浅谈幼儿绘画的指导
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画是幼儿园教育中的一项重要活动，通过绘画可以培养幼儿的观察能力、创造能力和表达能力，促进他们的个性发展和审美情趣的培养。
幼儿绘画活动的指导方式直接关系到幼儿绘画的质量和效果。
那么，如何指导幼儿绘画活动呢？要给幼儿提供良好的绘画环境。
绘画环境应该安静、舒适、整洁，有充足的光线和足够的工具供幼儿使用。
教师需要在绘画区域放置绘画用具，如彩色铅笔、水彩颜料、画笔、彩纸等，并及时补充和替换绘画用品。
绘画区域还要配备作品展示区，用来展示幼儿的绘画作品，鼓励幼儿互相欣赏和交流。
要为幼儿提供丰富多样的绘画素材。
幼儿可以通过观察自然和周围环境获得绘画的灵感，所以教师要引导幼儿观察、感知并运用自然和日常生活中的各种事物，如花草、树木、动物、水果、蔬菜、玩具等作为绘画的素材。
教师还可以通过绘画故事、绘画表演等形式，为幼儿提供更多的创作素材和想象空间。
要注重绘画活动的过程性。
绘画活动不仅仅是为了产出一幅完美的作品，更重要的是培养幼儿的动手能力、观察能力和想象力。
在绘画活动中，教师应该注重引导幼儿注意观察和感知，培养他们的绘画技巧和创造能力。
对于幼儿的绘画作品，教师要给予肯定和鼓励，不应过分强调作品的好坏，要重视幼儿的个性特点和思维方式。
要关注幼儿的绘画情感体验。
绘画是一种表达情感和思想的方式，每个幼儿在绘画作品中都会表达自己的情感和体验。
教师应该关注幼儿绘画作品中所表达的情感和思想，通过交流和沟通，让幼儿得到情感的满足和愉悦感。
幼儿绘画活动的指导方式应该关注绘画环境、提供多样的绘画素材、注重绘画过程和关注幼儿的绘画情感体验。
通过正确的指导方式，可以推动幼儿绘画能力的提高，培养他们的审美情趣和创造力，促进他们的全面发展。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画活动是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画活动，可以培养幼儿的创造力、想象力、观察能力和动手能力。
绘画还是幼儿表达情感、沟通思想的重要途径。
针对幼儿绘画活动的指导方式，我们可以从以下几个方面进行浅谈。
要了解幼儿的发展特点和绘画需求。
幼儿的绘画发展可以分为几个阶段，每个阶段都有不同的特点和需求。
在早期阶段，幼儿对颜色、形状、线条的认识非常简单，要注重培养幼儿的动手能力和观察能力。
在进阶阶段，幼儿逐渐能够表达自己的感受和想法，可以引导幼儿通过绘画来表达自己的情感和思想。
要关注幼儿的个体差异，在指导幼儿绘画活动时要尊重每个幼儿的兴趣和特长，给予个别化的关怀和指导。
要提供多样化的绘画材料和工具。
幼儿喜欢尝试新的事物，所以在绘画活动中，要提供多种绘画材料和工具，如彩色纸张、水彩笔、油画颜料、粘土等。
通过接触不同的材料和工具，可以激发幼儿的创造力和想象力，丰富他们的绘画体验。
要注重培养幼儿对材料和工具的正确使用方法，以保障幼儿的安全和绘画质量。
要注重观察和引导幼儿的绘画过程。
在幼儿绘画活动中，观察幼儿的绘画过程比观察绘画结果更为重要。
幼儿绘画的目的是表达自己的感受和思想，而不是追求完美的绘画技巧。
所以，教师要通过观察幼儿的绘画过程，了解幼儿的想法和情感。
在观察的要通过针对性的提问和引导，引导幼儿充分表达自己的绘画意图，帮助他们思考和发展。
要给予幼儿充分的自由空间和表达机会。
在幼儿绘画活动中，教师要创造一个宽松和温馨的环境，让幼儿感到安全和自由，为他们提供充分的绘画时间和空间。
要倡导幼儿在绘画中展示自己的个性和创造力，鼓励他们尝试新的绘画方式和主题，激发他们的绘画潜力。
幼儿绘画活动的指导方式应该注重了解幼儿的发展特点和需求，提供多样化的材料和工具，观察和引导幼儿的绘画过程，给予幼儿充分的自由空间和表达机会。
通过这些指导方式，可以促进幼儿的全面发展，培养幼儿的创造力和想象力，提升他们的观察能力和动手能力，同时还可以帮助幼儿表达情感、沟通思想。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画活动，可以培养幼儿的审美意识、观察力、创造力和表达能力，丰富他们的想象力，促进他们的身心发展。
如何有效地指导幼儿的绘画活动，让他们能够充分展示自己的创造力和个性，是每位幼儿教师需要认真思考的问题。
本文将从绘画活动的指导方式、教师的角色和绘画教学的技巧等方面进行探讨。
一、创设丰富多彩的绘画环境在进行幼儿绘画活动时，首先需要创设一个丰富多彩的绘画环境，让幼儿感受到绘画的乐趣和美妙。
在绘画环境中，可以准备各种颜色的绘画工具，如彩色铅笔、水彩笔、油画棒、颜料等，以及不同类型的纸张，让幼儿根据自己的喜好和创意来选择。
同时还可以在墙上挂上幼儿的绘画作品，激发他们的创作欲望。
在绘画环境中，还可以摆放一些美术书籍和艺术品，让幼儿在观摩他人作品的感受到艺术的魅力，激发他们对绘画的兴趣。
二、发挥幼儿的想象力和创造力在幼儿绘画活动中，教师需要重视幼儿的想象力和创造力，鼓励他们表达自己的想法和感受。
在进行绘画活动时，教师可以提供一些启发性的话题或主题，比如“我的家”、“我喜欢的动物”、“春天的花朵”等，然后让幼儿根据自己的理解和感受进行绘画。
教师还可以引导幼儿进行自由创作，或者开展一些主题展示和比赛活动，让幼儿自由发挥，展示自己的创造力和想象力。
在教师引导下，幼儿可以用不同的颜色、线条和形状来表现自己的情感和想法，将自己内心世界的美好展现在纸上。
三、注重个性化教学，尊重每个幼儿的差异性在幼儿绘画活动中，教师需要注重个性化教学，尊重每个幼儿的差异性，鼓励他们展示自己的独特风格和个性。
不同幼儿在绘画方面有着不同的天赋和兴趣，教师应该根据每个幼儿的实际情况进行灵活的指导，因材施教。
在进行绘画活动时，教师可以给予不同幼儿不同的支持和帮助，例如对于一些绘画技巧较为熟练的幼儿，可以给予更多的挑战和自主发挥的空间；对于一些绘画技巧较为薄弱的幼儿，可以给予更多的绘画指导和辅导。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画活动是幼儿园学习生活中重要的组成部分，它不仅能培养幼儿的动手能力和创造力，还能促进幼儿思维的发展和情感的表达。
教师在幼儿绘画活动中的指导方式十分重要。
下面将通过分析和总结，谈谈幼儿绘画活动的指导方式。
指导方式要关注幼儿的兴趣和个体差异。
幼儿在绘画时会有不同的兴趣和偏好，有的对色彩感兴趣，有的对形状感兴趣，有的对线条感兴趣。
教师应该根据幼儿的兴趣特点，提供丰富多样的绘画材料和工具，比如彩纸、颜料、水彩笔等，让幼儿有机会选择自己喜欢的材料和工具进行创作。
教师还要尊重幼儿的个体差异，不同的幼儿有不同的绘画水平和表达方式，教师应该根据幼儿的实际情况，提供个别化的指导和建议，让每个幼儿都能在绘画活动中找到自己的乐趣和自信。
指导方式要注重观察和引导。
教师在幼儿绘画活动中要细心观察幼儿的表现，包括他们的动作、表情、语言和绘画作品等。
通过观察，教师可以了解幼儿的绘画意图、思维方式和表达能力，从而更好地引导幼儿进行绘画创作。
教师还要运用有效的引导技巧，比如提问、示范、点拨等，帮助幼儿解决绘画中遇到的问题和困惑，提升他们的绘画技能和思维能力。
当幼儿画不出自己想要的形状时，教师可以引导幼儿观察周围的事物，提醒幼儿关注形状的边界和比例关系，帮助幼儿更准确地表达自己的想法。
指导方式要鼓励和肯定。
幼儿绘画活动是一个自由探索和创作的过程，教师应该给予幼儿积极的鼓励和肯定，激发他们的创造力和自信心。
无论绘画作品的质量如何，教师都要从中发现幼儿的优点和努力，及时给予肯定和赞美，鼓励幼儿继续努力和探索。
教师还要为幼儿提供适当的挑战，鼓励幼儿尝试新的绘画技巧和表达方式，提高幼儿的绘画水平和创造力。
指导方式要注重绘画活动的综合性发展。
幼儿绘画活动不仅仅是绘画技能的培养，还涉及到幼儿的情感、认知和社交等多个方面的发展。
教师在指导幼儿绘画时，要注重培养幼儿的观察力、想象力、表达能力和合作意识等。
教师可以组织幼儿观察大自然的美景，鼓励幼儿用绘画的方式表达自己的感觉和情感；可以借助绘画活动培养幼儿的想象力和创造力，让幼儿画出自己的梦想和幻想；还可以引导幼儿与同伴合作，共同完成一幅大型绘画作品，培养幼儿的团队合作精神和社交技能。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式在幼儿教育中，绘画活动是一项重要的教学内容，可以培养孩子的观察力、想象力和创造力。
对于幼儿绘画活动的指导方式，不同的老师可能有不同的理解和做法。
本文将从几个方面来探讨幼儿绘画活动的指导方式。
幼儿绘画活动的指导方式应该注重培养孩子的观察力。
观察是绘画的基本能力，只有通过观察，孩子才能准确地再现事物的形状、颜色和结构。
所以，在绘画活动中，老师可以引导孩子仔细观察真实的事物，如水果、动物、植物等，提供各种不同的观察材料，如图片、模型等。
还可以通过引导孩子观察绘画作品，如名画、儿童绘画等，让他们学会欣赏和分析艺术作品，培养他们对色彩、线条、形状等的感知能力。
幼儿绘画活动的指导方式应该注重培养孩子的想象力。
想象是绘画的核心能力，是孩子发展创造力和思维能力的重要途径。
所以，在绘画活动中，老师可以提供一些启发性的问题和情境，如“如果你是一只小鱼，你会游到哪里去？”、“你可以画一幅关于你的梦想的画。
”等，引导孩子发挥想象力，并通过绘画的方式表达出来。
还可以鼓励孩子尝试不同的绘画表现形式，如素描、水彩、立体绘画等，让他们通过多种绘画方式来表达自己的想象力。
幼儿绘画活动的指导方式应该注重培养孩子的自信心。
绘画是一项需要持续练习和积累的技能，一开始可能无法画出完美的作品。
所以，在绘画活动中，老师要以鼓励为主，给予孩子充分的认可和肯定。
在评价孩子的绘画作品时，可以注重作品的创意、表现力和个性化，而不仅仅注重作品的技术性。
还可以鼓励孩子与同伴交流和分享自己的绘画作品，增加孩子的自信心和社交能力。
幼儿绘画活动的指导方式应该注重培养孩子的观察力、想象力、创造力和自信心。
在指导幼儿绘画活动时，老师可以通过提供观察材料和启发性问题来培养孩子的观察力和想象力，通过鼓励自由创作和表达情感来培养孩子的创造力，通过给予肯定和鼓励来培养孩子的自信心。
通过这些方式的引导，可以帮助幼儿更好地发展绘画技能和艺术素养，同时也促进他们的综合素质的全面发展。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式引言绘画是幼儿园教育中非常重要的一项活动，它可以促进幼儿的想象力、创造力和表达能力的发展，同时也能够培养幼儿的审美情感和艺术修养。
在进行幼儿绘画活动时，对于教师来说如何进行有效的指导是非常重要的，因为适当的指导可以帮助幼儿更好地发展他们的绘画能力，激发他们的创造潜能。
那么，究竟如何进行幼儿绘画活动的指导呢？接下来将从几个方面进行探讨。
一、创造良好的绘画环境要想有效地指导幼儿进行绘画活动，首先必须要创造出一个良好的绘画环境。
这个环境不仅包括具备绘画活动所需的绘画工具和材料，比如颜料、画笔、纸张等，还包括了一个愉快、放松的氛围。
教师可以在教室中设置一个专门的绘画角落，将各种绘画工具和材料摆放整齐，让孩子们可以轻松地自由取用。
教师还应该在这个角落中为孩子们打造一个愉快、放松的氛围，让他们在绘画活动中能够感到愉快和自由，不受外界的干扰和压力。
二、激发幼儿的创造力和想象力幼儿的创造力和想象力是绘画活动中最重要的因素，因此教师在进行指导时要注重激发幼儿的创造力和想象力。
可以通过提供绘画的主题或者启发性的问题来激发幼儿的绘画灵感，比如让他们想象自己喜欢的动物是什么样子，或者让他们想象自己喜欢的风景是怎样的。
教师还可以通过富有启发性的语言来引导幼儿思考，比如用“如果……会怎样？”的方式来引导他们进行想象绘画。
这样的指导方式既能刺激幼儿的创造力，又能让他们在绘画过程中得到更多的启发和乐趣。
三、引导幼儿进行观察和表达在幼儿绘画活动中，观察和表达是非常重要的两个方面，因为只有通过观察和表达，幼儿才能够更好地理解和表现所绘画的对象。
教师在进行绘画指导时要注重引导幼儿进行观察和表达。
可以通过引导幼儿观察各种不同的事物，如动物、植物、自然景观等，让他们观察事物的细节，了解事物的形态和结构。
教师还可以通过富有启发性的问题来引导幼儿表达，比如用“你觉得……是怎样的？”的方式来引导他们进行观察表达。
通过这样的方式，幼儿能够更深入地了解所绘画的对象，从而能够更好地表达出来。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画活动是幼儿园教育中非常重要的一项活动，它不仅可以培养幼儿的艺术兴趣和审美能力，还可以促进幼儿的手眼协调能力和想象力的发展。
在进行幼儿绘画活动时，教师需要有一些指导方式，来引导幼儿进行绘画，使绘画活动更加有效和有趣。
本文将从准备工作、引导方式和作品展示三个方面来浅谈幼儿绘画活动的指导方式。
一、准备工作在进行幼儿绘画活动之前，教师需要做好充分的准备工作。
要明确活动的目的和内容，确定绘画活动的主题，并准备好相应的绘画材料，如纸张、颜料、画笔等。
要根据幼儿的年龄和绘画水平，选择合适的绘画方式和题材。
对于小班幼儿，可以选择简单的涂鸦活动，而对于中班和大班幼儿，则可以进行更加具体的绘画主题，如动物、植物、人物等。
要确保活动场地的安全和整洁，以及保证每个幼儿都有足够的绘画空间和绘画工具。
二、引导方式在幼儿绘画活动中，教师需要有一些有效的引导方式，来引导幼儿进行绘画。
要进行一些简单的示范和讲解，帮助幼儿了解绘画的基本技巧和注意事项。
在进行涂鸦活动时，教师可以示范如何握笔、如何进行简单的涂抹等；在进行具体主题的绘画活动时，可以讲解一些相关的知识，如动物的特征、植物的形态等。
要给予幼儿充分的自主空间和发挥空间，鼓励他们进行自由绘画，表达自己的想法和情感。
也可以采用一些启发式的引导方式，如通过故事、音乐等来激发幼儿的创作灵感，让他们在绘画中感受快乐和愉悦。
要及时给予幼儿肯定和鼓励，鼓励他们勇于表达和尝试，不断提高绘画技能和表达能力。
三、作品展示在幼儿绘画活动结束后，教师可以进行一些作品展示和分享，来展示幼儿的绘画成果。
可以将幼儿的作品进行分类和整理，然后进行简单的展示，让幼儿们相互欣赏和分享。
也可以利用一些展板、展架等工具，将幼儿的作品进行美化和陈列，让更多的人欣赏到幼儿的绘画成果。
可以组织一些小型的绘画展览活动，邀请家长和其他幼儿一起来参观和欣赏幼儿的作品，让幼儿在展览中感受到自己的成就和价值。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画活动是幼儿园教育中常见的一种活动形式，也是培养幼儿综合素质的重要途径之一。
幼儿绘画活动可以培养幼儿的观察力、想象力、创造力和审美能力，提高他们的表达能力和艺术修养。
如何正确地指导幼儿绘画活动，使其发挥出更好的效果，在绘画活动中获得更好的成长，成为了幼儿教师面临的重要问题。
指导幼儿绘画活动的方式有很多种，下面我将从以下几个方面进行浅谈。
一、创设合适的环境一个良好的绘画环境对于幼儿的绘画活动至关重要。
教师应该创设一个宽敞、明亮、整洁的绘画区，摆放一些丰富多样的绘画材料，如各种颜色的画笔、彩色纸、颜料、水彩笔、橡皮擦等。
还可以在墙壁上贴上一些优秀的绘画作品或者提供一些绘画图片，以激发幼儿的创造力和想象力。
二、提供示范作品幼儿在绘画活动中常常需要有一个范例来引导他们，提供一些示范作品可以给幼儿带来启发和参考。
教师可以在开始绘画前，给幼儿展示一些优秀的绘画作品，并简要讲解其特点和绘画技巧。
还可以组织一些绘画比赛或者展览活动，让幼儿有机会展示自己的作品，激发他们的创作热情和自信心。
三、注意细节指导在绘画活动中，教师应该注重对幼儿的细节指导。
可以对幼儿的绘画材料和工具进行介绍，让幼儿了解每种材料的特点和用途；对于绘画技巧和绘画要求，教师也应该进行具体的指导和解释，帮助幼儿掌握基本的绘画技能。
教师可以提醒幼儿注意画线的方向和粗细、配色的搭配和阴影的处理等。
四、鼓励幼儿创作在指导幼儿绘画活动时，教师应该注重发扬幼儿的特长和个性，鼓励幼儿在绘画中展示自己的创造力和想象力。
可以给幼儿一些自由选择的时间，让他们根据自己的喜好和兴趣进行绘画创作；教师还可以提供一些绘画主题，引导幼儿展开创作，如自然景观、动物、植物等。
鼓励幼儿尝试不同的绘画技巧和风格，培养他们多元化的艺术表达能力。
五、关注感受与评价在幼儿绘画活动中，教师不仅应该关注绘画成果，还应该关注幼儿的创作过程和绘画的感受。
可以通过观察和交流，了解幼儿在绘画活动中的内心体验和情感表达，及时对幼儿的绘画作品进行肯定和表扬。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画活动是幼儿园阶段重要的活动之一。
通过绘画，幼儿不仅可以锻炼手眼协调能力、认知能力和观察能力，还可以促进感性认识和创造力的发展。
然而，幼儿的绘画水平和风格各异，如何进行指导是关键所在。
本文将从幼儿绘画的意义、教师的指导方式、教师的职责三个方面来论述如何进行有效的幼儿绘画活动指导。
一、幼儿绘画的意义绘画是幼儿感性认知过程中的重要一环，与语言、运动等发展密不可分。
通过绘画活动，幼儿可以表现自己的感受和想象，观察事物，提高美感和审美能力，培养创造力和想象力。
同时，对于个体来说，绘画可以对情感发展与社交能力的发展起到积极的影响作用。
二、教师的指导方式1.提供合适的材料和环境教师应该为幼儿准备好合适的画纸、画笔、颜料、卡纸、剪纸等材料，并在安全卫生的基础上为幼儿提供安静舒适、氛围清新的、明亮而不刺眼的环境。
这给幼儿提供了根据自己的兴趣和能力进行自由创作的机会。
2.启发幼儿观察和想象幼儿的绘画多数是根据想象和主观感受，因此教师应该引导幼儿进行绘画前的观察和思考。
可以通过出示图片、拓印、展示实物等方式让幼儿同学们对主题有一些照片感性的认识，激发幼儿的兴趣，扩大他们的知识面。
3.让幼儿自由发挥教师不应该限制幼儿的手法和风格，而应该鼓励幼儿进行自由发挥，尽可能这样可以获得最大的自我体验和表达。
同时，教师应该适时给予表扬和鼓励，让幼儿获得满足感和自信，愉悦的画画体验。
4.及时给予评价和指导幼儿的绘画水平和风格各异，教师应该根据幼儿的年龄和不同的发展阶段，进行相应的评价和指导。
在幼儿绘画活动中，教师的角色是监督、指导、鼓励，并且提醒幼儿注意安全卫生。
同时要注意培养幼儿的视听感知能力，以及色彩、形状、结构等常识的学习。
三、教师的职责1.给予激励和启发教师应该给予幼儿充分的互动和鼓励，让他们更有信心地坚定自己的想法和表达欲。
2.引领幼儿走向正确方向教师可以对幼儿的绘画作品进行及时的评价和分析，指出幼儿在展现主题、形象刻画、色彩搭配、素材搜集等方面存在的问题，并提出相应的改进意见，引导幼儿向正确方向发展。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，可以促进幼儿的审美情感、手眼协调能力和创造力。
如何指导幼儿进行绘画活动，引导他们进行有意义的创作，是每个老师都需要思考和努力的问题。
在进行幼儿绘画活动的指导中，老师需要注重综合幼儿的实际情况，灵活运用不同的指导方式，使幼儿得到全面发展。
一、了解幼儿的兴趣和特点在指导幼儿绘画活动之前，老师首先要了解幼儿的兴趣和特点。
每个幼儿都有不同的个性和爱好，老师需要根据幼儿的性格特点和兴趣爱好进行指导。
有些幼儿可能对色彩特别感兴趣，有的可能对动物或风景情有独钟，老师可以根据幼儿的兴趣引导他们进行绘画创作，让他们在绘画活动中感到愉快和满足。
幼儿的特点也需要老师考虑进去。
幼儿的注意力持久力较短，容易分散，老师可以采取一些活泼的绘画指导方式，使幼儿在绘画时能够集中注意力，保持兴趣。
了解幼儿的兴趣和特点，是进行幼儿绘画活动指导的基础。
二、激发幼儿的创作欲望幼儿天生对于美的追求，对于形状、颜色、线条等美术元素有着强烈的好奇心和感知能力，而且幼儿对于他们的绘画作品有着独特的情感寄托。
在进行幼儿绘画活动指导时，老师需要激发幼儿的创作欲望，让他们在绘画过程中感到快乐和愉悦。
一方面，老师可以通过讲故事、观赏名画、展示绘画例子等形式，激发幼儿对绘画的兴趣和热情，让他们产生模仿和创造的欲望。
老师可以给予幼儿足够的自由，让他们在绘画活动中有充分的发挥空间，不要过多地限制幼儿的想象和创作。
通过这些方式，可以激发幼儿的创作欲望，使他们在绘画活动中得到满足。
三、灵活运用不同的指导方式在进行幼儿绘画活动指导时，老师需要灵活运用不同的指导方式，根据幼儿的具体情况和绘画内容进行选择，使幼儿能够得到有效的指导和帮助。
1. 示范指导：对于一些特定的绘画技法或表现手法，老师可以通过示范的方式来指导幼儿。
如何描绘一只小狗、如何运用色彩来表现季节的变化等，老师可以通过自己的绘画作品进行示范，让幼儿有一个直观的参照对象，从而更容易理解和掌握。
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浅谈幼儿绘画的指导
黄岩区中心幼儿园章冰冰
[摘要] 如何让幼儿自由绘画，自主表现，在绘画活动中，我们教师又该如何指导幼儿呢？本文以较多实例从范画的提供、如何因材施教和作品的评价三方面进行了比较详细地阐述，具有一定实践指导价值。
[关键词] 绘画范画指导评价
绘画是美术活动的主要形式，也是幼儿表达认知世界与内心情感的主要形式之一。
由于孩子期手腕的大小肌肉发育速度不一样，大小肌肉群不能很好地协调活动，握笔作画时时常“身不由己”，也经常不能很好地完成老师布置的作业。
这样常常使幼儿产生焦虑感。
进而使幼儿对绘画产生一定的心理压力，使幼儿在学画时陷入了消极、被动、乏味的情绪中，阻碍了他们思维和想象力的发展，教学效果当然也不理想。
如何让幼儿在不受约束的情况下自由绘画，自主表现，在绘画活动中，我们教师又该如何指导幼儿呢？若干年的美术教育活动中，我在以下三方面有所体会：
一、灵活提供范画
幼儿的特殊思维方式决定了范画临摹作为有效的学画方法是不可取的，幼儿不能从中悟出美术的基本技法。
因此，在选择范画时需讲究范画的多样性和灵活性，使范画起到帮助幼儿开阔思路，加深直觉体验，诱发创作动机作用。
1、多幅范画同时出现
在同一内容中，教师可以设计多幅不同风格及类型的范画供幼儿参考。
选择的内容要易于引发幼儿讨论、比较，激发幼儿创作欲望。
如大班故事绘画《狮王进行曲》，教师提供的范画可以是A、在大森林里，狮王出现的画面；B、小动物围着狮王跳舞的画面；C、狮王要抓狐狸的画面。
教师提供的范画有多个动物的，也有单个动物的；让处在各种水平的幼儿都能找到合适自己水平的范画，也让幼儿知道，同一故事我们可以从不同的角度作画，可以画各种的画面，孩子作画的兴趣自然会提高了。
2、即兴示范
A、教师的即兴示范
幼儿画画离不开提问，在开放式提问和讨论中，可以生成各种各样可预见和不可预见的动态，这就要求教师具有机智灵活的随机应变能力，恰到好处地进行示范。
有些示范是可供参考的，有些示范是增强直觉体验的，有些示范只是增添气氛。
如，故事《七色花》，教师请幼儿讨论：假如你有七色花，你会做什么，请你把它画出来。
当有些幼儿说我要请七色花帮忙，把我的破娃娃变成新的，教师就可以即兴示范，该怎样表现娃娃的“旧”。
B、幼儿的即兴示范
互动是教师与孩子之间相互交流、沟通、理解的过程，互动中教师能更可能的知道孩子作画存在的困难，可以及时的为孩子提供帮助。
如，画“我的妈妈”，可以请幼儿示范，教师可以和全班幼儿一起检查画妈妈的基本步骤，帮助大家回忆画人物的步骤。
3、幼儿自找印刷范本
教给幼儿自主学画的方法和途径比教师千辛万苦画一大堆范画引发创作有效得多。
在一次美术活动中，我对孩子们说：“今天老师请你们画自己想画的，你们可以画你们喜欢看的图书里的东西”。
孩子们很快从阅读区找来喜欢的读物，开心的照着画。
选择权利交给孩子，让他们自主地选择需要地样本，自由地发挥“艺术”本能，自觉地克服困难作画。
孩子得到宽松自由的同时，教师也得到解放。
总之，在绘画教学中，能调动孩子想画敢画得积极性的范画才是恰到好处的范画。
二、对幼儿因材施教
在指导幼儿作画时，教师应对不同状态及绘画水平的幼儿提供不同的指导策略：
1、用激励的语言来鼓励消极的幼儿大胆作画，激发其绘画的兴趣
出现幼儿不愿画或不会画，或不知如何表现时，首先教师要想了解其成因，其次要想方设法用激励性的语言引导孩子动手作画，并用适当的指导策略或分解难度帮助幼儿掌握绘画的必要技能，或创设情境引导幼儿大胆作画。
如美术活动《大象》，幼儿开始作画了，天天面对画纸迟迟不落笔，还不时东张西望，这时我走过去“天天，可以开始画了”，“老师，我不会”，“谁说你不会，老师相信你一定会画得很好的。
我们先来看看大象的身体像什么……”于是我便和他一起回忆大象的外形、习性，画大象的步骤，同时先用手指在纸上“画”，当她“画”好后，我立刻说：“我看到了，这是只高高的胖胖的大象，你再用笔把它画在纸上，让小朋友也来看看，好吗？”在我的鼓励下，天天开始用笔作画了，尽管大象的身体歪了，四条腿有粗有细……我故做惊奇的说：“呀，你看你多能干，画的大象这么漂亮，这么漂亮的大象想做什么呢？”“她想吸水浇花”，“那你把她想做的事也画上吧”。
天天又埋头接着画了。
“老师，我画好了”，一看蕾蕾画的大象非常小，我随机说“哦，这是只刚出生不久的小象吧”，蕾蕾点点头，“小象离不开妈妈的，请你把大象妈妈请来照顾小象好吗？”我边说边用手势告之某某可以在这画只大象。
“好的，大象要妈妈来了”，蕾蕾立即回到座位又画开了。
2、启发思维局限的幼儿跳出思维定势的框框，深化主题
幼儿作画时出现思维定势，教师要用启发式的语言引导幼儿拓展思路，帮助其深化主题。
如，美术活动《好朋友》，宁宁的画面上只有好朋友，于是我和他一起欣赏他的作品，然后再问他：你的好朋友是谁啊？他最喜欢做什么啊呢？孩子一边回答，一边便把它画在自己的图画纸上了。
又如画《房子》时，有些幼儿每次画的房子都是方方正正的，然后加上长长的小门，方方的小窗户。
看见他们这样，我就悄悄地走到他的边上，和他边上的小朋友说说：呀，你的小房子是什么形状啊？这个小窗户的形状好漂亮，这个小门又是什么形状啊？听我说着，边上的小朋友们自然会转头过来看看、说说：我的房子是怎么样的，小门小窗是什么形状的。
大伙一讨论，每个人的思维也都有了扩展，画纸上也就出现了各种各样的房子了。
3、唤醒幼儿的已有经验参与作画，使幼儿摆脱表现单一状态，画出丰富多样的世界
幼儿绘画作品中画面表现单一现象较常见，因此教师不仅要丰富幼儿的相关经
验，同时还要适时唤醒幼儿的已有经验参与作画。
美术活动《元宵节》，跳跳在纸上画了满满的小朋友，就是没画花灯，看见他这样的认真，我上前和他一起看作品，并且很开心的和他讨论：小朋友这么开心，是什么节日呢？跳跳很认真的回答：元宵节啊。
我又问：元宵节小朋友都干什么呢？看花灯啊。
跳跳边回答边看着自己的图画，似乎明白我的提示……等我转一圈再回来时，他的画面上多了很多的元宵节花灯了。
4、解读幼儿的作品，在质疑和挑战中让幼儿进一步把握表现的技巧
在幼儿作画中教师要善于倾听孩子们对某事物的不同看法，从中发现他们对事物的情感，随着这份情感，引导幼儿进一步创作，有时会得到意想不到的教育契机。
在教师的教学和指导中，理解幼儿自己的“理论”是重要的，也就是说，教师不能以成人的“对”与“错”的标准去知道幼儿的作品，因为幼儿有其自己的理解和表达方式。
因此，教师要努力尝试着“读懂”幼儿的作品，在此基础上，对幼儿的作品提出质疑和挑战，这样既尊重幼儿自己的看法和表现，又把符合美学特征的绘画技巧“教”给幼儿，促进幼儿的发展。
5、建立时间观念，指导幼儿在规定时间内完成作画，改变幼儿不良习惯
美术活动中，常常是老师想收场了，但幼儿却还在慢吞吞的继续作画，活动时间一味拉长，一拖再拖的现象经常发生。
如果经常纵容幼儿，让幼儿没有一定的时间限制，幼儿就不会专注地绘画，有的孩子甚至一边画画一边聊天吵闹。
对此，我每次在画画前都请幼儿先看看时钟，如告诉幼儿：现在长长的分针指着数字2，等分针到了数字8是一定要结束的。
在幼儿作画时，我经常提醒幼儿看时钟，快到数字8了就要赶紧收掉，几次后，孩子就知道了，在绘画时应该认真专注。
孩子还知道时间是过的很快的，由此更学会了珍惜时间，真是一举两得。
三、多形式评价幼儿作品
在评价幼儿作品时，教师要让幼儿去发现自己的绘画成果，感受自己的与众不同，对自己的画产生信心。
评价时可以是教师有针对性地评价，也可以是幼儿进行互评。
1、教师的评价
在评价时，教师应多一些赞许，少一些指责，让幼儿在我们亲切的言语中逐渐自信。
如：画“菊花”，我们发现由于幼儿受空间感受能力地限制，大多数孩子的花都是正面的。
教师在评价时就要针对幼儿作品，重点将画出不同姿态的菊花和只画出正面菊花进行比较，再让幼儿进一步观察几种实物盆花。
不用多说，幼儿就会知道该怎样画，画出来的菊花也会更生动，富于变化。
2、幼儿的评价
幼儿评价可以采用不同形式，比如给每位幼儿2朵红花，请他找出最漂亮的2张图画。
并说说喜欢的理由。
幼儿马上就萌发了强烈的主人翁意识，自觉、认真地和同伴比较。
鼓励孩子积极参与自评和互评，使幼儿在成为被评价者同时也是评价者，激发孩子参与评价的兴趣，享受参与评价的乐趣，促使幼儿主动观察，提高感受美的能力。
参考文献
1. 李宁蓉.如何评价幼儿美术作品. 浙江教育报刊总社，2006，47－48.
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