部编版课件《苏州园林》完美课件1
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快速自读（浏览课文）（3分钟）
题目是《苏州园林》，看看作者抓住
苏州园林的什么典型特征从哪些方面进行介 绍说明的？
suzhouyuanlin
一读 提取信息 要求：
用笔在书上画出每一段的中心句。
温馨小提示：
中心句能概括出整段话的主要内容的
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读准下列词语
轩榭 （xuān xiè） 池沼 (zhǎo)
丘壑 (hè)
嶙峋 (l ín xún)
镂 (lòu) 空
蔷薇 (qiáng wēi)
重峦叠 (dié) 嶂 (zhàng)
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suzhouyuanlin
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苏州园林（微型文）
叶圣陶
我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林 或多或少都受到苏州园林的影响.
苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者 和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点 上，眼前总是一幅完美的图画。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的； 苏 州园林里都有假山和池沼。+假山的堆叠，可以说是一 项艺术而不仅是技术 。+池沼，则大多引用活水 。 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意；苏州园林的花 墙和廊子隔而不隔，界而未界。
第19课《苏州园林》课件--部编版语文八年级上册 (1)
苏州园林
苏州园林 叶圣陶 叶圣陶
苏州是著名的历史文化名城和国家重点风景旅游城市，物华天宝，人 杰地灵，自古以来被人们誉为“园林之城”，其盛名享誉海内外。
苏州古典园林历史绵延 2000 余年，在世界造园史上有其独特的历史 地位和价值，她以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的传统思想文化内 涵，展示东方文明的造园艺术典范。实为中华民族的艺术瑰宝。今天，我 们一起学习课文，领略叶圣陶笔下的苏州园林之美吧！
词语积累
【标本】 指在同一类事物中可以作为代表的事物。 【鉴赏】 鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 【轩榭】 轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。 【胸中有丘壑】 意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明 构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。 【鱼戏莲叶间】 语出汉乐府《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。” 【嶙峋】 枯瘦的样子。 【俯仰生姿】高矮错落有致，无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。
文章首先说明苏州园林是各地园林的标本，总领全文。接着 具体介绍苏州园林的特点。具体介绍时首先概括苏州园林的共同 点——图画美。接着从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草 树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面来说明苏州园林的 特点，再从每一个角落的图画美、门窗的图案美、建筑的色彩美 等三个细微方面来具体说明其特点。最后总结全文，说明苏州园 林的美不止这些，给读者以想象，激发浏览苏州园林的愿望。
贰 指点迷津 ZHIDIANMIJIN
答题格式：
① 不能删去。 ② “××”词表……，意思是……。 ③ 如果删掉，句子的意思就变成了……，过于绝对（不合文意）， ④ “××”体现了说明文语言的严密性、准确性。
贰 指点迷津 ZHIDIANMIJIN
苏州园林 叶圣陶 叶圣陶
苏州是著名的历史文化名城和国家重点风景旅游城市，物华天宝，人 杰地灵，自古以来被人们誉为“园林之城”，其盛名享誉海内外。
苏州古典园林历史绵延 2000 余年，在世界造园史上有其独特的历史 地位和价值，她以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的传统思想文化内 涵，展示东方文明的造园艺术典范。实为中华民族的艺术瑰宝。今天，我 们一起学习课文，领略叶圣陶笔下的苏州园林之美吧！
词语积累
【标本】 指在同一类事物中可以作为代表的事物。 【鉴赏】 鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 【轩榭】 轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。 【胸中有丘壑】 意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明 构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。 【鱼戏莲叶间】 语出汉乐府《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。” 【嶙峋】 枯瘦的样子。 【俯仰生姿】高矮错落有致，无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。
文章首先说明苏州园林是各地园林的标本，总领全文。接着 具体介绍苏州园林的特点。具体介绍时首先概括苏州园林的共同 点——图画美。接着从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草 树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面来说明苏州园林的 特点，再从每一个角落的图画美、门窗的图案美、建筑的色彩美 等三个细微方面来具体说明其特点。最后总结全文，说明苏州园 林的美不止这些，给读者以想象，激发浏览苏州园林的愿望。
贰 指点迷津 ZHIDIANMIJIN
答题格式：
① 不能删去。 ② “××”词表……，意思是……。 ③ 如果删掉，句子的意思就变成了……，过于绝对（不合文意）， ④ “××”体现了说明文语言的严密性、准确性。
贰 指点迷津 ZHIDIANMIJIN
第19课《苏州园林》课件(共27张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级上册
——花园
·
江
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南
·苏州是一座具有2500余年历史的文化古城，地处长 苏 江下游的太湖之滨，自然条件和地理环境十分优越， 州
从而为苏州古典园林的产生和发展提供了充分的条件。 苏州古典园林作为宅园合一的第宅园林，其建筑规制 又反映了中国古代江南民间起居体闲的生活方式和礼 仪习俗，是了解和研究古代中国江南民俗的实物资料。
灵活地使用多种说 明方法，恰当地突 出说明对象的特点。
结构完整，层次不太 结构层次混乱，说明 清楚，能够使用较为 顺序不恰当，不符合 恰当的说明顺序。 说明对象的要求。
使用一些较为合理 的说明方法，但不 够丰富。
使用的说明方法不够 合理，方法单一，不 能突出说明对象特点。
根据说明对象的特点 合理使用语言，兼具 科学性与文艺性。
堂
·主客结合
小 ·品美句 ·旨趣相谐
文 艺 性 说
结
·动静结合
明
文
·作美文
课后作业
1.日积月累：将本文美词美句写在积累本上，并旁批美在何处。 2.妙笔生花：结合文艺性说明文的写作评价量表及积累的美词美 句，继续完善描写家乡园林景物的美文，用文学性的语言说明事 物，并表达出自己的真情实感。
【板书设计】
教学方法
1.情境教学法：借助景物卡片形式，引导学生进入园林进入园林情境, 激发学生学习兴趣。 2.任务驱动法：围绕多个学习任务，循序渐进地展开教学，建构学生 的知识体系。 3.文本细读法：通过细致赏析美句，引导学生深入体会本篇说明文语 言科学文艺之美。 4.比较教学法：对比多篇说明文章，理解文艺性说明文语言特色，锻 炼学生思维能力。 5.合作探究法：围绕撰写家乡园林美景的文章讨论交流，结合教学过 程中的小贴士及写作评价量表，完善学生的说明性文章。
·
江
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南
·苏州是一座具有2500余年历史的文化古城，地处长 苏 江下游的太湖之滨，自然条件和地理环境十分优越， 州
从而为苏州古典园林的产生和发展提供了充分的条件。 苏州古典园林作为宅园合一的第宅园林，其建筑规制 又反映了中国古代江南民间起居体闲的生活方式和礼 仪习俗，是了解和研究古代中国江南民俗的实物资料。
灵活地使用多种说 明方法，恰当地突 出说明对象的特点。
结构完整，层次不太 结构层次混乱，说明 清楚，能够使用较为 顺序不恰当，不符合 恰当的说明顺序。 说明对象的要求。
使用一些较为合理 的说明方法，但不 够丰富。
使用的说明方法不够 合理，方法单一，不 能突出说明对象特点。
根据说明对象的特点 合理使用语言，兼具 科学性与文艺性。
堂
·主客结合
小 ·品美句 ·旨趣相谐
文 艺 性 说
结
·动静结合
明
文
·作美文
课后作业
1.日积月累：将本文美词美句写在积累本上，并旁批美在何处。 2.妙笔生花：结合文艺性说明文的写作评价量表及积累的美词美 句，继续完善描写家乡园林景物的美文，用文学性的语言说明事 物，并表达出自己的真情实感。
【板书设计】
教学方法
1.情境教学法：借助景物卡片形式，引导学生进入园林进入园林情境, 激发学生学习兴趣。 2.任务驱动法：围绕多个学习任务，循序渐进地展开教学，建构学生 的知识体系。 3.文本细读法：通过细致赏析美句，引导学生深入体会本篇说明文语 言科学文艺之美。 4.比较教学法：对比多篇说明文章，理解文艺性说明文语言特色，锻 炼学生思维能力。 5.合作探究法：围绕撰写家乡园林美景的文章讨论交流，结合教学过 程中的小贴士及写作评价量表，完善学生的说明性文章。
部编版八年级语文上册 苏州园林 课文课件(第1课时)
初读课文
自主探究
苏州园林的整体特征是什么？
务必使游览者无论站在 哪个点上，眼前总是一 幅完美的图画。
初读课文
自主探究
文章是从哪几个方面具体说明苏州园林的特征的？
文章先从亭台轩榭的布局(不讲究对称，讲求自然之趣)、假山池沼的 配合(讲求自然美)、花草树木的映衬(给人图画美)、近景远景的层次 (给人景致美)这四个主要方面详细介绍，再从每一个角落的构图美、 门窗的图案美、建筑的色彩美这三个细微方面来具体说明。
错过。
√
（2）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅（完整 完好
完美√）的图画。
（3）苏州园林在每一个角落都注意（图画 图案 图形）美。
√
（4）廊子大多是两边无所（依靠 依傍 依赖）的。
（5）四扇，八扇，十二扇，综合起来看√，谁都要（赞扬 赞颂
赞叹）这是高度的图案美。
√
跟踪检测
三、下面语段中画线句都有语病，请按要求修改。 苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，以私家园林为主。①起始于春秋时期 的吴国建都姑苏时(公元前514年)，形成于五代，成熟于宋代，鼎盛于清代， 兴旺于明代。②到清末，苏州已有各色园林近一百七十多处，对外开放的园林 有十九处。苏州园林占地面积不大，但以意境见长，以独具匠心的艺术手法在 有限空间内点缀安排，移步换景，变化无穷。1997年，③苏州古典园林作为中 国园林的榜样被列入《世界遗产名录》。
精读课文
分析讨论
以第4段为例，探究局部说明顺序。
本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有 观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其 他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点 缀，无不皆美。最后池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼， 充满生气。“图画美”贯串整个段落。
小学部编版语文1苏州园林-优课件
（二）文章之美
2、 语言之美 （1）多种表达方式的运用
根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、 议论于一体，以概括的说明介绍园林，以 生动的描述形容景物，以通俗的议论来分 析原理。
说明：
首先，了解说明文语言的特点——准确性、科学性。 其次，说明文语言的准确性主要体现在以下几类词上： 1、数词（包括约数和确数）。 2、表示修饰的或者表示限制的词语。 3、表示肯定、估计、推测等语气的词语。 4、其他表示事物特性的词语。
学习目标
1. 以苏州园林为标本，领略中国的园林文化， 学会欣赏园林之美。
2. 熟读课文，揣摩作者思路，体会作者抓住 说明对象的特征,有条理地说明事物的写法。
3. 学习文章准确生动的语言，及多种说明方 法的运用。
美点分析：
（一）园林之美 1.和谐之美 2.自然之美 3.层次之美 4.细节之美
（二）文章之美 1.结构之美 2.语言之美
文本解读
•
叶圣陶先生的《苏州园林》是叶老在75岁高龄，为香港一家出版社介绍苏州园林
的摄影集写的一篇序文，后来摄影集没有出版，这篇序文被《百科全书》杂志社发表
在刊物上。题目为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，发表的时候删去了文章最后
的几句话。后来在编入语文课本时又删去了文章的第一段，题目也改成了《苏州园
苏州园林
叶圣陶
教材分析
《苏州园林》是八年级上册第三单元的第三课。这一 单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关 中国文化题材的文章。在单元教材的编选上虽兼顾文体， 但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识，对此单元 课文的教学，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化 的理解上，而不应该只局限于文体知识的把握。尽量避免 单纯以文体为中心来解读文本，把本来蕴涵着丰富文化内 蕴的课文，变为了枯燥的说明文范本。
人教部编版语文八年级上册《苏州园林》精品课件(共36张PPT)
•
7.由果溯因法。事物都是互相联系的 。比如 ，有很 多事物 就是以 因果关 系的联 系形式 存在的 。写材 料作文 ，审题 时如果 能由材 料中列 举的现 象或结 果推究 出造成 所列现 象或结 果的本 质原因 ，往往 能找到 最佳的 立意。
•
8.提炼中心法。这是写新材料作文最 为常见 且最为 稳妥的 审题立 意方法 。写新 材料作 文时， 如果能 准确地 提炼出 材料的 中心， 并以其 作为文 章的主 旨，一 定会使 所写文 章既切 题又有 深度。 所以， 写新材 料作文 时这种 方法来 立意最 多。
•
3.动物也有着自己的语言。它们不光 有声音 语言， 还有许 多无声 的语言 ，例如 美妙的 舞姿、 绚丽的 色彩和 芬芳的 气味， 研究这 些千奇 百怪的 语言对 人类有 特殊的 意义。
•
4.议论文写作中大部分同学会陷入泛 泛而谈 ，没有 议论的 内容， 就算有 论据可 用，也 只是蜻 蜓点水 ，草草 收兵。 不少作 文且不 说能运 用几种 修辞组 织语言 ，更不 说能使 句子富 有意蕴 ，单是 连最基 本的语 言通顺 也很难 做到。
整体感知，把握说明对象
1.本文说明的对象是什么？作者对苏 州园林的总体印象是什么？
2、苏州园林的总体特征是什么？苏 州园林具有一种什么美？
总体印象：
我觉得苏州园林是我国各地园林的标 本，各地园林或多或少都受到苏州园林 的影响。
苏州园林的总体特征：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前 总是一幅完美的图画。
总说
⒎极少用彩绘
结尾
——色彩美
四 个
由 主
讲到
究次
(
逻 捎辑 带顺 说序 明）
小结:
可见，苏州园林无论是整体，还是它 的每一个局部，甚至每一个细部处处都 注意到了图画美，作者反反复复用图画 作比，目的在于始终强调苏州园林总的 特征。由此我们可以知道说明文始终要 注意紧紧抓住被说明事物的特征。