念奴娇 赤壁怀古 整理
苏轼关于爱国的诗句
苏轼关于爱国的诗句导读：苏轼是北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
以下是小编为大家整理的关于苏轼关于爱国的诗句，希望大家喜欢！1、念奴娇·赤壁怀古宋代：苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
译文大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。
那旧营垒的西边，人们说那就是三国周瑜鏖战的赤壁。
陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。
雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。
遥想当年的周瑜春风得意，绝代佳人小乔刚嫁给他，他英姿奋发豪气满怀。
手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，强敌的战船烧得灰飞烟灭。
我今日神游当年的战地，可笑我多情善感，过早地生出满头白发。
人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。
注释⑴念奴娇：词牌名。
又名“百字令”“酹江月”等。
赤壁：此指黄州赤壁，一名“赤鼻矶”，在今湖北黄冈西。
而三国古战场的赤壁，文化界认为在今湖北赤壁市蒲圻县西北。
⑵大江：指长江。
⑶淘：冲洗，冲刷。
⑷风流人物：指杰出的历史名人。
⑸故垒：过去遗留下来的营垒。
⑹周郎：指三国时吴国名将周瑜，字公瑾，少年得志，二十四为中郎将，掌管东吴重兵，吴中皆呼为“周郎”。
下文中的“公瑾”，即指周瑜。
⑺雪：比喻浪花。
⑻遥想：形容想得很远；回忆。
⑼小乔初嫁了（liǎo）：《三国志·吴志·周瑜传》载，周瑜从孙策攻皖，“得桥公两女，皆国色也。
策自纳大桥，瑜纳小桥。
”乔，本作“桥”。
其时距赤壁之战已经10年，此处言“初嫁”，是言其少年得意，倜傥风流。
⑽雄姿英发（fā）：谓周瑜体貌不凡，言谈卓绝。
英发，谈吐不凡，见识卓越。
⑾羽扇纶（guān）巾：古代儒将的便装打扮。
羽扇，羽毛制成的扇子。
课文《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案
课文《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案课文《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是店铺整理的课文《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案，欢迎大家分享。
课文《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案篇11、了解苏轼在北宋词坛的重要地位及情感。
2、理解《念奴娇·赤壁怀古》雄奇阔大的意境以及作者积极奋发的感情基调。
教学重点、难点：1、重点：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点2、难点：体会豪放派的写作风格教学方法：引导分析教具：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：前面我们已经学习了宋词《雨霖铃》，那么宋词可分为那两个主要派别呢？《雨》又是属于哪个派别的？（提问学生）今天我们要学习的就是与婉约派截然不同的豪放派的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。
二、作家作品:1、作家:苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，北宋四川眉山人。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。
他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”，为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响；为著名书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”；还是著名画家。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
念奴娇赤壁怀古教案（精选12篇）
•••••••••••••••••念奴娇赤壁怀古教案念奴娇赤壁怀古教案（精选12篇）《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。
以下是小编整理的人教版念奴娇赤壁怀古教案，欢迎阅读参考，希望您喜欢。
念奴娇赤壁怀古教案篇1教学目标：1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
教学用具：多媒体课件教学课型：课内赏析课教时安排：一课时教学过程：一、提问方式复习作者略一首诗词，要读懂，首先仍是字词入手。
语文实为“文字、文章、文学、文化”。
二、整体感知1．请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？2．检查字词的理解。
3．集体朗读。
4．师范读或者听多媒体的朗读。
解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。
入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。
举例试用无锡话读。
入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。
5、学生朗读，要求：体会文化三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。
全词共八句，分别是：1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。
讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）2、点明怀古内容，引出古战场。
故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇。
“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”写什么？（写山，雄俊，力度。
惊涛，表明水，江流的湍急。
雪在质感上比浪形象，生动）4、过渡，承上启下，由写景到写人。
“江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？（得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自己的成就。
5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得志。
写英雄为什么一定要写美人？（周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。
《念奴娇·赤壁怀古》教案设计
《念奴娇·赤壁怀古》教案设计《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一，《念奴娇》也是苏轼贬官黄州后的作品。
以下是小编为大家整理推荐关于《念奴娇·赤壁怀古》教案以及原文赏析，希望对大家有所帮助。
《念奴娇·赤壁怀古》教案范文一、导入古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。
如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万化冥合。
他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。
今天，我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。
二、检查自主学习效果1.对苏轼你了解多少?知人论世：见《新新学案》第24页“作者名片”。
2.你知道多少关于宋词的“豪放派”的知识?文学常识：见《新新学案》第24页“相关知识”。
3.本首词的写作背景吗?写作背景：见《新新学案》第24页“背景资料”。
4.你能准确朗读这首词吗?检查朗读，看同学们能否读准字音，读准节奏，读出情感。
三、明确教学重点与难点1. 了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2.理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
3.感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
根据学生的问题整理的。
四、合作探究分析文本上阕：1.词章写了什么内容?上阕着重是在写什么?明确：以长江为背景，着重在写赤壁的壮丽景色，并称颂当时的英雄人物。
2. 开头三句历来被人们称道，原因是什么?词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。
境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。
由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。
写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。
3.作者描写赤壁景色，为什么用“人道是”三字?以此点明这里并非一定是赤壁之战的所在地，只是借此怀古抒发自己的感情。
4、上片又具体写了那些景?请从词中找出?明确：大江，故垒，乱石，惊涛，千堆雪5. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象?“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”——波涛力量之浩大这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。
《念奴娇-赤壁怀古》ppt课件
苏轼
导入
余光中说过，如果要找一名古人去旅行， 不要找李白，他太狂傲，不负责任；也不要 找杜甫，他一生太苦，会很丧；要找就找苏 东坡，他是一个能让一切变得有趣的人。
学习目标
1、了解文言实词、虚词、句式等文言现象，背诵 《赤壁赋》； 2、梳理文章的结构、情感脉络，鉴赏写景、抒情、 说理融合的特点； 3、把握苏轼情感变化过程，培养积极乐观、豁达 的生活态度。
第一段写了什么？ 明确：描绘月夜游赤壁时的优美风光和舒畅心情。
第二段
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流
光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”
主谓倒装句
注释：于是：在这时候。扣舷：敲着船边，指打着节拍。
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且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上 之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用 之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
注释：苟：如果。虽：即使。惟：只有。适：享有。 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
第四段
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如
彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其
不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！ 宾语前置句
注释：尝：曾。盈：满。虚：缺。卒：终究。消长：消减和增 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
26《念奴娇·赤壁怀古》-2021年高考语文必背72篇古诗文合集(原文+注释+赏析+默写)(解析版)
2021年高考必备72篇古诗文合集（原文+注释+赏析+默写）（全国通用版）26 《念奴娇·赤壁怀古》《念奴娇·赤壁怀古》正文翻译注释赏析大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
大江之水滚滚不断向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。
大江：指长江。
淘：冲洗，冲刷。
风流人物：指杰出的历史名人。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
那旧营垒的西边，人们说那就是三国时周郎大破曹兵的赤壁。
故垒：过去遗留下来的营垒。
周郎：指三国时吴国名将周瑜，字公瑾，少年得志，二十四为中郎将，掌管东吴重兵，吴中皆呼为“周郎”。
下文中的“公瑾”，即指周瑜。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
(穿空一作：崩云)岸边乱石林立，像要刺破天空，惊人的巨浪拍击着江岸，激起的浪花好似千万堆白雪。
雪：比喻浪花。
江山如画，一时多少豪杰。
雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了(liǎo)，雄姿英发(fā)。
遥想当年的周瑜春风得意，小乔刚刚嫁给了他做妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。
遥想：形容想得很远；回忆。
小乔初嫁了：乔，本作“桥”。
其时距赤壁之战已经十年，此处言“初嫁”，是言其少年得意，倜傥风流。
雄姿英发：谓周瑜体貌不凡，言谈卓绝。
英发，谈吐不凡，见识卓越。
羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯(qiáng)橹(lǔ)灰飞烟灭。
(樯橹一作：强虏) 手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，就把强敌的战船烧得灰飞烟灭。
羽扇纶巾：古代儒将的便装打扮。
羽扇，羽毛制成的扇子。
纶巾，青丝制成的头巾。
樯橹：这里代指曹操的水军战船。
樯，挂帆的桅杆。
橹，一种摇船的桨。
“樯橹”一作“强虏”，又作“樯虏”，又作“狂虏”。
故国神游，多情应笑我，早生华发(fà)。
如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。
故国神游：“神游故国”的倒文。
故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。
神游：于想象、梦境中游历。
“多情”二句：“应笑我多情，华发早生”的倒文。
念奴娇赤壁怀古 解读
念奴娇赤壁怀古 解读
《念奴娇·赤壁怀古》是北宋文学家苏轼的词作
这首词的意思是：大江之水滚滚不断向东流去，淘尽了那些千古风流的人物。
在那久远古战场的西边地方，说是三国周瑜破曹军的赤壁。
四面石乱山高两岸悬崖如云，惊涛骇浪猛烈地拍打着对岸，卷起浪花仿佛冬日的千堆雪。
江山如此的美丽如图又如画，一时间涌出了多少英雄豪杰。
遥想当年的周郎名瑜字公瑾，小乔刚刚嫁给了他作为妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。
手中执着羽扇头上著着纶巾，从容潇洒地在说笑闲谈之间，八十万曹军如灰飞烟灭一样。
如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。
人生如同一场朦胧的梦似的，举起酒杯奠祭这万古的明月。
此词怀古抒情，写自己消磨壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人生。
上阕以描写赤壁矶风起浪涌的自然风景为主，意境开阔博大，感慨隐约深沉。
起笔凌云健举，包举有力。
将浩荡江流与千古人事并收笔下。
全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。
《念奴娇·赤壁怀古》教案(11篇)
《念奴娇·赤壁怀古》教案(11篇)念奴娇赤壁怀古教案篇一教学目标：1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
难点重点分析1 怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
2 作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
[教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。
教学过程：一，导入：我们在上节课学习了苏洵的《六国论》，看到苏洵啊，我想到了朱德同志的一句话：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”这三父子指谁？（苏洵，苏轼，苏辙），这三父子中我们最了解谁？（苏轼），我们在上册书学过他的什么文章？（《赤壁赋》），他是在什么情况下写下那千古奇文的？（乌台诗案，被贬黄州）二，我们以正常人的心态去思考，当时的苏轼的内心是否很痛苦？（痛苦），在当时他的内心是矛盾的，从入仕的角度讲，他渴望能够被世人看重，被朝廷看重，所以他有种中国人都具备的思想（学生当时居然在下面接了一句阿Q精神，的确是这样的），所以他塑造了一个伟大的英雄形象，谁啊？（曹操）还能记得当时是怎样形容曹操的么？（学生开始背诵：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗），呵呵，我们在以前讲过，他到黄州之后共写了三篇比较著名的文章，分别是前后《赤壁赋》和一首祠《念奴娇·赤壁怀古》，我们从词中又能发现什么呢？我们的教学目标是寻找英雄，那英雄在哪里呢？英雄和苏轼有什么关系呢？今天，我们来学习这首千古名篇。