在高中物理延展式教学中培养学生的估算能力

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数理化 解题研究
２０１８年 第 １２期 总 第 ３９７期
２．结合课 堂教 学内容 ，导入教 学视屏 针 对《自由落体 运动》教学这 一章节 的实 验来看 ，实 验结果 和实 验过 程 往往 与 既定 的课 堂 教 学 内容 不 相符 合．这是 因为在课 堂教学 或者课堂实 验过程 中 ，受到一些 外界环境的影响 ，往往无法准确有效达到实验标准． 例如 ，在重 力实验的教学过程 中 ，教师需要通过实 验 证 明物理 的下落快慢和物体 自身重力无关．这时 ，在进 行 教学的过程 中就需要准备金属 物 、羽毛 、软木 塞等实验 用 具 ，通过 同时掉落的实验证 明物 理下落受 到阻力不 同 ，但 是下落速度和 自身的重量无关．但是 ，往往 在这一实验 的 进行过程 中教师需 要创建 一个 真空 实验 环境 ，在 真空 环 境 中没有空气 阻 力才能 确保各 个物 理 的下落 速度相 同． 由于实验器械 、实验步骤存在 误差 ，或 者是外界环境 影 响 太大 ，这 一实验往 往没有 实现．所 以，教师应 当结合课 堂 教学 内容 ，在物联 网或 者教学 视屏 中搜集 这一 实验 的相 关视屏 ，通过视屏 展现一 个科 学 、严 谨 的实验 过程 ，不仅 能够和之前预定 的结论 相 同 ，也极 大避免 减少 了教 学 负 担 ，让学生能够通过视屏 了解具体 内容． ３．巧 用 ＰＰ 课 件 不管教辅工具再 怎样 发展 ，只有 科学 合 理 的使 用 多
现．本文探讨 了物理教 学和估算能 力的关 系，并分析 了在物理延展式教 学中培养估算能力的基 本策略．
关键词 ：高 中物理 ；估 算能力；培养策略
中图分类号 ：Ｇ６３２
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１００８—０３３３（２０１８）１２—００６４—０２
“从这个地方 到车站有多远 ，步行 过去要多长 时间？” 这是一个 在生活 中常 见 的问题 ，回答这个 问题 不需 要我 们对长度和时 间进行 精确地 测定 ，只需 要结合 生 活经验 进行适当的估计 即可 ，这就是所谓 的“估 算”．估算对 生活 生产而言 ，有着 非 常 重 要 的意 义 ，“大 约”、“左 右 ”、“大 概”等词汇的频繁使 用 也说 明 了估 算 的普遍性．其实 ，物 理延展式教学过程 中，也有很 多估算 的问题 ，教师要藉 此 来提升学生 的相关能力．
参考文献 ：
［１］高军英．浅谈 多媒体技 术在 高 中物理教 学 中的运 用［Ｊ］．学周刊 ，２０１３（３５）：１８７．
［责任编辑 ：闰久毅 ］
在高 中物理延展式教学中培养学生的估算能 力
黄 坚
（江 苏省 通州 高级 中学 ２２６３００）
摘 要 ：估算 问题是 高中物理经常研 究的一类问题 ，与之对应 ，估算能 力也是 物理核 心素养 的一个重要表
只有合理科学 地运 用多媒 体 ，才能 既增 强课 堂教 学 的丰富性 、激发 学 生 的学 习 兴趣 ，又节 省 教师 的 教学 时 间 ，提升教师 的教 学效 果．因此 ，高 中物 理 《自由落体 运 动》教学中教 师应 当从视屏导入 、公式呈现和 ＰＰＴ运用等 方面进行应用 ，最 终将 多媒体 课件 的使用 与传 统教 学进 行相互 的穿插 ，让其 二者互相促进．
对 很 多 人 而 言 ，数 理 化 学 科 的 特 点 在 于精 确２０ 作者简介 ：黄 坚（１９８２一），本科 ，中学一级教师 ，从事 中学物理教 学研 究
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２０１８年第１２期总第３９７期
数理化 解题研究
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媒体课件才 能 最大 限度 的 发挥 教辅 工 具 所带 来 的便 利 性．高 中物理教师应 当明确课程教 学特点 和《自由落体运 动》这一章节的教学 目的 ，结合学生情况 ，巧用 ＰＰＴ课件．
例如 ，在制作 ＰＰＴ课 件 的过程 中 ，教 师应 当形象 、直 观 、生动 的制作易于学生接 受理解 的课件．ＰＰ７１往往 比图 形 和板 书更为漂 亮 ，一个 ＰＰＴ课件 可 以省 去大量 的板 书 时间．针对《自由落体运动》这 一章节 的教学来看 ，教 师在 运用 ＰＰＴ课件的过程 中应 当突出教学重 点 ，加入 相应 的 试题 ，确保能够及时让学生的信 息反馈 出来．
一 、 物理教学与估算能 力的关 系
很多人质疑 ：现如今 ，计算 机技 术 如此 发达 ，只要 将
数据输进计算机 ，数据很快就 出来 了，何 必这么麻烦进 行 估算 呢？笔者认 为 ，说这 句话 的人 根本 就没 有 了解 到估 算 的魅力．在物理学 中有很 多估算妙用 的例子 ，最 经典 的 一 个是上个 世纪 四十年 代 ，费米 对原 子 弹爆 炸 时释放 能 量 大小进行 的估算．当时费米 站在距 离爆 炸 中心 十英里 的地方 ，当原子 弹爆炸产 生的 冲击 波到达该位 置时 ，费米 从头顶洒 落一些 纸屑 ，他 然后 结合 纸屑被 气 浪卷走 的距 离估算出这次爆 炸所释放 的能量相 当于十万 吨 炸 药 的爆炸效果 ，这一 结论 和几周 之后 精密 仪器 得到 的效 果 非常接近 ，这一 实例从侧 面说 明估算 的巧妙和重要．
们采用 “单分 子油膜 实验 ”来 完成 分子直 径 的测量 ，只要 的积 累．尤其是第 三 点 ，现 在 的学生 大多 属于 “十指 不 沾
得 到 数 量 级 即 可．
旦初始 条件 确定 ，我 们就应该得 到一个 非常严谨 的结 果． 人 做 功 为 ０．３Ｊ．
事实上并非 如此 ，有很 多问题 我们根本无 法触及 其实体 ，
点评 这个 问题 的处理 需要 三项 准 备 ：其 一是 图片
因此运算过程不一定要 多么精确 ，比如说 原子 的大小 ，我 中的信息采集 ；其二是 物理模 型的建立 ；其三是 常用数 据