excel、SPSS等，用于数据整理 和分析。
思维导图工具
如XMind、MindManager等， 用于整理思路和呈现分析结果。
03 课程设计
课程目标的设定
知识目标
明确课程应传递的知识点，确保 学习者掌握必要的信息和技能。
能力目标
培养学习者在特定情境下运用知 识和技能解决问题的能力。
问卷调查
通过设计问卷，收集学生对课程的反 馈，了解学生的学习需求和意见。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享学习心 得和课程建议，促进交流与合作。
个别访谈
与学生进行一对一的访谈，深入了解 他们对课程的看法和需求，获取更具 体的信息。
课程观察
对课程实施过程进行观察，评估教师 的教学方法和课堂氛围，以及学生的 学习状态。
课程评估的步骤
确定评估目标
明确评估的目的和重 点，为后续的评估工 作提供指导。
设计评估工具
根据评估目标，选择 合适的评估方法，设 计相应的评估工具， 如问卷、量表等。
收集数据
通过各种方式收集数 据，如在线调查、实 地观察、小组讨论等 。
分析数据
对收集到的数据进行 整理、统计和分析， 提取有价值的信息。
的知识体系。
课程实施与优化的工具
教学管理系统
提供课程管理、学生管理、成绩管理等功能，方便教师进行教学 管理。
在线教学平台
提供在线课程资源、在线测试、在线讨论等功能，方便学生进行 在线学习。
教学评估工具
通过学生反馈、同行评价等方式，对课程进行评估和改进，提高 教学质量。
感谢您的观看
THANKS
查阅相关文献资料，了 解行业发展趋势和目标
培训课程开发(内含备注讲义)PPT课件
（1）需求分析及目标确定
1 确定调查范围 2 确定调查方法
需求调 查流程
3 确定调查对象 4 组织实施调查
5 调查结果分析
6 确定课程内容
A member of Defond Group
（2）纲要及逻辑设定
A member of Defond Group
要先编写 大纲，即 目录，再 进行内容 填充，最 后进行系 统优化。
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
按演讲内容估算
在规定时间内 突出你的重点
单张PPT所需时间
目的 重点
让人全面完整 地了解一件事
每部分所占比重
单张PPT需要 1-2分钟讲解
经验
每部分比重可按 1，2，5，1分配
(6）呈现技巧
A member of Defond Group
一个好的PPT必定是动静结合的产物
(6-1)呈现技巧
动画—吸引眼球的关键
4.正式撰文并 重复1.2.3步骤
3-1 资料的收集
A member of Defond Group
切忌“闭门造车” 务必要“站在巨人的 肩膀上”多借鉴已有 的相关专业的内容， 并在此基础上进行提 炼、整合。 丰富的参考资料是课 程内容丰满的必要保 障。
3-1 资料的收集
资料来自于哪里呢？
A member of Defond Group
A member of Defond Group
1. 提高兴趣 2. 理论联系实际
3. 专题式地处理工作或管理中的问题
课程开发-朱春雷
2
3
4
5
能力模型构建
上海如获企业管理咨询有限公司 朱春雷 zhu@
能力模型构建
朱春雷
雷蒙课程设计 zhu@
能力数据库
统计分析
第二天： 能力建模 第一天： 流程基础
战略流程、业务流程、工作任务分析
从对部门业务的能力分析着手，找出需要提升的业务能力
I. 对公司整体业务流程的分析 II. 对部门业务流程的分析 III. 对岗位人员工作任务的分析
客户
88-545
课程设计
上海如获企业管理咨询有限公司 朱春雷 zhu@
训练讲师和教练 建设E 平台 （LMS）
规范培训管理流程
训练培训管理员
课件成熟度
课件成熟度
4 讲师指导书 学习手册 多媒体 有 模拟环境
3
讲师指导书
学习手册
多媒体
有
道具
2
PPT/Notes
PPT
多媒体
--
--
1
PPT
PPT
PPT
--
--
讲师手册
学员手册
演示工具
检查表
其它
讲师手册样本
There is a half-size paper in color to be the trainer’s guide: •How to facilitate participants •How to illustrate information •How to question •How long does this part take •Which slide or video to show •The others need to take care
人员培训与开发(第五版)第04章 培训的组织与实施
可长可短 较长 较长 较长 较长 较长
可长可短 较长 较长 长
可长可短
水平较一致为好 有一定的工作经验 有一定的工作经验 能积极参与，把握角色
无特殊要求 需要积极发表自己的见解 对培训内容有一定了解 有初步工作经验，会电脑 能积极参与，有创新意识 需要有自我学习的积极性 能积极参与，有一定工作经验
培训效果
4.2培训的方法和技术
6.头脑风暴
头脑风暴法是一种通过会议的形式，让所 有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，针 对某一特殊问题，在不受任何限制的情况下， 提出所有能想像到的意见自由交换想法或点子， 并以此激励与会者的创意及灵感，以产生更多 创意的方法。
4.2培训的方法和技术
7.视听教学
视听教学是指针对某一特殊议题所设计， 利用现代视听技术（如投影仪、录像、电视、 电影、电脑等工具）对员工进行培训。现在的 视听教学多强调应用电脑科技，配合光碟设备， 以满足员工个别差异、自学步调与双向沟通的 需求。
4.2培训的方法和技术
4.角色扮演法
角色扮演是指在一个模拟的工作环境中， 在未经预先演练且无预定的对话剧本而表演实 际遭遇的情况下，指定参加者扮演某种角色， 按照其实际工作中应有的权责来担当与其实际 工作类似的角色，模拟性地处理工作事务，借 助角色的演练来理解角色的内容，从而提高处 理各种问题的能力。
▪ 1）将培训与企业经营战略相结合 ▪ 2）清晰员工的培训需求 ▪ 3）保证培训投资回报 ▪ 4）构建有效的培训管理体系 ▪ 5）确定合适的培训方法 ▪ 6) 创造培训成果转化氛围
4.1企业培训体系的建立
3.如何构建结构化的培训体系
1）建立培训课程体系 2）建立培训管理系统 3）建立培训效果评估体系
iphone开发培训课程
Iphone应用开发培训课程一、明阳教育介绍 (1)二、背景 (2)三、行业专家观点 (4)四、项目介绍 (5)五、课程及收费 (6)六、课程意义 (7)七、就业 (8)八、实训基地 (10)九、公司资质 (12)十、团队部分上线产品 (12)十一、学员服务 (20)十二、程序员开发故事 (21)一、明阳教育介绍二十一世纪是人类有史以来教育科技发展最迅猛的时代，科技进步推动生产力和社会文明不断提升，教育发展深受关注和追捧。
在中国“科教兴国”的深刻背景中，明阳教育应运而生。
明阳教育直属于国家工业和信息化部领导，是专业从事3G人才培养的培训认证机构。
3G人才培养、认证是国家信息技术紧缺人才培训工程(NITE)重点项目之一，旨在为我国3G产业的发展建设强大的人才储备，确保3G技术在我国迅速、全面、健康有序地推广应用。
明阳教育作为国家工业和信息化部的重点扶持对象，肩负着国家信息技术紧缺人才培养工程（NITE）3G工程师培训认证、政府大学生再就业培训工程、劳动部技能认证的培养任务。
以培养应用型、复合型人才为目标，依托电子科技大学优秀的教学资源，充分发挥电子科技大学学科优势，以科学的办学态度、规范严谨的教学管理、高质量的人才培养和特色鲜明的办学模式赢得社会赞誉。
为更好的推广3G应用技术，明阳教育创办了国内最专业的、西南第一家IOS开发人才培养及实训基地。
明阳教育IOS教育团队全部由拥有多年iOS开发和教学经验的人员组成，全部采用苹果一体机实机和项目实训课件教学，不断打造IOS应用开发的精品课程。
二、背景a)App store的优势●苹果的用户相对高端，他们有足够的经济实力在网上购买软件。
●苹果人性化的设计使用户只需要简单几步就可以完成下载、付费到安装的全过程。
●iPhone用户不用像其他手机用户一样，为了下载一个软件，需要在不同网站上苦苦搜索。
App Store是一个统一平台，当用户需要下载软件时，他只需要到这个平台上寻找，而程序员也同样只需要在这个平台上发布。
addie及相关课程开发模型
addie及相关课程开发模型Addie及相关课程开发模型引言：在教育领域，课程开发是一个非常重要的工作，它涉及到教学目标的设定、教学内容的选择和安排、教学方法的设计等一系列过程。
为了更好地指导课程开发工作，教育界提出了许多课程设计模型，其中最著名的之一就是Addie模型。
本文将介绍Addie模型及其相关课程开发的内容。
一、Addie模型概述Addie模型是一种经典的课程设计和开发模型，它由五个阶段组成：分析(Analysis)、设计(Design)、开发(Development)、实施(Implementation)和评估(Evaluation)。
这五个阶段相互关联、相互依赖，形成了一个循环往复的过程。
1. 分析阶段在分析阶段，教育者需要对课程进行全面的分析，了解学习者的需求、教学环境和教育目标等因素。
通过调研、访谈、问卷调查等方法，收集相关信息，并对其进行分析和总结。
这一阶段的目标是确立课程的核心目标和学习者的需求，为后续的设计提供依据。
2. 设计阶段在设计阶段，教育者需要根据分析阶段的结果，制定课程的详细设计方案。
这包括确定教学目标、选择教学内容、设计教学活动和评估方式等。
设计阶段的目标是为后续的开发工作提供清晰的指导，并确保课程的全面性和连贯性。
3. 开发阶段在开发阶段，教育者需要根据设计阶段的方案，制作教学材料、开展教学活动，并进行教学实验和反复修改。
这一阶段的目标是根据设计方案，制定教学计划，使其能够达到预期的教学效果。
4. 实施阶段在实施阶段，教育者需要根据开发阶段的成果，组织实施教学活动。
这包括教师的教学、学生的学习和教学环境的管理等方面。
实施阶段的目标是将设计和开发的成果转化为实际的教学效果，并及时进行调整和改进。
5. 评估阶段在评估阶段，教育者需要对课程的实施效果进行评估和反思。
这包括对学生学习成果的评价、教学过程的评估和教学环境的评估等方面。
评估阶段的目标是了解课程的优点和不足，为后续的改进提供依据，以不断提高课程的质量。
教育培训课程开发进度计划
教育培训课程开发进度计划一、引言教育培训课程开发是一项复杂而重要的任务，它直接关系到培训课程的质量和效果。
为确保课程开发的顺利进行，我们拟定了以下的教育培训课程开发进度计划。
二、需求分析在开始课程开发之前，我们将进行充分的需求分析，确保准确理解学员的培训需要和目标。
我们将借助面谈、问卷调查、现有资料等方式，全面了解学员的背景、学习目标以及期望的培训效果。
需求分析阶段将于8月1日至8月15日进行。
三、课程设计基于需求分析的结果，我们将制定详细的课程设计方案。
此阶段我们将规划课程的目标、重要内容、教材和教学方法等。
课程设计阶段将于8月16日至8月31日进行。
四、教材编写根据课程设计方案，我们将进行教材编写工作。
教材内容将根据学员的需求和培训目标进行编写，以确保内容准确、实用。
此阶段我们还将进行教材的排版和修改，以提高编写质量。
教材编写阶段将于9月1日至9月30日进行。
五、课件制作课程教材编写完成后，我们将制作相应的课件。
课件将包括教材中的重点内容和图表等，以便于学员理解和掌握。
课件制作阶段将于10月1日至10月15日进行。
六、试讲与修改在课程开发的最后阶段，我们将组织教师进行试讲，并收集学员的反馈意见。
根据反馈意见，我们将对课程进行修改和优化，以确保教学效果的最大化。
试讲与修改阶段将于10月16日至10月31日进行。
七、课程上线经过以上阶段的努力，我们将完成教育培训课程的开发工作，并于11月1日开始正式上线。
届时学员将能够通过在线平台获得我们准备的课程内容，并开始他们的学习之旅。
八、总结教育培训课程开发进度计划的制定有助于我们提前安排各个阶段的工作，确保课程开发的顺利进行。
我们将积极控制进度，不断完善课程内容，以提供给学员更好的学习体验。
课程开发计划将从8月1日开始，至11月1日结束。
我们期待在这段时间内，能够为学员们提供一流的教育培训课程。
以上是教育培训课程开发进度计划的内容，我们将按照计划的时间节点，积极推进各个阶段的工作，确保最终的课程质量和效果的实现。
常见课程开发5大模型
分析工作
1-ADDIE瀑布式课程开发模型
阶段II 设计
阶段III 开发
阶段IV 实施
开发目标
指定学习活动
实施教学 管理计划
阶段V 评估
进行内部评估
选择任务功能
开发测试
指定教学管理计 划和交付系统
管理教学方法
进行外部评估
构建工作绩效 修改系统
分析现有课程
环境分析
-组织环境（利害相 关人&竞争） -工作环境（资源、 工具、人力资源政策）
-工作（工作流程、 程序、职责和人类工 程学）
-员工（知识、技能、 动机、期望和毅力）
期望绩效状 态
形成性
-绩效分析 -原因分析 -干预选择/设计
总结性
-即时反应 -直接能力
诊断性
-持续能力（职业变动） -持续效率（组织影响） -投资回报
确定顺序和 结构
开发教学方法
选择教学背景
验证教学方法
1-ADDIE瀑布式课程开发模型
Analysis 分析
Lmplementation 实施
Evealuation
评价
Development 分析
Design 设计
ADDIE模型的全称，是 Analysis分析、Design设计、 Development发展、 Implementation实施、 Evaluation评估，是目前企业 培训课程开发领域最为经典一 个理论模型。大多当前教育设 计模型是副产品或ADDIE的变 异塑造。
期望绩效状态
差距
缺少环境支持
-数据、信息和反馈
-环境支持、资源和工具 -结果、激励和奖励
缺少个人必备的素质
-技能和知识 -个人能力 -动机与期望
课程设计与开发
课程目标
1、了解一门好的课程需要具备的条件； 2、掌握课程开发和设计的工具； 3、能独立完成课件开发，并能灵活应用多种方法， 提高课堂氛围和互动效果。
目录 CONTENTS
• PART 1
• PART 2
• 什么是好课程 • 怎样设计出好课程
1
PART 01
第一部分
什么是好课程
提问：
2.1需求分析Analasys
练习
根据你所抽到的课程主题 进行需求分析： 写在大白纸上
时间：5分钟
2.2 课程设计Dessign
课程目标
从属目标1
从属目标2
Step 1：明确课程目标（学会什么？）
学习要点
学习要点
学习要点
学习要点
Step 2：梳理学习要点（学什么？）
教学活动
教学活动
教学活动
教学活动
2.2 课程设计Dessign
练习
设计教学活动 1.选择2-3个核心的知识要点，设计适合的教学活动 2.写在海报纸上 时间:10分钟
2.2 课程设计Dessign
Step 4：设计评估方式
思考： 为什么要做评估？评估的价值是什么？ 何时进行评估？ 评估的主要方式有哪些？
2.2 课程设计Dessign
Step 3：设计教学活动（如何学？）
Step 4：设计评估方式（学得如 何？）
2.2 课程设计Dessign
Step 1：明确课程目标
三种课程目标属性 • 态度类（why）: 让他认同，认可 • 知识类（what）: 让他记住，理解 • 技能类（how）: 让他掌握，会做
描述课程目标 • 态度类（why） : 认同,认可,认识到,意识到 • 知识类（what）: 记住,理解,了解,辨识 • 技能类（how）: 学会,掌握,运用