部编版7年级语文上册第1课时 《咏雪》
8.1《咏雪》七年级语文上册(统编版2024)
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未
若柳絮因风起。” 语言描写
比喻
◎突出雪之色和下落之态，同时照应上文 的雪“骤”，形象生动。
除去文中的两种比喻，你认为“白雪 纷纷何所似”？用七个字回答。
撒盐空中差可拟
未若柳絮因风起
[示例]好似梨花漫天舞
对于胡儿和谢道韫，你认为谢太傅更欣赏谁的才气？
不久， 一会儿 急
高兴的样子， 然：……的样子
宾前，像什么。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐
大体
相比
不如，不及 乘风。因，趁、乘
空中差 可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”
译文：不久雪下得急了,太傅高兴地说:“这纷纷 扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿 说:“跟把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的 女儿道韫说:“不如比作柳絮乘风飞舞。
咏
一问：白雪纷纷何所似
叙述事件：咏雪
两答： 撒盐空中
雪
柳絮因风起
补叙身份： 谢无奕女，王凝之妻
研读赏析
赏析“未若柳絮因风起”这一比喻句的妙处。
将飘飞的雪花比作随风 飞舞的柳絮，既写出雪的轻 盈、柔美，也给人以春天即 将到来的感觉，极具美感。
“骤”字用得传神，写出了雪的急，表现 出雪景的壮观，为下文“咏雪”做铺垫。
8 《世说新语》二则
高雅的情趣，聪慧的少年
世说新语二则之
咏 雪刘 义 庆
——和谐融洽的家庭氛围
导入新课
王家和谢家是赫赫有名的家族。谢家，谢安，谢 灵运，谢惠连，谢朓，都是诗文卓著的大家，诗仙李 白就特别推崇谢安和谢朓。故事就是发生在这个显赫 的谢家里。走进谢太傅时代的谢家，有如此多的名人 他们有怎样的家庭氛围呢？一起走进谢太傅家一个雪 天咏雪的故事里。
部编版七年级语文上册《咏雪》说课课件(含教学反思)
二、说学情
对于初一的学生来说阅历浅，很难独自完成本课的知识学习，而且 互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的。所以我准备了 以下的教法和学法。
三、说教学目标
1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。 2、品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。 3、体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
咏雪
撒盐空中 过中不至—无信 咏雪 陈太丘与友期
风吹柳絮 对子骂父---无礼
八、说教学反思
在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇 护，从而清楚地认识寄情于景的写法，并且通过阅读题目巩固着一写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类 写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。
（2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言 传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基 调，体会语感，然后自由练习朗读。 （3）疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来 。
不足之处： 以上对课堂的一些可取之处进行了分析，但本节课也着实存在着许多不足。首先，在准备阶段过于急躁，一 心所想的是自己想要的效果而忽略了学生的接受能力以及实际的教学能力。所以在教学设计时忽略了文本重点 ，在组里老师的帮助下一而再再而三的进行了修改，才使得最后的教学较成功。 其次，时间消化，不能迅速的做以反映，并 加以引导。这也说明了我的应变组织能力有待提高，相信这一点会随着课堂经验的提高而改善。自己通过这次 的公开课，以后也会注意这方面的锻炼。 创新和改进 在新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可 能尊重学生学习的个性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。我深切地感悟到，做为教育者，要 不断探索适合的教学方式，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。
部编版语文七年级上册咏雪教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文七年级上册咏雪教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册咏雪教案与反思第【1】篇〗学情分析：在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学习古人的智慧。
教学目标：1、能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。
2、能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。
3、了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。
4、积累古诗中的咏雪名句。
教学重点：能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。
教学难点：理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。
教学方法：朗读法；同伴互助，解决疑难；补充相关人物的资料。
教学准备：ppt课件搜集咏雪名句，谢安、谢道韫、王羲之的及资料。
教学时数：1课时教学过程：一、介绍人物，创设情境。
1、课件依次出示：谢安、谢道韫、王羲之的，师作如下介绍。
谢安，东晋政治家，军事家，也是当朝宰相，世称谢太傅、谢公。
他自幼聪慧敏悟，气字非凡，甚至连被誉为“王与马，共天下”的著名丞相王导都知道他，以致于当时的学童连他的读书音韵都竞相仿效，蔚成时尚。
在同权臣桓温的周旋与斗争中，谢安表现出了超人的胆识与气度，成了稳定大局的顶梁柱，群臣的主心骨。
公元371年，桓温废除了皇帝司马奕，另立简文帝司马昱，公元373年二月，当桓温闻讯简文帝并没有如他指望的那样，禅位给他，气急败坏；亲率大军，杀气腾腾地回兵京师，向谢安，王坦之问罪，并欲趁机扫平京城，改朝换代。
眼见朝廷上下，人心惶惶，新帝司马曜也不得不下诏让吏部尚书谢安和侍中王坦之到新亭迎接桓温。
当时，文武百官纷纷跪拜在道路两旁，甚至连抬头看一眼威风凛凛从眼前经过的桓温的勇气都没有，这里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。
《咏雪》(《世说新语》二则)教案-2021-2022学年部编版语文七年级上册
（2）掌握重点词汇和成语：课文中出现的“梁园”、“咏絮”等成语和词汇，是学生需要重点掌握的内容。
-举例：“梁园”指的是古代梁国的花园，了解这个成语的背景有助于学生更好地理解课文。
（3）分析课文中的修辞手法：课文运用了丰富的修辞手法，如比喻、对偶等，要让学生学会分析和欣赏。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《咏雪》这篇文章的基本内容。《咏雪》选自《世说新语》，通过描绘雪的景象，表达了作者对雪的喜爱和赞美。这篇文章是了解古代文人审美情趣和修辞手法的重要篇章。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些精彩语句，如“白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟”，分析作者如何通过比喻、对偶等修辞手法来描绘雪的美丽。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词汇、成语和修辞手法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“课文中的修辞手法有哪些？”
2.朗读与赏析：为了加深理解，我们将进行课文朗读和赏析。学生通过朗读感受课文的韵味，赏析课文中的精彩语句。
在教学过程中，教师要有针对性地对重点和难点内容进行讲解和强调，通过实例分析、讨论、实践活动等方式，帮助学生更好地理解和掌握课文知识。同时，关注学生的个体差异，给予不同的学生以适当的指导和帮助，确保他们在本节课中能够透彻地理解核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《咏雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过雪花，它给你们留下了怎样的印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雪的美妙和古人对雪的赞美之情。
2024年部编版语文七年级上册咏雪教案与反思推荐3篇
部编版语文七年级上册咏雪教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册咏雪教案与反思第【1】篇〗散步教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人〞。
4、学习课文“以小见大〞的写法。
【教学重点】1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
【教学难点】1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2、理解“我〞对生活的使命感。
【教学用时】一课时【教学设想】一、创设情景，导入新课多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲爱的协奏曲〔理查德·克莱德曼演奏〕〔背景音乐〕，在春光烂漫的田野上，一家人在快乐地散步〔背景画面〕。
教师朗诵：诗歌散步〔多媒体显示〕“散步的时候 /我走直路 /儿子却成心 /把路走弯我说 /把路走直 /就是捷径儿子说 /把路走弯 /路就延长〞请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。
〔2—3名学生答复〕二、朗读课文，整体感知1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭〞〔听读后，请几位学生谈谈个人的感受〕如幸福、温馨、和谐、和美等。
2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。
试一试，将文中最能表达亲情的语句找出来，读一读。
你能读出其中浓浓的亲情吗3、复述内容请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。
4、师生共同理清文章的根本线索。
〔以小男孩的身份〕爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我〞→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我〞。
三、探讨质疑，感受亲情1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿〞学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。
〔1〕在解决分歧的过程中，谁做得最好你可以看出谁的权力最大学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。
部编版语文七年级上册咏雪教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册咏雪教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册咏雪教学设计第1篇】学习目标：1.能正确流畅地熟读全文。
2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。
并能将本文翻译成现代文。
3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
学习重点：诵读课文，多角度拓展思维。
学习难点：对两个咏雪佳句的评析。
【知识链接】1.作家和作品刘义庆（403—444）南朝宋文学家。
此人爱好文学，喜招纳文士。
《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。
在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。
在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。
语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
2.谢道韫(349—409)“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。
她自幼聪识有才辩。
是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。
【课前预习】（高效课堂从预习开始）1.给加点字注音：俄而（）雪骤（）差( )可拟 ( ) 无奕( )女2.参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。
内集儿女俄而雪骤欣然差可拟未若3．查阅资料，了解作者及背景：《咏雪》选自，作者，朝家。
该书是小说的代表作。
4.熟读全文。
学习过程：【呈现目标明确任务】1.能正确流畅地熟读全文。
2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。
并能将本文翻译成现代文。
3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
【合作预习问题导向】美美地读（从读中感受）1.听范读：听字音、节奏和情感。
2.组员朗读展示。
认真地译（从译中探究）小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文。
细细地品（从品中领悟）小组合作探究，讨论下列问题：1．“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间，地点，人物，事件等要素。
部编人教版七年级上册语文《咏雪》课件
随堂检测
2.《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑” 等词语，营造了一种怎样的家庭气氛？
参考答案：融洽、欢快、轻松（可任选其一）
拓展阅读
积累写雪的诗句或写雪的成语。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高 很远，跟雪的飘舞方式不同。这个比喻形似。写物必须 先求得形似而达于神似，形似是基础。
课文品读
示例2: “柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，
有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。这 个比喻神似。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的 统一，“柳絮”大有深意。还可以用“鹅毛”“蒲公英 的孩子”等比喻。
课文品读
1.你认为“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回 答得最好？
谢太傅对以上两个答案没有给出明确的答案，只是“ 大笑而已”，十分耐人寻味，营造了一种融洽、欢快、轻 松、温馨的家庭气氛。
课文品读 2.你认为把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？
示例1: “撒盐”一喻好：雪的颜色和下落之态都跟盐比较接
课文品读
3.结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？
表达赞扬和敬佩之情， 暗示谢太傅更赞赏谢道韫。
技法总结
平时写比喻句时最基本的要 做到“形似”然后不断追求“神 似”的境界！
随堂检测
1．解释下列加粗部分的含义。 ①谢太傅寒雪日内集__家__庭_聚__会_ ②俄而雪骤__不_久__/一会儿_ ③撒盐空中差可拟__相__比____ ④未若柳絮因风起_凭__借__
咏雪
七年级上册
情境导入
没枝没叶没人栽， 一夜北风银花开。 花儿随风漫天舞， 天地山河全变白。
人教部编版《咏雪》1
8．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船
9．晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒 10．寒川消积雪，冻浦渐通流 11．都城十日雪，庭户皓已盈 12．大雪纷纷何所有，明月与我何相见 13．草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻 14．山回路转不见君，雪上空留马行处 15．夜深知雪骤，时闻折竹声 16．云横秦岭千秋雪，雪拥蓝关马不前
1、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅 到底认为谁回答得最好？
两种理解：有人认为谢太傅对两个答 案都表示满意；有人认为谢太傅为“柳 絮”一喻而“笑乐”。文章没有具体的 交代，但从文末补充谢道韫的身份可以 看出，作者分明暗示读者谢太傅更赞赏 谢道韫的才气。
2、 各有千秋。 有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和
相信自己
英语中有26个字母，请你从除下面例句 以外的剩下的23个大写字母中任选两个， 发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。 B是两个联结的心，是友谊。 C是未满的月牙儿，是缺憾。
日积月累
古今异义
儿女
古义：子侄辈，指家中年轻的一代人。
今义：子女。
咏雪名句欣赏
北国风光，千里冰封，万里雪飘。 《沁园春 雪》毛泽东
形似
撒盐
咏雪
意蕴
柳絮
鹅蒲飞 梨 毛公花 花
英
读出意趣----想象
假如你也参与了当时兄子、 兄女们的讨论，请你发挥想象， 试着用文言句式对大雪纷纷扬扬 的景象作生动描述。
想象式对话：
公欣然曰：“白雪纷纷何所似?” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 兄女曰：“未若柳絮因风起。” _____曰：“_________差可拟” _____曰：“未若_________”
人教版七年级语文上册第8课世说新语 二则之 《咏雪 》课件 34张 人教版七年级语文上册第8课世说新语 二则之 《咏雪 》课件 34张
部编版七年级语文上册8《世说新语》二则课件(幻灯片30张)
3.朗读课文,展开想象,设计人物对话时的
神态、动作、心理活动。
友人（停下车,看向元方,随便地问）： 尊君在不？ 元方（ 停下游戏,抬头看向友人）： 待君久不至，已去。 友人（ 神色愤慨,眉头紧皱,生气地说）： 非人哉!与人期行,相委而去。 元方（ 挺起胸膛,义正辞严地反驳）： 君与家君期日中。日中不至,则是无信;对 子骂父,则是无礼。
太丘舍去 舍生取义
相委而去
扬长而去
释义
看
约定 舍弃 离开
古今异义
古今 儿女
因
期
异义
委
去
引
古义 小辈 趁、 约定 舍弃 离开 拉
乘
今义
儿子 女儿
因为
日期
把事交 给别人
到
领
去办
顾
回头 看
照料、 光顾
尊君在不（fǒu） “不”同“否” 2.教师点出字音、断句。 3.自由朗读、齐读课文。
二、译一译
1.解释下列加点词语。
(1)陈太丘与友期行 约定（时间） (2)太丘舍去,去后乃至 舍弃 才
(3)相委而去 舍弃 离开
(4)友人惭
感到惭愧
(5)下车引之 拉
(6)元方入门不顾 回头看
2.结合课下注释,借助工具书,边读边翻译, 读一句,翻译一句,同时标注疑难语句。
开端 期行—不至—舍去—乃至
发展 父友：问
元方：答 高潮 父友：怒——非人哉
元方：曰——无信无礼 尾声 父友：下车引之
无信粗野无礼 据理反驳 天真倔强 聪明善辩明礼
元方：入门不顾
五、归纳主题
本文的主题是什么？
本文既有对陈元方聪明明礼的赞扬, 也有对客人无礼的批评。故事告知我们, 做人要讲信用,信守承诺,要讲礼貌。
部编版语文七年级上册咏雪教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册咏雪教学设计（精选３篇）〖部编版语文七年级上册咏雪教学设计第【1】篇〗【教材分析】本文是部编版七年级上册第二单元《世说新语》中的一篇文章。
本单元单元导语表明“亲情”是该单元的人文主题，要在阅读中加深对亲情的感受与理解，丰富自己的情感体验；本单元导语承接第一单元，继续对“朗读”作出了要求，朗读时注意语气、情感、节奏的变化。
本单元课文，都从不同角度抒写了真挚动人的感情。
因此，感悟作者的思想感情是本课的重点。
从阅读技能的角度看，第二单元承接第一单元，继续学习朗读，训练朗读技能，包括外部语音技能和内部心理技能，其中外部语音技能包括对重音、停连、语气、节奏的把握，内部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”，后者是本单元的训练重点。
从语文核心素养来看，语言基础知识与运用始终是基础素养，因此，识记和掌握基本字词，积累文言字词，发展言语能力，是本文的要点之一。
《咏雪》记叙了谢家子弟咏雪一事的始末，鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。
“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。
《咏雪》选自《世说新语笺数》中的《言语》篇，因此本课可以试着让学生关注人物的言语之才。
【学情分析】学生刚迈入初中一年级，《咏雪》是初中文言文阅读的首篇，描写了寒雪日谢安一家人的生活情景。
在这之前，学生已经学过《童趣》等三篇文言文，接触了文言文，积累了一些文言知识，了解了我们学习文言文的步骤，要读懂这个故事没有太大的困难。
所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。
【教学目标】1）掌握“俄而”“骤”“急”“因”“差可拟”等文言词语。
2）了解《世说新语》的基本知识。
3）借助注释，学习文言断句，把握文章基本内容。
4）感受古代儿童的智慧和良好的家风文化。
【教学方法】讲授法、问答法、电化教学法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入与预习检查（3分钟）师：课前我们已经了解《世说新语》的基本知识。
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自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介
刘义庆(403—444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文 学家。宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史等官职，在政 8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年， 因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京。 不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南 京)。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除 《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
代表作，由南朝宋刘义庆编撰。依内容可分为德行、 言语、政事、文学等三十六类，每类收有若干则故事， 全书共一千多则，每则文字长短不一，有的数行，有 的三言两语。内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些 名士的言谈与逸事。
4. 生难字词 （1）字音
骤（ zhòu ）
奕（ yì ）
絮（ xù ） 谢道韫（ yùn ）
（2）词义
【儿女】子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。 【俄而】不久，一会儿。 【骤】急。 【欣然】高兴地。 【差可拟】大体可以相比。 【未若】不如，不及。 【因】趁、乘。
步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导 (1)教师朗读。 由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所 以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边 听边注意正音和停顿，把握感情基调，体会语感。 (2)学生自由练习朗读。 要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 (3)学生分角色朗读。 教师要加以指导，如停顿、语调等。重点突出“读” 的环节，力争当堂朗诵。
当堂演练 达成目标 步骤四 总结课文 拓展延伸 1．总结课文
《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的 一个故事。通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的 文学才华和聪明机智。
2．拓展延伸 说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几
句咏雪的名句。 (1)北国风光，千里冰封，万里雪飘。(毛泽东) (2)欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白) (3)窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫) (4)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)
4．两个比喻哪个更好？为什么？ 有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，
雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色， 在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不 同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础， 据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳 絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大 诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风 颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意 蕴。“撒盐空中”，干什么呢？谁也不知道。好的诗句要 有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好 在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。
2．“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答 得最好？
对“公大笑乐”有不同的解释：有人认为谢太傅 对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐” 后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 3．文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？
这是一个有力暗示，表明作者赞赏谢道韫的才气 并非因她的身份。
2．文体常识 古代小说就是相对于非现代小说类的小说著作。
它的特点：一是来自民间；二是内容庞杂，包罗万象； 三是形式短小；四是雅俗共赏。在写法上一般都是直 叙其事。胡应麟的《少室山房笔丛》将古代小说分为 六类：志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。
3．作品简介 《世说新语》是我国魏晋南北朝时期笔记小说的
3．布置作业：
完成 《名师测控》 《精英新课堂》
本节练习
板书设计：
第二单元 8 《世说新语》二则
《ห้องสมุดไป่ตู้雪》
三维目标
1．知识与技能目标： 能借助注释和工具书理解基本内容。 2．过程与方法目标： 通过小组合作，能阅读浅易文言文，积累常见的文言 词汇。 3．情感态度与价值观目标： 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信 等美德。
精彩课堂
情景导入 生成问题 李白把天上的月亮比作“白玉盘”，可有人却比
2．整体感知 用一句话概括课文内容。
谢太傅一家雪中赏景。
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 质疑问难
1．文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？谢家聚会 吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？
文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义” 短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰 富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪” 的事件。谢太傅平时公务繁忙，寒雪日才得以休息，但他仍然 不忘对晚辈的家庭教育。古人看重的“四美”是良辰、美景、 赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿 草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正 是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、 欢快、轻松的气氛。